sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
![Page 1: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/1.jpg)
Samen aan het werk in sessie 2Kennismaken ontwerpproces, Focus op analyseIlya ZitterVersie 6 maart 2014
![Page 2: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/2.jpg)
OpeningProgramma: beroepsproces en beroepsproduct
![Page 3: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/3.jpg)
Programma
9:30 – 10:30 OpstartenKorte kennismakingVragen & antwoorden over module
10:30 – 12:00/15 Kennismaken met ontwerpenOefenen met hele ontwerpproces: simulatieKennisintermezzo: het proces van ontwerpen
12:00/15 – 13:00 Samen lunchen
![Page 4: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/4.jpg)
Programma
13:00 – 14:00 Leren van ekaarAnalyseren in duo’s – 45 minuten (verdeel zelf de tijd)Plenaire terugkoppeling – 15 minuten
14:00 – 15:00 Focus op analyseKennisintermezzo: Competentiegericht onderwijs ontwerpen
15:00 – 16:00 Voorbereiden volgende sessieMaak samen plan voor het werken aan (her)ontwerpproces en opleveren eindopdracht
16:00 – 16:30 Terugblikken en vooruit kijken
![Page 5: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/5.jpg)
Hele module in vogelvlucht
Iteratief (her)ontwerpen van een leeromgeving (5 ECTS of veelvoud) voor eigen onderwijspraktijk centraal
In sessies 1, 3, 5 en 7 middels Leren op de werkplek/Zelfstudie ondersteund met HUbl
In sessies 2, 4 en 6 face-to-face Sessie 2 - kennismaken met ontwerpproces + focus op
analyse: simulatie hele ontwerpproces; analyseren van een goed voorbeeld, competentiegericht onderwijs in het hbo, gelaagdheid van een leeromgeving
Sessie 4 - focus ontwerp/ontwikkeling: uiteenrafelen van een leeromgeving, concept ‘blended learning’
Sessie 6 - focus evaluatie (kwaliteit leeromgeving): praktijkgericht onderzoek inbouwen en formatief evalueren in vorm van peer-reviewen met 2 kaders
![Page 6: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/6.jpg)
Voorstellen
![Page 7: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/7.jpg)
Kerndocent module OO Naam: Ilya Zitter Faculteit: Faculteit Educatie Onderdeel: Lectoraat Beroepsonderwijs (2 dagen) en
uitgeleend aan Expertisecentrum Docent hbo (1 dag) Daarnaast: Kerndocent Master Leren & Innoveren
Stoas Vilentum (1,5 dag) Beroepsdomein/Vakgebied: Onderwijskunde,
Praktijkgericht onderzoek naar het Ontwerpen van beroepsgerichte leeromgevingen - promotieonderzoek bij hbo en Expertisecentrum Beroepsonderwijs bij mbo, daarvoor Adviseur ICT en organisatieverandering
Wat voor onderwijs wil je beter leren ontwerpen?
![Page 8: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/8.jpg)
Hybride leeromgevingen: verweven van leren en werken
![Page 9: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/9.jpg)
Wie zijn jullie? Naam? Faculteit? Onderdeel? Daarnaast? Beroepsdomein/Vakgebied? Wat voor onderwijs wil je beter leren
ontwerpen?
![Page 10: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/10.jpg)
Vragen & antwoorden moduleOp interactieve manier de module door (eventueel ondersteunen met dia’s van screencast)
![Page 11: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/11.jpg)
SimulatieHet hele ontwerpproces een keer samen ervaren op speelse wijze
![Page 12: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/12.jpg)
Hele ontwerpproces ervaren in een simulatie
Doel: ontwerpstappen doorlopen, met elkaar leren praten over ontwerpen, inhoud even los leren laten, grens ontdekken ontwerpen vs. gedrag uitlokken en creativiteit (her)ontdekken
Kies één ontwerpprincipe: Consistentie bladzijde 46 Hiërarchie bladzijde 105 Modulariteit bladzijde 136
Ontwerp in klein groepje een object volgens dit ontwerpprincipe Maak 1 flipover met in elk geval aandacht voor analyse, ontwerp,
ontwikkeling en evaluatie Presenteer ontwerp met onderbouwing in ‘elevator-pitch-stijl’
![Page 13: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/13.jpg)
Proces van ontwerpenKennisintermezzo – Loslaten inhoud en gevoel krijgen voor het ontwerpproces
![Page 14: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/14.jpg)
Aard van het proces
De Man, M. (2013). De ontwerpfactor, werkboek design thinking voor de veranderaar. Amsterdam: Mediawerf.
