O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (conclusão)

Formanda: Professora Bibliotecária Regina Luís

Análise e comentário crítico à presença de referências a respeito das BE Amostras: 2006/07 - AVE J. Mª Santos Pinhal Novo – Palmela; 2008/09 - AVE

Azeitão – Setúbal; 2009/10 – AVE B. du Bocage – Setúbal. A escolha dos agrupamentos para amostra teve como critério a proximidade dos mesmos relativamente à área onde tenho trabalhado nos últimos anos, quer no grupo das BE ou como titular de turma, sendo que o último agrupamento é aquele onde tenho trabalhado nos últimos quatro anos, facto pelo qual saí dos anos lectivos sugeridos. As referências à biblioteca escolas/centro de recursos educativos concentram-se quase todas nos mesmos tópicos (1., 2., 3. e 4.), apesar de a quantidade e pertinência das mesmas, no âmbito do seu objecto primordial actual se registam especialmente nos dois relatórios mais recentes. O relatório de 2006/07, relata uma realidade transitória e num agrupamento em fase de remodelação física e estrutural, onde convivem duas realidades sociais diferentes (rural e urbana). Também, numa fase em que se começou a dar verdadeira importância ao papel da BE no processo de ensino e de aprendizagem e não apenas de mero espaço de requisição e animação da leitura. Este relatório concentra as suas referências À BE nos tópicos:

2. Porque o avaliador a considera um valorizador dos saberes e aprendizagens, pela oferta de projectos de diferenciação pedagógica, no entanto, com reduzidas actividades, mas que se espera venha a constituir um pólo de atracção e desenvolvimento educativo; 3. Por ser um recurso onde se tem investido e ser um dos espaços pedagógico que está bem equipado; e 4.4 Numa referência à ligação do Agrupamento com o projecto da Rede de Bibliotecas Escolares.

Tanto o relatório de 2008/09 como o de 2009/10, se referem à BE nos campos do tópico 1., no entanto, curiosamente, em questões relacionadas com o a participação e desenvolvimento cívico, por ser local de consulta de documentos administrativos e como local propício ao desenrolar de tarefas de co-responsabilização de alunos indisciplinados. No tópico 2., relacionado com o Projecto Educativo, seus objectivos, estratégias e plano de

acção, encontram-se também referências à BE no relatório do Agrupamento de Azeitão

(2008/09). Enquadrada numa realidade e público estável, social e economicamente, a BE, aqui,

é referida como um espaço promotor de aprendizagem e actividades diversificadas, cuja

abrangência, se estende ao plano TIC.

Este último relatório, juntamente com o mais recente, do Agrupamento Barbosa du Bocage

(2009/10), tiveram uma boa avaliação pelo IGE. Embora o último se enquadre num contexto

diferente (misto), com uma elevada diversidade cultural. Em ambos se menciona a BE como

espaços, integrados na RBE (considerado nos parceiros, no relatório de 2008/09), aprazíveis,

bem equipados ao nível do fundo documental e equipamento informático, e constituindo pólo

de aprendizagem activa.

Pareceu-me haver uma relação entre a integração das BEs na RBE e o seu desempenho no seio

do agrupamento. Haver um mecanismo regulador e impulsionador de acções contribui para a

informação, suporte, inovação e dinamismo nas práticas, provoca a evolução.

Por outro lado, os agrupamentos com maior sucesso educativo são também aqueles que têm

BEs com papel mais activo na promoção da aprendizagem. Deste modo, parece-me haver

indício para haver proporcionalidade entre a existência de uma BE bem equipada e activa e o

sucesso educativo dos alunos.

De um modo geral, denota-se a importância crescente do papel da BE para a Inspecção-geral

de Educação. Tanto no primeiro relatório, como nos mais recentes, e com melhor avaliação, se

denota a ênfase colocada nas actividades de pedagogia diferenciada e importância da BE como

espaço motivador/promotor de aprendizagens e desenvolvimento educativo.