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EL LIDERAZGO Y LA GESTIÓN ACADÉMICA

EL LIDERAZGO Y LA GESTIÓN ACADÉMICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA- UNIDAD II

CLAUDIA MARIA CASTAÑEDA SERNA

CODIGO: 715449

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL-SENA

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN VIRTUAL

BARRANQUILLA

MAYO 13-2014

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UNIDAD 2

La unidad 2, está organizada en cuatro guías de trabajo, así:

Guía 1: el análisis del liderazgo y la gestión académica en la institución

Educativa.

Guía 2: la organización educativa como factor de decisión en el liderazgo y

la gestión académica.

Guía 3: la planeación educativa para el liderazgo y la gestión académica.

Guía 4: la articulación entre el liderazgo y la gestión académica: una mirada

desde la institución educativa que organiza el aula.

Guía 1: El análisis del liderazgo y la gestión académica en la

institución educativa

Estas son algunas de las reflexiones que permitirán el análisis del liderazgo en la

gestión académica para mejorar los procesos al interior del aula y de la institución

educativa.

1. ¿Qué se entiende por organización educativa y en el aula?,

2. ¿Qué se entiende por planeación educativa y planeación en el aula?

3. ¿Cómo argumenta y transfiere a la práctica docente el conocimiento construido

sobre el liderazgo y la gestión académica para mejorar los procesos pedagógicos

en la Institución Educativa?

4. ¿Cómo se logra la transformación de los procesos a partir de la gestión

académica y el liderazgo en la institución educativa?

R/

La organización es uno de los pilares para el éxito en los procesos que se

manejan en una buena gestión educativa, sin organización no puede existir una

buena gestión y por consiguiente liderazgo y mucho menos buenos resultados.

3

La organización educativa entendida desde el aula de clases se da a traves del

buen manejo de los recursos, académicos, pedagógicos, didácticos, humano y

físicos, el docente desde su rol día a día se muestra a traves de su labor como un

líder cuyos resultados a traves de un trabajo concadenado, ordenado y coherente

van a reflejar su buen desempeño evidenciado también en los buenos resultados

de sus estudiantes.

No menos importante resulta la planeación educativa donde se afianza el saber

del maestro y su capacidad para organizar y crear; La planeación bien entendida

desde la educación conlleva a excelentes resultados, esta es una herramienta

fundamental para el docente dentro del aula de clases ya que le permite organizar

sus objetivos en función de los propósitos que se desean alcanzar, el reesultado

de una buena planeación educativa es el desarrollo integral y la eficacia al

momento de trasmitir los conocimientos.

Cuando de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje se trata muchos

elementos entran en juego entre otros los mencionados con anterioridad, pero

definitivamente la mejor forma de hacerlo realidad es llevarlo a la práctica dentro

de la institución que cada trabajo escolar por pequeño que sea tenga planeación y

organización como punto de partida, debe ser además una labor llena de gestión y

cambios constantes, buscando nuevas estrategias pedagógicas y didácticas,

donde se articulen las diversas áreas y exista un buen trabajo en equipo, exista

una buena comunicación y aceptación de todos los miembros del colectivo grupal

y que todos estén encaminados en los mismos objetivos y propósitos.

Todo esto se alcanza a traves de un buen líder gestor, cuyas características

deben partir sobre el principio de que la escuela actual requiere que toda la

comunidad educativa se adapte a los nuevos escenarios globales que son los que

están incidiendo en todas las organizaciones del mundo provocando cambios y

transformación a los cuales no escapa la escuela.

Lo cual implica replantear y proponer nuevas formas de organización, planeación y

direccionamiento esta a su vez se debe estructurar y volver más compleja y

exigente, abarcando procesos cada vez mas rigurosos de diagnostico, planeación,

ejecución, seguimiento y evaluación, además de tener claro sus objetivos, su

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misión y visión además de los valores institucionales, un currículo definido al igual

que el modelo pedagógico.

Para contextualizar el análisis del liderazgo y la gestión académica en la

institución educativa, diríjase a la síntesis conceptual el PDF 1 (Análisis del

liderazgo y la gestión académica en la institución Educativa), documento en

el cual encontrará:

1. La gestión como participación, en tanto que es una actividad de actores

colectivos y no individuales.

