sexto de primaria tres sopas - grupo anaya...el unicÓrnalo. el caballo blanco de larga crin y...
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S E X T O D E P R I M A R I A
Tres SopasPropuesta didáctica
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E L A U T O R : J O L E S S E N N E L L
Joles Sennell nació el día de Navidad de 1945. Ha escrito novelas, cuentos, poe-sías, obras de teatro, guiones de cine y televisión, tanto para jóvenes como para adul-tos. Él se considera afortunado por disfrutar escribiendo, aunque no es su principal medio de subsistencia.
E L I L U S T R A D O R : M A X
Francesc Capdevila, alias Max, nacido en Barcelona en 1956, es uno de los nom-bres más significativos de la historieta española. Fue uno de los iniciadores del cómic underground español a mediados de los años setenta. Ilustrador consagrado, historie-tista prestigioso, se interesó por la literatura infantil a raíz del nacimiento de su hija. Fue galardonado con el Premio Nacional de Ilustración en 1997.
T E M Á T I C A• La aventura.• La importancia de la imaginación.• La amistad y las relaciones humanas.• La confianza en uno mismo.• El valor del aprendizaje.
E D U C A C I Ó N E N V A L O R E S• Aceptación de las diferencias.• Educación para la convivencia pacífica.• Respeto por los animales.• Valoración del respeto en las relaciones humanas.• Sentido de la justicia.• La importancia del amor.
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N I V E L L E C T O REste título se corresponde con los intereses del alumnado de sexto curso de Educa-
ción Primaria. La historia, divertida y dinámica, se desarrolla de forma ágil a través de un vocabulario que enriquecerá el repertorio léxico de los escolares. El grado de dificultad en la comprensión del libro se adecua a la edad de los lectores.
A R G U M E N T OJoles recibe, un domingo por la mañana, un regalo muy especial, de manos de un
tendero: un libro en blanco. El tendero explica al protagonista una historia sobre un animal fantástico, y le da la clave del libro: el viaje en su interior depende de la ima-ginación del que lo lee. En su lectura, Joles vivirá aventuras y peligros, de los cuales saldrá, ayudado por las palabras. Después, él pasará el libro a un amigo que dará buena cuenta de él…
P E R S O N A J E S
J O L E S . Es el protagonista y uno de los lectores de La guía fantástica. La his-toria que lee es Guía fantástica de los mundos dibujados.
E L U N I C Ó R N A L O . El caballo blanco de larga crin y cuerno transparen-te es viejo y quiere hacer algo para que la gente lo recuerde. Escribe La guía fantás-tica. Necesita de la imaginación de los humanos para desplazarse. Cuando termina de escribir el libro, muere.
E L T E N D E R O . Es el hombre que le regala a Joles el libro en blanco. Esta-blece una buena relación con el chico y le hace ver que el dinero no es lo importante en la vida.
P E R S O N A J E S S E C U N D A R I O S . Son las personas que ayudan al unicórnalo a volapar. Un muchacho que juega en un huerto, un vagabundo, un la-brador, un matrimonio, un general y su asistente, y un hombre de negocios.
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C O M E N T A R I OLa guía fantástica es un libro en blanco para lectores con imaginación. Que el lec-
tor completa el libro con su lectura es algo sabido, y esta afirmación cobra especial significado en este libro. Su historia se reconoce del género del absurdo, y el niño o la niña habrá de ejercitar su imaginación para sacarle todo el jugo.
Aunque está repleto de enseñanzas, no por ello se perciben en la narración in-tenciones de adoctrinar. Este es uno de esos libros con los que los lectores podrán viajar. El viaje dependerá exclusivamente de la imaginación de cada uno, y además, tendrá la oportunidad de aprender valores que le ayudarán a crecer como persona. Su imaginación desbordante dejará huella en el niño, que quizá volverá más de una vez a internarse en su historia.
