side 1 af 22 - rybners htx · side 1 af 22 undervisningsplan termin 2016-2018 institution rybners...
TRANSCRIPT
Side 1 af 22
Undervisningsplan
Termin 2016-2018
Institution Rybners
Uddannelse Htx
Fag og niveau Kommunikation/it A
Lærer(e) Esben Øvland, Jens Ahlmann Hansen
Hold 3.D
Oversigt over undervisningsforløb
Titel 1 Plakat – Reklame for Mobiltelefon
Titel 2 Minerva, gallup, målgrupper og segmentering
Titel 3 Produktion af Stop Motion Video
Titel 4 Skrifter, typografi, design og DTP
Titel 5 Kommunikation i interaktive medier
Titel 6 IT, etik og sikkerhed
Titel 7 Hjemmeside produktion
2. år
Titel 8 Formidling
Titel 9 Juleshow med præsentation af stop-motion film.
Titel 10 Web-kommunikation: HTML og CSS
Titel 11 Website med underliggende database
3. år
Titel 12 Retorik
Titel 13 Dokumentarfilm (Studietur til Malaga)
Titel 14 Radiospot og podcast
Side 2 af 22
Titel 15 Eksamensprojekt
Titel 16 Kommunikation/IT prøvemappe
Side 3 af 22
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1
Plakat – Reklame for Mobiltelefon
Indhold Kernestof
Design
– form og farver
Brug af manual til PSP, indbygget hjælp i programmet.
– skrifter og typografi
Diskussion på klassen omkring forskellige skrifttypers og typografiers
virkninger for det samlede udtryk. Brug af manual til PSP, indbygget hjælp
i programmet.
– billeder og illustrationer
Gennemgang af praktisk at formgive figurer i programmet Paint Shop Pro.
Brug af manual til PSP, indbygget hjælp i programmet.
– komposition og layout
Kort intro til layout, læseretning, blikfang, gyldne snit osv. Med udgangs-
punkt i Medier og Mennesker, Søren Kjørup.
Produktion
– fremstilling, bearbejdning og samling/montage af materialer til
brug på papir og digitale medier
Brug af manual til PSP, indbygget hjælp i programmet.
Udtryksformer
– journalistisk bearbejdning af tekst til papir og digitale medier.
Arbejdet praktisk med slogans, og tekster til målgruppen (selvvalgt).
Dansk har brugt dette i danskundervisningen i samme periode.
Informationsteknologi
– informationsteknologiske systemer og tilknyttet programmel
Indførelse i brugen af programmet Paint Shop Pro. Diskussion af teori om-
kring billeders opbygning (teknisk), og deres brug i digitale medier.
Litteratur
Kommunikation/IT C afsnit 2, 5, 7 og 17, Mediebogen for folkeskolen
(MFF) – afsnit om kommunikation, kun meget grundlæggende, udlevering
af grundlæggende kommunikationsmodel.
Udlevering af simple spørgsmål til kommunikationsanalyse, med udgangs-
punkt i MFF.
Omfang
18 lektioner
Særlige fokus-
punkter
Design
– form og farver
Diskussion af farvesystemer, specifikt RGB, og hvordan det bruges i for-
bindelse med billeder, og bl.a. også komprimering.
Side 4 af 22
– skrifter og typografi
Diskussion på klassen omkring forskellige skrifttypers og typografiers
virkninger for det samlede udtryk.
– billeder og illustrationer
Gennemgang af praktisk af at formgive figurer i programmet Paint Shop
Pro.
– komposition og layout
Kort intro til layout, læseretning, blikfang, gyldne snit osv.
Produktion
– fremstilling, bearbejdning og samling/montage af materialer til
brug på papir og digitale medier
Gennemgået brug af Google images, som kilde til søgning efter billeder.
Indførelse i brugen af programmet Paint Shop Pro, til brug til montage,
samling osv. i digitale medier. herunder kort intro til begrebet ”lag” i digi-
tal billedbehandling.
Udtryksformer
– journalistisk bearbejdning af tekst til papir og digitale medier.
Arbejdet praktisk med slogans, og tekster til målgruppen (selvvalgt).
Informationsteknologi
– informationsteknologiske systemer og tilknyttet programmel
Indførelse i brugen af programmet Paint Shop Pro. Diskussion af teori om-
kring billeders opbygning (teknisk), og deres brug i digitale medier.
