ETAPA DE INDUCCIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIÓN DE FORMACIÓN DE DIRECTORES Y SUBDIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Módulo I DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL1.2. Nombre de la sesión Identidad Personal y Vocacional

1.3. Fecha de ejecución

1.4. Duración 08 horas Cronológicas. (480 minutos)

1.5. Sede

II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDAD INDICADORES CONOCIMIENTOS PRODUCTO

Fortalece su vocación y desempeño como direc- tivo a través del desarro- llo de habilidades socio- emocionales.

Elabora su proyecto crea- tivo de desarrollo personal a partir de la identificación de sus fortalezas y debili- dades personales y profe- sionales.

Las emociones en el comportamiento hu- mano.

El lenguaje no verbal. Proyecto Creativo de

Desarrollo personal. Visión de Futuro.

Cuaderno de bitácora con reflexiones personales sobre su identidad personal y voca- cional.

Visón y análisis personal plan- teado para su Proyecto Crea- tivo de Desarrollo Personal.

Propuestas de actividades para el PAT.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

Registro de participantes.

Acuerdos de Convivencia.

Compartir Inicial o EspacioAbierto para escuchar opinio- nes.

El docente facilitador da la bienvenida a los participantes y registra la asistencia.

El docente facilitador invita a los participantes a elaborar las normas de convivencia, para ello, pide que voluntariamente sugieran propuestas de acuerdos. El facilitador consolida las propuestas y se establecen los acuerdos de convivencia.

Luego de establecer los acuerdos generales, el facilitador reflexiona con los participantes sobre la importancia de la cooperación y la solidaridad, explica que cada uno de ellos, deberá formar pareja con la persona que le resulte más desconocida. Estas parejas de aquí en adelante se llamarán “ESPEJOS”. El facilitador indica que se reúnan cinco parejas en lo posible que sean de distintos lugares, para formar un grupo que en adelante se llamará “EQUIPO” y que todo el macro grupo/aula, de aquí en adelante se llamará “RED”.

Dentro de cada EQUIPO, cada participante se presentará en forma individual y creativamente, indicando uno desus nombres propios, al cual agregará una cualidad o va- lor que lo caracterice, y por el cual será reconocido y nombrado en todo el programa de inducción. Luego, se podrán de acuerdo para elegir un nombre y un lema o característica que identifique al EQUIPO, para después presentarse a toda la RED.

En la presentación general, lo hará cada participante, para ello, utilizará la mayor variedad de tonos de voz y

Lista de asistencia

Tarjetas, plumones, papelógrafo y cinta maskintape.

20 min.

15 min.

35 min.

1

gestualidad corporal. (Ejemplo: Soy Ana, Libertad, con losbrazos extendidos y la voz fuerte y firme). Al final elEQUIPO, coreará su nombre y su lema o característica.

Se presentarán todos los integrantes y todos losEQUIPOS.

El facilitador indica luego que cada EQUIPO se reúna para que voluntariamente uno de los miembros se ofrezca a representarlo como DELEGADO. Esta responsabilidad es rotativa, cada día asumirá un nuevo miembro de cada EQUIPO.

Los cinco delegados cumplirán las siguientes responsabilidades:

PRIMERO: Sistematizar (compilar, tipiar y editar) los trabajos grupales y de la plenaria del primer y segundo día, para elaborar un documento de trabajo que será entregado a todos los participantes al final de cada día. SEGUNDO: Recibir inquietudes, dudas y sugerencias, y comunicarlo al facilitador y a la RED.TERCERO: Crear la Comunidad virtual de su EQUIPO y dela RED.

60 min.

15 min.

Llevar el Proyecto

ACTITUDES QUE SE FORTALE- CEN:Trabajo en equipoLiderazgoPromueve la participación delos demásIntuiciónPensamiento estratégico Confianza en sí mismo Confianza en los otros IniciativaComunicaciónSuperaciónResponsabilidad

EJERCICIOS/MOVIMIENTOS:Ficha Técni- ca de las VivenciasS1.

20 min

10 min.

30 min.

Esta experiencia se desarrolla en cada EQUIPO, con metas y aspiraciones comunes.

El facilitador indica a los EQUIPOS, que un integrante voluntariamente se ofrezca como coordinador, para liderar y dirigirlo hacia una meta. Este organizará al EQUIPO para llegar unido hasta la meta establecida por el facilitador. Ningún integrante puede separarse.