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1. Fíjate bien en el dibujo que ves, es el de la portada del libro que vas a leer. Inventa un título para el libro y explica el porqué de ese nombre:
Título: ............................................................................................
Porqué: ...........................................................................................
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¿CÓMO SE TITULA?
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ENSALADA DE TÍTULOS
Cada alumno descompone en sílabas el título que ha inventado, y que luego desordenará. El resto de la clase tendrá que recomponerlo. Luego, el profesor les dará el título auténtico, también desor-denado, para que lo descubran.
A DIBUJAR
Se les preguntará si les gusta el dibujo de la cubierta. Tendrán que explicar sus opiniones. Después, cada niño dibujará la cubierta que le parezca más bonita para el título del libro.
Respuesta abierta.
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¿QUÉ OCURRE?
Se analiza en voz alta el dibujo que aparece en la portada: ¿quiénes serán los personajes que aparecen en ella?, ¿por qué llevan esos cucuruchos en la nariz?, ¿por qué uno de ellos lleva una estrella en el pecho?, ¿por qué parecen asusta-dos y alguno se tapa los ojos? Los niños expresarán en voz alta sus observaciones e interpretaciones.
ARGUMENTO
Se divide a los niños en grupos y se les pide que, teniendo en cuenta las observaciones que se han hecho en la actividad anterior, escriban el posible argumento del libro.
1. Ya conoces el título del libro, La guía fantástica, pero guías hay de varias clases. ¿Cuáles conoces tú? Escríbelas a continuación:
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2. ¿Qué será una guía fantástica? ¿Los nombres de qué o de quiénes aparecerán en ella?
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GUÍAS
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UN CURIOSO LIBRO
1. Aquí puedes leer lo que pone en la contraportada. Ya ves que habla de un extraño libro en el que aparecen «seres fantásticos y mundos imaginarios». Recuerda tus libros y películas favoritos y responde a las dos cuestiones siguientes:
• ¿Qué seres fantásticos recuerdas?
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• ¿En qué mundos imaginarios viven?
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UNICÓRNALO
El profesor les pregunta sobre el ani-mal que aparece en la contraportada. Sabrá, de esta manera, qué conocen los alumnos acerca de los unicornios y podrá explicarles lo que desconozcan. A continuación, se les dice que lo que aparece en la contraportada no es un unicornio, sino un unicórnalo. ¿Cómo piensan ellos que será ese animal?
LIBROS PARA REGALAR
Con esta actividad se podrán conocer los gustos literarios de los alumnos. Se abre un debate para saber qué libro regalaría cada alumno y a quién se lo regalaría. Además, se les puede hacer preguntas, por ejemplo: ¿Qué libro les gustaría que les regalaran y por qué? ¿Les regalan libros en los cumpleaños o en Navidad?ˇ
Respuesta abierta.
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SITIOS CON GANCHO
El docente dice a los alumnos que re-cuerden el lugar más fenomenal en el que hayan estado y que lo describan. Des-pués, se escuchan las descripciones y las explicaciones que cada uno quiera dar sobre el lugar elegido. Con todas ellas se crea la «Guía de lugares a visitar». Si se animan pueden dibujar el sitio o llevar fotos a clase para añadir a la guía.
NUESTRA CIUDAD
Al hilo de la actividad anterior, se puede hacer con los alumnos un recorri-do por la ciudad para elaborar una guía de los lugares más interesantes que po-dría visitar un forastero. En el recorrido se aprovecha para sacar fotos y adjun-tarlas a las descripciones y explicaciones de la guía.
1. Vuelve ahora al mundo real, y habla sobre tus gustos:
• ¿Cuál es tu animal favorito? .........................................................
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• ¿Cuál no te gusta nada? ...............................................................
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• ¿Qué mascota tienes o te gustaría tener? ......................................
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• ¿Cómo se llama o qué nombre le pondrías? .................................
