sesion demostrativa 1[1]

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

Procesos de descolonización. Movimientos de independencia y revoluciones en África y Asía

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas 1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía1.3. GRADO Y SECCION : 5ª 1.3 DURACIÓN : 2 Horas1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo

II. APRENDIZAJE ESPERADO

Interpreta los cambios y permanencias de los movimientos de independencia en África y Asia después de la Segunda Guerra Mundial. Respetando y Valorando aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.

IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES

COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA

Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

v. SECUENCIA DIDACTICA

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS /MATERIALES EDUCATIVOS

DURACIÓN

APROX.El docente pregunta a los estudiantes si les gusta ser dependientes o independientes Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué es independencia? ¿Por qué es importante que un país viva de manera independiente?

¿Por qué los países buscan su libertad?

El docente realiza una lectura sobre el pensamiento de Mariátegui y Haya De La Torre y su influencia en los partidos de la actualidad.

luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos proporcionados por el docente

Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios sobre el pensamiento ideológico de las principales fuerzas políticas en nuestro país, toman como referencia los partidos políticos que participaron en las últimas elecciones.

Los estudiantes elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas

Textos Plumones Pizarra Tizas

Textos Papel bond Plumones Diccionarios Libros Cuadernos Mapas

15'

10'

15'

20'

25'

argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición.

Reflexión sobre el aprendizaje

¿Qué sabía antes?

¿Qué se ahora?

¿Cómo lo he aprendido

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Aplicación de lo aprendido-

Ficha Metacognitiva

Cuaderno de trabajo

5'

VI. EVALUACIÓN

CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Manejo de información Juzga Interpreta los cambios y permanencias de los movimientos de independencia en África y Asia después de la Segunda Guerra Mundial mediante una exposición.

Guía de observación.

ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Lista de cotejos

El pedregal 04 de mayo del 2011

______________________________ ______________________________DOCENTE DIRECTOR

GUÍA DE OBSERVACIÓN

Nº Indicadores

Trabajan en forma cooperativa

Subraya y extrae información importante

Organiza información de forma adecuada

Expone siguiendo criterios de exposición

Total

Apellidos y nombres

12345678910111213141516171819202122232425

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8Terrorismo y subversión en América Latina y el Mundo La desintegración de las familias campesinas

I.- DATOS INFORMATIVOS


II.-APRENDIZAJE ESPERADO

Analiza información Terrorismo y subversión en América Latina y el Mundo La desintegración de las familias campesinas y valorando su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

III.-TEMA TRANSVERSAL


IV.- VALORES Y ACTITUDES

VALORES

ACTITUDES



V.-SECUENCIA DIDACTICA


DURACIÓN

APROX.El docente pregunta a los estudiantes si les gusta ser dependientes o independientes Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Por qué causas estimas que surge Sendero Luminoso? ¿Por qué es importante que un país viva sin violencia?

¿Diferencia las dimensiones de violencia del Estado y subversiva?El docente invita a los estudiantes sus testimonios de lectura sobre actos de violencia política – Estado o del terrorismo y qué tipo de violencia conoces, familiar, machismo, pandillas, barras bravas y un análisis de las recomendaciones de la comisión de la Verdad y la reconciliación.luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos proporcionados por el docente

Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios sobre surgimiento de Sendero Luminoso.

Los estudiantes elaboran la técnica del parafraseo es la explicación o interpretación amplificativa de un texto para ilustrarlo o hacerlo más claro, Frase que imitando en su estructura otra conocida, se formula con palabras identificando los subtemas.Y elabora el diagrama de causa y efecto



15'

10'

15'

20'

25'



¿Qué se ahora?




