sheg-markschool.edu.tomsk.rusheg-markschool.edu.tomsk.ru/files/file/portfoliosna.docx · web...

Муниципальное общеобразовательное учреждение«Маркеловская средняя общеобразовательная школа»

Портфолио

Учителя русского языка и литературы

МОУ «Маркеловская СОШ»

Соломиной Натальи Анатольевны

Общие сведения

об учителе

Соломина Наталья Анатольевна

Окончила Томский государственный педагогический университет в 2006 году по специальности учитель русского языка и литературы Квалификационная категория-первая

ТРУДОВОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ РАБОТЫ

●1995год - организатор детского творчества МОУ «Маркеловская СОШ»

●1996 год - библиотекарь, лаборант МОУ «Маркеловская СОШ»

●1997год-учитель немецкого языка МОУ «Маркеловская СОШ» ●с 2002 года - учитель русского языка и литературы МОУ «Маркеловская СОШ» ●с 2006 года – заместитель директора по воспитательной работе МОУ «Маркеловская СОШ»

●2007год - присвоена первая квалификационная категория по должности учитель

●2007 год - присвоена первая квалификационная категория по должности «руководитель» заместитель директора по воспитательной работе.

ОБЩИЙ СТАЖ РАБОТЫ В МОУ «Маркеловская СОШ» - 16 лет,

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ В МОУ «Маркеловская СОШ» - 10 лет

УЧЕБНАЯ НАГРУЗКА – 24,5 ЧАСА

Эссе «Моя педагогическая философия»

Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то

счастье само вас отыщет.К. Д. Ушинский.

Я – учитель русского языка и литературы МОУ «Маркеловская СОШ». Сама когда-то выпускница этой школы, мои дети тоже учатся здесь. Я не жалею о том, что по воле судьбы, оказалась снова в родных стенах, но уже в роли учителя. Каждый раз, входя в класс, я испытываю разные чувства: и радость от встречи с учениками; и тревогу: какие они сегодня, как встретят; и ожидание маленьких побед, которые обязательно должны быть, иначе урок не имеет смысла. Урок – это часть жизни. Жизнь нельзя повторить, а значит, нельзя повторить и урок. Я считаю, что каждый урок уникален, «завтра» принесет свои ожидания и свои победы.

В первые годы работы с детьми, для меня было странно, почему дети плохо воспринимают информацию, когда все так элементарно просто и понятно. Это нам, взрослым, понятно, а детям - нет. Этот урок я освоила не сразу. Поэтому, считаю, что настоящий учитель тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение. Это стало первым принципом, которым я сегодня руководствуюсь в своей педагогической деятельности.

Приходя на урок, да и просто общаясь с детьми, я раскрываю им свое мироощущение, свою систему ценностей, отношение ко всему, что происходит вокруг, несу им то, что интересно мне. И это должно быть искренне. Любая фальшь будет замечена и способна разочаровать, поранить юные души. Быть честным, искренним – второй мой принцип.

Роль педагога заключается в том, чтобы способствовать развитию способности ребенка, осознавать себя личностью во взаимоотношениях с другими людьми и миром в целом, осмысливать свои действия, прогнозировать и оценивать свои результаты, развить самостоятельность, инициативу, творческий потенциал. Создание условий для реализации индивидуальных способностей каждого ребенка – третий принцип комфортности обучения и воспитания.

Если после звонка ребята со мной, а не бегут «сломя голову» в коридор, если после уроков они приходят ко мне с вопросами, значит, все нормально, значит, я смогла их заинтересовать, значит, у меня получилось. Умение увлечь учеников своим предметом, как мне кажется, и есть педагогическое мастерство, к которому мы все стремимся. Это четвёртый принцип моей педагогической работы.

Пятый принцип – формирование стойкой мотивации ребенка к развитию. На своих уроках я часто разговариваю с детьми на эту тему, желая вызвать у них интерес к получению знаний. Рассказываю про свою учебу в школе, в университете, и о том, как эти знания пригодились в моей жизни. Пытаюсь каждому на примерах

объяснить, как ему в жизни пригодятся знания, умения и навыки, полученные на моих уроках.

