servicios de educ especial
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LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL…
¿ESTÁN A MI ALCANCE?
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE
EDUCACIÓN ESPECIAL
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SERVICIOS DE APOYOUNIDAD DE SERVICIO DE APOYO A LA
EDUCACIÓN REGULAR (U.S.A.E.R.)
• Encargados de apoyar el proceso de inclusión educativa de los alumn@s que presentan Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.), prioritariamente a aquellas asociadas a discapacidad y/o Aptitudes Sobresalientes, en las escuelas de educación regular de los diferentes niveles y modalidades educativas. Promueven, en vinculación con la escuela que apoyan, la eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación y el aprendizaje de los alumnos
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• Encaminarse a lograr que la escuela adquiera elementos técnico- pedagógico•Ayuda temporal ESTRUCTURA: DIRECTOR MAESTROS DE
APOYO
MAESTRO DE LENGUAJE Y
COMUNICACIÓNPSICOLOGO
TRABAJADOR SOCIAL
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• ESCUELAS CON MAYOR NUMEROS DE ALUMNOS CON NEE CON DISCAPACIDAD Y A.S. • EL MAESTRO DE APOYO ACOMPAÑA A UNA O DOS ESCUELAS
APOYO A LA
ESCUELA
ALUMNOSPADRES
DE FAMILIA
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INTERVENCIÓN1) DETECCION INICIAL O
EXPLORATORIA
• ANÁLISIS, CON EL MAESTRO DE GRUPO, DE LA EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNOSTICA DE GRUPO
• EVALUACIÓN MÁS PROFUNDA DE ALGUNOS NIÑOS
2) PROCESO DE EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA E INFORME
3) PROPUESTA CURRICULA
R DE AJUSTES
RAZONABLES
• ELABORACIÓN• PUESTA EN MARCHA
• SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
4) DETECCIÓN PERMANENT
E
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SERVICIOS ESCOLARIZADOS
CENTROS DE ATENCIÓN MÚLTIPLE (C.A.M.)
• Tiene la responsabilidad de escolarizar a aquellos alumnos que presentan NEE asociadas a:
Discapacidad múltiple, Trastornos generalizados del desarrollo o que por la discapacidad que presentan
requieren de ajustes curriculares altamente significativos y de apoyos generalizados y/o permanentes.
•Ofrece formación para el trabajo•Satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje•Busca la integración y apoyo complementario
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Director Maestros de grupo Psicólogo
Maestro del Lenguaje y Comunicaci
ón
Trabajador Social
Terapeuta físico
Formación para el trabajo
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MOMENTOS FORMATIVOS:
• Educación inicial, preescolar, primaria, secundaria
y formación para el trabajo• 45 días de nacido – 24 años
Apoyo a alumnos
Padres de familia
Maestro regular y
de especial
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SERVICIO DE ORIENTACIÓN: CENTRO DE RECURSOS E INFORMACIÓN
E INTEGRACIÓN EDUCATIVA (CRIIE)
•Ofrece información, asesoría y capacitación al personal de educación básica, a las familias y comunidad sobre las opciones educativas y estrategias de atención para las personas que presentan necesidades educativas especiales prioritariamente a las que presentan una discapacidad o aptitud sobresaliente
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FUNCIONAMIENTO:
No ofrecen atención directa a los alumnos
• Visita de canalización • Evaluación especifica• Orientación a padres de familia
y docentes• Estrategias de atención• Seguimiento• Canalización a otro tipo de
servicio
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Discapacidad
Restricción o ausencia relacionada con alguna deficiencia del individuo (física, sensorial o intelectual) de naturaleza permanente o temporal, para el desempeño del rol que satisface las expectativas de su grupo social de pertenencia.
Discapacidad Intelectual
Discapacidad Auditiva
Discapacidad VisualDiscapacidad
Motriz
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Funcionamiento Intelectual
significativamente por debajo del promedio del
grupo
• Comunicación• Autocuidado• Vida en el hogar• Habilidades sociales• Uso de los servicios de la
comunidad• Autodirección• Salud y seguridad• Habilidades académicas
funcionales• Tiempo libre• Trabajo
LIMITACIONES EN DOS O MÁS AREAS
ADAPTATIVAS
DISCAPACIDADINTELECTUAL
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• DISMINUCIÓN SIGNIFICATIVA PARA OIR LOS SONIDOS
• SORDERAPérdida de la audición que altera la capacidad para la percepción, discriminación, asociación y comprensión de los sonidos
•HIPOACUSIAEs la perdida auditivaSuperficial a moderadaEn ambos oídos o en Uno. Se benefician Del uso de auxiliares Auditivos. No afecta el Rendimiento intelectual de las personas
DISCAPACIDAD AUDITIVA
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Espacio para el texto
¿ CÓMO FUNCIONA EL OÍDO?
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•Hipoacusia de transmisión o de conducción (oído externo o medio)
•Sordera neurosensorial o de percepción (oído interno o SNC)
•Sordera mixta
•Promedio de Tonos Audibles
MOMENTO DE APARICIÓN PRELOCUTIVAPOSLOCUTIVA
LOCALIZACIÓNGRADO DE PÉRDIDA AUDITIVA
normal 0-20 decibeles
ligera 20-40 decibeles
media 40-70 decibeles
severa 70-90 decibeles
profunda Más de 90 decibeles
cofosis Superior de 120 decibeles
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DISMINUCIÓN SIGNIFICATIVA EN LA AGUDEZA O EN EL CAMPO VISUAL; INCLUYE A LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN CEGUERA Y BAJA VISIÓN
CEGUERA
•Es la no percepción de luz, o cuya situación es prácticamente no valorable.
BAJA VISIÓN• Disminución de las
funciones visuales, incluso tras un tratamiento y/o corrección refractiva convencional. Visión comprendida en el rango de 0.3 de agudeza visual y o campo visual menor a 10 grados, hasta visión suficiente para ser utilizada en la planificación o ejecución de una tarea.
DISCAPACIDAD VISUAL
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DIFICULTADES EN EL CONTROL DEL MOVIMIENTO Y LA POSTURA DE LA PERSONA, EN DETERMINADOS GRUPOS MUSCULARES Y EN DIFERENTES NIVELES (LIGERA, MODERADA Y GRAVE)
ADECUACIONES ARQUITECTONICAS
NO AFECTA EL RENDIMIENTO INTELECTUAL DE LA PERSONA
DISCAPACIDAD MOTRIZ
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Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenece en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: Científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o acción motriz.
ALUMNO CON APTITUDES
SOBRESALIENTES
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JESUS MARIA
• INTELECTUAL/HABILIDADES SOCIADAPTATIVAS
• DX MÉDICO: EPILEPSIA, TIPO NO ESPECIFICADO.
• PRUEBA PSICOLÓGICA RAVEN
• ENTREVISTA CON LA ALUMNA Y MADRE DE FAMILIA
• PEDAGÓGICO
• ADQUISICIÓN DEL PROCESO DE LECTO ESCRITURA
• PENSAMIENTO MATEMATICO
• ESTILO DE APRENDIZAJE
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FERNANDO
DISLEXIA
Dificultad en la ejecución y expresión de la lectoescritura, denunciada por errores gráficos
Escritura Rotación Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Contaminaciones Distorsiones Disociaciones
Lectura Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica Perseverante
Errores comunes
Disgrafía b-d; p-q; u-n DisortografíaDispraxia Discalculía
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DISCALCULÍA
Dificultad en el grafismo de los números o la interpretación de las cantidades.
Dificultad en los mecanismos matemáticos y en la operaciones y actividades de comprensión aritmética.