2. La gestión académica en la práctica docente y en la gestión educativa en el

marco del Proyecto Educativo Institucional- PEI

3. El concepto de gestión en tres ámbitos de significación y aplicación: Como

acción diligente como acción formal y como innovación y desarrollo.

4. El Mineducación frente a la gestión educativa y la gestión académica.

5. Definiciones y componentes de la gestión académica.

1. Una vez realice la lectura de la síntesis conceptual, analice y desarrolle el

siguiente cuadro a partir de la reflexión frente a las fortalezas que usted

encuentra en las acciones que desarrolla como líder y gestor académico en

cada uno de los procesos que adelanta con los estudiantes.

ÁREA DE GESTIÓN

PROCESO Definición Componentes Reflexión

¿Cuál es su fortaleza?

AC

AD

ÉM

ICA

Diseño pedagógico (curricular)

Definir lo que los estudiantes van a aprender en cada área, asignatura, grado y proyecto transversal; el momento en el que lo van a aprender; los recursos a emplear; y la forma de evaluar los aprendizajes.

Plan de estudios, enfoque metodológico, recursos para el aprendizaje, jornada escolar, evaluación.

Enfoque metodológico, porque es fundamental la forma en que te acercas al niño para impartirle el conocimiento eso favorece el aprendizaje.

Prácticas pedagógicas

Organizar las actividades de la

Opciones didácticas para las áreas,

El desarrollo de proyectos porque

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institución educativa para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen sus competencias.

asignaturas y proyectos transversales; estrategias para las tareas escolares; uso articulado de los recursos y los tiempos para el aprendizaje.

ayuda de una forma diferente a alcanzar metas y propósitos.

Gestión de aula Concretar los actos de enseñanza y aprendizaje en el aula de clase.

Relación y estilo pedagógico, planeación de clases y evaluación en el aula.

Los tres aspectos deben ser planeados y ejecutados de manera adecuada para alcanzar los propósitos de no ser así realizar los correctivos a tiempo.

Seguimiento académico

Definir los resultados de las actividades en términos de asistencia de los estudiantes, calificaciones, pertinencia de la formación recibida, promoción y recuperación de problemas de aprendizaje.

Seguimiento a los resultados académicos, a la asistencia de los estudiantes y a los egresados; uso pedagógico de las evaluaciones externas; actividades de recuperación y apoyos pedagógicos adicionales para estudiantes con necesidades educativas especiales.

La flexibilidad es un aspecto muy importante al momento de evaluar y hacerle el seguimiento al educando hoy, debido a que las condiciones educativas del niño hoy no son iguales a la de otros de generaciones anteriores.

2. En el cuadro que se presenta a continuación, escriba las dificultades que se

le presentan como docente líder en cada uno de los procesos que usted

encuentra o tiene a su disposición para poder adelantar con liderazgo

transformaciones en los procesos de gestión académica.

A partir de ese análisis, relacione de qué manera las fortalezas descritas

anteriormente, pueden disminuir las dificultades y escríbalas en la columna

correspondiente a actuaciones:

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ÁREA DE GESTIÓN PROCESO REFLEXIÓN

¿Cuál es su dificultad?

Actuaciones

Con las fortalezas del

cuadro anterior ¿Cómo

mejoro las dificultades

expuestas?

Aca

dé

mic

a

Diseño pedagógico

Recursos de

aprendizaje

Tomando como punto de partida el enfoque metodológico se piensa en el diseño del plan de área, el diseño de recursos de aprendizaje y el diseño de la evaluación.

Prácticas pedagógicas

Uso articulado de los

recursos y los tiempos

A traves de los proyectos pedagógicos se le da uso de manera diferente, creativa y de manera articulada a los recursos y el tiempo.

Gestión de aula

Más flexibilidad para la

evaluación

Desarrollando estos tres aspectos y llevando un proceso con la rigurosidad que se requiere al momento de la evaluación se puede observar si se alcanzaron los resultados o si hay que replantear esta misma , para ello se necesita una auto, co y hetero evaluación de manera flexible.