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ANIMALES REALES
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1. En el índice del libro aparece el nombre de las tres partes en que se divide la historia:
1.ª parte: EL ÚLTIMO UNICÓRNALO
2.ª parte: LA GUÍA FANTÁSTICA
3.ª parte: LAS ISLAS DIBUJADAS
Estas tres ilustraciones pertenecen a cada una de las tres partes indi-cadas arriba. Obsérvalas con atención y escribe a continuación lo que piensas que ocurre en ellas.
Ilustración 1: ...................................................................................
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Ilustración 2: ...................................................................................
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Ilustración 3: ...................................................................................
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IMAGINA
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REVOLTIJO DE TÍTULOS
Se les propone a los niños un pequeño juego. Cada uno escribe en un papel con letra mayúscula y grande el título de un libro o película fantástica que le guste (por ejemplo: EL SEÑOR DE LOS ANI-LLOS). Después, se rompen los papeles por el medio, de forma que en cada frag-mento queden dos o tres palabras (no se puede romper una palabra). Se mezclan
todos los trozos de papel, y cada alumno coge dos al azar. Con los que le han co-rrespondido, forma el título de una posi-ble historia. Para hacerlo, pueden añadir preposiciones, artículos o cambiar el género o el número de alguna palabra, pero no vale añadir sustantivos, adjeti-vos o verbos. A partir de ese título, se les puede sugerir que escriban una historia.
Respuesta abierta.
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SOLAPAS
El profesor pide a los niños que fijen su atención en las solapas del libro. Ahí pueden leer los títulos de varios libros de la misma colección. A continuación, les dice que cada uno escoja el título que prefiera y que explique el porqué de su elección. Una vez terminada la actividad anterior, se comenta lo que aparece en la contraportada.
NUESTRA COLECCIÓN
Cada alumno construye su propia portada y contraportada del libro es-cogido en la actividad anterior. Deben incluir todos los datos (que se pongan ellos como autores y a otro alumno o alumna como ilustrador o ilustradora. Este último habrá de dibujar las ilustra-ciones de portada y contraportada).
1. Aquí tienes la cubierta del libro. Fíjate en toda la información que contiene, y une cada recuadro con el elemento al que hace referencia:
LA CUBIERTA HABLA
IlustraciónLogo de
la editorial
Autor
Logo de la colección
Ilustrador
Colección
Título
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1. Fíjate en que la historia se inicia con una pregunta extraña que el librero le hace al protagonista: «(…) ¿le parece a usted un libro con mucha letra?». Escribe a continuación algunas preguntas curiosas sobre el libro que acabas de empezar a leer:
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2. En la página 9 podemos leer: «Me pareció, por alguna frase que pesqué al vuelo, que podía ser divertido». Imagina alguna de esas frases y escríbela a continuación:
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PREGUNTAS EXTRAÑAS
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RESPUESTAS ESTUPENDAS
El profesor pide a un niño que lea en voz alta la pregunta que ha escrito en su ficha. El resto intenta responder de la manera más original posible. Se escoge la mejor respuesta, y el autor propone a continuación su pregunta; así sucesi-vamente hasta que todos los alumnos hayan participado.
FRASES DIVERTIDAS
Se escuchan las frases que han imagi-nado los alumnos y se escogen algunas de ellas. Luego, se puede pedir a los niños que traigan frases seleccionadas de libros que hayan leído y que les gusten; con todas ellas se puede construir un mural o un álbum de frases «famosas» para la biblioteca o el aula.
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DIBUFANTEAR
El docente sortea los animales ima-ginados y sus descripciones entre los niños; cada uno debe dibujar el animal que le ha tocado en suerte (no vale si le toca el suyo).
PEGASO
El profesor puede aprovechar la ac-tividad para hablarles de Pegaso y de otros animales mitológicos (Medusa, Cervero, etc.). El propósito es que co-nozcan la historia de algunos de ellos.