Mål for elevernes kunnen
– demonstrere kendskab til kommunikationsdesign, herunder
kommunikationsteori
– planlægge og gennemføre produktion af enkle kommunikations-
produkter
Projektet lærer eleverne at arbejde med kommunikationsprodukter ud fra
en meget simpel model, modsat er der endnu ikke fokus på skriftlighed og
dokumentation af arbejdet, men mere fokus på processen og værktøjerne.
– vælge medie og it-værktøjer til enkle kommunikationsopgaver
– præsentere og formidle data og informationer under anvendelse
af informationsteknologiske værktøjer
I dette forløb præsenteres eleverne for primært billedbehandling, som et
værktøj til at lave plakater. Senere vil denne viden blive udnyttet, til en
generel færdighed, som kan bruges ikke kun til kommercielle kommunika-
tionsprodukter, men også til brug i andre fags, skriftlige og visuelle arbej-
der, herunder projektrapporter, dokumentation af produkter, illustrationer
til stile, osv. Herudover, kan denne viden også bruges til at styrke elever-
nes generelle kendskab til brugen af pc’ens funktioner, herunder co-
py/paste funktionalitet, og beskæring af billeder.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning til fremlæggelse af teori omkring kommunikationsana-
lyse og oplæg til opgave. Projektarbejdsform, med selvvalgte grupper, til
Side 5 af 22
udarbejdelse af et kommunikationsprodukt, ingen skriftligt arbejde, da
idéen er at skriftligheden langsomt øges, for at bevare motivationen for at
arbejde med kommunikationsprodukter.
Side 6 af 22
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 2
Minerva, gallup, målgrupper og segmentering
Indhold Kernestof
Informationsøgning
– informationssøgning, research og kildekritik, herunder etik,
ophavsret og anden relevant lovgivning.
Primært dette er fokus.
Produktion
– fremstilling, bearbejdning og samling/montage af materialer
til brug på papir og digitale medier
Gennemgået opsætning af hvor til kildehenvisninger, litteraturliste og
automatisk index. Også gennemgået i faget Teknologi B
Omfang
6 lektioner
Særlige fokus-
punkter
Elevernes kunnen
– planlægge og gennemføre produktion af enkle kommunikati-
onsprodukter
Planlægning af materialeindsamling og simpel research af målgrupper.
– arbejde med systematiske søgestrategier til indsamling af
informationer samt undersøge og evaluere informationen kri-
tisk
Grundig gennemgang af søgestrategier, mht. google, biblioteket, Wiki,
AND OR søgninger, specielle google søgninger site:, osv.
– demonstrere kendskab til it, herunder dets bestanddele, an-
vendelse, terminologi, brugervenlighed og funktionalitet
Væsentligste ar-
bejdsformer
Researchteknik i gruppearbejde med lærerhjælp, gruppearbejde i in-
formationssøgning.
Side 7 af 22
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 3
Produktion af Stop Motion Video
Indhold Kernestof
Design
– billeder og illustrationer
Arbejdet praktisk med enkeltbilleder i sammenhængen med den komplette
produktion.
– komposition og layout
Vinkling, storyboards, stemning osv. gennemgået.
Produktion
– fremstilling, bearbejdning og samling/montage af materialer til
brug på papir og digitale medier
Teoretisk gennemgang, samt selvstændigt elevarbejde med produktion af
videoen, sammenholdt med viden om billedbehandling i forvejen, giver
sammenhæng mellem begge områder, til brug i digitale medier.
Informationsteknologi
– informationsteknologiske systemer og tilknyttet programmel
Programmet Windows Movie Maker er gennemgået som et værktøj til at
udarbejde video i.
Omfang
15 Lektioner
Særlige fokus-
punkter
Mål for elevernes kunnen
– demonstrere kendskab til kommunikationsdesign, herunder
kommunikationsteori
Kommunikationsteori på simpelt niveau, igen gennemgået og brugt i for-
bindelse med dette projekt. Skriftligheden øget, idet elevernes har be-
skrevet processen, samt kommunikationsteori som er anvendt i forbindel-
se med projektet. Dog stadig på overordnet niveau.
– vælge medie og it-værktøjer til enkle kommunikationsopgaver
Eleverne har nu opnået kendskab til både videoproduktion. Plakat og vi-
deo er nu to medier som er meget klart definerede i elevernes bevidsthed.