Seguimiento académico

Adicionales para las

necesidades educativas

especiales.

La manera de solucionar esta problemática es capacitar a los docentes para el manejo adecuado de las actividades requeridas para el aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

3. Para realizar una reflexión frente al liderazgo y la gestión académica en la

institución educativa, analiza e interpreta de acuerdo con las categorías que se

presentan en el cuadro a continuación, cómo su liderazgo en la gestión

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académica se manifiestan en la institución Educativa para el mejoramiento

de los procesos al interior del aula de clase y propios del Proyecto Educativo

Institucional.

CATEGORÍAS

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

TRABAJO EN EQUIPO (¿cómo es el trabajo en equipo con docentes, directivos docentes, estudiantes y con la comunidad?)

Buen trabajo en equipo, existe respeto y empatía durante las jornadas laborales y la realización de trabajos en grupo, tanto en los docentes como directivos docentes y los estudiantes tal vez la deficiencia se encuentra en la proyección que tiene la escuela a la comunidad, es muy poco el trabajo comunitario en la institución.

APERTURA AL APRENDIZAJE (¿se Permite asimilar el conocimiento proveniente del entorno y al mismo tiempo aprender de las propias experiencias?)

El Modelo Pedagógico es el Aprendizaje Problemico, se le da autonomía a cada docente para desarrollar las estrategias que crea conveniente desde su área eso incluye el conocimiento proveniente del entorno y aprender sus propias experiencias, estas se realizan con poca regularidad pero se realizan.

INTERVENCIONES SISTÉMICAS Y ESTRATÉGICAS (¿Se tiene en cuenta la interrelación estratégica con otras áreas de conocimiento y con la comunidad educativa?

Se están implementando proyectos Pedagógicos transversales, una modalidad nueva en la institución desde hace tres años aproximadamente con los inconvenientes normales pero dando los resultados esperados.

CULTURAS EDUCACIONALES COHESIONADAS POR UNA VISIÓN Y LA MISIÓN (¿las actuaciones del docente responden a la visión y misión institucional?)

Dentro de la institución se trabaja de manera autónoma sin hacer énfasis en el cumplimiento de la misión y visión de la institución. Se trabaja en la formación de valores cristianos.

SEGUIMIENTO (¿el trabajo del aula realmente responde al Proyecto Educativo Institucional? atiende a los propósitos iníciales? o, debe ser reforzado o reformulado?)

Debe ser reforzado y reformulado ya que el Modelo Pedagógico es el problemico y no se han hecho las respectivas adecuaciones a este por lo tanto los planes de área y demás elementos del PEI existen como tal en este pero al momento de trabajar en el aula cada docente prepara sus planes de área y emplea el modelo y elementos pedagógicos que cree conveniente sin tener en cuenta el PEI.

Realice la lectura de LG UN2 G1 Caso escuela de Salvador de Bahía en el Brasil

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En el caso escuela de Salvador de Bahía en el Brasil lectura LG UN2 G1 009 se

puede evidenciar el compromiso asumido por todo el personal con los objetivos de

la escuela, definidos en forma participativa, y plasmados en el proyecto educativo,

una experiencia que permitirá relacionar la experiencia en la institución educativa y

fortalecer los procesos de gestión académica y liderazgo. Al realizar esta lectura

podrá complementar el análisis y la interpretación que realizó en el cuadro

anterior.

4. Una vez realice la lectura de la síntesis conceptual, desarrolle el siguiente

cuadro teniendo en cuenta el tipo de organización en la que se encuentra

presente, para ello, requiere conocer el modelo de organización que prima

en la institución educativa e identificar conforme al enfoque que se le

presenta el que considera tiene en cuenta en la organización en su

institución.

Enfoque Mecanicista PSICOSOCIOLÓGICO ANTROPOLÓGICO

Modelo de Organización

Propósito social

Concepto de persona Ser persona Tipos de normas Principios y valores

Poder Afectivo Comunicación Unilateral

Disciplina Psicologica Bienes

Alcances y limitaciones

Valoración de las acciones

CATEGORÍAS ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

Trabajo en equipo

¿Cómo es el trabajo en equipo con docentes, directivos, docentes, estudiantes y con la comunidad?

