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HECTOR VILLAJUAN MORYHECTOR VILLAJUAN MORY
•Reconoce los procesos de Diversificación Curricular en la Institución Educativa
• Elabora la Matriz de Diversificación Curricular
•Reconoce los procesos de Diversificación Curricular en la Institución Educativa
• Elabora la Matriz de Diversificación Curricular
APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:
¿Qué características presenta este contexto?
¿Qué problemas o amenazas tiene que enfrentar la escuela?
¿Cómo debe responder la Institución Educativa frente a estos problemas?
¿Qué es adecuar y enriquecer el currículo?
¿Cómo asegurar la unidad y asumir la diversidad del Currículo Nacional?
¿Qué características presenta este contexto?
¿Qué problemas o amenazas tiene que enfrentar la escuela?
¿Cómo debe responder la Institución Educativa frente a estos problemas?
¿Qué es adecuar y enriquecer el currículo?
¿Cómo asegurar la unidad y asumir la diversidad del Currículo Nacional?
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA
24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo (1)
84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo (2)
11 ecorregiones (2)
Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000 orquídeas)
DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA
14 familias lingüísticas44 etnias
DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.
(1) Dirección general de aguas, Instituto Nacional de Recursos Naturales – Perú
(2) Dr. Antonio Brack
PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD
OPORTUNIDADESOPORTUNIDADESPROBLEMASPROBLEMAS
VIOLENCIA SOCIALVIOLENCIA SOCIALVIOLENCIA SOCIALVIOLENCIA SOCIAL
CONTAMINACIÓN DEL AIRECONTAMINACIÓN DEL AIRECONTAMINACIÓN DEL AIRECONTAMINACIÓN DEL AIRE
CONTANINACIÓN DEL AGUACONTANINACIÓN DEL AGUACONTANINACIÓN DEL AGUACONTANINACIÓN DEL AGUA
TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLESTALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLESTALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLESTALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES
ARTESANÍAARTESANÍAARTESANÍAARTESANÍA
TURISMOTURISMOTURISMOTURISMO
PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALESPROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES
DIVERSIDAD EN EL AULADIVERSIDAD EN EL AULA
DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL
ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS
MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN
LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES
LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES
LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y
COMUNIDADES NATIVAS
REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021
REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD
CONCRETA
DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL
MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO
ES ES DIVERSIFICABLE.DIVERSIFICABLE.Porque permite atender la diversidad del
país
Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes según la demanda educativa de una comunidad y región.
Porque puede ser reajustado y contextualizado según la realidad de cada comunidad y región.
ES ABIERTOES ABIERTO
ES FLEXIBLEES FLEXIBLESintetiza las intencionesSintetiza las intenciones educativas y contiene los educativas y contiene los
aprendizajesaprendizajes previstos que previstos que todo estudiantetodo estudiante de de
Educación Básica Regular Educación Básica Regular debedebe desarrollar.desarrollar.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.
Proceso mediante el cual la comunidad educativa
adecua y contextualiza el Diseño Curricular Nacional
Proceso mediante el cual la comunidad educativa
adecua y contextualiza el Diseño Curricular Nacional
La realidad social, cultural
lingüística, económico-
productiva y geográfica de
cada región del país.
La realidad social, cultural
lingüística, económico-
productiva y geográfica de
cada región del país.
Las necesidades, demandas y
características de los estudiantes.
Las necesidades, demandas y
características de los estudiantes.
a
INSTANCIA RESPONSABLESDOCUMENTOS
REFERENCIALESDOCUMENTOS
CURRICULARES
REGIONAL
• Direcciones Regionales de Educación
• Diseño Curricular Nacional EBR.• Lineamientos• Proyectos Educativo Nacional.• Proyecto Educativo Regional
• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional
LOCAL
• Direcciones de Unidades de Gestión local
• Diseño Curricular Nacional – EBR.
• Proyecto Educativo Regional• Proyecto Educativo Local.• Lineamientos para la
Diversificación Curricular Regional.
• Orientaciones para la Diversificación Curricular.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA O
RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL
• Director de IIEE o Coordinador de Red
• Diseño Curricular Nacional – EBR.
• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional.
• Orientaciones para la Diversificación Curricular.
• Proyecto Educativo Institucional.
• Proyecto Curricular de Institución Educativa
• Programación Curricular Anual.
• Unidades Didácticas.• Sesiones de
aprendizaje.
INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL CURRÍCULO
INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL CURRÍCULO
PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVACURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVACURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. priorización de la problemática pedagógica.2. Determinación de las necesidades de aprendizaje
y los temas transversales.3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI.5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares
Diversificados * Diversificación del cartel de capacidades por área.