Ficha Metacognitiva

Cuaderno de trabajo

5'

VII. EVALUACIÓN


Juicio Critico Analiza información Terrorismo y subversión en América Latina y el Mundo La desintegración de las familias campesinasmediante una exposición


ACTITUD ANTE EL ÁREA Valorando su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

Lista de cotejos

Tambillo, 31 de agosto del 2011


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9

El Perú y América Latina en el nuevo orden mundial. Sociedad del conocimiento y Globalización, I.- DATOS INFORMATIVOS


II.-APRENDIZAJE ESPERADO Argumenta criterios propios y creativos al nuevo orden mundial. Sociedad del conocimiento y Globalización y promueve la defensa del patrimonio local, regional, y nacional. . III.-TEMA TRANSVERSAL



VALORES ACTITUDES

COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL ÁREA




DURACIÓN

APROX.El docente pregunta a los estudiantes ¿Qué es el nuevo orden mundial? Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿De qué crees que dispone EEUU. En la actualidad imponer su hegemonía mundial?

¿Caída de los regímenes comunista?

El docente realiza: hace una síntesis de toda la sesión de aprendizaje


Se forman grupos de trabajo que realicen la línea del tiempo y el friso para ubica fechas históricas: 1985, 1989, 1990, 1991, y 1999

Los estudiantes desarrollen una lectura de su texto y elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición.La técnica del subrayado permite la selección de las ideas y los datos más importantes del texto



¿Qué se ahora?





Ficha Metacognitiva

15'

10'

15'

20'

25'

5'


Cuaderno de trabajo

VIII. EVALUACIÓN


Juicio Critico Argumenta

criterios propios y creativos al nuevo orden mundial. Sociedad del conocimiento y Globalización .

Un cuestionario de evaluación.

ACTITUD ANTE EL ÁREA Promueve la defensa del patrimonio local, regional, y nacional.

Lista de cotejos


Terrorismo y subversión en el Perú La defensa de la democracia: Sociedad, Fuerzas Armadas y Fuerzas Policiales.




Analiza información Terrorismo y subversión en el Perú La defensa de la democracia: Sociedad, Fuerzas Armadas y Fuerzas Policiales y promueve la conservación del ambiente.




VALORES ACTITUDES





DURACIÓN

APROX.El docente recurriendo a casos sucedidos en la Región, expone casos de violencia cometida por el ejército, SL- MRTA. Luego invita a un estudiante a que lea una parte de la Declaración de los Derechos Humanos, plantea las siguientes interrogantes:¿Qué opina de los casi 70 mil muertos provocados por la violencia política? ¿Qué opinas las fosas comunes? ¿Qué fue del Grupo colina? ¿Quién es Abimael Guzmán? ¿Qué diferencias existen entre derechos y responsabilidades? ¿es necesario tener libertad de expresión? ¿Por qué? Lee la páginas 220 y 221 del texto de consulta utilizando la técnica del sumillado de comprensión lectora que consiste en escribir brevemente las ideas principales y complementarias, usando nuestras propias palabra, es breve sintético, nos permite ordenar las ideas según su importancia.




Los estudiantes elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas



Ficha Metacognitiva

15'

10'

15'

20'

25'

argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición.



¿Qué se ahora?




Cuaderno de trabajo

5'

IX. EVALUACIÓN


Juicio Critico Analiza Información Terrorismo y subversión en el Perú La defensa de la democracia: Sociedad, Fuerzas Armadas y Fuerzas Policiales


ACTITUD ANTE EL ÁREA Promueve la conservación del ambiente. Lista de cotejos

Tambillo, 14 de setiembre del 2011



Procesos de pacificación en el Perú.




Analiza información procesos de pacificación en el Perú. Y promueve la conservación del ambiente.




VALORES ACTITUDES





DURACIÓN

APROX.El docente pide una opinión a los estudiantes. La pacificación del país está aún en marcha, el terrorismo y su secuela de violencia quedó atrás, dejando veinticinco mil muertos . Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué es pacificación ? ¿Por qué es importante la pacificación?

¿Cómo se dio el proceso de pacificación?

El docente realiza una lectura sobre su mandato en 1990 el Ing. Alberto Fujimori Fujimori.

luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos proporcionados por el docente y realizan el análisis por párrafos, en cuyos márgenes escribe el subtemas. Numera los párrafos para ordenar la información

Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios “El fenómeno terrorista y la creación de la DINCOTE

Los estudiantes elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición.




Ficha Metacognitiva

15'

10'

15'

20'

25'


¿Qué se ahora?