![Page 15: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/15.jpg)
Ontwerpstappen
Van den Akker, J. & Thijs, (2009)
![Page 16: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/16.jpg)
Iteratie?
Een iteratie is het doorlopen van de ontwerpstappen analyse, ontwerpen, ontwikkelen & evaluatie. Waarbij de generieke ontwerpactiviteiten worden uitgevoerd: zoeken naar grenzen, in interactie met omgeving, onderbouwen vanuit theorie/prakijk en het ontwerpproces expliciet maken (Van den Akker, J. & Thijs, 2009)
![Page 17: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/17.jpg)
Ontwerpstappen-1
Analyse: analyseren bestaande situatie en formuleren beoogde vernieuwing/verbetering
Probleemanalyse Contextanalyse Behoefteanalyse Analyse van de kennisbasis
Ontwerprichtlijnen of ontwerpeisen waaraan resultaat moet voldoen
Basis voor ontwerpen
![Page 18: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/18.jpg)
Ontwerpstappen-2
Ontwerpeisen in cyclisch proces van ontwikkeling, implementatie en evaluatie uitgewerkt, beproefd en aangescherpt tot relevant en bruikbaar resultaat
Evaluatie speelt daarin een cruciale rol: werpt licht op wensen en mogelijkheden van
gebruikers en hun praktijkcontext Wijze waarop resultaat kan worden afgestemd
op de praktijk
(Van den Akker, J. & Thijs, 2009)
![Page 19: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/19.jpg)
Ontwerpbenaderingen
Instrumentele benadering: logisch, rationeel Communicatieve benadering: geen strikte
volgorde, intensieve deliberatie, consensus Artistieke benadering: open proces, creatief
en reflectief Pragmatisch: cyclisch, regelmatige evaluaties
(Van den Akker, J. & Thijs, 2009)
![Page 20: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/20.jpg)
Resultaat ontwerpproces: eindopdracht
Ontwerp leeromgeving, inclusief de keuzes voor het te ontwikkelen papieren/digitale materiaal: ontwerp van leeromgeving met een omvang van 5 ECTS (of een veelvoud hiervan), in vorm van een ‘Blokboek’ of ‘Studentenhandleiding’ of ‘Modulewijzer’, ofwel: het onderwijsmateriaal zoals dat voor studenten wordt gemaakt bij de betreffende opleiding ca. 50%
Flankerende rapportage bij het ontwerp ca. 50%: Analyse: rapportage uitgevoerde analyse Onderbouwing van ontwerp/ontwikkeling Evaluatie: rapportage uitgevoerde formatieve evaluaties Ontwerpproces: logboek van uitgevoerde ontwerpactiviteiten
![Page 21: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/21.jpg)
Leren van elkaarAnalyseer samen elkaars leeromgeving
![Page 22: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/22.jpg)
Leren van een voorbeeld: analyseer bestaande leeromgeving
Werk in een duo: 45 minuten (verdeel zelf de tijd) Analyseer samen elkaars leeromgeving. Hulpvragen:
Om welk beroepsprofiel gaat het? Om welk deel hiervan voor deze leeromgeving?
Welke beroepsproducten horen bij deze module? Om wat voor doelgroep gaat het? Profiel? Voorkennis? Waar hangt deze module in curriculum? Wat gaat er vooraf?