– planlægge og gennemføre produktion af enkle kommunikations-
produkter
Dokumentationen af processen styrker elevernes refleksion over egen
planlægning af medieproduktionen.
– præsentere og formidle data og informationer under anvendelse
af informationsteknologiske værktøjer
Både præsentation gennem video som medie, og behandlingen af billeder
til grafisk præsentation er anvendt af eleverne. Eleverne har fået en idé
om hvad der egner sig bedst til video som medie, og hvad der egner sig
bedst til plakater. De har også fået indsigt i den store forskel der er mel-
lem medier og deres anvendelsesmuligheder.
– demonstrere kendskab til it, herunder dets bestanddele, anven-
Side 8 af 22
delse, terminologi, brugervenlighed og funktionalitet
Eleverne har i høj grad fået indblik i storyboards, billedbehandling, video-
redigering, audio behandling, osv.
– gøre rede for gængse spilleregler for anvendelse af it, herunder
ophavsret, plagiat og etikette i forbindelse med it-baseret kom-
munikation.
Etiske regler gennemgået i de tilfælde for de er blevet overtrådt. Henvis-
ninger til regler om ophavsret kort nævnt i forbindelse med overtrædelse.
Litteratur
Kommunikation/IT C.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning til gennemgang af teori omkring storyboards, beret-
termodellen, aktant-modellen, osv. Projektarbejdsformen brugt ved sam-
arbejde omkring projektet, hvor en video skulle udarbejdes. Mindre skrift-
ligt arbejde for at få eleverne til at reflektere over processen og langsom
tilvænning til det at kunne dokumentere processen.
Side 9 af 22
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 4
Skrifter, typografi, design og DTP
Indhold Kernestof
Design
– form og farver – Farveteori og farvesammensætning. Piktogram-
mer og overskrifter
– skrifter og typografi – Hovedfokus i annoncesammenhæng. Vurde-
ring af skrifttypers anvendelse og virkning. Typografiske grundbegre-
ber.
– billeder og illustrationer – Overskrifter, tegneværktøjer.
– komposition og layout – DTP layout og gestalt lovene.
Udtryksformer
– journalistisk bearbejdning af tekst til papir og digitale medier.
Nyhedstrekanten, journalistiske genrer og virkemidler.
Informationsteknologi
– informationsteknologiske systemer og tilknyttet programmel
– DTP programmet: Microsoft Publisher
Produktion
– fremstilling, bearbejdning og samling/montage af materialer
til brug på papir og digitale medier
- Tværfagligt forløb med Biologi C
Omfang
15 lektioner
Særlige fokus-
punkter
Elevernes kunnen
– Eleverne skal kunne vælge medie og it-værktøjer til enkle
kommunikationsopgaver
– Eleverne skal kunne planlægge og gennemføre produktion af
enkle kommunikationsprodukter
– Eleverne skal kunne præsentere og formidle data og informa-
tioner under anvendelse af informationsteknologiske
værktøjer
– Eleverne skal kunne demonstrere kendskab til it, herunder
dets bestanddele, anvendelse, terminologi,
brugervenlighed og funktionalitet
Litteratur
Kommunikation/IT C.,
”Grundbog i Grafisk design”, Pedersen og Birkvig, Grafisk Litteratur, 2.
Udgave, 2002.
Væsentligste ar-
bejdsformer
Tavleundervisning, lærerstyrede grupper, projektarbejde.
Side 10 af 22
Side 11 af 22
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 5
Kommunikation i interaktive medier
Indhold Kernestof
Design
– komposition og layout – Layout af websider, designregler, designhi-
storie.
– brugervenlighed – Nærhed, lighed og lukkethed. Usability og de-
signprincipper.
Produktion
– fremstilling, bearbejdning og samling/montage af materialer
til brug på papir og digitale medier
– netværkskommunikation – Internettets opbygning, webservere og
http. Moderne dynamiske websider.
Udtryksformer
– journalistisk bearbejdning af tekst til papir og digitale medier.
– Særlige regler til digitale medier. Brugerinteraktions betydning
Informationsteknologi
– informationsteknologiske systemer og tilknyttet programmel -
Webservere, databaser og tilknyttede protokoller.