* Diversificación del cartel de contenidos por área y grado
7. Formulación de los lineamientos metodológicos para la programación, proceso de aprendizaje, evaluación y tutoría
1. priorización de la problemática pedagógica.2. Determinación de las necesidades de aprendizaje
y los temas transversales.3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI.5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares
Diversificados * Diversificación del cartel de capacidades por área.
* Diversificación del cartel de contenidos por área y grado
7. Formulación de los lineamientos metodológicos para la programación, proceso de aprendizaje, evaluación y tutoría
ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTOANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y
OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
Los problemas y
oportunidades de
aprendizaje se
encuentran en el
diagnóstico del PEI.
PRIORIZA LA PRIORIZA LA PROBLEMPROBLEMÁÁTITICCA Y LAS A Y LAS OPORTUNIDADES QUE OPORTUNIDADES QUE
PUEDEN SER TRATADOS PUEDEN SER TRATADOS CURRICULARCURRICULARMENTEMENTE..
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Diagnóstico.Diagnóstico. 1.1. 1.1. Problemas del contextoProblemas del contexto
• Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo
1.2. 1.2. Problemas de la institución Problemas de la institución educativaeducativa En comprensión de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes
resultados: el 60% no alcanzaron el nivel literal, 30% alcanzaron nivel literal, 8% alcanzaron nivel inferencial y solo 2% alcanzaron nivel crítico.
Desinterés por el aprendizaje. Poca identificación con la actividades laborales y productivas Alto índice de consumo de bebidas alcohólicas. Desvalorización de la práctica permanente de actividades
físicas. Poca higiene personal y comunal. Poca identificación con la cultura local Embarazo precoz
1.3. 1.3. Oportunidades de aprendizaje Oportunidades de aprendizaje del contextodel contexto
• Acervo cultural de San Juan de Miraflores y de la Región
• La existencia de variada flora y fauna en la Región
PROBLE
MA
CAUSAS/
FACTORES ASOCIADOS
TEMAS TRANSVERSALES
VALORES CONOCIMIENTOS
Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo
-Desconocimiento de oportunidades de empleo que generan los RR:NN de la localidad
-No han desarrollado capacidades emprendedoras para generar autoempleo.
Educación para la cultura emprendedora y productiva
LaboriosidadResponsabilidad
Actividades productivas en el distritoActividad Laboral El Comercio
PROBLEMACAUSAS/FACTORES
ASOCIADOSTEMAS
TRANSVERSALES
DEMANDA EDUCATIVA
VALORES CONOCIMIENTOS
Bajo rendimiento escolar
-Inadecuado uso del tiempo libre
-Desintegración familiar
-Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos
-Desconocimiento de estrategias de comprensión lectora
-Educación para la cultura productiva y emprendedora
PERSEVERANCIA
RESPONSABILIDAD
-Técnicas de organización del tiempo libre
-Desarrollo de la resiliencia
-Nuevas formas de convivencia familiar
-Conocimiento del valor nutritivo de los alimentos
-Promoción de practicas de valores
Embarazo precoz
-influencia de los medios de comunicación. Y estereotipos culturales
-Falta de orientación sexual
-Desintegración familiar
-Baja autoestima
-Educación para la salud y calidad de vida
-Educación para la convivencia , la Paz y la Ciudadanía
RESPETO
RESPONSABILIDAD
-Audiovisión critica de los medios de comunicación
-Situaciones de riesgo adolescente
-Explosión demográfica
-Estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida
-Nuevas formas de convivencia familiar
-Derechos del Niño y del adolescente
OPORTUNIDADCAUSA/ FACTOR
TEMA TRANSVERS
AL
DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES
Acervo cultural del distrito de San Juan de Miraflores y la Región
Manifestaciones culturalesAtractivos TurísticosProceso histórico de San Juan de Miraflores Folklore de la Región
RespetoIdentidad
•Elabora los Diseños Curriculares Diversificados por área y grado•Elabora los Diseños Curriculares Diversificados por área y grado
APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:
PROGRAMAS PROGRAMAS CURRICULARES CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS
PROGRAMAS PROGRAMAS CURRICULARES CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVAJULIO CESAR ESCOBARJULIO CESAR ESCOBAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVAJULIO CESAR ESCOBARJULIO CESAR ESCOBAR COMPETENCIASCOMPETENCIAS
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
ACTITUDESACTITUDES
CAPACIDADESCAPACIDADES
ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARESCURRICULARES
PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARESPROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADESDIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDESDIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
Algunos conocimientos se Algunos conocimientos se contextualizan contextualizan en función de laen función de la
demanda educativademanda educativa
En algunos casos se incorporan conocimientos en función de demanda
educativa
En algunos casos se incorporan conocimientos en función de demanda
educativa
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Persona, Familia y Relaciones Humanas P.C.P.C.II
..PRIMER GRADOPRIMER GRADO
CAPACIDADES.CAPACIDADES.