El EQUIPO avanza y llega a la meta, se dan un abrazo grupal e intercambian ideas y opiniones sobre las siguientes interrogantes: ¿Funcionó la planificación?¿Cuáles fueron las características del líder? ¿Cuálesfueron las características del equipo?

Después de 5 minutos, mientras continúa la reflexión, el facilitador llama, a 3 participantes de cada grupo, quiénes en SECRETO, serán instruidos para hacer oposición al interior de su EQUIPO y no dejarlos llegar a la meta.

Nuevamente el equipo avanza, con las dificultades que los 03 integrantes designados propician y al llegar a la meta, se dan un abrazo grupal e intercambian ideas y opiniones sobre: ¿Siguió funcionando la planificación?¿Qué pasó con el líder? ¿Qué pasó con el EQUIPO?

El facilitador indica que el EQUIPO se reorganice para ir nuevamente hacia la meta, incorporando estrategias para neutralizar las fuerzas opositoras.

El EQUIPO avanza y al llegar a la meta, se abraza. Luego, se sientan en círculo e intercambian ideas y opinionessobre las siguientes interrogantes: ¿Funcionó la nueva planificación? ¿Cuáles fueron los principales aprendizajes para el líder? ¿Cuáles fueron los principales aprendizajes para el EQUIPO? ¿Cuál es la importancia de la oposición en un grupo humano?

REFLEXIÓN: El facilitador plantea el análisis grupal, cada EQUIPO se

reúne para intercambiar opiniones y comentarios.

2

PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN: Lo experimentado en el ejercicio:

1. ¿Qué sucede cuando aparece la fuerza opositora enlas II.EE?

2. ¿Qué cualidades debería desarrollar el líderpedagógico de una I.E.?

Luego de esta reflexión personal-grupal, registran en el cuaderno de bitácora.

PPT 01 (Opcional) Laptop Multimedia USB

Ficha 01: Identifican- do Propues- tas de Me- jora para la I.E.

Papelotes, Plumones, cinta mas- kintape

20 min.

25 min.

30 min

FUNDAMENTACIÓN:

El facilitador presenta a los participantes el PPT 01 (Opcional): “Las Emociones en el Comportamiento Humano”, explica cómo ello repercute en el clima escolar y en el proceso educativo, rescatando las ideas y aportes de los participantes.

APLICACIÓN: El facilitador indica a los participantes que en EQUIPOS

desarrollen la Ficha N° 01, anotan sus conclusiones yprecisan tres propuestas para una convivencia sana, inclusiva y acogedora.

Exponen sus trabajos y el Facilitador redondea las ideas.

RECESO

Hablando sin hablar Al retornar del almuerzo, el facilitador invita a 3 participantes a salir del aula y les encarga transmitir tres mensajes (uno cada uno), con gestos y movimientos, sinhablar. El primero comunica “el gesto de dar”, el segundo participante comunica “el gesto de recibir” y el tercer participante, “el gesto de proteger al indefenso”.

Cada participante ingresa al aula y comunica su mensaje a la RED.

El facilitador pregunta ¿Qué mensajes entendieron? Teniendo en cuenta esta actividad se presenta el PPT 02

(Opcional): Posiciones Generatrices de Vida.

PPT 02(Opcional) Laptop Multimedia USB

15 min

Posición y Caminata con De- terminación y Decisión

“VISIÓN DE FUTURO”

ACTITUDES QUE SE FORTALE- CEN:IntuiciónPensamiento estratégicoConfianza en sí mismo Confianza en los otros AutonomíaSer auténticoLiderazgo Iniciativa Superación Responsabilidad

EJERCICIO/MOVIMIENTOFicha Técni- ca de las VivenciasS1.

08 cartuli- nas tamaño A4 de dis- tintos colo- res.

Música: End Title

15 min. El facilitador invita a los participantes a ponerse de pie y

formar un círculo. Solicita que expresen sus ideas sobre elsignificado de las palabras “determinación” y “decisión”. De los aportes, resalta las ideas principales de cada una de ellas.

El facilitador solicita 3 voluntarios, quienes elegirán en voz alta, tres metas distintas y lejanas una de la otra, en el espacio físico (aula, auditorio).

A la señal del facilitador y al ritmo de la música, los 3 participantes simultáneamente iniciarán la caminata condeterminación y decisión, hasta llegar a la meta elegida.

