sie 2 iram zuñiga

Inter-Regional: Investigación de Entornos Virtuales de Aprendizaje

Adquisición y gestión de t i di it l l IEScompetencias digitales en las IES

Proyecto Doctoral

Mtro. José Iram Zúñiga Lobato


AntecedentesDeclaratoria de la OEA Metas educativas para el 2021

Necesidades a cubrirIncrementar el capital de conocimiento científico en

Declaratoria de la OEA . Metas educativas para el 2021

•Incrementar el capital de conocimiento científico enIberoamérica•Establecer metas específicas en materia dealfabetización digitalalfabetización digital•Inclusión de las NTIC en procesos educativos delas IES•Uso eficiente de los recursos digitalesUso eficiente de los recursos digitales•Combatir la brecha digital y cognitiva•Gestionar competencias digitales en las IES


Definición y estructura de Competencia DigitalDefinición y estructura de Competencia Digital “Uso crítico y seguro de las tecnologías de la sociedad de la información y la comunicación parael trabajo, el ocio y la comunicación” Parlamento Europeo

Datos Comunicación en medios•Búsqueda •Evaluación •Obtención•Almacenamiento •Producción•Presentación

Comunicación en medios digitales

•Texto •Auditivos •Visuales•SincrónicosPresentación

• Intercambio

Gestión de la información

Competencias comunicativas

Sincrónicos•Asincrónicos

•Hojas de cálculoActitud crítica Competencias

tecnológicas

Competencia digitalAplicaciones Informáticas Procesos actitudinales

Hojas de cálculo •Procesadores de texto•Herramientas de comunicación digitales

• Herramientas de red para la colaboración y el aprendizaje académico

•Fiabilidad y pertenencia de la información

• Límites éticos• Uso creativo


Estado del arteEstado del arte

• “Las universidades son las responsables de gestionar los procesos que faciliten laadquisición de las competencias digitales en los estudiantes” Didriksson

• “Existe la necesidad de estimular en los agentes involucrados en el procesoExiste la necesidad de estimular en los agentes involucrados en el procesoeducativo, competencias instrumentales orientadas al uso eficaz y eficiente deherramientas informáticas para el acceso y manejo de la información” Del Moral

• “Existe la necesidad de formar personas infoalbetizadas, es decir, sujetos quesepan cómo está organizado el conocimiento formal cómo encontrar informaciónsepan cómo está organizado el conocimiento formal, cómo encontrar informaciónpertinente y cómo usarla” Romero

• “Existe la necesidad de crear proyectos de alfabetización en materia de gestión dela información que nos permitan disminuir la brecha digital” Agudo

• “Es un error pensar que la tecnofilia es sinónimo de competencia digital” Ferreiro• “La interacción entre recursos tecnológicos y sujetos de la educación deben

favorecer el aprendizaje significativo y permitir la interactividad, y la construcciónsocial del conocimiento” Edelsocial del conocimiento” Edel


Pl t i t d l blPlanteamiento del problema

• Falta de seguimiento y evaluación de los procesos institucionales g y pde gestión de competencias digitales

• Falta de inclusión de competencias digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluaciónp j

• Confusión de competencia digital con tecnofilia

¿De qué manera las IES articulan los¿De qué manera las IES articulan losprocesos de gestión educativa para eldesarrollo de competencias digitales?


Preguntas de investigaciónPreguntas de investigación •¿Cuál es la concepción académica de competencia digital en el ámbito universitario?

•¿Cómo emplean las IES sus recursos digitales?•¿Cómo emplean las IES sus recursos digitales?

•¿Cuál es la contribución de las competencias digitales en los procesos académicos de las IES?

•¿Qué papel juegan las competencias digitales en la gestión del conocimiento?

•¿Cuáles son las estrategias y programas de acción para desarrollo de competenciasdigitales en docentes y estudiantes de las IES?digitales en docentes y estudiantes de las IES?

•¿Qué mecanismos de evaluación emplear paraverificar la adquisición de competencias digitales enlos procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación dep p jlas IES?

•¿Qué procesos administrativos institucionales sevinculan con el desarrollo de competencias digitales?p g


Objetivos en la investigación.

Particulares• Analizar los usos y aplicaciones de competencias y

recursos digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación

General•Evaluar los procesos degestión académica para eldesarrollo de competencias aprendizaje-evaluación

• Describir las prácticas educativas comunesasociadas con el empleo y aplicación de lascompetencias y los recursos digitalesD t i l t i di it l d d l

pdigitales

• Determinar las competencias digitales adecuadas alperfil académico del universitario

• Determinar las competencias digitales del perfilprofesional de docentes, investigadores yadministrativos

• Estimar el costo / beneficio del empleo específico delos recursos digitales en las IES participantes


Supuestos preliminaresSupuestos preliminares•En las IES no se tiene una noción clara de las características de las competenciasdigitales, tecnológicas, informacionales y de gestión del conocimiento

•Existe subutilización de los recursos digitales en las IES

•Las IES no recuperan la inversión realizada en materia de recursos digitales, no existeuna retribución proporcional en beneficios

•Las IES no cuentan con proyectos deregulación de los recursos digitales

•Involuntariamente, la IES estimulan elcrecimiento de la brechas digital y cognitiva

•No existe congruencia entre la praxis operativa•No existe congruencia entre la praxis operativay el discurso, en las IES no se potencia laadquisición de competencias digitales en elestudiante


Esquema marco teórico Teoría de economía de la educación

Teoría de la Teoría del capital

Define la gestión institucional. Regula la optimización de los recursos

información humano

Teoría del procesamiento humano

los recursos disponibles.

Permite distinguir los recursos digitales disponibles

Determina la inversión de la

procesamiento humano de la información

g pen las IES y las características de la transmisión digital del conocimiento.

institución y el individuo en educación. Condiciona qué competencias deben adquirirse.

Determina los procesos de enseñanza-

Teoría de la conectividad

enseñanza-aprendizaje-evaluación y gestión académica para adquirir competencias digitales.

Determina la aplicación de las competencias digitales en el contexto del usuario para transformar su realidad. digitales.


Diseño metodológico

Pl li t d ló i

Escenario

• IES públicas y privadas• Pluralismo metodológico Cuanti-cualitativo

• Muestreo T í f d t d

• IES públicas y privadas • Interinstitucional e

interregional • Universidades Normales y• Teoría fundamentada Universidades, Normales y

Tecnológicos


Participantes y técnicas e instrumentos de recolecciónParticipantes y técnicas e instrumentos de recolección de datos

P ti i á t di t i ti d d t di ti d i i t ti dParticiparán estudiantes, investigadores, docentes, directivos y administrativos delas IES determinadas a los cuáles se les aplicarán los instrumentos diseñadospara la recolección de datos, entre ellos: encuestas, cuestionarios, grupos focales,entrevistas a profundidad, bitácoras, diarios de campo, observación participante,tetc.


¡Muchas gracias!

[email protected] g @

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