Таковы мои основные принципы, которыми я руководствуюсь в своей работе. Среди них нет более или менее важных, главных и второстепенных. Они взаимодействуют и, каждый из них, является отдельным звеном единой системы воспитания и обучения… Учить нужно только на успех! Для меня важно, чему именно этот ребенок научился сегодня, какой новый шаг вперед он сделал. Не ругаю за неуспешность, помню, что у человека не бывает недостатков, а бывают лишь особенности. У каждого есть свои симпатии и антипатии. Но у учителя, я считаю, должно быть всегда ровное отношение ко всем детям. Оценивать нужно работу, а не человека! Поэтому все отметки я обязательно сопровождаю пояснениями, аргументами, примерами более удачных или правильных вариантов. Даже «двойка» тогда воспринимается, конечно, с огорчением, но без обиды, злости. Главное, чтобы ребенок понял: плохая отметка – явление временное, в следующий раз все может получиться намного лучше. И оценка, которую я ставлю, должна побудить ученика искать новые пути, чтобы сделать работу удачной. Душа ученика – тонкий инструмент. Не навреди ей! Я учу детей сопереживать тем, кому плохо, радоваться с теми, кому хорошо, защищать тех, кто обижен. А как еще можно воздействовать на душу, если не через Слово? Я стремлюсь к тому, чтобы мои ученики умели вслушиваться в Слово, видели его волшебную красоту, находили время, чтобы остановиться и оглянуться вокруг: как же прекрасен мир! Об этом мои уроки литературы. Я верю в способности любого ученика. Воспитание творческой личности – вот к чему я стремлюсь, когда иду на урок. Природа щедро наделила каждого талантами. Моя цель – заметить их и поддержать. Ребенок должен доверять мне как учителю, и тогда у него появится желание раскрыться и проявить все свои лучшие качества. Я согласна со словами Плутарха: «Ребенок не пустой сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь». Я уважаю желание ученика спорить, сомневаться, потому что только через сомнение можно познать что-то новое. А моя задача как учителя - не дать угаснуть этому огоньку познания. Учитель – это всегда немного ребенок. Нужно уметь проникнуть в мир детских фантазий, чувств и переживаний. Если я мало думаю, смеюсь, чувствую, играю, творю, то как же я помогу научиться всему этому своим ученикам? Поэтому я постоянно внутренне развиваюсь, учусь, ищу, хочу быть интересной для них. У меня есть правило: «Мой предмет не единственное, что есть в жизни ученика», и ученик не должен любить только «мой» предмет. На свете много прекрасного и удивительного. Нужно не только успеть выучить грамматику, написать сочинение, но и сыграть в баскетбол, потанцевать, порисовать, сходить в гости к другу, прогуляться. Я уважаю увлечения учеников и с удовольствием поболею за них на спортивных соревнованиях, посмотрю выступления в доме культуры. Они должны чувствовать, что интересны мне не только как ученики, которых я могу чему-то научить, но и как люди, которые могут научить чему-то и меня.

Одной из важных и обсуждаемых тем сейчас выступает взаимоотношение школы и семьи. Этой проблеме уделяется внимание и в проекте «Наша Новая школа». Мне родители доверяют самое дорогое, что у них есть – своих детей. Нет на свете ни одного родителя, которого не волновало бы, как его ребенок будет учиться в школе, как будут складываться взаимоотношения с учителем, со сверстниками, насколько учение будет для него радостным и полезным. И от меня зависит, сложится ли школьная жизнь ребёнка, отношения родителей к школе, станут ли они нашими единомышленниками. Если учитель страдает от синдрома эмоционального выгорания, то работать в школе нельзя. Очень важно уметь понять ребёнка, оценить его состояние, быть с ним искренним. У В.А. Сухомлинского я когда-то прочитала, что «если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессии; если ребёнка постоянно критиковать, он учится ненависти; если ребёнка высмеивать, он стремится к замкнутости; если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины, но, в то же время, если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других; если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя; если ребёнка хвалят, он учится быть благодарным; если ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей; если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире». Эти слова стали для меня главным ориентиром в воспитательной деятельности. Я все время пытаюсь оценить, насколько комфортно моим ученикам в школе, на уроках, создать уютную обстановку в классе, доверять своим ученикам, и дети отвечают мне благодарностью. Когда я вижу, как мои ребятишки, не хотят уходить домой и делятся со мной своими «страшными» тайнами, я начинаю верить, что всё получится, и я смогу научить ребёнка быть добрым и справедливым, уметь дружить, уметь выбирать в жизни важное и нужное, не поддаваться воле обстоятельств, воле злых и хитрых людей. Что бы я хотела видеть в своих учениках? Свободного мышления, толерантности, умения конструктивно решать проблемы, способности к самовыражению и еще много других очень важных качеств. Главное — чтобы каждый из них стал яркой индивидуальностью, стал личностью. Каждый день я смотрю в зеркало с красивым названием «ученики», и часто мне вслед за Пушкиным хочется сказать: «Себя, как в зеркале я вижу», правда, отражение мое не всегда мне нравится. Но это и хорошо. Значит, не превращаюсь в ходячую «истину в последней инстанции», значит, способна меняться и – менять.

Учитель не безупречен. Мне, как и любому человеку, свойственно ошибаться. Дети всегда заметят ошибку, но они ее искренне простят, если я сама не боюсь в ней признаться. В моем сердце есть уголок для каждого ребенка. Я люблю свою профессию. Я люблю тех, для кого работаю, - моих учеников! Без этой любви педагог не может состояться.

В чем-то, возможно, я повторилась, прошу прощения, но невозможно изложить свою философию педагога сухими, короткими фразами.

Мне очень нравятся слова Льва Николаевича Толстого, которые стали моим кредо: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель.

Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель». Мне очень хочется сделать все, чтобы приблизиться к этому понятию - «совершенный учитель».

1.Официальные документы.

№ Название документа Содержание Кем выдан Когда выдан

1 Диплом ВСГ № 0232551Регистрационный номер 76

Присуждена квалификация учитель русского языка и литературы по специальности русский язык и литература

г.ТомскГосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Томский государственный педагогический университет»

25.04.2006 г.

2 Свидетельство № 016549

Прошла обучение в НОУДПО «Институт «АйТи» по программе «Применение пакета свободного программного обеспечения»

Академия АЙТИНОУДПО «Институт «АйТи»

10.12.2009 г.

