ШОК БУДУЩЕГОМелёхина Л. В. – методист

Макеевского учебно-методического центра

Непредсказуемое будущее

Дети, которые пойдут в школу в этом 2015 году, будут уходить на пенсию в 2075 году. Есть ли у нас хоть малейшее представление о том, как будет выглядеть мир в 2075 году? Сегодня, пожалуй, никто не рискнет давать прогнозы больше, чем лет на 5 вперед. Тем не менее, обязанность школы – подготовить детей к жизни в ТОМ мире. В мире будущего, о котором мы знаем только то, что оно не будет похоже на настоящее.

Креативность – средство выживания

В 2001 году компания «МакКинзи» (McKinsey&Co) провела опрос 6 тыс. руководителей из 400 крупнейших компаний. Вопрос: «Какова самая большая сложность, с которой сталкиваются компании?»

Ответ: «Сложно найти людей, которые могли бы принимать хорошие решения в неустойчивые времена, кто мог бы адаптироваться к новым возможностям и творчески отвечать на изменения.»

Что делать?

Компании либо переманивают друг у друга работников, способных мыслить нестандартно, либо внутри своих структур создают условия (курсы, семинары, тренинги) для повышения творческого потенциала своих работников. Ежегодно на это тратятся миллиарды, потому что существующая система образования уже не соответствует реальным нуждам экономики.

Элвин Тоффлер «Шок будущего»

Философский труд американского социолога и футуролога вышел в 1970 году.

«Эта книга о том, что происходит с людьми, когда на них обрушиваются перемены. Она о том, как мы адаптируемся — или не адаптируемся — к будущему» — так начинается вступление к книге «ШОК БУДУЩЕГО», бестселлеру, поразившему западный мир ещё в семидесятые годы. Его автор — американский философ и социолог ЭЛВИН ТОФФЛЕР — известен прежде всего своей КОНЦЕПЦИЕЙ «ТРЕТЬЕЙ ВОЛНЫ» РАЗВИТИЯ ЦИВИЛИЗАЦИИ.

Три волны цивилизации

«Первая волна» была связана с переходом человечества от кочевого к оседлому способу жизни, с появлением сельского хозяйства.

«Вторая волна» — с возникновением индустриальной цивилизации; она зародилась в XVII веке и вскоре накрыла собою весь мир. Однако энергия этой волны ослабевает, а на смену ей идёт «третья волна»

«Третья волна» — цивилизация услуг и информационных технологий.

Противодействие сил второй и третьей волн и задаёт согласно Тоффлеру динамику современной цивилизации, помогает объяснить наиболее важные тенденции развития современного общества.

Состояние современной системы образования

Система образования безнадежно устарела.

Родители рассматривают образование своих детей как подготовку их к будущей жизни.

Учителя предупреждают, что плохое образование резко снизит шансы ребёнка адаптироваться в мире дня грядущего.

Правительственные чиновники, духовенство, СМИ призывают, увещевают и предупреждают молодёжь не бросать школу, настоятельно подчеркивая, что будущее каждого практически целиком и полностью зависит от полученного им образования.

Эпоха индустриализма

Та система образования, которую сейчас настойчиво пытаются реформировать во всех индустриальных странах, была внедрена в жизнь в конце ХVIII – в XIX веке.

Эпоха индустриализма:

- ручной труд – 80%

- умственный – 20%

1965 год –занятых на производстве – 30% от всех занятых в экономике, начало ХХI века – менее 12%, этот показатель снижается.

Школа индустриальной эры

Наши школы сегодня обращены в прошлое и сориентированы не на нарождающееся новое общество, а на уже отжившую систему.

Много усилий мы тратим на штамповку людей, пригодных для выживания в системе , которая умрет раньше, чем они сами.

В застойных обществах прошлое плавно перетекает в настоящее и повторяет себя в будущем. Самый разумный способ подготовки ребенка в таких обществах – это вооружить его навыками и умениями прошлого, потому что они-то и понадобятся ему в будущем.

«В старцах - мудрость», - наставляет Библия.

Характерные особенности Строгая регламентация, отсутствие

индивидуального подхода, жесткая система распределения учеников по местам, группам и классам, а также оценки их знаний.

Школьник не просто узнавал факты, нужные ему в последствии, он жил и знакомился с тем образом жизни, который в миниатюре повторял образ жизни, который ему предстояло вести в будущем.

Джон Дьюи Дьюи боролся против

традиционной системы образования, обращенной в прошлое, стараясь переориентировать образование на задачи настоящего.

«Вырваться из схоластической системы, превращающей прошлое в самоцель, - заявлял он, - можно лишь сделав знание прошлого средством понимания настоящего».

Наша система образования так ещё до сих пор и не адаптировалась к индустриальному веку, а уже грядет новая – супериндустриальная революция.

Парадокс нашего времени

Удивительный парадокс:С одной стороны, мы ясно понимаем,

что все, что мы знаем о нашем будущем, - это то, что мы ничего о нем не знаем, кроме того, что оно не будет похоже на настоящее.

При этом все реформы среднего образования основаны на идее, что мы можем подготовиться к будущему, просто лучше делая то, что мы делали в прошлом.

Школы убивают креативность

Начало ХХI века.