Se trabaja con la comunidad educativa, en este caso representada en los acudientes de los estudiantes

Apertura al aprendizaje

¿Se asimila el conocimiento proveniente del entorno y al mismo tiempo aprende de las propias experiencias?

Si, ya que se tiene en cuenta el contexto para organizar las actividades y estrategias de manera grupal.

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Intervenciones sistémicas y estratégicas.

¿Se tiene en cuenta la interrelación estratégica con otras áreas de conocimiento y con la comunidad educativa?

Si, pues se discute de manera grupal los diferentes aspectos que atañen a la institución incluyendo a miembros todos los miembros de la comunidad educativa.

Culturas educacionales cohesionadas por una visión y la misión.

¿Las actuaciones del docente responden a la visión y misión institucional?

A pesar de que tienen un buen trabajo en equipo pienso que no trabajan proyectados en la misión y la visión de la institución que en algunos momentos pierden su horizonte.

Seguimiento

¿El trabajo del aula realmente se corresponde con el proyecto educativo institucional?.¿Atiende a los propósitos iniciales, debe ser reforzado o formulado?

De alguna manera no totalmente

5. Retome el escrito realizado en un primer momento sobre lo que para usted

significaba gestión, gestión académica y gestión educativa. Confróntelo con

el conocimiento que tiene ahora sobre gestión académica y consígnelo en el

siguiente cuadro.

¿Qué entendía por gestión? ¿Cuál es mi rol como líder docente en la gestión académica?

¿Cómo puedo transformar los procesos siendo líder en el establecimiento educativo y en mi espacio educativo?

Capacidad para accionar y moverse para la consecución de un fin y propósito determinado.

Protagónico, ya que soy la encargada de accionar en cuanto a planeación, diagnostico, ejecución, diseños de planes de áreas y actividades pedagógicas, planes de mejoramiento; con el fin que los estudiantes alcancen las competencias necesarias.

A traves de un trabajo constante de reflexión, evaluación y retroalimentación de cada uno de los procesos dentro del aula de clases, siendo creativos, flexibles, autocríticos, dispuestos al cambio y a prepararme cada día más para mi práctica docente y trabajando de manera colaborativa con los demás compañeros de trabajo y los educandos.

GUÍA 2: La organización educativa como factor de decisión en el liderazgo y la gestión académica

6. Reflexione sobre la lectura de Mafalda. ¿Cómo se relacionan las personas y

las organizaciones con el mundo?. Qué quiere decir Mafalda en la frase “si

uno no se apura a cambiar el mundo, el mundo lo cambia a uno”.

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R/ Se hace referencia a la capacidad para adaptarnos a los cambios que nos

presenta la vida cotidiana, el ser humano debe ser capaz de responder a estos

cambios y prepararse para ellos sino será un sujeto vulnerable y propenso a

estacionarse, a no evolucionar ni progresar, Mafalda en su mente de niña muestra

preocupación por ese mundo (sociedad) conformista que todo le da igual y que

finalmente como no se preparan para los cambios no son capaces de asumirlos y

terminan sometiéndose a los demás convirtiéndose en ciudadanos mediocres que

poco aportan socialmente y no contribuyen a transformación o trascendencia del

planeta.

A Continuación se presentan las características de los tipos de organizaciones:

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7. A partir de la lectura del cuadro y de los textos sugeridos: ¿Qué diferencias

encuentra en los modelos de organización?

Las diferencias existentes entre los modelos de organización se definen:

El concepto Mecanicista, compara la organización con una gran maquinaria

técnica; la concepción Psicológica la compara con un organismo vivo en constante

movimiento y transformación en continua interacción con su entorno, así mismo la

concepción antropológica la muestra como un sistema técnico y socio político ya

que comprende la organización como un todo que comparten objetivos en común.

Todas tienen en común que son regulas por un conjunto de normas de acuerdo a

los fines trazados para cada una.

A continuación se presenta un cuadro que contiene las categorías que se indican

para identificar las características en cada uno de los modelos de organización.