2. Систематичность повышения квалификации.

№

Название курсов повышения

квалификации

Кол-во часов

аудиторных занятий

Сроки Вид полученного документа

1. «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника»

72 с 19.03.2007по 21.09.2007

Удостоверение Регистрационный номер 75

2. «Подготовка муниципальных и школьных управленческих команд для реализации КПМО в Томской области»

108 с10.10.2008по 20.12.2008 г

Удостоверение Регистрационный номер 1488

3. «Стратегия развития системы воспитания и дополнительного образования детей. Интеграция общего и дополнительного образования в условиях модернизации образования»

16 с 26 -27.03. 2009

Сертификат

4. «Технология «Дебаты» в урочной и внеурочной деятельности

96 с14.11.2011по 19.12.2011

Удостоверение

Самоанализпедагогическойдеятельности

Сегодня государству необходимо своевременно подготовить миллионы людей

к жизни и профессиональной деятельности в новых условиях формирующегося глобального формационного общества. И поэтому результатом обучения в школе должно стать овладение учащимися ключевыми и профессиональными компетенциями, способность осознанно выбрать профессию, приобретение навыков самообразования, высокая конкурентноспособность при поступлении в высшие учебные заведения.

В связи с этим необходимо направить образовательную деятельность школы на формирование независимой личности, способной неординарно мыслить, активно действовать, принимать решения и нести за них ответственность, анализировать и прогнозировать ситуации. Решение данной проблемы должно базироваться на развитии у обучающихся способности к самоопределению, самоорганизации, самореализации.

Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.Решение задачи модернизации образования требует и новых учителей. Современный педагог должен глубоко владеть психолого-педагогическими знаниями, понимать особенности развития школьников, способен помочь ребятам найти себя в будущем, должен быть открыт ко всему новому.

Для педагога новой формации необходимо умение анализировать состояние, результаты своей профессиональной деятельности, видеть причины успехов и неудач, определять пути дальнейшего совершенствования.

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования и в рамках реализации Программы развития школы я сформулировала цель своей профессиональной деятельности – «Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка и литературы по средствам ИКТ» Данная цель предусматривает следующие задачи:

формирование высокого уровня общеучебных умений и навыков; -развитие творческих способностей, самостоятельности, навыков

исследовательской деятельности; -активное использование диагностики: мониторинг развития учебных умений и

навыков, ключевых и предметных компетенций, диагностику образовательных потребностей обучающихся, психолого-педагогическую диагностику для коррекции своей работы и деятельности учащихся;

-формирование мотивации к изучению русского языка и литературы, ответственности у учащихся за результаты своего труда, стимулирование работы учеников в зависимости от их индивидуальных способностей;

-совершенствование информационной культуры учащихся.

Для решения данных задач я веду работу по следующим направлениям: -изучение новых нормативных документов в образовании, новых педагогических

технологий и методик и возможности их использования в учебном процессе; -обеспечение достойного участия учащихся в олимпиадах и творческих

конкурсах;

-изучение компьютерных программ, создание демонстрационных и обучающих презентаций к урокам;-активизация проектной деятельности.

Анализ педагогической ситуации в школе выявил следующие проблемы: -перегруженность содержания школьного образования; -невысокий уровень сформированности у школьников умений самостоятельной

работы; -неумение выражать свои чувства и представления о мире различными

способами, свободно фантазировать и направлять творческие возможности на решение различных задач;

-неумение адекватно, корректно выстраивать отношения со сверстниками и взрослыми.

Эта тема является актуальной потому, что анализ работы показывает эффективность формирования коммуникативных компетенций на основе творческой деятельности обучающихся, при использовании современных педагогических технологий, ИКТ, нетрадиционных форм уроков.

Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. В рамках реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» задача учителя усложняется. С одной стороны, он должен обеспечить обязательный уровень знаний, умений и навыков обучающихся, с другой - развить потенциальные творческие возможности, мыслительные способности, навыки самообразования каждого ученика, создать условия для самореализации личности, вовлечь в исследовательские проекты и творческие занятия, воспитать порядочного и патриотичного человека, личность, готовую к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. В связи с этим возникает необходимость интенсификации учебного процесса путем применения инновационных методов обучения. Исходя из этого, в своей педагогической работе в течение нескольких лет я использую современные педагогические технологии. В целях осуществления обучения детей с разным уровнем знаний, обеспечения свободного выбора уровня сложности разноуровневых и творческих заданий применяю групповые технологии:

зачет тестирование творческий отчет общественный смотр знаний взаимозачет взаимообучение «мозговой штурм»В целях развития мотиваций учебно-познавательной деятельности обучающихся,

стимулирования их к самовыражению, расширению кругозора, самостоятельному решению собственных жизненных проблем в нестабильном социуме, активизации мыслительной, коммуникативной, речевой и творческой деятельности применяю:

игровые технологии (деловые, ролевые, имитационные игры) нетрадиционные уроки:

экскурсии путешествия турниры исследования гостиные

В целях создания условий для становления и развития личности, активизации познавательной, поисковой и исследовательской деятельности обучающихся, реализации их творческих и интеллектуальных способностей применяю:

информационно-коммуникативные технологии: мультимедиа компьютерные презентации

интеграцию учебных предметовВладение навыками работы на персональном компьютере позволяет:

