sessió 3 seminari de coordinació pile
TRANSCRIPT
Serveis Territorials Vallès Occidental
Seminari de coordinació PILE
Sessió 3: Avaluació i seguiment27 gener de 2013
ESPAI D'INTERCANVI SEMINARI PILE VALLÈS OCCIDENTAL
OBJECTIUS DE LA SESSIÓ
Mostrar activitats de referència Distingir els trets definitoris de l’avaluació Identificar els elements necesaris per aportar a terme l’avaluació del projecte
1. Què entenem per avaluació? Regular dificultats i valorar resultats
2. Tipus d’avaluació: formadora,formativa,qualificativa-acreditativa3. L’autoregulació. Instruments
Diari de classeIdentificar objectius de les activitatsAnticipar i planificarMapes conceptuals (webs )EsquemesResums: què he aprèsKey-conceptsIndicadors treball en equip
Seminari AICLE V.O. 2013 AVALUACIÓ
4. Coavaluació (Self-assessment)
Graella autoavaluacióContracte avaluacióIndicadors de treball en equipPresentacions oralsDossier
5. Transferència de coneixement
Resolució de situacions reals aplicant estratègies i coneixements previs
Seminari AICLE V.O. 2013 AVALUACIÓ
6. Instruments d’avaluació pel professorat
RúbriquesProves escritesExpressió oral
7. Què avaluem: contingut o llengua?
8. Indicadors d’una activitat AICLE (Checking)
9. Tasca a fer.
Seminari AICLE V.O. 2013 AVALUACIÓ
Si avaluem com sempre, no podrem transmetre valors diferents!
Si ensenyem avui com ensenyàvem ahir,robem als nostre alumnesel seu demà. John Dewey
TIPUS D’AVALUACIÓ
INTERNA EXTERNA
VOLUNTÀRIA OBLIGATÒRIA
CENSAL MOSTREIG
PROCESSUAL CERTIFICATIVA
Famílies Alumnat Centre Directors Projectes Programes Docents…
DIAGNÒSTICA CONTRASTIVA
... departaments, serveis, cicles, administració, inspecció, formació, gestió...
GENERAL FOCALITZADA
•Criteris
•Indicadors
•Descriptors
CURRICULAR ORGANITZATIVA
INICIAL FINAL
… púbica … individual … coavaluació … formativa … competencial …
Conceptes d’avaluació: nivells d’implicacióÀmbit educatiu: avaluació formativa i informativa
Avaluar és identificar els objectius, proposar millores i valorar-ne el resultats.
Aquesta intervenció comporta mesurar, reflexionar, prioritzar, preveure, planificar
i aplicar estratègies de seguiment.
Avaluar és valorar la comparació entre uns objectius i un producte, fent la
valoració tant del procés com del resultat, per tal d’actuar en conseqüència.
Aquesta estratègia implica d'altres com examinar, analitzar, diagnosticar, verificar, mesurar, opinar, jutjar...
Avaluar és recollir informació sobre els processos i resultats que genera una acció,
per d'analitzar-los i orientar llur desenvolupament a l’assoliment de nous
objectius i reptes innovadors.
Aquesta activitats és part de la pròpia acció perquè permet aplicar estratègies
d’anticipació per a prendre decisions.
Grup 6.sis
LOGSELGE
Evolució de l’avaluació:Contingut, procediment, estratègia i criteri...
LOE
Aprendre per a aprendre: un procés vitalPISA: identificar el “moment d’aprenentatge”
Ajúda-la!-Quantes combinacions de models pot fer amb tres jerseis i quatre pantalons?
La Marta diu: No tinc res, no sé que posar-me....
1. Identificar la informació rebuda2. Promoure una resposta escaient3. Opinar, contrastar, conciliar respostes4. Comparar estratègies i processos5. Valorar, acceptar i descartar alternatives
-Colors-Roba´-Números-... ... ...
-Podem anar sense jersei?... Sense pantalons?-Podem vestir sempre com vulguem? Per què?
Reflexió situacional: tots han de fer el mateix?
http://www.tcd.ie/CAPSL/TIC/assets/img/exam.png
… Però com avaluem?
EXAMEN: Present continuNAME : 1.Quin significat té el present continu?