ConstrucciConstruccióón de la autonomn de la autonomííaa
1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad
1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal.
1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal.
1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales.
1.5.Reconoce sus habilidades sociales expresándose con respeto hacia los demás.
1.6 Propone metas a futuro como parte de su motivación personal.
1.7.Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad.
1.8. Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, respetando las tradiciones y costumbres familiares
1.9 Planifica su horario personal considerando sus intereses y habilidades y el uso creativo del tiempo libre .
Relaciones interpersonales.Relaciones interpersonales.
2.1 Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje.
2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud, higiene y alimentación, protección y seguridad personal.
2.3 Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar.
2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras.
2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición priorizando los de su localidad.
BLOQUESBLOQUES
ADOLESCENTE YO...
1.1-1.2-1.3-1.3-1.7
2.4
CONOCIENDO UN POCO MAS DE MI FAMILIA Y MI SEXUALIDAD .
1.8-1.4
2.3
APRENDIENDO A ORGANIZAR MI TIEMPO :
1.6-1.9-1.10
2.1-2.2
44
33
22
11
APUNTANDO A UNA VIDA PLENA Y SALUDABLE
1.5-2.3 - 2.5
ACTITUDES.
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y en el mundo. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
•Reconoce los elementos de la Programación Anual.
• Elabora la Programación Anual por grado y área curricular.
•Reconoce los elementos de la Programación Anual.
• Elabora la Programación Anual por grado y área curricular.
APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:
““La Programación Curricular es un proceso de previsión, selección y organización de las capacidades, conocimientos y capacidades, conocimientos y actitudesactitudes, , acompañadas de indicadores de logro, estrategias metodológicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseñanza pertinentes.”
PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
PROGRAMACIÓN DE PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASUNIDADES DIDÁCTICAS
PROGRAMACIÓN DE PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASUNIDADES DIDÁCTICAS
PROGRAMACIÓN DIARIA / PROGRAMACIÓN DIARIA / SESIONES DE APRENDIZAJESESIONES DE APRENDIZAJE
PROGRAMACIÓN DIARIA / PROGRAMACIÓN DIARIA / SESIONES DE APRENDIZAJESESIONES DE APRENDIZAJE
INCLUYE:INCLUYE:INCLUYE:INCLUYE:
Es la organización de las unidades didácticas que se ha previsto desarrollar durante el año escolar en un grado específico.
Se concreta en un documento técnico pedagógico.
Elementos Elementos
COMPETENCIASCOMPETENCIAS
TEMAS TRANSVERSALESTEMAS TRANSVERSALES
UNIDADES DIDÁCTICASUNIDADES DIDÁCTICAS
TEMPORALIZACIÓNTEMPORALIZACIÓN
PROGRAMACION ANUAL
CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y
VALORESVALORES
GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASGENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN
FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADAFUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA
ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPOORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPO
SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADOQUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO
FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADOEL GRADO
CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDESTRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
PROGRAMACIÓN ANUAL I. INFORMACIÓN GENERAL.
CONSTRUCCIÓN DE CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍALA AUTONOMÍA
Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses prpios, desarrolla su Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses prpios, desarrolla su autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios físicos, intelectuales y autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad.emocionales, así como el rol de su familia y comunidad.
RELACIONES RELACIONES INTERPERSONALESINTERPERSONALES
Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve.manera solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve.
Se planteas metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, Se planteas metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludableaptitudes y se propone un estilo de vida saludable
II. COMPETENCIAS
III. TEMAS TRANSVERSALES
Tema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora
Tema Transversal N° 2 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
Tema Transversal N° 3 Educación para la salud y calidad de vida
Tema Transversal N° 4 Educación para la identidad local y regional.
IV. VALORES Y ACTITUDES
ACTITUD ANTE EL AREAACTITUDES REFERIDAS A
LAS NORMAS
RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD
.Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Llega a hora indicadaContribuye con el orden y la
higiene en el aula
RESPETORESPETO•Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
Cuida el patrimonio institucionalEs cortes en su trato
SOLIDARIDADSOLIDARIDAD .Coopera en actividades de beneficio social y comunalMuestra disposición
cooperativa y democrática
LABORIOSIDADLABORIOSIDAD
•Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.•Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas en el área.