Señale:

8. ¿Cuáles son las características que usted identifica en su institución

educativa?. De igual forma, en el segundo cuadro, señale cuales son las

características que usted identifica de su organización al interior del aula.

Realice un análisis de la institución educativa e identifique el modelo de

organización que debe propender para el liderazgo en los procesos de

gestión académica que conlleven a la transformación y que represente

procesos significativos para los estudiantes.

ENFOQUE INSTITUCIÓN EDUCATIVA SALÓN DE CLASE Modelo de organización Propósito social Propósito social

Concepto de persona Individuo social Ser persona Tipos de normas Conductuales y funcionales Conductuales, psicológicas,

funcionales y sociales Poder Coactivo Afectivo

Comunicación Horizontal Horizontal Disciplina Económica Psicológica y social

Bienes Útiles Honestos: cooperación Alcances y limitaciones Plano de los sujetos Plano de los sujetos

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Valoración de las acciones Eficacia Consistencia

Recuerde el escrito realizado en un primer momento sobre:

¿Qué se entiende por organización?

¿Qué se entiende por organización educativa?

¿Y que se entiende por organización en el salón de clase?.

9. Retómelo y confróntelo con el conocimiento que tiene ahora de lo que es

una organización educativa y las características que debe apropiar en el

ciclo de aprendizaje para transformar la práctica docente como factor de

decisión en el liderazgo y la gestión académica. Consigne en el siguiente

cuadro sus refelxiones frente a:

¿Cuál era mi concepto de organización y organización educativa?

¿Qué es un ciclo de aprendizaje en la organización educativa?

¿Cómo el ciclo de aprendizaje, permite la transformación de la práctica docente en la organización educativa?

La organización es uno de los pilares para el éxito en los procesos que se manejan en una buena gestión educativa, sin organización no puede existir una buena gestión y por consiguiente liderazgo y mucho menos buenos resultados. La organización educativa entendida desde el aula de clases se da a traves del buen manejo de los recursos, académicos, pedagógicos, didácticos, humano y físicos, el docente desde su rol día a día se muestra a traves de su labor como un líder cuyos resultados a traves de un trabajo concadenado, ordenado y coherente van a reflejar su buen desempeño evidenciado también en los buenos resultados de sus estudiantes.

Un ciclo de aprendizaje es el conjunto de condiciones y programas, recursos y acciones pedagógicas y administrativas que se integran y articulan de manera rigurosa, procesual y cíclica entre sí, desarrollada en una unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual los estudiantes pueden promoverse con mayor flexibilidad hasta alcanzar los objetivos de aprendizaje programados para cada ciclo

Los ciclos de aprendizaje necesitan de planificación, organización, ejecución y evaluación de procesos y actividades. Permiten una transformación de la práctica docente porque se enfoca en el proceso completo de formación durante el cual se tienen claras las respuestas a las preguntas: ¿de dónde viene? Y ¿para dónde va?, se controla todo el proceso formación y permite la aplicación de acciones de mejoramiento.

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Guía 3: La planeación educativa

1. ¿Qué entendemos por planeación?

2. ¿Qué entendemos por planeación educativa?

3. ¿Qué sabemos de la planeación en el aula?

Entendemos por planeación educativa aquella que se encarga de los fines,

objetivos, metas, recursos y estrategias que permiten que el proceso enseñanza-

aprendizaje sea efectivo mediante la instrumentación de estrategias apropiadas,

las cuales responden a lo dispuesto en el PEI.

Las dimensiones de la planeación son:

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En el grafico anterior se presentan las diferentes dimensiones de la planeación, las

cuales se deben tener presentes en todo proceso; la asertividad en la construcción

depende el éxito o fracaso de los planes, proyectos o programas que se diseñen

en la institución.

Los tipos de planeación dependen del carácter del proceso que adelanta la

institución, veamos en qué consisten:

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10. Según el gráfico anterior, ¿Qué tipo de planeación realiza la institución educativa?. Justifique su respuesta.

11. En su práctica docente ¿Ha utilizado alguna de los tipos de planeación que se presentan en el esquema?. Si su respuesta es afirmativa, indique en

que forma.