Wat komt erna? Maak hier analyse van. Hoe zit de module in elkaar? Welke opdrachten? Welke
leer/werkvormen? Aan een aantal duo’s zal om een korte presentatie worden
gevraagd na afloop: plenair 15 minuten
![Page 23: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/23.jpg)
Samen lunchen12:00/15 – 13:00
![Page 24: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/24.jpg)
Programma
13:00 – 14:00 Leren van elkaarAnalyseren in duo’s – 45 minuten (verdeel zelf de tijd)Plenaire terugkoppeling – 15 minuten
14:00 – 15:00 Focus op analyseKennisintermezzo: Competentiegericht onderwijs ontwerpen
15:00 – 16:00 Voorbereiden volgende sessieMaak samen plan voor het werken aan (her)ontwerpproces en opleveren eindopdracht
16:00 – 16:30 Terugblikken en vooruit kijken
![Page 25: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/25.jpg)
Competentiegericht?Kennisintermezzo – terug naar onze inhoud van het ontwerpproces: het hoger beroepsonderwijs
![Page 26: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/26.jpg)
Hoger Beroepsonderwijs
![Page 27: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/27.jpg)
Object van ontwerp: competentiegericht hoger beroepsonderwijs
Competentiegericht onderwijs komt voort uit vraag om een betere aansluiting tussen onderwijs en arbeidsmarkt
Onderwijs in samenspraak met bedrijfsleven/instellingswezen
Uitnodigend onderwijs dat aansluit bij gedifferentieerde doelgroep
Naast theorie, sterk inzetten op praktijkgericht-praktijknabij-in de praktijk leren
![Page 28: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/28.jpg)
Definitie van competentie:beschrijven met 6 dimensies
3 dimensies noodzakelijk en wat competentie is:SpecificiteitIntegrativiteitDuurzaamheid
3 dimensies over de condities hoe competenties kunnen worden ontwikkeld:HandelingsgerichtheidLeerbaarheidonderlinge afhankelijkheid
(Van Merriënboer, Van de Klink & Hendriks, 2002 in H4).
![Page 29: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/29.jpg)
Gelaagd ontwerp-1
Supra: internationaal Macro: systeem, nationaal Meso: Instelling, Faculteit, Opleiding Micro: Groep, docent Nano: Student, individu
(Van den Akker, J. & Thijs, 2009)
![Page 30: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/30.jpg)
Gelaagd ontwerp-2
Samenwerking tussen onderwijs-bedrijfsleven Opleiding en opleidingen t.o.v elkaar (jaren) Onderwijseenheid incl. beoordeling (weken) Onderwijsonderdeel (uren)
Uitvoering van een onderwijssituatie (minuten)
![Page 31: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/31.jpg)
Gelaagd ontwerp-3
Model gebaseerd op model gemaakt door: Van Oeffelt, T., Spreeuwenberg, L. & Van den Ende, J. (2013). Wageningen: Stoas Vilentum Hogeschool, die gebruik hebben gemaakt van Cluitmans, J.J., Dekkers, M.A.F., Bloemen, & T.P. A. van Oeffelt (2009). Aan de slag met competenties: competentiegericht leren in HBO en MBO. Nuenen: Onderwijsadviesbureau Dekkers.
Leertheorie
![Page 32: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/32.jpg)
Gelaagd ontwerp-3
Leertheorie
Leertheorie:Wetenschappelijk onderbouwde opvattingen over leerprocessen
Bv. cognitivisme, sociaal-constructivisme
![Page 33: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/33.jpg)
Leerprocessen
Klassieker uit de theorie: Sfard, A. (1998). On two metaphors for learning and the dangers of choosing just one. Educational researcher, 27(2), 4-13.
Acquisitie Participatie
Animatie hybride leeromgeving
![Page 34: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/34.jpg)
Gelaagd ontwerp-3
Leertheorie
Onderwijsconcept:Visie op leren
Visie op doelstellingenStrategie hoe deze kan worden gerealiseerd
Bv. Sociaal-constructivistisch
Hogeschool Utrecht (HU) wil bijdragen aan een duurzame kennissamenleving waarbij
de mens het uitgangspunt is. Waar studenten en medewerkers zich kunnen ontplooien, zich thuis voelen
en waar we in samenwerking met onze relaties durven te experimenteren en innoveren.
Telt de HU veertigduizend verschillende leerwegen
![Page 35: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/35.jpg)
Onderwijsconcept
Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie:Welk onderwijsconcept wordt gehanteerd bij de HU?Welk onderwijsconcept wordt gehanteerd bij jouw faculteit?En welke bij jouw opleiding?
