Seminario taller TRABAJO CON COMUNIDADES.

(Reflexiones críticas)Alfredo Ghiso

Septiembre - Octubre2010

Funlam

COMPONENTES DE UN PROCESO DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA.

Componentes de una practica de intervención.

Referentes

Fines

Contenidos

Sujetos

Contextos

Metodología

Resultados

EL PROCESO DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA.

Modelo de sociedad

Diagnóstico de la realidad social

Necesidades

oportunidadesObjetivos Recursos

Proyecto de intervención

Estrategias

acciones

Funciones de los agentes

técnicas

Intervención

Evaluación

Referentes Tecnología Social

Interacción social

Proceso Social crítico

Comprensión del contexto Mensurable, dado, ahistórico.Externo, genérico, objetivo, único, vertical y atemporal.

Creado, vital, personal, cultural, experienciable. Inmediato, particular, subjetivo, pluralista, horizontal. Escenarios psicosociales vivos y dinámicos

Realidad socio-histórica y cultural. construido, dialéctico, complejo. transformable, comunitario.

Comprensión del conflicto, la necesidad y el error.

Se obvian, los problemas se aceptan como parte de la supervivencia y el progreso social

Se expresan, comentan comprenden y median

Se expresan, comentan comprenden dando cuenta de condiciones objetivas y subjetivas que lo generan

Comprensión de la intervención

La intervención es neutral, gerencial, racional, conductual, pensada y hecha desde una perspectiva cercana a la relación causa-efecto, que vincula a esta actividad más con las ciencias naturales que con las socialesPraxis tecnoburocrática

Praxis educativa intersubjetiva donde adquiere sentido la vida cotidiana

Praxis colectiva ( acción-reflexión – acción) educativa potenciadora, transformadora y emancipadora

Sujetos Tecnología social Interacción social Proceso social crítico

Concepción de SujetosSe enfatiza lo racional, el interés y las necesidades. Las competencias intelectuales y la clase social.Son receptores, objetos de atención.

Son protagonistas de sus procesos expresivos.El sujeto es pensado relacionalmente.Agente de su propia socialización. Objetos de atención.

Pueden ser individuos, organizaciones,Sujetosde procesos de transformación social.

Comprensión del papel delprofesional

Expertos, profesionales, técnicos, líderes que transfieren conocimientos, regulaciones, acciones, modelos de actuación social.

Expertos, profesionales, técnicos, mediador grupal que facilita ambientes de interacción, expresión y valoración de la realidad.

Actor social

Fines Consecución de objetivos prefijados

Propiciar procesos de comunicación intersubjetiva con el fin de comprender.Desarrollo personal y colectivo

Develar y recrear realidades sociales desde donde se puedan generar alternativas de cambio

Metodologías y mensajes

Tecnología social

Interacción social Proceso social crítico

Contenidos mensajes

CientíficosDescribe, explica, brinda regulaciones, prescripciones.

Conocimiento contextuales que surgen de las necesidades de los actores.Comprensión de acciones y necesidades. Saberes prácticos y llenos de sentido cotidiano.

Conocimiento contextuales y pertinente.Experiencias y acumulados apropiadosSaberes prácticos y alternativos

Criterios metodológicos Secuencias de acción con aplicación regulada y lineal

Los significados residen en las personas no en las técnicas

ParticipaciónDialogo de saberesNegociación culturalRecreación conceptual y práxica.Reflexión crítica

Momentos metodológicos y técnicas

Técnicas prediseñadas y específicas

Interacción dialogante, trabajo grupal

DescripciónExplicación interpretaciónExpresión y proyecciónAcción.Técnicas pertinentes y participativas

Cambios generados

TecnologíaSocial

Interacción social Proceso social crítico

Resultados RacionalesTécnicoMedibles.Control de transformaciones sociales

Cambios en las percepciones, valoraciones expresiones y comprensiones

Cambios generados por el proceso en las condiciones objetivas y subjetivas de vida

Estrategias de seguimiento, evaluación

Busca eficacia.Evaluación prescriptiva, cuantitativa.Relación costo beneficio

Inv. Tradicional

Busca develar los significados que tuvo la práctica para los involucrados.Inv. Cualitativa, interaccionismosimbólico