EL ÚLTIMO UNICÓRNALO
1. En la página 13 acabas de conocer a un animal muy especial, un uni-córnalo. Lee con atención la descripción que de él se hace. Después, imagina tú un animal fantástico y descríbelo en unas pocas líneas:
Nombre: .........................................................................................
Descripción: ...................................................................................
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ANIMALES IMAGINARIOS
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1. ¿A que está bien inventado ese verbo y la acción que le corresponde? «Volar con la imaginación de otros». Inventa tú una acción curiosa para tu animal y crea el verbo que defina esa acción. A lo que vas a hacer se le llama «fantaverbar»: inventar verbos que definen accio-nes fantásticas.
El verbo es: ....................................................................................
Y significa: .....................................................................................
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Ejemplos de frases con este verbo: ..................................................
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VOLAPAR
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ESCUELA FANTÁSTICA
El profesor pide a los niños que trasla-den las acciones imaginarias a la escuela, que inventen verbos con acciones in-ventadas para las diversas actividades y espacios del colegio (el aula, el comedor, el gimnasio…).
REALIDAD
Después de tanta acción fantástica, volvemos con los niños a la realidad. El muchacho del libro le dice al unicórnalo que, si no está en casa para la hora de comer, le reñirán. El profesor lee de nue-vo la escena con los alumnos (página 16) y luego abre un debate sobre las riñas y los castigos.
Respuesta abierta.
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UNICÓRNALO
El profesor pregunta a los alumnos de qué tres palabras está compuesto el nombre del animal de la historia (uno–cuerno–ala). Luego, entre todos se van construyendo nombres de animales fan-tásticos que reúnan tres palabras.
A DIBUJAR
En las ilustraciones de la historia del unicórnalo, no aparecen todos los per-sonajes con los que se encuentra. Se pide a los alumnos que escojan uno de los que no están dibujados y que hagan la correspondiente ilustración (que utilicen como modelo alguna de las del libro, si quieren).
1. En su viaje, el unicórnalo necesita la imaginación de varios perso-najes para poder llegar a la ciudad. Vamos a ver si tienes buena memoria: sin mirar en el libro, escribe a continuación los personajes que conoce, por el orden en el que se los encuentra:
1º ....................................................................................................
2º ....................................................................................................
3º ....................................................................................................
4º ....................................................................................................
5º ....................................................................................................
6º ....................................................................................................
2. ¿Cuál tiene más imaginación y hace avanzar más al unicórnalo?
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EL ÚLTIMO UNICÓRNALOVOLAPANDO
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El muchacho que juega en el huerto.El vagabundo.El labrador pobre.El matrimonio que discute.El general y su asistente.El hombre de negocios.
La mujer.
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1. El negociante está empeñado en hacer negocio con nuestro amigo el unicórnalo y para ello: «Hizo poner carteles en las calles, publicó anuncios en los periódicos, insertó cuñas en la radio y encargó anun-cios para la televisión».
Todo eso está muy bien, pero al negociante ya se le han acabado las ideas publicitarias. Imagina que ahora te contrata a ti para continuar con la campaña. ¿Qué ideas nuevas se te ocurren para darle publici-dad al unicórnalo?
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PUBLICISTA
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ANUNCIANTES
Se forman grupos, y el docente repar-te entre ellos los distintos medios publi-citarios que se les ocurran. Cada grupo tiene que construir el anuncio corres-pondiente. Una vez terminados, se leen en alto o se colocan en la clase, según el medio utilizado (cartel, propaganda para buzonear, anuncio de televisión…).
¿CUÁNTA IMAGINACIÓN?
Según podemos leer en la historia, los que más imaginación muestran son el muchacho, el vagabundo y la mujer; los que menos, el general y el negociante. ¿Qué les parece a los niños este asunto? ¿Tienen menos imaginación los mayores que los jóvenes; los hombres que las mu-jeres; las personas prácticas y sin tiempo para nada?