R/ 10

En la institución donde laboro se tienen en cuenta diferentes tipos de planeación, la planeación retrospectiva para manejar los procesos académicos de los

estudiantes con deficiencias debido a que se les hace una historia del proceso que vienen manejando de años anteriores para ver porque el niño está fallando se le

hace un seguimiento para poder trabajar con base a sus fallas y lo que pudiera estarlas causando; la planeación estratégica que es la que efectúa desde el

principio de año en cada grado y en cada uno de los periodos de manera general

para ver que correctivos y estrategias se realizan con base a las deficiencias presentadas, con una proyección a largo plazo busca que se alcancen los

objetivos trazados en la institución para cada grado.

R/11

Si en la planeación Prospectiva porque me enfoco en los objetivos que quiero con mis estudiantes y la estratégica porque estos objetivos deben ir de la mano de los objetivos que se trazo la institución a largo plazo.

La clasificación de la planeación está relacionada con la dirección que tenga frente a la funcionalidad, la dirección y la proyección así

De acuerdo al nivel jerárquico en el que se realice, el área de abarque y el período de tiempo que comprenda, la planeación puede ser:

De acuerdo al tamaño (ya que puede abarcar una problemática integral o bien circunscribirse a situaciones o problemáticas particulares) en:

En relación con las áreas funcionales que comprende la planeación de la institución educativa, puede ser:

Estratégica Macrospectiva Escolar o técnica

Táctica Microspectiva Académica Operacional Administrativa

Realice la lectura de LG UN2 G3 002 planeación educativa e identifique los elementos referenciados en el anterior esquema de clasificación.

Complemente la información en el siguiente enlace:

http://atsliteacher4.files.wordpress.com/2011/02/plane_2011_00.pdf

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A partir del análisis realizado:

12. ¿Qué elementos considera puede incluir en el momento de hacer una planeación?

R/ De acuerdo al grado, el área de conocimiento y el período de tiempo que

comprenda, todo esto en relación con los planes de área que comprende la

institución educativa

A continuación se realizará un ejercicio de planeación académica como

oportunidad de mejora institucional.

13. En este ejercicio, puede tomar una dificultad que haya identificado en la

guía No 1, como oportunidad para mejorar los procesos como líder y gestor

académico, o bien puede enfocarse en mejorar alguno de los procesos que

adelanta actualmente.

Para este desarrollo, tenga en cuenta la propuesta que se le presenta a

continuación:

Profundice esta información en el texto LG UN2 G3 004 - El proceso de planeación, y en el video:

https://www.youtube.com/watch?v=gu0QQNuZhyA

Objetivos ¿Qué buscamos?

Desarrollar un proyecto de lecto escritura en los grados de 1° a 5° grado de la institución.

Objetivos específicos ¿Qué resultados esperamos?

Mejorar procesos de lecto escritura en los niños y mejorar los procesos de comprensión desde todas las áreas del conocimiento.

Actividades

Diagnosticar los estudiantes

Evaluar y proponer las actividades y estrategias pedagógicas más pertinentes.

Diseñar y planear el proyecto

Logros

Medir el grado de deficiencia de los estudiantes

Mirar en que aspectos específicos están fallando los educandos y proponer estrategias y actividades para el desarrollo del

Recursos

Libros, fotocopias, imágenes, lápices, borrador sacapuntas, block, recurso humano

Tiempo

1 año

Responsable de la acción

Claudia

Castañeda Serna

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Implementar la propuesta

Evaluar y retroalimentar el proyecto,.

proyecto.

Desarrollar la comprensión lectora y mejorar los procesos de comprensión desde todas las áreas

Mejorar y retroalimentar el proyecto para que se puedan alcanzar los propósitos.

14. Retome el escrito realizado sobre nuestro conocimiento de planeación,

planeación educativa y planeación en el aula. Confróntelo con el

conocimiento que tiene ahora y consígnelo en el siguiente cuadro:

¿Qué significa para usted planeación?

¿Qué significa ahora la planeación a la luz de lo estudiado?

¿Cómo puedo transformar los procesos que adelanto en el establecimiento educativo a partir del liderazgo en la planeación académica?

Significa organizar, de una manera procesual y rigurosa todos y cada uno de los aspectos que competen a los procesos educativos y formativos.

