Poner al servicio de los maestros de educación básica el conocimiento científico y tecnológico

Lograr una colaboración entre investigadores y maestros de educación básica para alcanzar una mejor comprensión de los problemas educativos y de las estrategias para su resolución.

Romper con el carácter endogámico de los programas de formación continua.

Ampliar la posibilidad de acceso a todos los maestros de educación básica a programas de formación continua y superación profesional pertinentes, sólidos, sistemáticos, innovadores y de calidad.

Articular e integrar procesos de formación continua hasta llegar a niveles altos de profesionalización,

Asimismo se establece que la oferta presente en el catálogo es relevante en tanto:

Permite atender, mediante opciones diversas y cercanas al magisterio, las necesidades de formación de los maestros y los principales problemas educativos detectados a nivel nacional y al interior de cada entidad.

Constituye una vía para acercar al magisterio el conocimiento y análisis de nuevos saberes en el terreno cultural, humanístico, científico y pedagógico.

Permite construir espacios para el encuentro de docentes, directivos y personal de apoyo técnico pedagógico, el trabajo colaborativo, la discusión entre pares y la búsqueda de soluciones de manera conjunta.

Brinda la oportunidad de ofrecer al magisterio opciones donde se analizan situaciones derivadas del trabajo cotidiano y se encuentre información relevante para el desarrollo de sus funciones.

Posibilita que las y los docentes cuenten con opciones sólidas, flexibles y diversas para la conformación de trayectos formativos personales y colectivos, a corto, mediano y largo plazo.

Promueve la transformación de las prácticas educativas, de gestión y asesoría.

La oferta es relevante al promover en los docentes frente a grupo:

El dominio de los conocimientos de distintas disciplinas que son indispensables para lograr que los Catálogo Nacional 2008 – 2009 alumnos aprendan los contenidos establecidos en los planes y programas correspondientes.

El conocimiento de los procesos de desarrollo y de aprendizaje del niño y del adolescente durante el trayecto escolar que corresponda.

La comprensión de los enfoques y los contenidos de los planes y programas de estudio correspondientes a cada nivel y modalidad de la educación básica.

La consolidación de una identidad profesional definida por la pertenencia a un grupo especialista en el aprendizaje y caracterizado por las competencias intelectuales, pedagógicas y didácticas congruentes con los fines de la escuela pública mexicana.

El desarrollo de competencias intelectuales específicas como capacidades de comprensión lectora y para expresarse por escrito, resolución de problemas, búsqueda y selección de información.

Conocimiento y asunción de los principios filosóficos y normativos que sustentan la escuela pública mexicana, así como la capacidad de poner en práctica y promover esos principios en la comunidad escolar.

Desarrollo de habilidades docentes para el perfeccionamiento de las clases e impacto en el proceso de aprendizaje

Capacidad para relacionarse con las familias de los alumnos y establecer con ellos acuerdos para su

Buen día…

Mtro. Kristian.

Integro de nuevo mi trabajo, tomando en cuenta las observaciones que me sugieren mis compañeros…

Hasta pronto…

Yo creo que cuando nuestro rol como profesores impacta en el aula se ven reflejados en todo el contexto de los discentes así; como en diversas áreas sociales. Y los aprendizajes siempre deben ser diseñados con el propósito de que sean significativos a la vida de nuestros alumnos.