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BESTIARIO
El profesor les explica qué es un bestiario. Luego, divide a los alumnos en grupos de cinco y cada grupo crea un animal extraordinario: lo describe imitando la descripción del tamarro (páginas 46 a 50) y lo dibuja. Una vez que terminen, tendrán un «bestiario escolar».
TAMARRO
Este curioso animal que se describe en el libro no aparece, sin embargo, di-bujado. Pero eso tiene fácil solución: en la página 52 hay una ilustración vacía preparada para que los niños lo dibujen. Así que ¡ánimo y a pintar!
EL ÚLTIMO UNICÓRNALOEL LIBRO MISTERIOSO
1. A continuación, tienes que imaginar el título y el argumento del libro que ha escrito el unicórnalo. Anímate a dibujar también la portada.
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1. ¿Quiénes son Edgar Rice Burroughs, Lewis Carroll y Joanot Marto-rell?
Edgar Rice Burroughs escribió ...............................................................
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Lewis Carroll escribió ...........................................................................
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Joanot Martorell escribió ....................................................................
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2. Escribe el nombre del autor a continuación del título de la obra:
Don Quijote de La Mancha: ..........................................................
Harry Potter: ..................................................................................
La guía fantástica: ..........................................................................
Los caballos de mi tío: ...................................................................
Operación Yogur: ..........................................................................
Chicas al rescate: ............................................................................
¿No sabes los tres últimos? Pues mira en las últimas páginas del libro.
¿QUIÉN ES QUIÉN?
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LITERATURA
El profesor puede aprovechar para hacer un juego con obras y autores de la literatura universal. Se puede utilizar la biblioteca del centro para realizarlo. El juego se puede plantear de la siguiente forma: se les da una lista de títulos y ellos deben encontrar el autor; o bien una lista de autores y ellos encuentran alguna de sus obras en la biblioteca.
¿Y EL AUTOR?
En la página 62 aparece un personaje que no sabe cómo se llama «su obra». ¿Qué opinan los alumnos? ¿Por qué ocurre eso? El profesor aprovecha para explicar el concepto de obra anónima y les habla de otras obras anónimas famo-sas de la historia de la literatura.
Tarzán de los monos.
Alicia en el País de las maravillas.
Tirant lo Blanch.
Miguel de Cervantes. J. K. Rowling. Joles Sennell. Gonzalo Moure. Juan Carlos Eguillor. Bruce Lansky.
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VIAJAR EN EL TIEMPO
El profesor pregunta a los alumnos a qué época pasada les gustaría viajar, si fuera posible hacerlo. Luego, se agrupa a los niños y a las niñas según sus res-puestas, y se les pide que busquen infor-mación sobre dicha época. Los grupos expondrán en clase lo encontrado.
INCÓGNITAS
El profesor lee en voz alta las pre-guntas que aparecen en las páginas 71 y 72, y los niños imaginan las respuestas. A continuación, se leen las respuestas que da el tendero y se comentan. Esto servirá de preparación para la siguiente actividad que realizarán en su cuaderno de fichas.
LA GUÍA FANTÁSTICA
1. En la Nube de la Imaginación, el protagonista encuentra a persona-jes que van creando las obras; al contrario que en la Tierra, donde son los escritores los que las escriben. Inventa alguna otra nube en la que pueda aterrizar el protagonista: ¿cómo se llama esa nube y qué ocurre en ella?
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DOS MIRADAS
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1. El libro solo está escrito para aquel que tiene imaginación; si no, lo ve en blanco. Además, cada uno ve en el libro algo relacionado con sus gustos (el escritor, por ejemplo, ve mundos imaginarios). ¿Tú qué verías en ese libro en blanco? Explícalo en unas pocas líneas:
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LIBRO MARAVILLOSO
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LA IMAGINACIÓN MANDA
Cada alumno lee en voz alta lo que ha imaginado que vería en el libro y explica el porqué de esa elección. ¿Tiene que ver con sus gustos o aficiones?, ¿con algo que ha leído o visto en la tele o en el cine? Los alumnos pueden escribir la explicación en unas pocas líneas.