![Page 36: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/36.jpg)
Onderwijsconcept - 2
Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie:Om welk beroepsprofiel gaat het bij jouw opleiding?Hoe zit het afnemende beroepenveld in elkaar?Welke beroepsidentiteit heeft opleiding voor ogen?
![Page 37: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/37.jpg)
Onderwijsconcept - 3
Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie:Om wat voor doelgroep gaat het?Hoe ziet de studentenpopulatie eruit?
![Page 38: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/38.jpg)
Gelaagd ontwerp-3
Leertheorie
Onderwijsmodel of Opleidingsmodel:Manier waarop het onderwijsconcept en
het curriculum worden vorm gegeven
bv. 4C/ID model Van MerriënboerLeerlijnenmodel De Bie e.a.
![Page 39: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/39.jpg)
Onderwijsmodellen
4C/ID model Van Merriënboer Leerlijnenmodel De Bie e.a.
Komen bij de volgende face-to-face bijeenkomst aan bod
![Page 40: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/40.jpg)
Onderwijsmodel
Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie:Welk onderwijsmodel wordt gehanteerd bij jouw faculteit?En welke bij jouw opleiding?
![Page 41: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/41.jpg)
Gelaagd ontwerp-3
Leertheorie
Didactisch concept of Aanbiedingsvormen:Vorm waarin onderwijs aan student wordt aangeboden.
Binnen een onderwijsmodel keuze voor één/meer vormen.
bv. Taakgestuurd onderwijs (beroepsgerichte opdracht in delen), projectonderwijs, Probleem Gestuurd Onderwijs (PGO)
Onderwijsconcepten en didactische concepten worden somsdoor elkaar gegooid. Bv. UniMaas heeft als onderwijsconcept PGO
en als didactisch concept grotendeels ook.
![Page 42: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/42.jpg)
Didactisch concept
Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie:Welk didactisch concept wordt gehanteerd bij jouw faculteit?En welke bij jouw opleiding?
![Page 43: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/43.jpg)
Gelaagd ontwerp-3
Leertheorie
Didactisch model:Beschrijving van de werkwijze/stappen die in een leersituatie
door lerende en begeleider gebruikt dienen te worden.
Bv. Zevensprong (van PGO), Fase model van een project - Oriënteren, Analyseren, Definiëren, Uitvoeren, Evalueren (bij projectonderwijs)
![Page 44: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/44.jpg)
Didactisch model
Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie:Welk didactisch model is gangbaar bij jouw faculteit?En welke bij jouw opleiding?
![Page 45: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/45.jpg)
Gelaagd ontwerp-3
Leertheorie
Opdracht (of taak):Ontwikkelde onderwijsmateriaal met daarin beschrijving
wat er van studenten wordt verwacht.
Bv. Uitgeschreven opdracht waarmee studentof groepje studenten aan de slag kan/kunnen
![Page 46: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/46.jpg)
Opdracht (of taak)
Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie:Welke opdrachten (of taken) zijn gangbaar bij jouw faculteit?En welke bij jouw opleiding?
![Page 47: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/47.jpg)
Metafoor gelaagd ontwerp
Het gaat over een leeromgeving (5 ECTS of veelvoud):die is te beschouwen als één taartpunt uit de hele curriculum-taart.
![Page 48: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/48.jpg)
Voorbereiden volgende sessieIn duo of klein groepje aan het werk: opstarten van het (her)ontwerpen van een eigen leeromgeving
![Page 49: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/49.jpg)
Analyse compleet?