своевременно обновлять дидактический и демонстрационный материалы расширять использование наглядности самостоятельно подготавливать презентации по русскому языку и литературе эмоционально и образно подать материал коренным образом изменить организацию процесса обучения, формируя

системное мышление рационально организовать познавательную деятельность обучающихся использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса обратиться к принципиально новым познавательным средствам развить интеллектуальные, творческие способности, умение самостоятельно

приобретать новые знания, работать с различными источниками расширять образовательный и воспитательный потенциал изучения предметов вовлечь каждого учащегося в активный познавательный процесс активной

познавательной деятельности, применения приобретенных знаний на практике использовать в работе:

учебные электронные пособия: «Тесты по пунктуации» «Тесты по орфографии»

тренажёры: «Морфология» «Фонетика» «Лексика» «Орфография» «Синтаксис»

учебно-методические пособия электронные средства электронные методические пособия Формы работы с использованием ИКТ на уроках русского языка

разнообразные:

создание проекта по выбранной теме использование программы, позволяющей изучать и проверять знания по

русскому языку и литературе оформление научно - исследовательских работ, рефератов, презентаций проведение интерактивного урока Критериями эффективности инновационных образовательных технологий служат

показатели качества знаний и ключевые компетентности обучающихся: самообразование самостоятельность в решении проблем информационная компетентность коммуникативная компетентностьРазвитие данных показателей прослеживается в самостоятельных, творческих,

исследовательских работах обучающихся. Уделяю внимание созданию у обучающихся на уроке и во внеурочной

деятельности мотиваций к сохранению своего психического и физического здоровья целях сохранения здоровья. С этой целью использую здоровьесберегающие технологии:

групповая дискуссия интерактивные методы ролевая игра упражнения-энергизаторы

применение вышеперечисленных педагогических технологий обеспечивает: создание на уроке атмосферы заинтересованности, ситуации успеха стимулирование обучающихся к использованию разнообразных способов выполнение заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ использование карточек-тренажёров для достижения обучающимися уровня

обязательной подготовки, разноуровневых контрольных работ развитие слуховой и зрительной памяти обучающихся, образного мышления поощрение высказывания оригинальных идей использование личного примера творческого подхода к решению проблемы высокое качество организации образовательного процесса формирование устойчивой мотивации школьников к обучению получение ими прочных знаний по русскому языку и литературе.Реалии времени диктуют изменения в процессе обучения. Но задачи урока

остаются неизменными многие десятилетия: это все то же воспитание и развитие личности, основным средством решения продолжает оставаться познавательная активность, развитие творческих способностей с помощью разнообразных форм и методов обучения. Поиск и внедрение, приоритетность тех или иных каждый учитель для себя определяет сам. Но несомненно одно - главным в образовательном процессе является школьник.

Нередко использую в своей работе нетрадиционные формы уроков. Использование на уроке увлекательных, необычных находок не только стимулирует познавательную и творческую активность обучающихся, но и обязывает учителя к постоянному поиску, к анализу результативности используемых методов и технологий.

Для выяснения влияния отдельных педагогических средств на личность ребенка и процесс его развития использую диагностические средства: статистический анализ текущей и итоговой успеваемости, педагогическое наблюдение, анкетирование.

Современные педагогические технологии и разнообразные методы обучения позволяют конструировать сотрудничество учащихся на занятиях. Это работа в малых группах переменного состава, в парах, фронтальная работа.

Работа в малых группах учит школьников общаться друг с другом, вести совместный поиск решения предложенной задачи, принимать совместные решения, представлять совместно полученные результаты. У ребят формируется стремление к взаимопомощи, чувство личной ответственности не только за свое личное дело, но и за дело других. Организуя групповую деятельность, решаю сразу несколько задач:

контроль, повторение, закрепление изученного материала, выявление пробелов в знаниях и оказание помощи, формирование умения и желания общаться.

Работу в парах постоянного и сменного состава с успехом применяю как на уроках освоения орфографических ЗУН, так и при изучении синтаксиса и пунктуации на всех этапах обучения: изучения нового материала, повторения, обобщения. Уровень познавательного интереса учащихся мною определяется на основе устойчивой работоспособности, сохранения внимания, умения преодолевать трудности, способности заставить себя переделывать некачественно выполненную работу.

Большое значение для развития познавательного интереса имеет психологический настрой на урок в целом.Удовлетворение образовательных потребностей учащихся ведется мною путем индивидуализации обучения. Это, прежде всего, дифференциация образовательного процесса на разных уровнях: от объяснения новой темы до домашнего задания; учет и развитие познавательного интереса одаренных школьников, возможность свободного выбора заданий для слабоуспевающих, кружковая работа.

Были написаны и реализованы программы элективного курса «Написание сочинений и изложений разных жанров» для 9 класса, «Занимательный русский язык»

Компетентностный подход требует изменить точку зрения на оценку. Важно оценивать не только «знания» и «умения», но и способность применять и использовать их; не только оценивать исключительно результат обучения, но и рассматривать процесс обучения. Необходимо обращать внимание на самоконтроль.

При выборе формы оценки важно иметь в виду значимую для учащихся оценку; ориентироваться на стандарты, известные учащимся; включать задания с несколькими правильными ответами; основное внимание уделять комплексным умениям, оценивать динамику индивидуальных достижений учащихся. Диагностику успешности можно провести разными способами.

