sesiones de tutoria nº 01.docx 4º grado 2015
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7/24/2019 Sesiones de Tutoria Nº 01.Docx 4º Grado 2015
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Sesión de Tutoría Nº 01
PresentaciónColocamos alrededor del aula imágenes con avisos publicitarios , fotos de modelos conocidos,
fotos de actrices o modelos de moda, fotos de gente conocida y considerada de “éxito” por los
medios de comunicación (con buena situación económica, rodeada de objetos valiosos, vestida
con la ropa a la moda, con altos puestos o cargos, empresarios destacados, etc)
demás colocamos fotos alternativas de éxito !ue no encontramos fácilmente
"uego invitamos a los estudiantes !ue observen las imágenes !ue #emos colocado a su
alrededor y !ue presten muc#a atención a las caracter$sticas de cada una de ellas%
10min
Desarrollo&rgani'amos a los estudiantes en tres grupos y cada uno elige un secretario !ue tomará nota
de las reexiones del grupo
"uego entregamos a cada grupo una tarjeta con preguntas detalladas e invitamos a conversar y
debatir al respecto%
Grupo Nº 1 : Imágenes, mensaes ! los mediosde comunicación¿ué se observa en las imágenes !ue se muestran en los medios de comunicación*
+ué mensajes me transmiten las imágenes observadas*
+Cuál de las imágenes me invita a seguirla como ejemplo*, +por !ué*
Grupo Nº " :#odelos de $%ito+ué modelos de éxito nos muestran los medios de comunicación*
+ste es el éxito !ue !ueremos conseguir*, +por !ué*
+xisten otras maneras de ser exitoso, además de los !ue nos muestran los medios de
comunicación*
Grupo Nº &: 'l (om)re ! la muer en los medios
de comunicación+ué mensaje nos transmite los medios de comunicación sobre el ser #ombre o ser mujer*
+ncuentras diferencia entre el mensaje dirigido a los #ombres y el destinado a las mujeres*,
+cuáles*
&0min
*as Imágenes transmitidas por los
#ateriales:
Afches Revistas Imágenes Fotos
-res tarjetas
con
preguntas
Indicador: .econocecómo los mensajes
transmitidos en los
medios de comunicación
puede representar un
riesgo para su salud e
integridad personal
rea de la Tutoría:/ersonal 0ocial
rea curricular: /ersonafamilia y
-uscamos: ue las y losestudiantes analicen con miradacr$tica los mensajes !ue nostransmiten los medios decomunicación
4º Grado “A- B”
Docente: Ana Bravo
Jiménez.
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+Cómo debe ser una “mujer” y un “#ombre” seg1n los medios de comunicación*, +están de
acuerdo con esos mensajes transmitidos*
2ientras las y los estudiantes conversan en sus grupos, escuc#amos e intercambiamos
comentarios%
n plenaria pedimos !ue uno de los integrantes del grupo comparta las ideas principales
discutidas% "uego motivamos la reexión con la siguiente pregunta3 a#ora, +creen ustedes !ue
los mensajes !ue nos transmiten los medios de comunicación pueden inuir en el
comportamiento de las personas #asta ponerlas en una situación de riesgo*, +de !ué manera*
scuc#amos sus respuestas, dependiendo del tiempo, tratamos de escuc#ar el mayor n1mero deopiniones%
+ierre.inalizamos la sesión reorzando las siguientes ideas uerza:
Los medios de comunicación son necesarios para mantenernos inormados pero a veces
suelen mostrar una realidad fcticia que no corresponde a nuestra realidad social
cultural! "uchas veces esos mensa#es nos invitan a seguir$ ciertos modelos de %&ito$ maneras de
ser de hom'res o mu#eres$ modelos de 'elleza$ etc! (ue no necesariamente son positivospero que in)uen en nuestras aspiraciones deseos!
*n algunas ocasiones estos mensa#es$ pueden estimular a una persona a poner en riesgo
su salud o su integridad por alcanzar estos +modelos de %&ito,! -or e#emplo: un #oven que
piensa que vestirse a la moda le da %&ito$ puede estar en riesgo de caer en la tentación
de o'tener dinero ácil .prostitución$ ro'o$ tráfco de drogas$ tráfco de personas$ entre
otros/!
Despu$s de la (ora de tutoría-edimos que re)e&ionen so're un mensa#e diundido en alg0n medio de comunicación lo
compartan con un amiliar o amigos!