Probleemanalyse/Contextanalyse/Behoefteanalyse/Analyse kennisbasis. Bijvoorbeeld volgende bronnen:Onderwijsbeleid: landelijk, HU, opleidingBeroepsprofiel: landelijk, opleidingBody of Knowledge (BoK’s): landelijk, opleidingBeroepenveld: beroepenveldcommissie; interviewsDoelgroep/Student: beschrijven, studentevaluaties, interviewsCurriculumontwerpen, Casco, formats, collega’sErvaringskennis: ‘Best practices’, collega’sAccreditatieproces: interne audit-rapport; externe NVAO-rapportToekomst: toekomstvisie, scenario’s, trendrapporten
![Page 50: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/50.jpg)
Opstarten (her)ontwerpen een eigen leeromgeving
Start even individueel: karakteriseer leeromgeving waar je aan gaat werken tijdens module met aantal steekwoorden in maximaal 5 minuten
Ga speeddatend op zoek naar een andere(n) met een vergelijkbaar ontwerpvraagstuk in max.10 minuten
Ga samen aan de slag met de analyse: bespreek samen wat erin zou moeten en maak hier voor jezelf een vertaling van
Ga samen aan de slag met het maken van plannetje voor doorwerken aan analyse, ontwerp/ontwikkeling en evaluatie: bespreek samen hoe dit zou kunnen en maak voor jezelf een vertaling hiervan
![Page 51: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/51.jpg)
Zelfstudie
Sla de studiehandleiding er nog eens op na Bekijk de startpresentatie van module nog keer
(eerste pagina van HUbl) Reageer op versies van je collega-docenten Bestudeer de kennisintermezzo’s van de sessies
nogmaals: welke kennis en inzichten kan ik toepassen op mijn eigen (her)ontwerp?
Pak de literatuurlijst erbij en selecteer passende literatuur die inspirerend of onderbouwend is
![Page 52: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/52.jpg)
Leren op de werkplek
Zoeken naar grenzen In interactie met omgeving Onderbouwen vanuit theorie en praktijk Het creatieve en impliciete proces
expliciteren
![Page 53: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/53.jpg)
Leren op werkplek door: Zoeken naar grenzen: ontwerpen binnen de grenzen van
(inter)nationale wetgeving, beroepenveld, beleid en richtlijnen van instelling/faculteit/opleiding, praktische grenzen e.d.
In interactie met omgeving: ontwerpen door bevragen, consulteren, interviewen, peer-reviewen, samenwerken met (senior) collega’s, experts, beleidsmedewerkers, beroepenveldcommissie, beroepsbeoefenaren, opleidinscommissie e.d.
Onderbouwen vanuit theorie en praktijk: ontwerpbesluiten onderbouwen vanuit (vak)literatuur en systematische praktijkervaring (best practices, evaluaties, audits e.d.)
Het creatieve en impliciete proces expliciteren: ontwerpbesluiten expliciet maken en toelichten.
![Page 54: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/54.jpg)
Terug & vooruitDe dag afsluiten – samen terugblikken naar de sessies die zijn afgelopen en vooruit kijken naar de sessies die gaan komen
![Page 55: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/55.jpg)
Terugblikken en vooruit kijken
Geef nu het proces terug aan jullie en doe alsof ik er niet ben
Blik terug: Hoe verliep het met leren op werkplek/zelfstudie
met HUbl? Hoe verliep de face-to-face sessie? Verliepen deze volgens verwachting?
Kijk vooruit: Hoe ga je leren op werkplek/zelfstudie met HUbl
nu aanpakken? Welke verwachtingen heb je over komende
sessies?
![Page 56: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/56.jpg)
Toelichting moduleDit is presentatie waarvan screencast is gemaakt en te zien is op startpagina van module op HUbl
![Page 57: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/57.jpg)
![Page 58: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/58.jpg)
Naar wie luister je?
Ilya Zitter Daniëlle Blok
![Page 59: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/59.jpg)
Inhoud van deze screencast
Positie van deze module in BDB Kern van deze module Relatie met de eigen werkpraktijk Het proces van ontwerpen Manier van werken tijdens deze module Hoe de eindopdracht globaal in elkaar zit
![Page 60: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/60.jpg)
Positie in BDB
![Page 61: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/61.jpg)
![Page 62: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/62.jpg)
Kern van module
![Page 63: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/63.jpg)
Ontwerpen in beroepsonderwijs
BeroepenBeroepspraktijk
Professionalsmet hbo-diploma
Opleiding: curriculum
Leeromgeving
Leeromgeving
Leeromgeving
Leeromgeving
Leeromgeving
Leeromgeving
Kernvraagstuk: hoe decomponeren in ‘leerbare’ onderdelen in richting van integrale competenties?