Это различные виды зачетов (устный; письменный; обучающий, когда педагог совместно с учащимися разбирает задания), тестирование с вариантами ответов, викторина, решение орфографических и пунктуационных задач, конкурсы, контрольные работы, лабораторные работы, исследовательские работы, имитация экзаменов, опрос при помощи системы карточек, творческие работы-исследования, а также в ходе различных форм аттестации.

Интересной формой работы при формировании учебно-познавательной компетенции, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, и оценки ее сформированности является заполнение пробелов в содержательных матрицах. В разрывы текста учащиеся вставляют недостающую информацию.

При оценке качества обучения традиционными являются тестовые технологии. В своей работе использую различные виды тестов: закрытые (с выбором ответа), открытые (со свободно конструируемыми ответами). Их цель – выявить уровень сформированности предметных компетенций – языковой и лингвистической.

Для успешной работы в классе необходима благоприятная психологическая атмосфера. Дети ориентированы на сотрудничество и взаимопонимание, доброжелательное взаимодействие друг с другом и с учителями. Учащиеся поощряются за хорошо выполненную работу, ободряются при столкновении с трудностями. Вместе с тем отношусь требовательно к воспитанию у них чувства личной ответственности, стараюсь вовлекать в общественную работу, в подготовку и проведение коллективных творческих дел. Подготовка и проведение КТД сплачивает детей, побуждает с чувством ответственности выполнять поручения.

В коллективе школы, где я работаю, нравственно-психологический климат благоприятный. Коллектив школы сплоченный, отношения строятся на взаимопонимании и сотрудничестве. Каждый из нас готов поделиться своими знаниями и методическими находками с коллегами, потому что все педагоги - люди творческие, с интересным опытом работы. Мои коллеги – это мои единомышленники. Я считаю себя неотделимой частью нашего коллектива. Отношения с коллегами у меня ровные, доброжелательные. Являюсь членом методического гуманитарного объединения школы, делюсь опытом работы на заседаниях МО и педсоветах. Участвую в семинарах, с удовольствием перенимаю опыт своих коллег, посещая их уроки.

Педагогу, как человеку творческой профессии, необходимо повышать свой профессиональный уровень. Повышение квалификации и профессионализма осуществляю, прежде всего, посредством обучения на курсах повышения квалификации и переподготовки.

Большое значение в повышении научно-теоретического и методического уровня я отвожу самообразованию. Изучаю новую научно-методическую литературу, знакомлюсь с материалами педагогов, размещенными на сайтах Интернета.

Участие в педсоветах, семинарах и конференциях – эффективное средство повышения профессионального уровня. Взаимный обмен опытом на таких

методических мероприятиях является мощным стимулом для дальнейшего роста педагога, его развития.

Изменения, происходящие в российском образовании, радуют. Это результаты национальных проектов, перспективы национальной образовательной инициативы. «Наша новая школа», свободный доступ во всемирную глобальную сеть, информатизация образовательного процесса. И очень хотелось бы активно участвовать в этих позитивных процессах. Небольшое село – это и демографическая ситуация, в условиях которой происходит объединение школ, это бедность научной и методической литературы, это иногда невозможность подсоединиться к сети Интернет, это отсутствие в каждом кабинете школы компьютеров. Поэтому, преодолевая все эти трудности, приходится терять время, которое можно было использовать более полезно и рационально.

Творчески работающий педагог не может не видеть проблем, возникающих в его работе. Основные проблемы, с которыми я сталкиваюсь в процессе своей деятельности,- это перегруженность содержания школьного образования, отсюда – проблема сохранения и укрепления здоровья школьников с учетом их возрастных особенностей. На уроках и во внеурочной деятельности иногда наблюдается неумение учащихся выражать свои чувства и представления о мире различными способами, свободно фантазировать, направлять творческие возможности на решение различных задач, невысокий уровень сформированности у некоторых школьников умений самостоятельной работы.

Работая, несколько лет, заместителем директора по воспитательной работе я обнаружила у детей неумение корректно выстраивать отношения со сверстниками и взрослыми. Механизм решения обозначенных проблем может быть таким: следует

более глубоко изучить здоровьесберегающие технологии и возможности их применения; перейти к анализу уроков и внеклассных мероприятий с позиции здоровьесбережения;

активизировать работу по формированию у школьников умений самостоятельной деятельности путем вовлечения в исследования, проекты, решение задач творческого характера;

решить проблемы общения школьников, формируя коммуникативные компетенции;

научить творчески удовлетворять свои образовательные потребности.При разработке программ необходимо предусмотреть возможности проектной

деятельности, исследовательской работы учащихся, использование средств компьютерной технологии обучения, расширение их функций в развитии творческих и коммуникативных способностей учащихся.

Школьное образование является одним из решающих факторов как индивидуального успеха человека, так и долгосрочного развития всей страны. От подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны. От того, насколько современным и интеллектуальным нам удастся сделать общее образование, зависит жизнь будущих поколений.

Использование современных технологий обучения.