GENTILICIOS
Se pregunta a los alumnos cómo se llamarán los habitantes de Nidearribani-deabajo. ¿Y los de Pipiritaña? ¿Y los de su pueblo o ciudad? El profesor puede aprovechar para explicar los gentilicios y jugar con algunos de ellos, sobre todo con los curiosos o difíciles.
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ÍNSULA Y LIMBO
Ambos términos aparecen en la histo-ria (pág. 77-80). El profesor explica es-tas dos palabras y luego les pregunta por el nombre de la ínsula «de Cualquier-manera»: ¿Por qué se llama así? Es por culpa del dibujante, que dibuja deprisa y poniendo los colores al tuntún. Pues bien, que realicen ellos una ilustración de la isla de ese modo tan desastrado.
FRASES HECHAS
En esta historia se habla de perder el tiempo. El docente explica a la clase que esta es una frase hecha, como muchas otras que hay en el idioma, y que el tiem-po no es algo que se pueda perder, ¿o sí? Se les pide que recojan en casa frases hechas que utilicen sus padres o abuelos y que las traigan escritas al colegio.
LA GUÍA FANTÁSTICA
1. En la página 77 puedes leer que los habitantes de Nidearribanidea-bajo tienen un pasado que no quieren recordar, porque esconde algo vergonzoso o terrorífico (u otra cosa). Imagina qué les pudo ocurrir para que no quieran recordarlo:
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HISTORIA MISTERIOSA
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PELOTAS VARIADAS
Nombre del ave: .................................................................................
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Tipo de pelota: ...................................................................................
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Proceso para fabricarla: ....................................................................
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1. Curiosos animales los faisanes de billar, ¿a que sí? ¿Cómo creías tú que se fabricaban las bolas de billar? ¿Y las de las máquinas de jue-gos? Pues bien, ahora tienes la oportunidad de demostrar tu inven-tiva. Lee con atención las páginas 81-83, y crea después tu propio faisán (u otra ave), explicando qué clase de pelota se consigue con sus huevos y el proceso para fabricarla.
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DIBUJAR
Fijándose en la ilustración de la pági-na 82, el docente pedirá a los alumnos que hagan su propio dibujo, en el que aparezca el ave que han imaginado y algo del proceso de transformación de los huevos en las pelotas que se les haya ocurrido.
PIELES
Se abre un debate sobre la utilización de las pieles de los animales con diversos usos industriales. ¿Es lícito quitar la piel a un animal? ¿Qué casos conocen ellos de utilización de pieles de animales? ¿Cuáles les parecen bien y cuáles mal?
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TEATRO
El profesor selecciona dos alumnos y les convierte en los protagonistas de la escena de las reverencias y los saludos. El que antes se quede sin saber continuar con las cortesías y saludos pierde.
PROFESIONES
La máxima autoridad de Cucuruchut es el Churuf, pero ¿cómo se dirán en el idioma cucuruchutano las distintas profesiones u ocupaciones? Por ejemplo, ¿cómo se dirá «alumno» o «estudiar» o «¡cuánto me gustan las galletas!»?
LAS ISLAS DIBUJADASCUCURUCHUT
1. Mira con atención las ilustraciones de las páginas 109 y 113 antes de leer lo que ocurre en la isla de Cucuruchut. ¿Qué crees que pasa?, ¿por qué parecen enfadados, sorprendidos o asustados los habitan-tes de la isla? ¿Por qué está sorprendido el protagonista?
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Respuesta abierta.
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1. Recompón el revoltijo de sílabas y encontrarás a varios personajes de la historia:
CHUT TE TIL CHU
CIAN LO CÓR RUF RO NI GO TEN
U NE NA DE AS
N .....................................................................................................
T .....................................................................................................