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Sesión de Tutoría Nº 0"
Presentación4niciamos la sesión preguntando a los estudiantes lo siguiente3
+ué medios de comunicación existen en nuestro medio o comunidad*
+ué contenido transmiten los medios de comunicación*
+ué tipo de anuncio o propaganda te #a impactado en estos 1ltimos d$as* notamos las respuestas en la pi'arra
"uego se anuncia !ue en la sesión se tratará de profundi'ar sobre las respuestas a las preguntas
reali'adas
/mi
n
Desarrollo2ediante tarjetas !ue contengan los nombres de 5 o 6 medios de comunicación escritos,
radiales o televisivos !ue se difunden en la localidad
&rgani'amos a los estudiantes en grupos
Cada grupo recibe recortes de periódicos y revistas con publicidad relacionada con el consumo
de alguna bebida alco#ólica, cigarrillo de tabaco o medicamentos"uego les pedimos !ue observen las 7guras o imágenes y lean los mensajes acerca de los
productos !ue se ofrecen y dialoguen sobre la propaganda de los medios de comunicación%
0e les #ace las siguientes preguntas
+ué productos se anuncian en los recortes*
&0min
Pu)licidad ! +onsumo de Drogas
#ateriales: -arjetas con nombres
de medios decomunicación
.ecortes de publicidadsobre alco#ol, tabaco,medicamentos y otros productos%
8ojas con preguntas /lumones
Cinta mas9ing tape
Indicador: .econoce
cómo los mensajes
transmitidos en los
medios de comunicación
inuyen en el consumo de
drogas
rea de la Tutoría:/ersonal 0ocial
rea curricular:
-uscamos: ue las y losestudiantes identi7!uen y reexionen sobre cómo losmensajes publicitarios puedeninducir al consumo de alco#oltabaco y otras drogas%
4º Grado “A-B”
Docente:Ana Bravo
Jiménez
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+ué mensajes transmiten dic#as imágenes*
+Crees !ue la publicidad inuye en el consumo de drogas*, +de !ué manera*
++Cómo #acer para no dejarnos inuenciar por la publicidad*
: Cada grupo elabora sus conclusiones en un papelote presentándoles en plenaria%
+ierreFinali'amos la sesión refor'ando las siguientes ideas fuer'a3
"a publicidad suele asociar el consumo de alco#ol y tabaco con imágenes de belle'a,
éxito, alegr$a, placer, comodidad y demás situaciones de agrado y satisfacción, y de estamanera inducirnos intencionalmente al consumo de estas sustancias a través de
mensajes enga;osos% /ara no dejarnos inuenciar por la publicidad !ue incita al consumo del alco#ol, tabaco y
otras drogas, debemos utili'ar nuestro sentido cr$tico, lo !ue nos permitirá descubrir los
mensajes enga;osos, practicar estilos de vida saludables y ser conscientes !ue el éxito,
la salud y el bienestar deben ser fruto de nuestro propio comportamiento y no del
consumo de una droga%
/min
Despu$s de la (ora de tutoría/edimos a las y los estudiantes !ue recopilen publicidad sobre el consumo de bebidas alco#ólicas,
tabaco y otros productos !ue ponen en riesgo su salud o integridad y, elaboren mensajes alternativos
relacionados al rec#a'o de estas como medio para proteger su salud!
Sesión de Tutoría Nº 0&
Presentación4niciamos la sesión preguntando a los estudiantes lo siguiente3
+0i saben cuál es la utilidad del “espejo”
"uego #arán una dinámica en parejas, las cuales deberán sentarse uno enfrente del otro% <no
de los estudiantes #ace de espejo, el compa;ero debe imitar lo #ace el compa;ero, luego
intercambiarán los papeles% -erminada esta dinámica, comentaremos !ue el espejo somos
nosotros mismos%
/min
Desarrolloxplicamos !ue se va a continuar con el proceso de autoconocimiento% 0e le distribuye una 7c#a
con frases incompletas%"e damos indicaciones !ue respondan la 7c#a de manera personal y con la mayor #onestidad
posible%
"uego de un tiempo prudencial para el llenado de su 7c#as, en plenaria invitamos de manera
voluntaria a las y los estudiantes a responderlas siguientes maneras=
&0min
+onociendo mi alía personal, me #ateriales:
8ojas o cartulinas
impresas con frasesincompletas (nexo>)
8ojas o cartulinasimpresas conmensaje para miamigo (nexo ?)