Gaat dus eigenlijk om het ‘didactiseren’ van de toekomstige beroepspraktijk
![Page 64: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/64.jpg)
Relatie eigen werkpraktijk
![Page 65: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/65.jpg)
Jullie brengen beroepspraktijk en opleidingspraktijk in
In deze module hieraan ontwerpen
![Page 66: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/66.jpg)
Proces van ontwerpen
![Page 67: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/67.jpg)
Proces van ontwerpen
![Page 68: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/68.jpg)
Onderwijs ontwerpen
Onderwijsontwikkeling ofwel onderwijs ontwerpen is een van de kerntaken van een Hogeschooldocent
In deze module werken we als eindresultaat naar een onderwijsontwerp voor een leeromgeving van 5 ECTS (of een veelvoud hiervan)
![Page 69: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/69.jpg)
Karakter van het ontwerpproces
![Page 70: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/70.jpg)
Ontwerpstappen
Analyse, Ontwerp, Ontwikkeling, Implementatie en Evaluatie
Iteratief, cyclisch, herhalend proces
![Page 71: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/71.jpg)
In die ontwerpstappen ga je: Zoeken naar grenzen: ontwerpen binnen de grenzen
van (inter)nationale wetgeving, beroepenveld, beleid en richtlijnen van instelling/faculteit/opleiding, praktische grenzen e.d.
In interactie met omgeving: ontwerpen door bevragen, consulteren, interviewen, peer-reviewen, samenwerken met (senior) collega’s, experts, beleidsmedewerkers, beroepsbeoefenaren e.d.
Onderbouwen vanuit theorie en praktijk: ontwerpbesluiten onderbouwen vanuit (vak)literatuur en systematische praktijkervaring (best practices, evaluaties e.d.)
Het creatieve en impliciete proces expliciteren: ontwerpbesluiten expliciet maken en toelichten.
![Page 72: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/72.jpg)
Manier van werken
![Page 73: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/73.jpg)
Sessie Vorm Werken aan 1 Leren op de werkplek/
Zelfstudie ondersteund met HUbl
(Her)ontwerpen van de eigen leeromgeving (iteratie 1)
2 Face-to-face (Her)ontwerpen van de eigen leeromgeving (iteratie 2) Kennismaken met ontwerpproces + focus op analyse: simulatie hele ontwerpproces; analyseren van een goed voorbeeld, competentiegericht onderwijs in het hbo, gelaagdheid van een leeromgeving
3 Leren op de werkplek/ Zelfstudie ondersteund met HUbl
(Her)ontwerpen van de eigen leeromgeving (iteratie 3)
4 Face-to-face (Her)ontwerpen van de eigen leeromgeving (iteratie 4) Focus ontwerp/ontwikkeling: uiteenrafelen van een leeromgeving, concept ‘blended learning’
5 Leren op de werkplek/ Zelfstudie ondersteund met HUbl
(Her)ontwerpen van de eigen leeromgeving (iteratie 5)
6 Face-to-face Peer-reviewen van de (her)ontwerpen (iteratie 6) Focus evaluatie (kwaliteit leeromgeving): praktijkgericht onderzoek inbouwen en formatief evalueren in vorm van peer-reviewen met 2 kaders
7 Leren op de werkplek/ Zelfstudie ondersteund met HUbl
(Her)ontwerp van de eigen leeromgeving afronden (iteratie 7)
![Page 74: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/74.jpg)
Eindopdracht
![Page 75: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/75.jpg)
Eindopdracht: Definitief ontwerp eigen leeromgeving
Definitief? Klaar om de overstap naar de uitvoering te maken
Rijke en scherpe analyse Ontwerp gemaakt in interactie, onderbouwd
vanuit theorie/praktijk en tot de grenzen Materiaal ontwikkeld: papier en digitaal Evaluatie uitgevoerd: peer-review en
walkthrough met studenten Transparant ontwerpproces: een compleet
logboek, leesbaar voor buitenstaander
![Page 76: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/76.jpg)
Dit was het
![Page 77: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/77.jpg)
En nu?
Aan de slag met Sessie 1 Benodigde materiaal is te vinden op Hubl Blijf daarnaast vooral je eigen gezonde
verstand en ervaring gebruiken
![Page 78: Sessie2 module onderwijsontwerpen_v6maart2014](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062616/54922161b479595e5b8b462c/html5/thumbnails/78.jpg)
Veel plezier en tot ziens!