C .....................................................................................................
U .....................................................................................................
A .....................................................................................................
¿QUIÉN ES QUIEN?
MIE
NT
RA
S L
EE
S
EL MEJOR
El profesor pide a los niños que cada uno elija a su personaje favorito de la historia y que explique el porqué de su elección. Se comentan en voz alta las opciones, y se ve qué personaje es el fa-vorito de la clase.
SU FOTO
Cada alumno dibuja el personaje que ha elegido como si se tratara de una ilus-tración del libro, es decir, en la situación que más les haya gustado, utilizando el formato del libro, en blanco y negro.
egociante
endero
huruf chut
nicórnalo
stil
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EMOCIÓN
El profesor abre un debate para co-nocer cuáles son, para los alumnos, los momentos más emocionantes de la historia. Que cada uno explique en qué situaciones se ha sentido más seducido por la lectura.
VERDAD O MENTIRA
Se organiza a los alumnos por grupos de cinco o seis y se le pide a cada grupo que escriba unas frases sobre la historia, tanto verdaderas como falsas. El resto tiene que distinguir las correctas de las que no ocurren en el libro.
1. Vamos a ver qué tal recuerdas la historia que has leído. Numera los siguientes momentos del libro según el orden en el que ocurren:
¿CUÁNDO OCURRE?
«En honor a la verdad tengo que decir que yo también hacía grandes esfuerzos por contenerme, porque el cucuruchuto de la estrella era tan horrible de cara que cortaba la respiración».
«Encontraron allí a un vagabundo con un som-brero de paja acribillado de agujeros, una chaqueta apolillada y una barba de cuatro semanas».
«Dicen que el aviador se encontró tan a gusto en aquel lugar, que se quedó en él. Y es la mar de feliz escribien-do al modo de la gente que habita en aquella curiosa nube».
«Fui allí un domingo por la mañana. No me fue nada fácil encontrar la tienda, ya que estaba metida en una callejuela oscura y estrecha en la parte antigua de la ciudad de Orinal, donde yo vivía entonces».
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1. Al final de la historia, el protagonista le regala el libro a un amigo que está entusiasmado con su lectura. Presta atención, y contesta a las siguientes preguntas:
• ¿Qué sientes cuando tienes un libro nuevo en las manos? ............
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• ¿Dónde te gusta leer? ...................................................................
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• ¿Qué tipo de historias te gustan? ..................................................
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• ¿Qué haces cuando terminas un libro? .........................................
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LIBROS NUEVOS
DE
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UN REGALO
Se les pide a los alumnos que piensen quién vería el libro en blanco, de la gente que conocen, y quién encontraría algo escrito; tienen que recordar que es cues-tión de imaginación. A continuación, cada uno debe decir a qué persona le regalaría La guía fantástica (el libro de la historia, no el que tienen ellos; aunque también podría valer).
UNA PETICIÓN
Se puede proponer a los alumnos ela-borar una carta entre todos, para pedir al autor del libro que, cuando su amigo ya no sea capaz de leerlo, les mande el libro para ver si hay alguien (o varios) en clase capaz de encontrar algo escrito.
Respuesta abierta.
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FINAL ABIERTO
El profesor pregunta a los alumnos qué les ha parecido el final de la historia. Será un buen momento para explicarles lo que es un final abierto y la posibilidad de continuar la historia. ¿Qué pasará con el libro una vez que el amigo al que se lo da no sea capaz de leerlo?
RECETAS
El amigo del protagonista encuentra en el libro recetas extrañas que sirven para cosas curiosas, como curar la en-fermedad del polvo en los perros. Los alumnos pueden inventar recetas con aplicaciones extravagantes. También se puede dar a conocer cómo se redacta una receta de cocina y aplicar la fórmula para escribir sus recetas fantásticas.
1. Al final del libro puedes ver el índice con las tres partes de la historia y sus títulos correspondientes. El autor ha escogido el título de la segunda parte, «La guía fantástica», para dar nombre al libro.