/apelotes C@ con m1sica de
fondo (opcional)
Indicador: .econoce
cómo los mensajes
transmitidos en losmedios de comunicación
inuyen en el consumo de
drogas
rea de la Tutoría:/ersonal 0ocial
rea curricular: /ersonafamilia y .elaciones #umanas
-uscamos: ue las y losestudiantes identi7!uen laimportancia del autoconocimiento,como factor protector personalfrente al consumo de drogas
4º Grado “A-B”
Docente: Ana Maria
Bravo Jiménez
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• .esultó fácil responder las preguntas*
• Cuáles fueron las más fáciles de contestar*+/or !ué*
• Cuáles fueron las más dif$ciles* +/or !ué*
• Cómo se sienten a#ora*
.esaltamos la participación de las y los estudiantes !ue voluntariamente dan sus respuestas
por!ue no siempre es fácil mostrarse tal y como uno es%
continuación le pedimos !ue escriban un mensaje positivo a su compa;ero o compa;era
!ue le tocó como pareja, donde recono'can su capacidad, una cualidad o caracter$stica
resaltante, de modo !ue refuerce su autoestima%Ainalmente, orientamos a las y los estudiantes la importancia de res conocer lo positivo !ue
#ay en nosotros as$ como en los demás por!ue nos ayuda a nuestra valoración% /ara no caer
en conductas de riesgo como el consumo de drogas%
1
+ierre 4nvitamos a uno o dos estudiantes a expresar sus conclusiones de la sesión% "es decimos
!ue todos tenemos cualidades, virtudes, capacidades y #abilidades !ue nos diferencian
de los demás lo cual constituye nuestra identidad personal 0entirnos bien por lo !ue somos, es nuestra val$a personal% llo permite fortalecernos
como personas para actuar con autonom$a y responsabilidad y enfrentar situaciones deriesgo%
/min
Despu$s de la (ora de tutoría/edimos a las y los estudiantes imaginen reali'ar un viaje largo, llevarán en una maleta lo mejor de s$=
todo a!uello !ue les #ará triunfar y dejarán todos sus defectos y limitaciones%
Sesión de Tutoría Nº 02
Presentación4niciamos la sesión preguntando a las y los estudiantes a reexionar sobre la siguiente
pregunta3+lguna ve' les #a costado trabajo decir B&, cuando están en desacuerdo con el otro*
"as y los estudiantes opinan libremente, anotamos las respuestas sin mayores comentarios%
"uego se invita a continuar examinando este tipo de comportamiento y las consecuencias !ue se
pueden derivar%
/min
*a 3sertiidad conducta de protección
#ateriales: @ialogo disparejo
(nexo >) -res casos, tres
conductas distintas(nexo ?)
8oja de "ectura3 "aasertividad (nexo )
Indicador: 4denti7ca las
caracter$sticas y las
ventajas del
comportamiento asertivo
rea de la Tutoría:/ersonal 0ocial
rea curricular: /ersonafamilia y .elaciones #umanas
-uscamos: ue las y losestudiantes recono'can laimportancia de la asertividadcomo factor de protección y semotiven para desarrollarla y racticarla
4º Grado “A-B”
Docente: Ana Maria
Bravo Jiménez
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Desarrollo&rgani'amos grupos de trabajo% /edimos a las y los estudiantes observen el dibujo y lean el
“@ialogo disparejo” (nexo >) reparando en el tipo de comportamiento de cada personaje%
"uego intercambian experiencias entre los miembros del grupo, y responden las siguientes
preguntas3
• +ué tipo de comportamiento es el !ue evidencia @aniel*
• +ué tipo de comportamiento es el de rturo*
• +Cómo crees !ue se sentirá rturo* D +Cómo crees !ue se sentirá @aniel*"os e!uipos discuten unos minutos y pedimos !ue voluntariamente alg1n integrante de
los grupos expongan sus respuestas%
continuación resaltamos la opinión de los grupos en relación al tema y comentamos !ue las
conductas de @aniel y rturo son diferentes, uno asume el comportamiento pasivo y el otro el
comportamiento agresivo, ninguno de los dos comportamientos son asertivos%
ntregamos a cada grupo un diálogo del nexo ?3 tres casos, tres conductas distintas%