2. Escriu la forma afirmativa del verb WORK
3. Escriu la forma negativa del verb EAT en present continu 4. Escriu la forma interrogativa del verb RUN
5. Tradueix el què has escrit a l’exercici 2, 3 i 4
La rúbrica quantitativa: una eina de contrast per l’avaluació
Ús delvocabulari
Correcció lingüística
Organitzaciód’idees
Utilitza una estructura repetitiva e inconnexa
Presenta les idees poc ordenades osense jerarquia
Té una idea principal però poquessecundàries
Organitza eltext estructurat des de l’idea principal
Amb prou feines domina el vocabulari familiar i quotidià
Intenta diversificarregistres però senseajustar-los a l’ús
Sap explicar les seves idees amb diferentsregistres socials
Reflexiona sobre el lèxic i la terminologia específica i científica
- +
Utilitza estructuresquotidianes sense nexescomplexes
Intenta diversificarestructuresamb algunsconnectors
Pot utilitzar irecursos gramaticalsexpressius senzills
Sap escollirles diverses estructurescomplexes en funció de l’ús
0,5 2 3 5
0,5 3 4 6
0,5 2 3 4
RAONAR ANALITZAR
FER REPRODUIR
Avaluar implica comparar…Li falta...
No arriba a tenir...Té massa...
Li costa molt...
Cal observar els resultats i els processos d’aula:
- Situacions d’aprenentatge-ensenyament a l’aula - Gestió de la diversitat en benefici del grup
- Relació de l’avaluació amb el Projecte educatiu
- … … ...
Avaluació, rúbriques i entorns de seguiment escolar temàtic
• http://assessment.uconn.edu/primer/how1.html• http://www.uwstout.edu/soe/profdev/rubrics.cfm#cooperative• http://www.cmu.edu/teaching/assessment/examples/cfa/course_rubri
cprojectwork-art.html• http://www.cmu.edu/teaching/assessment/examples/cfa/tools/dramas
elf-assessmentforms.pdf• http://www.cmu.edu/teaching/assessment/examples/cfa/tools/particip
ationrubric-cfa.pdf• http://www.schrockguide.net/assessment-and-rubrics.html• http://www.vcu.edu/cte/resources/OTLRG/06_10_Rubrics.html• http://teamcproject.wikispaces.com/The+Assessments• http://web.archive.org/web/20070729202034/http://205.213.162.11/s
tairs_site/assessment_resources.html• http://incredibleart.org/links/toolbox/rubrics.html
Competència:
Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la personalitat que permeten resoldre situacions diverses.
El fet de ser competent exigeix més que la simple adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents.
L’avaluació en AICLE
Competència:
Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la personalitat que permeten resoldre situacions diverses.
El fet de ser competent exigeix més que la simple adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents.
L’avaluació en AICLE
TIPUS?
INICIAL FORMATIVA SUMATIVA
HETEROAVALUACIÓ COAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ
L’avaluació en AICLE
L’avaluació competencial en AICLE
NIVELL DE PARTIDA
CONCRECIÓ DEL GRAU D’EXCEL·LÈNCIA DE LA COMPETÈNCIA
QUE HA DE DESENVOLUPAR
OBJECTIUS D’APR. A ASSOLIR-Matèria-Llengua
L’avaluació com a eina d’aprenentatge
PUNT DE PARTIDA- Matèria- Llengua
SL
SL
SL
SLCog
Cog
Cog
Adaptat d’Olga Esteve (Universitat Pompeu Fabra – Departament d’Ensenyament)
L’avaluació competencial en AICLE
Adaptat de: Neus Sanmartí
Resposta literal
a una pregunta
• Forma part del currículum i està present en qualsevol moment del procés.
• Té un caràcter més formatiu que sancionador .
• Hi ha diferents agents, estratègies i objectes d’avaluació.
• Té un paper fonamental per regular els processos d’ensenyament i aprenentatge.
• Es basa en situacions reals, properes i vivencials.
QUAN S’AVALUA?
PER A QUÈ SERVEIX?
QUI I COM ES FA?
QUINA UTILITAT TÉ PER L’ALUMNE?
EN QUÈ ES BASA?• Es basa en situacions reals, properes i
vivencials.
Triangle de la Competència
Competència
HabilitatsActituds
Coneixements
saber saber fer
saber ser
saber estar
Delors, 1999
2
543
1
0
Exemple de prova competencial- Coneixement del Medi (Ciències)- S’ha treballat en relació a les flors i la seva funció en les plantes que en tenen.