El pleno observa atentamente a los 3 participantes, y cuando éstos se detienen, el facilitador solicita a la RED, dar sugerencias para mejorar la determinación y decisión en la caminata. Los comentarios y sugerencias son en forma general para los 3 participantes NO se hace alusión particular a ninguno de ellos, ni se personalizan los comentarios.

El facilitador recalca los siguientes detalles corporales:

3 La caminata tiene un ritmo firme, intenso y potente. Los puños deben estar cerrados. La mirada fija al punto al cual se dirige. El pecho se impulsa hacia adelante. Se fija corporalmente la posición de determinación

antes de salir a la caminata. Los 3 voluntarios repiten el ejercicio con las indicaciones

señaladas. El facilitador solicita a los participantes que se pongan de

pie y escojan 3 metas cada uno. A la señal del facilitador, todos los participantes caminarán con determinación y decisión a sus 3 metas. Cuando todos se hayan detenido el facilitador indica que en el cuaderno de bitácora registren sus metas personales o proyectos a 03 años.

Cuaderno de bitácora

Lectura 01

10 min.

5 min.

10 min.

REFLEXIÓN: El facilitador indica a los participantes que se reúnan con

su ESPEJO, los invita a sentarse (de preferencia en elpiso), para compartir sus experiencias personales y reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿Pudieron sentir la determinación y la decisión

corporal? ¿Pudieron llegar a sus metas? ¿En el camino, cambiaron sus metas por la presión de

los demás participantes? ¿Qué metas tienen en su vida personal? ¿Qué metas tienen en su vida familiar?

(diferenciándola de la anterior) ¿Qué metas tienen en su vida profesional-laboral

como líder pedagógico? Luego de esta reflexión personal y de EQUIPO, los

participantes registran sus conclusiones personales en el cuaderno de bitácora.

FUNDAMENTACIÓN: El facilitador entrega la Lectura 01: Proyecto Creativo de

Desarrollo Personal, como insumo para la reflexión personal y el planteamiento de su VISIÓN PERSONAL DE FUTURO.

APLICACIÓN: El facilitador indica a los participantes que

individualmente establezcan su visión de futuro en lopersonal y profesional, teniendo en cuenta lo planteado en la lectura anterior, contemplando un horizonte temporal de 3 años.

FORMATO 01: Proyecto Creativo de Desarrollo Personal, numeral 1 y 2.

Posición de ValorACTITUDES QUE SE FORTALE- CEN

Firmeza Intuición ConcentraciónReconocimiento del propiovalor.Confianza en sí mismoAutonomíaSer auténtico

EJERCICIOS/MOVIMIENTOS:

Música: Charriots of Fire.

Formato del proyecto

Guía de vivencias

15 min.o PRIMERA ETAPA

El Facilitador explica a la RED, las Fortalezas (Capa- cidades innatas o no que se ha desarrollado) y Po- tenciales (Capacidad innata que aún no se ha desa- rrollado) que una persona tiene. Aplica el ejercicio de la Posición de Valor, para que reflexionen y lo re- gistren en el Formato Nº 01 (Proyecto Creativo de Desarrollo Personal)

El facilitador le solicita al EQUIPO que se ubique en un espacio, mientras permanecen de pie y con los ojos abiertos, deben levantar lentamente ambos

4

brazos y cruzarlos a la altura del pecho. Cuando losparticipantes se encuentren en la posición señalada, el facilitador, pasará entre ellos, empujando y ha- ciendo una presión sobre los brazos, con la intensión de desequilibrarlos y permitir, que los participantes, reajusten la posición.

o SEGUNDA ETAPA: El facilitador explica, que para tener mayor seguri-

dad, deberán colocar un pie adelante y el otro de- trás. Los brazos ejercerán una presión, uno contra el otro a la altura del pecho; fijando la mirada hacia un punto determinado.

Nuevamente los participantes, construyen la posi- ción de valor. El Facilitador, YA NO PRESIONARÁ. Con esto, los participantes, se afianzan y se sienten más seguros. (30 segundos).

El facilitador los invita a completar el numeral 3 del Proyecto: Mi análisis Personal, ¿cómo soy?, sólo en los aspectos de fortalezas y potencialidades.

Anotan además sus reflexiones en el cuaderno de bi- tácora.

Lapicerosy/o lápices

Cuaderno de bitácora

25 min.