PROVIENEN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA
DEL P.C.I.
LOS TEMAS TRANSVERSALES Y
VALORES PROVIENEN DEL PROYECTO
CURRICULAR INSTITUCIONAL
LOS VALORES Y ACTITUDES DEL
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLOCONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLO
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADODISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO ““AREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS”AREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS”
COMPETENCIAS: ÁREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANASCOMPETENCIAS: ÁREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
VI CICLOVI CICLO VIVIII CICLO CICLO
COMPETENCIAS
DEL
VI CICLO
COMPETENCIAS
DEL
VII CICLO
1er. GRADO1er. GRADO 2do. GRADO2do. GRADO 3er. GRADO3er. GRADO 4to. GRADO4to. GRADO 5to. GRADO5to. GRADO
DESARROLLA LAS DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VI CICLOCOMPETENCIAS DEL VI CICLO
DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII CICLOCICLO
Las competencias para la programación anual se toman del Las competencias para la programación anual se toman del Diseño Curricular DiversificadoDiseño Curricular Diversificado
PCIPCI
CONSIGNAR LOS VALORES Y ACTITUDESCONSIGNAR LOS VALORES Y ACTITUDESCARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.
RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD LABORIOSIDADLABORIOSIDAD
Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logroPractica hábitos de higiene en su
presentación personal.Cuida la propiedad ajena Se desprende se sus materiales
escolares para apoyar a los que no tienen
Persiste a pesar de los errores
Permanece en la institución educativa.
Es cortés en su trato Comparte con sus compañeros sus conocimientos, experiencias y
materiales
Hace más de lo que se le pide
Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad
Lidera y organiza el equipo
Participa en las actividades que programa la IIEE
Respeta la diversidad cultural Muestra disposición cooperativa y democrática
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar
Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula
Cumple acuerdos y normas de convivencia
Promueve actividades en beneficio del grupo
Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto
P.C.P.C.II..
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO - PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO - PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS ACTITUD ANTE EL ÁREA.ACTITUD ANTE EL ÁREA.
ACTITUDES.
•Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.•Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.•Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.•Respetas las normas establecidas en el ámbito escolar y local.•Coopera en actividades de beneficio social y comunal.•Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.•Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas en el área.
P.C.P.C.II..
PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA 1DIDÁCTICA 1
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA “n”DIDÁCTICA “n”
La unidad didáctica La unidad didáctica es la unidad básica es la unidad básica
de programación que de programación que organiza organiza las las capacidades, capacidades,
conocimientos y conocimientos y actitudesactitudes que se que se
desarrollarán en un desarrollarán en un tiempo determinadotiempo determinado
La programación curricular anual contiene en su interior varias unidades didácticas
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA 2DIDÁCTICA 2
GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASGENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
MÓDULO DE APRENDIZAJE
Las capacidades y conocimientos se organizan en torno a un tema eje que los articula según su naturaleza
Participación indistinta de los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Las capacidades y conocimientos se organizan según los procedimientos del proyecto
Surge de una necesidad, interés o problema del aula.
Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.
Tiene como resultado un producto o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Desarrolla conoci mientos específicos de un área.
Es de corta duración.
Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.
Se desarrolla como pre requisito o fortalecimiento del desarrollo de las capacidades.
TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA.FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA.
SELECCIONAR LAS CAPACIDADESDISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
Persona, Familia y Relaciones Humanas P.C.P.C.II..
PRIMER GRADOPRIMER GRADO
CAPACIDADESCAPACIDADES
CONSTRUCCIÒN DE LA AUTONOMÍA:CONSTRUCCIÒN DE LA AUTONOMÍA:1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad
1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal
1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado
personal.
1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales1.7. Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad
1.8. Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, respetando las
tradiciones y costumbres familiares.
RELACIONES INTERPERSONALES:RELACIONES INTERPERSONALES:
2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud, higiene y alimentación, protección y seguridad personal.
2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras.
2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición priorizando los de su localidad
A1A1
A2A2
A3A3
A4A4
A7A7
A8A8
R2R2
R4R4
R5R5
UA N° 1UA N° 1
ADOLESCENTE YO...ADOLESCENTE YO...
UA N° 2
CONOCIENDO MAS DE MI FAMILIA Y SEXUALIDAD
A1A1
A2A2
A3A3
A7A7
R2R2
R5R5
A4A4
A8A8
R3R3
UA N° 2UA N° 2
CONOCIENDO MAS DE MI CONOCIENDO MAS DE MI
FAMILIA Y SEXUALIDADFAMILIA Y SEXUALIDAD
BLOQUES