Omfang
12 lektioner
Særlige fokus-
punkter
Elevernes kunnen
– Eleverne skal kunne demonstrere kendskab til kommunikati-
onsdesign, herunder kommunikationsteori – Særligt med fokus på
digital kontra traditionel kommunikation
– Eleverne skal kunne vælge medie og it-værktøjer til enkle
kommunikationsopgaver
– Eleverne skal kunne planlægge og gennemføre produktion af
enkle kommunikationsprodukter
– Eleverne skal kunne præsentere og formidle data og informati-
oner under anvendelse af informationsteknologiske værktøjer
– Eleverne skal kunne demonstrere kendskab til it, herunder dets
bestanddele, anvendelse, terminologi, brugervenlighed og funk-
tionalitet
Litteratur
Kommunikation/IT C.,
”Grundbog i Grafisk design”, Pedersen og Birkvig, Grafisk Litteratur, 2.
Udgave, 2002.
Gestalt lovene - http://www.nielsgamborg.dk
Væsentligste ar-
bejdsformer
Lærerstyret undervisning og projektorienteret gruppearbejde, med lære-
ren som vejleder.
Side 12 af 22
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 6
IT, etik og sikkerhed
Indhold Kernestof
Informationsteknologi
– informationsteknologiske metoder, herunder it-sikkerhed.
IT-Sikkerhed gennemgået med udgangspunkt i nuværende sager, dvs.
phishing, nye vira, digitale signaturer, og andre relevante sikkerheds-
aspekter, som er relevante for elevernes hverdag. Der blev gennem hele
forløbet taget udgangspunkt i konkrete sager (som cases og historiske
beskrivelse) og problemstillinger. Derefter en lille opgave til at teste ele-
vernes nyopnåede viden omkring emnet (da eleverne ikke skulle doku-
mentere dette i forbindelse med projektet).
– informationsteknologiske systemer og tilknyttet programmel
Programmel i forbindelse med evaluering af vira, netværkssikkerhed og
netværksdiagnostik.
– netværkskommunikation.
Gennemgået med udgangspunkt i internettet, og som en introduktion til
hvordan internettet er bygget op, specielt mhp. hjemmesider. Relevante
protokoller er gennemgået TCP/IP, FTP, http, DNS. Herudover er routere,
servere og andre begreber introduceret og beskrevet.
Litteratur
Kommunikation/IT C., http://www.it-borger.dk/sikkerhed
Omfang
2 lektioner
Særlige fokus-
punkter
Informationsteknologi
– informationsteknologiske metoder, herunder it-sikkerhed.
– informationsteknologiske systemer og tilknyttet programmel
– gøre rede for gængse spilleregler for anvendelse af it, herunder
ophavsret, plagiat og etikette i forbindelse med it-baseret kom-
munikation.
Etiske regler gennemgået grundigt. Regler om ophavsret gennemgået,
specielt ifht. aflevering af opgaver.
– netværkskommunikation.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, øvelser i (it-)netværksprogrammer.
Side 13 af 22
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 7
Webudvikling
Indhold Kernestof
Webudvikling, hjemmesider, HTML og CSS
Litteratur
w3schools.com
Omfang
12 uger
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, selvstændig elevarbejde,
.Projektarbejde
Side 14 af 22
Titel 8
Formidling
Indhold Kernestof
Design
– form og farver
Brug af manual til PSP, indbygget hjælp i programmet.
– skrifter og typografi
Diskussion på klassen omkring forskellige skrifttypers og typografiers
virkninger for det samlede udtryk. Brug af manual til PSP, indbygget hjælp
i programmet.
– billeder og illustrationer
Gennemgang af praktisk at formgive figurer i programmet Paint Shop Pro.
Brug af manual til PSP, indbygget hjælp i programmet.
– komposition og layout
Kort intro til layout, læseretning, blikfang, gyldne snit osv. Med udgangs-
punkt i Medier og Mennesker, Søren Kjørup.
Produktion
– fremstilling, bearbejdning og samling/montage af materialer til
brug på papir og digitale medier
Brug af manual til PSP, indbygget hjælp i programmet.
Udtryksformer
– journalistisk bearbejdning af tekst til papir og digitale medier.
Arbejdet praktisk med slogans, og tekster til målgruppen (selvvalgt).
Dansk har brugt dette i danskundervisningen i samme periode.
Informationsteknologi
– informationsteknologiske systemer og tilknyttet programmel
Indførelse i brugen af programmet Paint Shop Pro. Diskussion af teori om-
kring billeders opbygning (teknisk), og deres brug i digitale medier.