Cuaderno de trabajo

5'

X. EVALUACIÓN


Manejo de información Analiza Información procesos de pacificación en el Perú.


ACTITUD ANTE EL ÁREA Promueve la conservación del ambiente. Lista de cotejos




Hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú.




Identifica información sobre hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú y valora la diversidad cultural existente en su localidad, Región, país y el mundo.


Educación para la vida y el éxito


VALORES ACTITUDES





DURACIÓN

APROX.El docente pregunta a los estudiantes Qué es la democracia Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Cómo gobernó A. Fujimori y Alejandro Toledo?

¿Cómo fue la situación política, social y económica del Perú analizando los gobiernos A. Fujimori y Alejandro Toledo?

Luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos proporcionados por el docente aplicando la técnica del cuestionamiento se formula preguntas para identificar y reconocer los trabajos de los Gobiernos.¿Qué opinión tienes de Alberto Fujimori?¿Qué tipo de gobierno implantó Fujimori? ¿Qué gobierno fue mejor, el Toledo o Fujimori? ¿Por qué?

Se forman grupos de trabajo para preparar un sociodrama sobre la campaña de Alberto Fujimori utilizando el baile del chino, el segundo la marcha de los cuatro suyos. Cada sociodrama no debe sobrepasar los tres minutos.

Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo de los tres gobiernos




Ficha Metacognitiva

15'

10'

15'

20'

25'


¿Qué se ahora?




Cuaderno de trabajo

5'

XI. EVALUACIÓN


Manejo de información Identifica Información sobre hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú y valora la diversidad cultural existente en su localidad, Región, país y el mundo.


ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora la diversidad cultural existente en su localidad, Región, país y el mundo.

Lista de cotejos



SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13Características físicas del medio geográfico local, regional y peruano.




Localiza en el espacio el tiempo el desarrollo del las Características físicas del medio geográfico peruano.III.-TEMA TRANSVERSAL

Educación para la gestión de riesgos y educación ambiental .


VALORES ACTITUDES





DURACIÓN









¿Qué se ahora?





Ficha Metacognitiva

Cuaderno

15'

10'

15'

20'

25'

5'


de trabajo

XII. EVALUACIÓN





Lista de cotejos

Tambillo, 4 de octubre de 2011


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14Distribución de la población por áreas geográficas y sectores económicos en América Latina y el mundo


1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas 1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía1.3. GRADO Y SECCION : 5ª

1.3 DURACIÓN : 2 Horas1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo


Localiza en el espacio y en el tiempo el desarrollo de distribución de la población por áreas geográficas y sectores económicos en América Latina y el mundo




VALORES ACTITUDES





DURACIÓN









¿Qué se ahora?






Ficha Metacognitiva

Cuaderno de trabajo

15'

10'

15'

20'

25'

5'

XIII. EVALUACIÓN





Lista de cotejos

Tambillo, 11 de octubre del 2011


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15Actividades económicas. Sectores y procesos.


1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas 1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía1.3. GRADO Y SECCION : 5ª 1.3 DURACIÓN : 2 Horas1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez

1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo


Comunica información relevante sobre actividades económicas. Sectores y procesos y las desventajas que ofrece la liberación del comercio.




VALORES ACTITUDES





DURACIÓN









¿Qué se ahora?






Ficha Metacognitiva

Cuaderno de trabajo

15'

10'

15'

20'

25'

5'

XIV. EVALUACIÓN





Lista de cotejos



SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16Participación de la mujer en los procesos sociales, políticos y económicos en el marco de la reivindicación de los derechos sexuales de la mujer frente al varón Aplicando.




Formula puntos de vista y valora la participación de la mujer en los procesos sociales, políticos y económicos en su localidad y región




VALORES ACTITUDES





DURACIÓN









¿Qué se ahora?






Ficha Metacognitiva

Cuaderno de trabajo

15'

10'

15'

20'

25'

5'

XV. EVALUACIÓN





Lista de cotejos



sesion demostrativa 1[1]

Documents

y elabora

verdad y

grado y seccion

terrorismo y qu tipo

estado y subversiva

maritegui y haya

barras bravas y

regional y nacional