&rientamos para !ue intercambien ideas sobre la situación presentada en el dialogo y respondan
a las preguntas !ue se indican en cada uno%
0ociali'ada en plenaria las respuestas de los tres casos, preguntamos +Cuál de los tres diálogos
anali'ados es la mejor forma de comunicarnos* "uego de escuc#ar las propuestas de los grupos,
se presenta un resumen de los tres estilos de comunicación3 pasivo, agresivo y asertivo,explicamos brevemente las caracter$sticas de cada uno resaltando las ventajas del
comportamiento asertivo particularmente para #acer frente a las situaciones de riesgo%
Consolidamos la información entregando la #oja de lectura3 la asertividad (nexo)
&0min
+ierre0olicitamos a las y los estudiantes una o dos conclusiones de lo trabajado en la sesión%
.efor'amos las ventajas de ser asertivos, y cómo esto ayuda a evitar muc#as situaciones de
riesgo% /or ejemplo, un B& asertivo frente a la presión para consumir drogas
/min
Despu$s de la (ora de tutoría"as y los estudiantes elaboran #istorietas relacionadas con la asertividad y las exponen en el periódicomural%
Sesión de Tutoría Nº 06
4Identi5co lo 6ue 6uiero lograr en mi#ateriales:
8ojas en blanco /apelote con el dibujo
de proyectovocacional
Cinta mas9ing tape
Indicador: 4denti7ca los
elementos para elaborar
un proyecto vocacional%
rea de la Tutoría:Eocacional
rea curricular: /ersonafamilia y .elaciones #umanas
-uscamos: ue las y los
estudiantes identi7!uen lo !ue!uieren reali'ar en la vida y lo !ueimplica lograrlo%
4º Grado “A-B”
Docente: Ana Maria
Bravo Jiménez
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Presentación"es indicamos a las y los estudiantes !ue piensen en cómo debe entrenar un grupo para ganar
una competencia deportiva%
/romovemos la conversación sobre cómo un e!uipo de f1tbol, vóley, bás!uet, otros logran ganar
un campeonato%
/robablemente, la discusión girará en torno a aspectos de entrenamiento, como la organi'ación,
el conocimiento de los rivales y las canc#as, la disciplina, la fuer'a de voluntad, la motivación, el
esfuer'o y otros% "uego, explicamos cómo esto es e!uivalente al logro de nuestras metas en lavida% -odo esto se re!uiere para !ue su proyecto de vida sea satisfactorio%
/min
Desarrollo partir de lo anterior, centramos la conversación en el proyecto vocacional de nuestros
estudiantes% /edimos !ue dividan una #oja de papel en cuatro, tra'ando l$neas o simplemente
doblándola, y !ue respondan las preguntas (una para cada cuadrante) como en la 7gura%
dvertimos !ue tal ve' no pueda responder a todas las preguntas y !ue algunos se sentirán más
seguros de sus respuestas !ue otros% @estacamos !ue eso es normal y signi7ca !ue todav$a
están en pleno proceso de de7nición vocacional%
simismo, mientras pase el tiempo, estas preguntas serán más fáciles de responder, ya !ue
paulatinamente, el proyecto de vida se ira consolidando%
<na ve' !ue los y las estudiantes terminan de contestar, pedimos voluntarios para !ue
comenten sus respuestas% .efor'ando cada intervención enfati'ando sobre !ue es a!uello !ue
!ueremos #acer en nuestra vida, con la 7nalidad de ir tra'ando un camino #acia una profesión u
ocupación%
&0min
+ierre/edimos !ue uno o dos estudiantes comenten algunas reexiones !ue le dejó la sesión% "uego
se;alamos !ue el proceso de encontrar u construir la vocación es continua e incluso en estos
tiempos es usual !ue el camino optado en la juventud var$e cuando uno es adulto%
Ainali'amos brindando un panorama de optimismo, resaltando la importancia del compromiso
asumido en el propio proceso vocacional%
/min
Despu$s de la (ora de tutoría4nvitamos a nuestros estudiantes conservar la #oja desarrollada en esta sesión, para !ue la revisen
después, cuando ya tengan más clara su opción vocacional%
demás de ser un recuerdo personal, servirá para !ue comprendan cómo van avan'ando en su proyecto
vida%