Для подготовки к урокам активно применяю компьютерные программы Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel, и др., использую мультимедийные диски («Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»), с помощью этих программ создаю собственные презентации, дидактические материалы к урокам. Использую уже готовые мультимедийные презентации на уроках русского языка и литературы, а также и во внеклассных занятиях.Для оптимизации образовательного процесса применяю игровые технологии, технологию проблемного обучения, много внимания уделяю ЗСБТ, дифференцированное обучение, КСО, групповые технологии, индивидуальные, классно-урочные технологии, творческие, объяснительно-иллюстративные технологии, а также классная, групповая, индивидуальная и коллективная формы организации обучения и воспитания.

Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в

воспитательной работе№

Название используемой технологии

Классы, в которых используется

Обоснование применения.

Имеющийся или прогнозируемый результат.

1 Применение ИКТ . Во всех классах.

повышение мотивации учащихся

новый уровень восприятия учебного материала

достижение дифференциации обучения учащихся

развитие информационной компетенции

развитие самостоятельных умений и навыков учащихся

повышение интереса к изучаемому предмету

развитие компетенций

повышается уровень компьютерных знаний

2 Технология индивидуального обучения – частично.

Во всех классах.

применение заданий разного уровня

развитие умения самостоятельного выполнения работы умение учащегося оценивать собственные возможности и результаты

3 Интеграция уроков (частичная)

Во всех классах

●всевозможная интеграция уроков русского языка и литературы, частично – литература- история.

уметь извлекать знания в межпредметной деятельности

4 Игровые технологии Во всех классах

● повышение мотивации учащихся

повышение интереса к изучаемому предмету

5 Здоровьесберегающие Во всех классах

повышение эффективности уровня

улучшение качества знаний

6 Технология «Дебаты» 7-11 классы повышение эффективности уровня

развитие критического мышления

Результаты профессиональной педагогической деятельности

2009-2010 учебный годРЕЗУЛЬТАТЫ

административных контрольных работ 2009 /2010 учебного года

П/п Класс Тема контрольного среза Количество, % %. %«5» «4» «3» „2.. усп кач.

1 5 Контрольный диктант 8 октября 3 7 7 2 90 53

2 5 Контрольный диктант 26 мая 5 4 10 - 100 47

3 9 Контрольный диктант 19октября 4 2 5 - 100 55


5 11 Контрольный диктант 16 октября - 3 4 - 100 43

6 11 Контрольный диктант 3мая - 4 4 - 100 50

Зам. директора по УВР _____________________________________________________

Итоговые результаты по предметуПредмет Всего

учащихсяКласс 5 4 3 Качество

знанийУспеваемость

Русский язык

19 5 4 6 9 53% 100%11 9 3 2 6 47% 100%7 11 - 3 4 42% 100%

Предмет Всего учащихся

Класс 5 4 3 Качество знаний

Успеваемость

Литература 19 5 9 5 5 74% 100%11 9 3 3 5 54% 100%7 11 - 3 4 42% 100%


Результаты экзамена по русскому языку в форме ГИА- 9 и ЕГЭ-112009-2010 учебный год


Класс 5 4 3 2 Качество знаний



11 9 1 1 3 5 50% 20 %7 11 - 45,5% 87,5%


2010-2011 учебный годРЕЗУЛЬТАТЫ

административных контрольных работ 2010 /2011 учебного года

П/п Класс Тема контрольного среза Количество, % %. %«5» «4» «3» „2.. усп кач.

1 5 Контрольный диктант 14 октября 3 2 7 - 100 42


3 6 Контрольный диктант 6 октября 4 4 10 - 100 44


5 10 Контрольный диктант 16 декабря 2 3 1 1 86 71



Итоговые результаты по предмету





13 5 2 2 9 31% 100%21 6 3 6 12 47% 100%7 10 3 2 2 71 % 100%




Литература

13 5 4 6 3 71% 100%21 6 8 2 11 50% 100%7 10 4 2 1 86% 100%


Личное участие в (школьных, районных, областных, всероссийских) мероприятиях

№ Дата Наименование мероприятия Форма участия Вид сданной документации

1 Январь2010

РМО Внеклассное мероприятие «В дружбе сила»

Разработка мероприятия, презентация.

2 Апрель2010

Педагогический совет Выступление «Применение новых информационных технологий в воспитательной работе»

Материалы выступления

3 Октябрь2010

Педагогический совет Выступление «Проблемы и перспективы гражданского воспитания в школе»

Материалы выступления

4 Ноябрь2010

ШМО Открытый урок в 5 классе по теме «Путешествие в страну грамматика»

Разработка урока, самоанализ

5 Декабрь2010

Педагогический совет Выступление «Инновационные системы контроля и оценки знаний обучающихся»

Доклад

6 Ноябрь2011

ШМО Открытый урок в 7 классе по теме «Наречие как часть речи»

Разработка урока, презентация

7 Декабрь2011

Общешкольное родительское собрание

Выступление «Как научить ребенка безопасному поведению на уроке»

Материалы выступления, презентация

8 Декабрь 2011

Областная конференция секция «Дебаты в образовательном пространстве» в рамках Всероссийской конференции «Актуальные задачи современной модели образования»

Выступление. Защита программы

Программа элективного курса ««Дебаты – техника обучения спору»

9 Январь 2012

РМО русского языка Выступление по теме «Технология

Доклад, презентация

«Дебаты» формат Карла Поппера», мастер-класс

10 Январь2012

Педагогический совет Выступления «Применение современных образовательных технологий в практике преподавания»

Материалы выступления, презентация

Участие учащихся в школьных, районных, областных, всероссийских мероприятиях по преподаваемому предмету

№ Дата Тип

мероприятияУровень Количество

участниковкласс Результативность, фамилия,

имена1 2009/2010 Игра-конкурс

«Русский медвежонок»

Международный 13 5,9,11 Суханова Вика -74 б,Шарко Влад – 69 б,Афонченко Люба – 57 б,Алибекова Жанна – 57 б.Блинова Наталья – 54 б.