• ¿Cuál hubieras elegido tú?
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• Comenta en unas líneas tu elección:
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¿CUÁL ES EL MEJOR?
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Respuesta abierta.
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1. Esta palabra es en parte protagonista de la historia. Al final del libro podemos leer que la palabra «astil» aparece en la página 112 del dic-cionario del protagonista. Busca en tu diccionario, di en qué página se encuentra, y escribe con tus propias palabras su definición.
Página: ...........................................................................................
Astil: ..............................................................................................
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2. Con las letras de A S T I L, ¿cuántas palabras eres capaz de formar tú? No tienes que utilizar siempre las cinco letras.
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ASTIL
DE
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S D
E L
EE
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PALABRAS NUEVAS
Se pide a cada alumno que busque en el diccionario una palabra que desco-nozca. Tiene que copiar la definición e inventarse otras dos definiciones posi-bles. Las leen en voz alta, o las escriben en la pizarra, y el resto de clase tiene que acertar la verdadera.
PALABRAS DIFÍCILES
Se recogen palabras de la historia que ofrezcan dificultad para los alumnos y se buscan en el diccionario para conocer su significado. Después, el docente les dice a los alumnos que esas palabras están «presas» y que para liberarlas tienen que traer, de cada una, un sinónimo, un an-tónimo y una palabra que se pronuncie de forma parecida.
L I S T A
I S L A
L I S A
S A L
A S Í
Respuesta abierta.
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HISTORIA
Se pide a cada alumno que abra al azar el diccionario y que escoja una palabra de la página que le haya tocado en suerte. A continuación, debe escribir una historia imitando la aventura que el protagonista tiene con la palabra «astil». Es decir, debe explicar adónde le llevaría su palabra y qué le enseñaría
(tendrá que tener en cuenta el significa-do del vocablo para poder imaginarse los intereses y deseos de esta). También se les puede dejar total libertad para que imaginen una aventura en la que ellos y la palabra sean los protagonistas.
1. El libro que acabas de leer, ¿dirías que es fantástico o realista? ¿Por qué?
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2. Lee a continuación los argumentos de los libros que aparecen en las páginas 137-141. Distribúyelos, según lo leído, en las dos columnas siguientes:
FANTÁSTICOS
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REALISTAS
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FANTASÍA O REALIDAD
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Respuesta abierta.
Operación YogurUna nariz muy largaClorofila del cielo azulChicas al rescateEl chápiro verde
La casa de árbolLa bolsa o la vidaLos caminos de la lunaLas raíces del marAlas de mosca para ÁngelJaleo en el tejadoEl cuaderno de LuismiLos caballos de mi tío
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TU OPINIÓN
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Marca con una cruz donde corresponda y completa si es necesario. Es importante que reflexiones bien antes de contestar.
1. Este libro me ha gustado mucho porque:
Me han parecido muy buenas las ilustraciones.
Me gustan las historias fantásticas.
Por otros motivos: ...................................................................... .
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2. Este libro no me ha gustado mucho porque:
Solo leo libros de ciencia ficción.
No me gusta que ocurran cosas inverosímiles.
Por otros motivos: .......................................................................
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FICHA DEL LIBRO
Rellena los datos necesarios para recordar bien este libro.
FICHA DEL LIBRO
Título: .....................................................................................................
Autor: .....................................................................................................
Ilustrador: ...............................................................................................
Editorial: .................................................................................................
Colección: ...............................................................................................
Número de páginas: ................................................................................
Clase de libro:
Teatro Novela Poesía
Tipo de ilustración:
Dibujo Fotografía
Temática:
Aventuras Fantasía Drama
Comedia Historia Misterio
Ciencia ficción Viajes Miedo
La guía fantástica Joles Sennell Max Anaya Sopa de Libros 144
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S E X T O D E P R I M A R I A