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EVALUACION LENGUA DECIMOTRANSCRIPT
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Gua del docente
ndice
Evaluacin diagnstica 3
Planificacin Bloque 1 4
Planificacin Bloque 2 7
Planificacin Bloque 3 9
Evaluacin formativa Bloque 1 12
Evaluacin sumativa Bloque 1 14
Evaluacin formativa Bloque 2 16
Evaluacin sumativa Bloque 2 18
Evaluacin formativa Bloque 3 20
Evaluacin sumativa Bloque 3 22
Evaluacin del primer quimestre 24
Fotocopiables 26
Planificacin Bloque 4 28
Planificacin Bloque 5 30
Planificacin Bloque 6 32
Evaluacin formativa Bloque 4 34
Evaluacin sumativa Bloque 4 36
Evaluacin formativa Bloque 5 38
Evaluacin sumativa Bloque 5 40
Evaluacin formativa Bloque 6 42
Evaluacin sumativa Bloque 6 44
Evaluacin del segundo quimestre 46
Fotocopiables 48
Solucionario 50
Cmo hacer que la diversidad de estilos de apren-dizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una fortaleza para la planeacin de actividades de ense-anza-aprendizaje?
La adecuada combinacin de actividades en las que se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especificidades de ambos hemisferios, as como la re-lacin que existe entre estos y la naturaleza de los contenidos, asegurar un diseo instruccional exitoso y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos, profundos y satisfactorios.
Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un final y est conformado por varios procesos conse-cutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la cons-truccin o consolidacin de los saberes. El ciclo de aprendizaje est compuesto, entonces, por acciones especficas que van desde el enganchar al estudian-te, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebracin de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente puede aplicar las siguientes estrategias.
Ciclo de aprendizaje
La propuesta pedaggica que presentamos en esta gua didctica apoya el desarrollo de las destrezas en el rea de Lengua y Literatura 10. Contiene las planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa de cada bloque, evaluaciones quimestrales, fotocopiables y solucionario de las actividades que se proponen en el texto.
Cada una de las actividades que se presentan para trabajar los contenidos est organizada de acuerdo con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden verificar sus momentos.
Esta gua constituye un valioso recurso para facilitar la prctica pedaggica de los docentes.
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Momento 1
Qu sabes del tema?
Activacin de los saberes previos. Relacionar con la experiencia
Engancha al estudiante a una experiencia concreta que lo conduzca a la bsqueda de aprendizaje y a experiencias previas; es decir, se trata de conectar al estudiante al tema en una forma personal, que le resulte familiar, de tal manera que comience a construir su aprendizaje sobre lo que ya sabe.
Consigue la atencin de los estudiantes al iniciar una actividad de resolucin de problemas antes de darles la instruccin.
Construye una experiencia de aprendizaje que permite respuestas diversas y personales de los estudiantes. No hay respuestas incorrectas.
Es una actividad individual, ldica, significativa para el estudiante, relacionada con su entorno.
Momento 2 Reflexiona
Reflexionar y analizar la experiencia
Impulsa a los estudiantes a compartir sus percepciones y creencias.
Compromete a los educandos a reflexionar desde su nivel actual de conocimiento y experiencia para determinar si sus opiniones y creencias son comprobables, guindolos en esa reflexin y anlisis.
Resume y repasa similitudes y diferencias.
Establece una actitud positiva ante la diversidad de las experiencias de personas diferentes. Las creencias y opiniones empiezan a evolucionar de manera organizada y estructurada para la construccin de teoras.
Anlisis y reflexin con respecto a la actividad anterior. Permite que sobresalgan los elementos claves referentes al tema que se va a trabajar (vocabulario, caractersticas, procesos, etc.), de tal manera que se propicie el descubrimiento en los estudiantes.
Momento 3 Aprende
Conceptualizacin. Construir de manera dirigida
Presenta la informacin secuencialmente para evidenciar la continuidad de manera completa y sistemtica.
Enfatiza los aspectos ms significativos del tema o los conceptos en forma organizada, de tal manera que se dirija la atencin de los estudiantes a los detalles importantes, sin distraerlos con hechos irrelevantes.
Propicia el anlisis de conceptos, hechos, generalizaciones y teoras verificables. El estudiante construye sobre las conexiones personales establecidas en los momentos anteriores, lo cual favorece el pensamiento conceptual.
Provee de los conceptos que sea necesario profundizar, apoyndose en artculos, apuntes en PowerPoint, libros, audiovisuales, entre otros.
Transforma el concepto que va a ser enseado en una imagen o experiencia, un avance escueto para los estudiantes. Proporciona una visin general a fin de ampliar el tema.
Usa recursos visuales, msica, movimiento, etc., para conectar el conocimiento personal de los estudiantes con el nuevo concepto.
Apoya al estudiante en la visualizacin de lo analizado mediante esquemas, audiovisuales, diagramas, etctera.
Momento 4
Aplica tu conocimiento
Aplicar lo aprendido
Propicia el paso de la asimilacin hacia la comprobacin y adaptacin para trabajar con los conceptos definidos.
Refuerza la habilidad de estudiante para aplicar los conceptos enseados.
Proporciona actividades concretas y prcticas en las que se utilicen problemas, casos, ejercicios, juegos, experimentos, libros, entre otras.
Promueve actividades relacionadas directamente con la teora que corroboren los conceptos definidos.
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Reproduccin autorizada solo para uso en clase .
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El artculo de divulgacin cientfica. Oracin simple y compuesta.
Ciencia ficcin.
Ciencia ficcin.
Uso de conectores.
1 Marca con X las afirmaciones 3 Escribe S si la oracin es simple y C si es compuesta.
4 Escribe V si son verdaderas y F si son falsas las siguientes afirmaciones.
5 Identifica tres temas que se tratan en la literatura de ciencia ficcin.
2 Utiliza los siguientes conectores para completar las oraciones.
por encima de una vez en resumen
alrededor antes
a Partieron en la maana; ,
pasaron a despedirse se su madre.
b Los nios tienen fiebre, dolor de cabeza y dolor
del cuerpo; ,
se sienten muy mal.
c Con el impacto, la nia sali volando
la motocicleta.
d La seora se march
que se solucion el problema.
e El perro corri
del rbol buscando el hueso.
Los obreros han trabajado todo el da.
Los estudiantes leyeron sus libros y realizaron sus proyectos.
La ropa se haba secado al sol y luego se moj con la lluvia.
Los soldados haban ganado la batalla al anochecer.
Manuel prepar su proyecto y lo present hoy.
Un artculo de divulgacin cientfica est conformado por una introduccin y una conclusin.
Un artculo de divulgacin cientfica presenta los resultados de una investigacin a lectores que no son expertos en la materia.
Un artculo de divulgacin cientfica incluye las opiniones del investigador.
Un artculo de divulgacin cientfica permite que conozcamos mejor sobre un tema.
Un artculo de divulgacin cientfica utiliza trminos especficos sobre el rea de la que est tratando.
Las historias de ciencia ficcin se ubican en el pasado y presentan viajes espaciales.
La ciencia ficcin forma parte de la literatura fantstica.
En la ciencia ficcin dura se describen los conocimientos cientficos con mucho rigor.
La ciencia ficcin blanda centra el relato en los personajes y las emociones, y los avances tecnolgicos no tienen ninguna importancia.
La ciencia ficcin narra historias en las cuales se crean mundos alternativos.
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s.
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las
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3
SENQGL10P01_56.indd 9 4/12/13 12:22 PM
Santill
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Prohibida
su repro
duccin
-
10
Des
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rite
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