2 Олимпиада по русскому языку

Школьный 25 5,9,11 Шарко Влад – 1 место (5 класс)Горкольцева Татьяна–1 место(9 класс)

3 Конкурс чтецов

Школьный 12 5,9,11 Шарко Влад – 2 местоБетмакаева Катя – 1 место

4 Конкурс чтецов к дню матери

Районный 2 5,11 Шарко Влад – сертификат участникаБетмакаева Катя – сертификат участника

5 2010/2011 Игра-конкурс «Русский медвежонок»

Международный 13 5,6,10 Фурсова Маша – 69 б,Радченко Анжелика–65 б,Суханова Вика – 75 б,Шарко Влад – 70 б,

6 Олимпиада по русскому языку

Школьный 17 5,6,10 Фурсова Маша – победитель Алибекова Жанна – 1 место

7 2011/2012 Олимпиада по русскому языку

Школьный 18 6,7,11 Суханова Вика – 1 местоКорнелаева Ирина – победительАлибекова Жанна - победитель

Олимпиада по русскому языку

Районный 2 11 Корнелаева Ирина –3 местоАлибекова Жанна - сертификат

Зам. директора по УВР__________________________________

Научно-методическаядеятельность

Тема по самообразованию «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы с использованием ИКТ»

Существует пословица: «Тебе скажут – ты забудешь, тебе покажут – ты запомнишь, ты сделаешь – ты поймёшь».

И нет для такого понимания лучшего помощника, чем персональный компьютер.

В наш век высоких технологий все большее значение приобретают современные технологии преподавания школьных предметов в рамках общего образования, которые предполагают более широкое использование новых форм и методик. Развитие общества, науки полностью зависят от знаний, умений и навыков сегодняшних учащихся. Поэтому задачей каждого учителя является накопление серьезной методической базы по использованию современных технологий в учебном процессе. Нельзя не отметить, что большую роль в формировании поколения, хорошо ориентирующегося в быстро меняющемся информационном пространстве, обществе, с постоянно меняющимися требованиями, имеют информационно- коммуникационные технологии. В нашей школе есть компьютерный класс с выходом в интернет, есть медиапроекторы, интерактивные доски, электронные пособия, что способствует достижению целей, поставленных учителем на уроке. Значение таких предметов как русский язык и литература очень велико. Поэтому в содержание школьного курса требуется включение такого материала и такого способа его изложения, которые позволили бы развить интеллект учащихся, коммуникативную, социальную, предметную, исследовательскую, информационную компетенции. Опыт показывает, что таким серьезным требованиям соответствует использование информационно - коммуникационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности. Они расширяют творческие возможности учителя и учащихся, повышают интерес учеников к предмету, стимулируют учеников к усвоению сложных тем, а компьютер становится не роскошью, а необходимостью, продиктованной требованиями к современному образованию, рабочим инструментом. Он расширяет способы преподавания, позволяя глубже проникать в суть изучаемого материала. Ни для кого не секрет, что современное поколение неохотно и мало читает, вследствие чего речь детей становится невыразительной, снижается грамотность. Я давно уже задумывалась над этой проблемой. Каким образом заинтересовать детей, научить их вдумчиво читать и грамотно писать, активизировать их внимание к таким учебным предметам, как русский язык и литература? Общаясь на уроках с ребятами, я сделала вывод, что необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их культурного образования, развивать языковые и коммуникативные навыки и умения. Применение средств ИКТ на уроках - эффективный метод формирования активизации познавательной деятельности. Использование компьютерной техники делает урок привлекательным и по-настоящему современным, происходит

индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно. Важно, чтобы на каждом уроке учащимся было интересно. Тогда у многих из них первоначальная заинтересованность предметом перерастет в глубокий и стойкий интерес. В процессе работы я заметила: чем чаще используешь компьютер в учебном процессе, тем глубже осознаешь практически безграничный диапазон его применения. В своей педагогической практике я широко применяю следующие виды ИКТ: электронные тренажёры, интернет-ресурсы, мультимедийные презентации. Медиапрезентации рассчитаны на любой тип восприятия информации. На одном слайде может находиться наиболее запоминающаяся информация для каждой категории людей (визуалов, аудиалов, кинестетиков и дискретов). Презентация позволяет учителю не просто читать лекцию, но и вести беседу с учащимися, задавая вопросы по теме и тем самым, заставляя учащихся актуализировать знания, полученные ранее по другим предметам, высказывать предположения, анализировать получаемую информацию, сравнивать, обобщать, делать выводы, тем самым, развивая мышление учащихся, активизируя их познавательную деятельность. Особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как занимательность. Занимательность - внешний фактор, который не в состоянии обеспечить полного успеха деятельности. Но она может снять равнодушие, а это в работе по активизации мыслительной деятельности факт немаловажный. Занимательный материал должен соответствовать возрастным особенностям учащихся, уровню их интеллектуального развития. Для учеников элементом занимательности может являться не только разгадывание кроссворда, головоломки, ребуса - они хороши при объяснении нового материала, при повторении, в конце урока, чтобы снять усталость, но и чтение или прослушивание фрагментов из художественной литературы, легенд, сказаний, фантастических рассказов об известных вещах, людях, событиях. Для создания эмоциональных ситуаций в ходе уроков большое значение имеет художественность, яркость, эмоциональность речи учителя. Однако, элементы занимательности на уроке, усиленные звуком, графикой, видеоинформацией, используемой в презентации, воздействуют на учащегося намного сильнее, чем только слово учителя, вызывая неподдельный интерес к изучаемой теме и желание узнать больше по данному вопросу, в дальнейшем формируя устойчивую мотивацию изучения данного предмета. Разнообразие занимательных форм обучения на уроках (игры-упражнения, состязания, конкурсы, сигнальные карточки, живое, образное описание событий, эпизода, рассказ-задача, игры-путешествия, загадки, конкурс на быстрое отыскание ошибок и т.д.) создаёт положительный эмоциональный фон деятельности, располагает к выполнению тех заданий, которые считаются трудными и даже непреодолимыми. Все формы обучения, перечисленные выше можно реализовать с помощью ИКТ, отразить в презентации. Занимательность + иллюстративность особым образом окрашивают материал, делают процесс овладения знаниями более привлекательным, дают пищу переживаниям. Рамки использования занимательности на уроке весьма подвижны.

В течение 2-ух лет работы по данной теме, мной собрана медиатека, которая включает в себя готовые мультимедиауроки (в том числе собственные разработки), банк тестовых заданий, иллюстрации, материал для внеклассной работы, использую ИКТ для оформления исследовательских работ, составления презентаций, слайд - проектов. Сложилась своя система использования информационных технологий на разных этапах урока в зависимости от типа занятия. При знакомстве с новым материалом на уроках русского языка я использую электронное сопровождение в виде презентации, в которой могут быть отражены основные понятия, схемы, алгоритм применения орфографического или пунктуационного правила. На уроках закрепления часто использую электронные тренажеры («Репетитор по русскому языку»), с помощью которых учащиеся могут не только применить свои знания в процессе практической деятельности, но и увидеть свой результат. Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов делают урок интересным. Выполняя домашнее задание к урокам, учащиеся могут использовать разнообразный иллюстративно-информационный материал, который самостоятельно находят в Интернете, составляют презентации. Таким образом, ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку. Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами, стать как бы участником того или иного праздника, традиции. Управление обучением с помощью компьютера приводит к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности учащихся. Считаю применение ИКТ на уроках эффективным средством повышения мотивации учащихся к изучению предметов. Ведь самое главное, что ребятам нравится выполнять задания с использованием ИКТ, они с удовольствием предлагают свои идеи, начинают творчески мыслить. Работу в данном направлении я считаю очень важной, поэтому буду продолжать её дальше.

Внеурочнаядеятельность по

предмету

Внеурочная работа по предмету ставит перед собой цель: углубить знания, по-лученные школьниками на уроках, сделать процесс познания интересным и увлекательным. В ходе внеурочной работы приобретаются умения работать с книгой и справочной литературой, реферировать и рецензировать, готовить сообщения и доклады, выступать с ними перед детской или взрослой аудиторией. Открываются возможности для формирования интеллектуальных умений школьников в результате их «исследовательских изысканий» в архивах, интернет-ресурсах, библиотеках. Активно провожу внеклассную работу по предмету. Совместно с другими учителями-филологами участвую в организации и проведении «Недели русского языка и литературы» в школе, в рамках которой проходят школьные конкурсы стихов, сочинений. Ежегодно мои ученики принимают участие в школьных, муниципальных, областных и Всероссийских конкурсах по русскому языку и литературе, олимпиадах, научно-практических конференциях.

Учебно-методическое обеспечение.

В настоящее время веду уроки по русскому языку по программе под редакцией Ладыженской Т.А. с 5-го по 9 класс, по программе Баранова М.Т., Ладыженской Т.А.с 10 по11класс, по программе Власенкова А.И, Рыбченковой Л.М. «Программа для общеобразовательных учреждений. (имеет гриф «Рекомендовано министерством образования и науки Российской Федерации».)для 10-11классов, по литературе по программе под редакцией Т.Ф. Курдюмовой с 5-го по 11 класс, На уроках использую учебники и методические пособия, одобренные Министерством образования РФ.

Учебники.


1. ЛадыженскаяТ.А. Баранов М.Т. « Русский язык учебник для( 5.6.7.8) класса».-М.: Просвещение,20082. Бархударов, Чешко и др. « Русский язык учебник для 9 класса».-М.: Просвещение, 20083. « Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс».: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/авт.-сост. Л. М. Рыбченкова, В.Л. Склярова. – 10-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2008.4.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.«Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи»,10-11класс.-М.Просвещение. 2007Литература

1. Курдюмова Т.Ф.

sheg-markschool.edu.tomsk.rusheg-markschool.edu.tomsk.ru/files/file/portfoliosna.docx · web...

Documents