Litteratur
Kommunikation/IT C afsnit 2, 5, 7 og 17, Mediebogen for folkeskolen
(MFF) – afsnit om kommunikation, kun meget grundlæggende, udlevering
af grundlæggende kommunikationsmodel.
Udlevering af simple spørgsmål til kommunikationsanalyse, med udgangs-
punkt i MFF.
Omfang
18 lektioner
Særlige fokus-
punkter
Design
– form og farver
Diskussion af farvesystemer, specifikt RGB, og hvordan det bruges i for-
bindelse med billeder, og bl.a. også komprimering.
– skrifter og typografi
Side 15 af 22
Diskussion på klassen omkring forskellige skrifttypers og typografiers
virkninger for det samlede udtryk.
– billeder og illustrationer
Gennemgang af praktisk af at formgive figurer i programmet Paint Shop
Pro.
– komposition og layout
Kort intro til layout, læseretning, blikfang, gyldne snit osv.
Produktion
– fremstilling, bearbejdning og samling/montage af materialer til
brug på papir og digitale medier
Gennemgået brug af Google images, som kilde til søgning efter billeder.
Indførelse i brugen af programmet Paint Shop Pro, til brug til montage,
samling osv. i digitale medier. herunder kort intro til begrebet ”lag” i digi-
tal billedbehandling.
Udtryksformer
– journalistisk bearbejdning af tekst til papir og digitale medier.
Arbejdet praktisk med slogans, og tekster til målgruppen (selvvalgt).
Informationsteknologi
– informationsteknologiske systemer og tilknyttet programmel
Indførelse i brugen af programmet Paint Shop Pro. Diskussion af teori om-
kring billeders opbygning (teknisk), og deres brug i digitale medier.
Mål for elevernes kunnen
– demonstrere kendskab til kommunikationsdesign, herunder
kommunikationsteori
– planlægge og gennemføre produktion af enkle kommunikations-
produkter
Projektet lærer eleverne at arbejde med kommunikationsprodukter ud fra
en meget simpel model, modsat er der endnu ikke fokus på skriftlighed og
dokumentation af arbejdet, men mere fokus på processen og værktøjerne.
– vælge medie og it-værktøjer til enkle kommunikationsopgaver
– præsentere og formidle data og informationer under anvendelse
af informationsteknologiske værktøjer
I dette forløb præsenteres eleverne for primært billedbehandling, som et
værktøj til at lave plakater. Senere vil denne viden blive udnyttet, til en
generel færdighed, som kan bruges ikke kun til kommercielle kommunika-
tionsprodukter, men også til brug i andre fags, skriftlige og visuelle arbej-
der, herunder projektrapporter, dokumentation af produkter, illustrationer
til stile, osv. Herudover, kan denne viden også bruges til at styrke elever-
nes generelle kendskab til brugen af pc’ens funktioner, herunder co-
py/paste funktionalitet, og beskæring af billeder.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning til fremlæggelse af teori omkring kommunikationsana-
lyse og oplæg til opgave. Projektarbejdsform, med selvvalgte grupper, til
udarbejdelse af et kommunikationsprodukt, ingen skriftligt arbejde, da
Side 16 af 22
idéen er at skriftligheden langsomt øges, for at bevare motivationen for at
arbejde med kommunikationsprodukter.
Titel 9
Juleshow med præsentation af kortfilm.
Indhold Tema: Oscar
Filmkategorier
Bedste film
Bedste effekt
Bedste historie
Bedste sound track
Bedste skuespiller/aktør
Mest mærkelige
Årets flop
Omfang
16 timer
Særlige fokuspunk-
ter
Eleverne skal kunne:
vælge medie og it-værktøjer til enkle kommunikationsopgaver
planlægge og gennemføre produktion af kommunikationspro-
dukter
præsentere og formidle data og informationer under anvendel-
se af informationsteknologiske værktøjer
arbejde med systematiske søgestrategier til indsamling af in-
formationer samt undersøge og evaluere informationen kritisk
Væsentligste ar-
bejdsformer
Projektarbejde
Klasseundervisning
Gruppearbejde
Elevpræsentationer
Anvendelse af fagprogrammer
Side 17 af 22
Titel 10
Web-kommunikation: HTML og CSS
Indhold PP-slides, Jens Ahlmann Hansen
http://html.dk
http://www.webdesign101.dk
1. Grundlæggende HTML og CSS
2. HTML layout eksempler med CSS
3. Eksempler på dynamiske menuer vha. HTML og CSS
4. Redigeringsværktøjer: Notesblok, HTML-kit
Omfang
16 timer
Særlige fokuspunk-
ter
Eleverne skal kunne:
vælge medie og it-værktøjer til enkle kommunikationsopgaver
planlægge og gennemføre produktion af kommunikationspro-
dukter
præsentere og formidle data og informationer under anvendelse
af informationsteknologiske værktøjer
arbejde med systematiske søgestrategier til indsamling af in-
formationer samt undersøge og evaluere informationen kritisk
Væsentligste ar-
bejdsformer
Projektarbejde
Klasseundervisning
Gruppearbejde
Elevpræsentationer
Anvendelse af fagprogrammer
Titel 11
Website med underliggende database
Indhold Litteratur: Ullman, Larry. 2008. PHP 6 and MySQL 5 – for dynamic
websites. Berkley, USA: Peachpit Press.