Organizar, diagnosticar, proponer, evaluar, retroalimentar y mejorar los procesos académicos y pedagógicos de una forma rigurosa y procesual para alcanzar objetivos trazados desde la institución de manera grupal.

Haciendo mi trabajo desde el aula de clases y evaluando mis practicas siendo consciente de que es lo que hay que mejorar y hacerlo.

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Guía 4: La articulación

Mientras la gestión se ocupa de hacer frente a la complejidad propia de las

organizaciones modernas, el liderazgo se ocupa de los cambios necesarios para

proyectar la organización en un entorno dinámico. En este sentido:

¿Cómo argumenta y transfiere el docente a la práctica, el conocimiento construido

sobre el liderazgo y la gestión académica para mejorar los procesos pedagógicos

en la institución educativa?,

¿Qué tipos de articulación son posibles entre el liderazgo y la gestión académica?

Estos son algunas de las reflexiones que permitirán reconocer las diferencias y

articulaciones entre liderazgo y la gestión académica.

Según Kotter (1999):

Acceda a la lectura LG UN2 G4 001 Lo que de verdad hacen los líderes pg. 40-

44.

Para complementar accede a la caja de herramientas y descargue el texto “El

liderazgo docente en la construcción de la cultura escolar de calidad: un

desafío de orden superior”

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LG UN2 G4 002 liderazgo docente en la construcción de la cultura

A continuación encontrará dos series de enunciados.

15. Identifique qué características podrían corresponder a un gestor y qué

características identifican a un líder.

Características de un gestor:

Planeación

Acción

Responsabilidad y entrega

Organización

Busca solucionar conflictos y adecuar infraestructura

Evalúa todos los procesos

Es riguroso

Características de un Líder:

Comunicación asertiva

Capacidad para dirigirse a un grupo con empatía

Acción y trabajo

Capacidad para solucionar los problemas de manera serena y reflexiva

Planeación

Movilización y poder de convocatoria con sus subalternos

Autocontrol y manejo de sus emociones

Es innovador

Establece metas y objetivos claros

Conoce sus fortalezas y las aprovecha

Responsable y comprometido

Se capacita y mantiene informado.

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Lea atentamente el siguiente caso de una escuela:

Me considero, como tesorero de la comisión pro fomento, llevando las cuentas,

convenciendo a la comisión en dónde gastar, organizando beneficios, juntando a

la comisión para las reuniones y además, controlando el comedor escolar, porque

todo lo que tiene que ver con la alimentación pasa por el director.

No hay tiempo para las reuniones, si no las 6:30 de la mañana, porque es lo único

que permite el otro trabajo de los maestros y los profesores. Lo que hay que hacer

es poner límites entre el medio y la escuela, poner normas, si no el medio te

invade.

Los chicos se aburren con los contenidos, los maestros no saben cómo resolver

los problemas de indisciplina y los mandan al director. La indisciplina se da por

problemas de aprendizaje. A los chicos les cuesta aprender. Algunos son

golpeados en la casa […] necesitan atención especial. Hemos tenido varios casos

con problemas psiquiátricos que debemos derivar a la escuela especial, pero por

disposiciones burocráticas y falta de lugar el traslado se demoró un año y 29

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chicos tuvieron que convivir con dos niños muy enfermos, para los cuales el único

“psiquiatra” era el maestro.

La violencia está instalada en las escuelas de esta zona. Acá los maestros trancan

las rejas y los salones. Y cuando los padres vienen a hablar, los maestros tiene

miedo porque no saben cómo manejar la situación, entonces también los mandan

al director.

En realidad, la escuela ya no es para aprender, es para que te den zapatos,

comida…, el asistencialismo ganó al aula. Y el rol del maestro también ha

cambiado, porque debe resolver problemas económicos, de niños que se roban

unos a otros, que resuelven los conflictos agresivamente.