Movimiento deDesequilibrio

ACTITUDES QUE SE FORTALE- CEN:IntuiciónConfianza en sí mismoAutonomíaSer auténtico Iniciativa Superación Responsabilidad

EJERCICIO/MOVIMIENTOFicha Técni- ca de las VivenciasS1.

Música: NibiroGhino An- dare Mahabhara- la

Formato 01Proyecto Creativo de Desarrollo Personal

Lapiceros y/o lápices

Cuaderno de bitácora

20 min

20 min.

El Facilitador explica a los EQUIPOS, las Debilidades

(mis propias inseguridades, miedos, emociones o

sentimientos negativos) y Limitaciones (Condiciones

restrictivas para el desarrollo de mis potencialida-

des, pueden ser propias o de los entornos más cer-

canos) que una persona tiene. Luego, aplica el ejer-

cicio de Movimiento de Desequilibrio, para que re-

flexionen y se expresen.

El Facilitador indica a los participantes que se pon-

gan de pie. Luego experimentan al pararse un rato

en un pie, y después lo hacen con el otro pie, incre-

mentando y provocando cada vez mayor desequili-

brio en el cuerpo, acorde al ritmo de la música. El

movimiento termina con un auto-abrazo.

El facilitador solicita a cada participante que desarro-

lle numeral 03 de su Proyecto (Debilidades y Limita-

ciones).

Anotan sus reflexiones en el cuaderno de bitácora.

5

6

CIERRE – PLENARIA El facilitador, indica a los participantes que se reúnan nuevamente en los EQUIPOS, para establecer lasconclusiones del día.

Cada EQUIPO, haciendo uso de la MATRIZ DE CONCRECIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL PRIMER DÍA, analizan los movimientos, relacionándolos con los compromisos de gestión escolar y estableciendo propuestas de actividades para el PAT. Teniendo en cuenta lo siguiente:

Escribir en una tarjeta ROSADA una conclusióngrupal referente al ejercicio “Llevar el Proyecto”.

En una tarjeta AMARILLA una conclusión grupal referente al ejercicio “Caminata con Determinación y Decisión”.

En una tarjeta VERDE una conclusión grupalreferente al ejercicio “Posición de Valor”.

En una tarjeta BLANCA una conclusión grupalreferente al ejercicio “Movimiento deDesequilibrio”.

Luego del trabajo en equipos, el facilitador reúne a los participantes para la plenaria, cada EQUIPO presenta sus conclusiones en tarjetas, el facilitador promueve a que los participantes identifiquen las recurrencias y jerarquicen las mismas, sintetizando y sistematizando los aprendizajes del día, los cuales son consolidados en una sola matriz.

El facilitador solicita a los participantes que escriban sus testimonios personales y aprendizajes en su cuaderno de bitácora.

PlumonesPapelotesMaskintape

Matriz De Concreción de los Aprendiza- jes.

45 min

DESPEDIDA

EVALUACIÓN

El facilitador, se ubica en la puerta del aula para despedirse decada uno de los participantes con un abrazo cálido y saludofraterno de despedida.

Aplicación de Ficha de EvaluaciónFicha deEvaluación

5 min

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Toro, Rolando: “Biodanza” (2007)

Real Academia Española: h ttp :/ /le ma.rae.es/d rae/? val= e mo ci%C3 %B3 n

Real Academia Española: h ttp :/ /le ma.rae.es/d rae/? val= acti tu d

Hall Eduard, T: "The Silent Language". (1959).New York.

Palmero F y otros: Motivación y Emoción. (2008). Emociones y Salud, 343-375. McGraw-Hill

OTROS:

• La Declaración de Venecia: http://ciret-transdisciplinarity.org/bulletin/b2c4_es.php

• Biodanza - Rolando Toro.

• Germannewmedicine.ca – Rick Hamer.

• Neuronas Espejo – Rizzolatti.

• Programa de TVE REDES- Eduardo Punset.

• Enfermedades de Civilización – Arthur Jores..

• Psicología de los Elementos – Carl Jung.

• Gimnasia Cerebral – Dennison.

7

• Inteligencia Emocional – Daniel Goleman..

• La Teoría de Santiago – Maturana y Varela.

• Cura del Trauma. Peter Lavine

• La Educación Prohibida—Video.

• La Ola. Video.

• La Corporación. Video.

• Trascendiendo Las Limitaciones, Gerardo Schmedling Torres

• Teoría del Cerebro Triuno de Paúl MacLean