Джордж Лэнд и Бет Джарман

«Контрольная точка и дальше: освоение будущего сегодня». Результаты исследования дивергентного мышления. Дивергентное мышление – это способность мыслить не-логически: мыслить по аналогиям и ассоциативно. Тесты прошли 1600 детей в возрасте от 3 до 5 лет.

Гении дивергентного мышления – 98% детей.

Через 5 лет среди тех же детей про тем же тестам: 32% гениев. Еще через 5 лет - 10% гениев.

Те же тесты прошли 200 тыс. взрослых. Гениев – 2%.

ВЫВОД: Дети постепенно теряют свои потрясающие творческие способности.

Недостатки современной системы образования

В современной школе учат:- Не ошибаться- Не рисковать- знать, что именно этот ответ правильный. И он

написан в конце учебника. Но подсматривать туда нельзя.

В традиционной системе образования ребенок изучает не то, к чему у него есть способности, а очень узкий набор обязательных предметов, потому что когда-то знание этих предметов было перспективно в плане трудоустройства.

Реалии сегодняшнего дня

Сегодня наши дети изучают эти предметы, потому что наши политики думают, что в будущем это пригодится для экономики. А бизнесмены говорят обратное: выпускники школ не имеют склонности к инновациям, не могут работать в команде и не умеют эффективно общаться.

Новый переворот в системе образования

На машины обрушится поток физических материалов, на людей – информационный поток, который обострит способность проникать в суть вещей. Машины будут все быстрее выполнять рутинные задания, а люди – решать интеллектуальные и творческие задачи. И машины, и люди будут разбросаны по всему земному шару и связаны друг с другом поразительно чувствительными, почти мгновенно действующими коммуникациями.

Труд выйдет за пределы производственных цехов и

многолюдных офисов, люди будут работать в небольших коллективах и

на дому.

Уровень руководства ad hoc

Технологиям будущего будут не нужны миллионы малограмотных людей, готовых в полном согласии трудиться над выполнением бесконечно повторяющейся работы, не нужны люди, безропотно исполняющие приказания, знающие, что цена хлеба насущного – это автоматическое подчинение начальству. А нужны те, кто способен к критическому суждению, кто может сориентироваться в новых условиях, кто быстро определяет новые связи в стремительно меняющейся действительности.

Им нужны люди, у которых будущее в крови.

Ad hoc (для этого случая): от неизменности – к мимолетности и от интереса к настоящему – к сосредоточенности на будущем.

Задачи образования

Первоочередная задача образования – повысить способность индивида преодолевать трудности, то есть способность быстро и экономно адаптироваться к непрерывно меняющимся условиям. И чем стремительнее скорость перемен, тем больше внимания нужно уделять распознаванию модели будущих событий.

Ученику уже больше недостаточно будет понимать прошлое и настоящее. Ему нужно научиться предугадывать направление и скорость перемен. Ему нужно научиться регулярно делать вероятностные, всё более и более долгосрочные прогнозы на будущее. Этому же надо научиться и учителям.

• Было бы ошибочно предполагать, что современная система образования совершенно не меняется. Напротив, там идут быстрые перемены, но они направлены в первую очередь на совершенствование существующей структуры, повышение её эффективности в достижении уже изживших себя целей.

Сегодня школа не отвечает ни социально-географическим, ни временнЫм требованиям

С быстрым устареванием знания и увеличением продолжительности жизни навыки, полученные в молодости, вряд ли сохранят свою актуальность к моменту наступления старости. Поэтому супериндустриальное общество должно предусматривать непрерывное образование на протяжении всей жизни по принципу подключения-отключения.

Новые формы занятий

С введением новых обучающих методик лекции отступят на второй план, отдав предпочтение новым формам занятий, начиная от ролевых игр и кончая компьютерными конференциями и погружением учащихся в, так сказать, «воображаемые приключения».

Школы будущего. Типы внутреннего распорядка

• Классы с несколькими учителями и одним учеником

• Классы с несколькими учителями и группой учащихся

Учащиеся, организованные во временные коллективы для решения конкретной задачи или составления проекта

• Учащиеся, переключающиеся с работы в группе на индивидуальную или самостоятельную работу

Система навыков и умений

Все учащиеся обязательно будут обучаться основам определенных, широко распространенных профессий, необходимых в человеческом общении и для социальной интеграции. Людям, которые должны жить в супериндустриальном обществе, понадобятся новые умения и навыки в трех ключевых сферах: умении учиться, умении общаться и умении выбирать.

Умение учиться

В школах будущего должна преподаваться не только сумма знаний, но и умение ею оперировать. Школьники должны научиться учиться. Новым дополнительным аспектом образования может стать инструктаж школьников о том, как учиться, как разучиться и как переучиться.

Умение общаться

Образование должно помогать людям мириться с отсутствием глубокой дружбы, мириться с одиночеством и недоверием или оно должно искать новые способы формирования дружеских отношений в кратчайшие сроки.

Трудности в установлении и поддержании полезных контактов между людьми.

Умение выбирать

Адаптация подразумевает, что человек должен сделать правильный выбор. Оказавшийся перед многочисленными альтернативами индивид выбирает ту единственную, которая в наибольшей мере совпадает с его системой ценностей. Человек, у которого отсутствует четкое представление о собственных ценностях, постепенно впадает в угнетенное состояние.

Образование не есть подготовка к жизни, образование и есть сама жизнь. Джон Дьюи