La normativa es muy caótica, pero es directiva y al director lo forman para el

control. Por suerte dentro de ese caos siempre se puede encontrar la forma para

poder hacer cosas, simplemente hay que saber hacia dónde se quiere ir y para

qué. Por ejemplo, la normativa indica que está prohibido alquilar los locales de la

escuela ero me paso lo siguiente: un club quería los salones de la escuela, para

una reunión con sus socios y nosotros necesitábamos el dinero, para comprar

nuevo material didáctico; entonces convoque a la comisión pro fomento, al

representante de padres de familia y decidimos alquilarlo, hice pasar el alquiler

como donación y en el informe, lo incluí como una actividad de relacionamiento

con la comunidad. (Tomado de directores en acción: Módulos de formación en

competencias para la gestión escolar en contextos de pobreza. LIDERAZGO.

Ministerio de educación de Guatemala. Dirección General de Calidad educativa.

IIPE-UNESCO. Buenos aires 2004)

16. A partir de la lectura complete el siguiente cuadro, teniendo en cuenta las

acciones que el directivo docente debería realizar en esta situación

diferenciándolas entre acciones de liderazgo y acciones de gestión.

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Gestión (se ocupa de la complejidad de la

institución)

Liderazgo (se ocupa de los cambios)

Gestionar para mejorar el entorno familiar de los

niños y de la comunidad en general a traves de

charlas y capacitación, además intentar el pedir

recursos para mejorar las condiciones de la

institución movilizar ayudas para mejorar un poco la

calidad de vida de los niños y niñas.

Realizar actividades de ayuda a la familia y a los

niños en general, para mejorar su ámbito familiar,

social y personal, realizar actividades para recoger

recursos para mejorar el comedor y tener insumos

para la escuela.

Teniendo en cuenta lo estudiado hasta el momento:

17. Realice un ejercicio práctico para reconocer las diferencias y las posibles

articulaciones entre el liderazgo y gestión académica.

A continuación encontrará la representación de lo que busca un gestor en la parte

superior y lo que busca un líder en la parte inferior.

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A partir del análisis del esquema, señale:

18. ¿De qué manera el docente puede articular el liderazgo y la gestión

académica, para mejorar los procesos al interior de la institución educativa y

del salón de clase?.

R/ Lo ideal es que se den ambas cosas ya que el docente es gestor cuando

procura que la cosas se den planeadas y organizadamente de ofrma procesual y

es líder cuando logra llevar a cabo los propositos establecidos de una manera

adecuada, creativa y comprometida

LIDERZGO Y GESTIÓN ACADÉMICA

Diferencias Articulación

Un educador abarca tareas relacionadas con:

Ser administrador.

Un líder para sus estudiantes,

colegas docentes y la comunidad.

Enfrentar las tareas de gestión como las de liderazgo apoyadas unas a otras. Sin embargo,

debido a que las tareas de gestión difieren de las tareas de

liderazgo, sus respectivas responsabilidades son inherentes a las acciones de

cada momento.

El liderazgo procura una buena gestión académica.

El liderazgo hace parte de la gestión

Los líderes transformacionales: motivan a sus seguidores.

Despiertan la conciencia de éstos acerca de la importancia y del valor de unos resultados

determinados y del modo de alcanzarlos.

Consiguen que superen sus propios intereses inmediatos en

beneficio de los propósitos trazados.

Elevan los niveles de confianza

y amplían sus necesidades.

Recuerde el escrito realizado en un primer momento frente a:

¿Cómo se argumenta y transfiere, a la práctica docente, el conocimiento

construido sobre el liderazgo y la gestión académica, para mejorar los procesos

pedagógicos en la institución educativa?

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¿Qué tipos de articulación son posibles entre el liderazgo y la gestión académica?

19. Retómelo, confróntelo con el conocimiento que tiene y consígnelo en el

siguiente cuadro:

¿Qué elementos de liderazgo y la gestión

académica, articulo en el desarrollo de la

práctica docente?

¿Cómo argumenta y transfiere a la práctica

docente el conocimiento construido sobre el

liderazgo y la gestión académica, para mejorar

los procesos pedagógicos en la institución

educativa?

Todos los planteados si se omite alguno se podria

llegar a fracasar en la consecusión de los objetivos

trazados.

A traves de la acción y el buen trabajo en equipo, un

compromiso real para trabajar de manera conciente

y responsable en el aula de clases