PHP. PP-slides. Jens Ahlmann Hansen
www.php.net
www.phpartikler.dk
Side 18 af 22
1. Brug af layout template til header og footer filer
2. Kontrol af menupunkter via login/logout og session variabel
Freeware eksempler: chat
Omfang
40 timer
Særlige fokuspunk-
ter
Eleverne skal kunne:
vælge medie og it-værktøjer til enkle kommunikationsopgaver
planlægge og gennemføre produktion af kommunikationspro-
dukter
præsentere og formidle data og informationer under anvendel-
se af informationsteknologiske værktøjer
programmering og programmeringssprog,
kommunikationsværktøjer og modeller, design og visualisering.
Væsentligste ar-
bejdsformer
Projektarbejde
Klasseundervisning
Gruppearbejde
Elevpræsentationer
Anvendelse af fagprogrammer
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 12
Retorik
Indhold Litteratur:
PP-slides, Jens Ahlmann Hansen.
Garbers, L. & Høgel, S. 1996. Retorik – Levende tale eller tom snak? Kø-
benhavn: Nyt Nordisk Forlag Arnold Busk A/S
Det kommunikerende menneske , s. 87-94
Omfang
30 timer
Særlige fokus-
punkter
Skriv en tale om et valgfrit emne. Talen skal skrives ud fra klassi-
ske retoriske principper. Talen (2-3 sider)og en kort redegørelse
for talens forarbejdningsfaser (1-3 sider)afleveres skriftligt. Ende-
ligt skal talen holdes for klassen.
anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering
Side 19 af 22
af behov og budskab i en kommunikationsopgave.
anvende systematiske søgestrategier ved informationssøgninger
og vurdere informationer kritisk i forhold til anvendelsen.
udvikle kommunikationsstrategier med vægt på budskab, medier
og udtryksmidler.
vælge medie for formidling af kommunikation og gennemføre de
praktiske kommunikationsprocesser.
formidle og dokumentere såvel produktionen som de tekniske og
kommunikationsmæssige overvejelser i arbejdsprocessen.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Elevpræsentationer
Anvendelse af fagprogrammer
Titel 13
Radiospot og podcast
Indhold PP-slides. Jens Ahlmann Hansen
1. Auditiv formidling
2. Redigeringsværktøjer: Goldwave, Audacity
3. Lydeffekter, voice-over, mm.
Omfang
16 timer
Særlige fokus-
punkter
Eleverne skal kunne:
vælge medie og it-værktøjer til enkle kommunikationsopgaver
planlægge og gennemføre produktion af kommunikationspro-
dukter
præsentere og formidle data og informationer under anvendelse
af informationsteknologiske værktøjer
arbejde med systematiske søgestrategier til indsamling af infor-
mationer samt undersøge og evaluere informationen kritisk
Væsentligste ar-
bejdsformer
Klasseundervisning
Gruppearbejde
Anvendelse af fagprogrammer
Side 20 af 22
Titel 14
Eksamensprojekt
Indhold Projekt 1 – Informationsmateriale eller reklame til HTX
Du skal lave et eller flere produkter der skal informere om og/eller rekla-
mere for HTX. Alternativt kan du vælge et emne der er relateret til HTX
uddannelsen, fx et naturvidenskabeligt emne.
Projekt 2 – Informationsmateriale eller reklame til en sportsgren
Du skal lave et eller flere produkter der skal informere om og/eller rekla-
mere for en sportsgren, fx dans, e-sport, skak, skydning.