Adaptat de: www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf
1. Quines són les parts d’una flor?
2. Explica quines són les funcions d’una flor.
5. La Mare de la Marta li ha dit que quan vagi al bosc no s’han de tallar les flors però ella no sap per què no ho ha de fer. Amb tot el que hem après sobre per a què serveix tenir flors a una planta, com li explicaries a la Marta que no ens hem d’emportar a casa flors del bosc?
3. Com li explicaries a un nen o nena d’un curs anterior què és una flor.
4. En Joan ha sortit al camp i en unes plantes veu unes parts que no són verdes, però no sap diferenciar si són flors o fruits. En quines coses s’ha de fixar per saber-ho?
CHECKLIST GRAELLA D’OBSERVACIÓ SISTEMÀTICA
AVALUACIÓ DEL TREBALL COOPERATIU
AVALUACIÓ D’UNA EXPOSICIÓ ORAL
Exemples d’eines (I)
PROVES
Exemples d’eines (II)
Núria Alart
Carpeta d’aprenentatge• There is not a single correct organisation.• Includes:
– Initial objectives– Assessment criteria – Planning for working– Any student’s production with comments– Sketches, drafts– Resources used– …– An Index!!!
Neus Sanmartí, 2010: “Avaluar per aprendre”
Portfolio
ORAL ASSESSMENT GUIDE
Seminari coordinació V.O. AVALUACIÓ
VALORACIO DEL TREBALL EN GRUP
Seminari coordinació V.O. AVALUACIÓ
autoavaluacio unit 2-LIVING THINGS
1
Seminari coordinació V.O. AVALUACIÓ
avaluar per aprendre
1
Seminari coordinació V.O. AVALUACIÓ
evaluation agreement
1
Seminari coordinació V.O. AVALUACIÓ
self-assessment grid on key concepts - COMMON CHARAC OF LIVING THINGS
1
Seminari coordinació V.O. AVALUACIÓ
Serveis Territorials Vallès Occidental
Avaluació del projecte
Fases del projecte
Ref: http://knolt.com/project-life-cycle-start-to-finish/files/2010/11/ProjectLifeCycle.ashx_.gif
Cicle vital dels projectes col·laboratius
Visibilitat del diseny
Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”
Timeline
Feeling
s
Visibilitat dels resultats
Escèptic:Segur que es pot fer?
Col·lapsat“Ho hauriem de deixar”
Entusiasmat: Serà meravellós!
Il·lusionat:potser ho podem fer
Descoratjat:Hi tants inconvenients!
Sobrepassat“Ningú respon”
Reconfortat“Alguna cosa està sortint be”
Positiu“Ens serveix per...”
Optimista“Ha funcionat!”
Realista:Caldrà fer canvis!
Checklist: un recurs col·lectiu
Seqüència del projecte
543210
Avaluació de la llengua
Resolució d’incidències
Gestió de la diversitat
Coordinació docent
Avaluació de matèria
Informació a les famílies
Difusió del projecte i visibilitatÚs de TIC Treball col·laboratiu
Procés de la informació
Activació i motivació
Presentació de la informació
Treball de tipologies textuals
Integració de la lectura i l’oralitat
Glossaris, lèxics, vocabulari
Procés de planificació
Estructures lingüístiques
Integració equilibrada AICLE
Recollida d’informació
Hi ha diversitat de fonts?
Hi ha participat l’alumnat?
Hi p
artic
ipa
l’AM
PA?
Hi ha tasques alternatives?
http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg
Assessment Mind-map
http://socialworktechblog.files.wordpress.com/2012/09/self-assessment-worksheet.png
Per la propera sessió 3:a) Penjar al Google Sites l’activitat AICLE millorada.b) Portar pensades un llistat d’activitats que es poden
realitzar per a valoritzar el projecte dins i fora del centre.
38
Tasca 3.
Si encara no ho he fet: a) Penjar al Google Sites les tasques pendents de la
sessió 1 i 2
39
I PER ACABAR …
a l’acabar la sessió m’identifico amb …
1
2 3
4
5
6Imatges tretes de Google.
Serveis Territorials Vallès Occidental
Seminari de coordinació PILE
Sessió 3: Avaluació i seguiment27 gener de 2013