sesion 4 dr. cristobal suárez
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Universidad Nacional Mayor de San MarcosFacultad de Educación
Maestría en Educación
Dr. Cristóbal Suárez Guerrero
Cambio educativo y cambio
tecnológico
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¿Existe una nueva territorialidad educativa?
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Presencialidad
Materiales como parte del mobiliario y de la acción educativa
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Educación a distancia
Materiales como soporte del estudio independiente
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Formación virtual, e-learning
Ámbito virtual como nuevo escenario educativo
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Nueva tendencia en educación
E-learning, web-based instruction, online learning, teleformación, e-formación, ciberaprendizaje, educación online, entre otros nombres, hacen mención al esfuerzo y a la oportunidad detectada por seguir educando en los nuevos contextos de virtualidad.
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• Teleaprendizaje “conexión entre personas y recursos a través de las tecnologías de la comunicación con un propósito de aprendizaje” (Collis, 1996).
• Teleeducación “Integración de las TIC en el ámbito educativo con el objeto de desarrollar cursos y otras actividades educativas sin que todos los participantes tengan que estar simultáneamente en el mismo lugar”. (Informe sobre Tele-Educación en España, 1998).
• E-Formación “Programa instruccional hipermedia que utiliza los atributos y recursos de Internet para crear ambientes de aprendizaje significativos" (Khan, 1997).
• E-learning “El desarrollo de contenidos a través de cualquier medio electrónico, incluyendo Internet, Intranet, extranets, satélites, cintas de audio/video, televisión interactiva y CD-ROM” (Urdan y Weggen, 2000).
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¿Qué es la formación virtual?
Hace referencia a una forma de educación a distancia o semipresencial que se sustenta en el aprovechamiento del potencial telemático de Internet para desarrollar la formación, reglada o no, a través de actividades de aprendizaje apoyados en entornos virtuales de aprendizaje.
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¿Qué nuevos elementos añade Internet a los
procesos educativos?
¿Qué añade la pedagogía a las nuevas condiciones tecnológicas en
las que se generan los procesos educativos a través de Internet?
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No todo lo tecnológicamente viable es educativamente pertinente, así como no toda percepción pedagógica es significativa para comprender y enriquecer el aprendizaje virtual.
Si lo virtual es un nuevo componente del modelo pedagógico y de la práctica educativa actual...
Demanda teórica
Dimensión pedagógicaPunto de aprehensión conceptual que permita enriquecer la calidad de la experiencia de aprendizaje con nuevas tecnologías.
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Finalidad educativa
Dimensión Pedagógica
Dimensión técnica
Dimensión Expresiva
Dimensión pedagógica del uso educativo de Internet
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Modelo pedagógico e Internet
¿Para qué educar?
FINALIDAD
¿Qué educar?
CONTENIDOS
¿Cuándo educar?
SECUENCIA
¿Se educa?
EVALUACIÓN
¿Con qué educar?
RECURSOS
¿Cómo educar?
MÉTODO
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Los problemas pedagógicos se plantean en función de para qué educar, con qué educar, cómo educar, cuándo educar, a quién educar, cuán bien se educa y no sólo con qué educar.
No obstante, las nuevas tecnologías al responder con qué educar abren el tema de
dónde educar (escenario educativo) muchas veces olvidado en los modelos pedagógicos.
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Nuevo entorno o ámbito educativo
RED
¿Con qué educar?
...INTERNETDónde educar
Territorialidad virtual en red
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La red es la nueva infraestructura y a la vez el nuevo ámbito del aprendizaje que hay que estimar y ponderar pedagógicamente en la actualidad.
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¿Dónde radica la novedad educativa al usar la
tecnología?
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Construcción de la dimensión pedagógica
• La originalidad educativa con nuevas tecnologías exige un imperativo pedagógico que enriquezca los procesos educativos.
• La innovación pedagógica y la investigación educativa es el camino para conocer qué añade este mundo instrumentalizado, en y través de Internet, a la educación.
• Todo este proceso de construcción está en desarrollo y exige una mirada interdisciplinaria.
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Modelo para el análisis de la calidad de la formación virtual (Khan, 2001)
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Analizar la formación virtual implica considerar los siguientes aspectos:
• Pedagógico, aprender y enseñar en la virtualidad.• Tecnológico, hardware y software. • Diseño de interfaz, componentes y usabilidad de
la plataforma virtual.• Evaluación, procesos y productos de aprendizaje.• Gestión, mantenimiento de la plataforma,
interacción y distribución de la información.• Apoyos, entre pares y con tutores.• Éticos, respeto a la diversidad y privacidad.• Institucional, decisiones estratégicas de la
institución.
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Integración curricular de las NTIC
• No se trata de introducir tecnología, sino comprometerla con el aprendizaje.
• Para construir un ambiente educativo con tecnología es conveniente enfocar la enseñanza y el aprendizaje de forma diferente.
• La alfabetización tecnológica es necesaria, pero no suficiente.
• Se necesita saber seleccionar, diseñar y usar la tecnología por áreas y niveles.
• La integración de la tecnología supone un largo proceso de aprendizaje y mejora continua.
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Etapas de integración curricular de la tecnología
acceso adaptación apropiaciónadopción invención
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De la apropiación a la invisibilidad De la apropiación a la invisibilidad del uso de las NTICdel uso de las NTIC
• No se necesitan profesores especialistas en uno o distintos medios tecnológicos, se necesitan profesores expertos en enriquecer la experiencia de aprendizaje.
• La visibilidad supone estar preocupado por dominar la máquina, sus programas y evaluar su utilidad, la invisibilidad supone estar preocupado por la práctica educativa.