Projekt 3 – Informationsmateriale eller reklame til en virksomhed
i Esbjerg
Du skal lave et eller flere produkter der skal informere om og/eller rekla-
mere for en virksomhed, fx DONG, Mærsk, Blue Water, Vestas, Semco.
Produkter:
Reklame til et trykt medie, fx ugeblad eller avis (obligatorisk)
Samt et eller flere af de flg. produkter:
Kort film
Website
Radiospot eller podcast
Folder
Omfang
24 timer
Særlige fokus-
punkter
Eleverne skal kunne:
Bo Fibiger, Kommunikationsteori, s. 7-9 (Laswell, støj, firewall,
mm.)
Claus Bangsholm, Markedsføring, s. 39, branding, s. 42 markeds-
analyse, s. 44 SWOT, AIDA
Forundersøgelse:
1. anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering af
behov og budskab i en
kommunikationsopgave
2. analysere markedsforhold og den politiske, kulturelle og sam-
fundsmæssige kontekst, kommunikationsproduktet indgår i
3. anvende systematiske søgestrategier ved informationssøgninger og
Side 21 af 22
vurdere informationer kritisk i forhold til anvendelsen
4. gøre rede for juridiske og etiske aspekter i praktisk kommunikation
og demonstrere kendskab til problemstillinger omkring ophavsret
og personfølsomme informationerKunne arbejde med systematiske
søgestrategier til indsamling af informationer samt undersøge og
evaluere informationen kritisk
5. gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse og af-
senders forhold, og derfra udarbejde en plan for kommunikationens
gennemførelse.
Produktion:
1. planlægge og styre den praktiske udførelse af kommunikationen på
baggrund af forundersøgelsen, herunder forvaltning af ressourcer
og styring af kvalitet
2. udvikle kommunikationsstrategier med vægt på budskab, udtryks-
midler og medier
3. vælge medie til formidling af kommunikation og gennemføre den
praktiske tilrettelæggelse i forhold til det valgte medie
4. gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder an-
vende relevante it-værktøjer.
Evaluering:
1. anvende udvalgte metoder til vurdering af egne kommunikations-
produkter og give forslag til optimering af produkt og proces
2. kunne generalisere erfaring med henblik på at forbedre egen prak-
sis
3. formidle og dokumentere såvel produktionen som de tekniske og
kommunikationsmæssige overvejelser i arbejdsprocessen.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Gruppearbejde
Anvendelse af fagprogrammer
Titel 15
Kommunikation/IT prøvemappe
Indhold Til prøven i faget sammensætter eleven en prøvemappe af udvalgte ar-
bejder fra sin portfolio. Prøvemappens omfang og indhold skal dokumen-
tere, i hvilken grad eleven har nået de faglige mål for faget.
Hver elevs prøvemappe omfatter herudover en fortegnelse over de udfør-
te arbejder og et kort resumé af disse. Eleven udvælger og redigerer ar-
bejderne efter aftale med læreren. Afleveringstidspunktet for elevens prø-
vemappe er senest en uge, før planen for mundtlig eksamen offentliggø-
res.
Elevens arbejde med prøvemappen skal kunne indgå i grundlaget for den
afsluttende standpunktskarakter i faget.
Ved bedømmelsen lægges vægt på:
Side 22 af 22
– prøvemappens dokumentations- og kommunikationsværdi
– planlægning, gennemførelse og vurdering af kommunikationsopgaverne
– anvendelse af relevante arbejdsmetoder i forbindelse med de udvalgte
kommunikationsløsninger
– redegørelse for de udvalgte løsninger, herunder inddragelse af teorier
om og metoder til it-baseret
kommunikation
– præsentation af prøvemappen og redegørelse for udvalgte kommunika-
tionsopgaver
– perspektivering til relevante emner inden for faget
– besvarelse af uddybende og supplerende spørgsmål.
Der gives én karakter ud fra en helhedsbedømmelse af eksaminandens
prøvemappe og den mundtlige præstation.
Omfang
16 timer
Særlige fokus-
punkter
Eleverne skal kunne:
Bo Fibiger, Kommunikationsteori, s. 7-9 (Laswell, støj, firewall,
mm.)
Claus Bangsholm, Markedsføring, s. 39, branding, s. 42 markeds-
analyse, s. 44 SWOT, AIDA
Redegøre for begreberne:
Forundersøgelse
Produktion
Evaluering
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Individuelt arbejde
Anvendelse af fagprogrammer