Tiene un carácter problematizador, busca dar cuenta de los cambios generados por las prácticas sociales y de los aprendizajes adquiridos.IAP- sistematización

Características de la psicología social comunitaria(Montero, 2004, 3)• Se ocupa de fenómenos psicosociales producidos en relación con procesos

de carácter comunitario, tomando en cuenta el contexto cultural y social en el cual surgen. Concibe a la comunidad como ente dinámico compuesto por agentes activos, actores sociales relacionados constructores de la realidad en que viven. Hace énfasis en las fortalezas y capacidades, no en las carencias y debilidades. Toma en cuenta la relatividad cultural. Incluye la diversidad. Asume las relaciones entre las personas y el medio ambiente en que viven. Tiene una orientación hacia el cambio social dirigido al desarrollo comunitario, a partir de una doble motivación: comunitaria y científica. Incluye una orientación hacia el cambio personal en la interrelación entre individuos y comunidad. Busca que la comunidad tenga el poder y el control sobre los procesos que la afectan. Tiene una condición política en tanto supone formación de ciudadanía y fortalecimiento de la sociedad civil. La acción comunitaria fomenta la participación y se da mediante ella. Es ciencia aplicada. Produce intervenciones sociales. Tiene un carácter predominantemente preventivo. A la vez y por su carácter científico, produce reflexión, crítica y teoría.

Criterios metodológicos

Apropiación de conocimientos generales y de experiencias específicas

Comunicar, compartir experiencias de vida propiciando la interacción

Ambiente de confianza, sin burlas ni señalamientos

Pluralidad de expresiones permitiendo discusión, reflexión y toma de decisiones.

Participación que permita ganar dominio sobre situaciones que afectan las condiciones vitales de personas y grupos

Generación de un ambiente de diálogo

Tres perspectivas

Acción asistencial

compensación terapéutica

Momento 3

Construcción

dialógica de

conocimiento•Brindar herramientas

•Potenciar dllo. individual y

colectivo

Momento 2

Recuperación de la

experiencia:Reconstrucción de la

memoria histórica/

Problematización

Momento 1

Sensibilización

Conformación y

cohesión grupal

Momento 4

Elaboración de

propuestas de gestión

socialDiseño y Ejecución de proyectos

sociales que tengan injerencia en la

transformación de la realidad

GRUPO

DINAMIZADORVive la experiencia y la

replica con grupos de base

comunitaria, fortaleciendo

su participación social y

política

IDEAS PROBLEMATIZADORAS

“La ecología de la acción nos indica que toda acción escapa cada vez más de la voluntad de su

autor a medida que entra en el juego de las inter-retro-acciones del medio en el cual

interviene. Así la acción no sólo corre el riesgo de fracasar, sino también de que su sentido se vea desviado o pervertido”. (Morin 2006: 47 )

• Diseñar y reflexionar la práctica comunitaria desde la ecología de la acción es introducir en ella la incertidumbre y la contradicción, lo que implica un cambio de perspectiva que nos ubica en un pensar complejo donde:

• - “Los efectos de la acción dependen no sólo de las intenciones del autor, sino también de las condiciones propias del medio en el que tienen lugar”. (Ibid: 47)

• - “Se pueden considerar o suponer los efectos a corto plazo de una acción, pero sus efectos a largo plazo son impredecibles”. (Ibid: 51)

• El principio de incertidumbre proviene de la doble necesidad del riesgo y de la precaución. Para cualquier acción que se emprenda en un medio incierto hay contradicción entre el principio de riesgo y el principio de precaución, siendo ambos necesarios; se trata de poder ligarlos a pesar de su oposición .

• Una vez bien tomada la decisión, la plena conciencia de la incertidumbre se vuelve la plena conciencia de una apuesta. Pascal había reconocido que su fe provenía de una apuesta. La noción de apuesta se debe generalizar para cualquier fe; la fe en un mundo mejor, la fe en la fraternidad o en la justicia, así como en toda decisión ética.

• La estrategia debe prevalecer sobre el programa. El programaestablece una secuencia de acciones que deben ser ejecutadassin variación en un entorno estable; pero desde que hayamodificación de las condiciones exteriores el programa sebloquea. En cambio, la estrategia elabora un escenario deacción examinando las certezas y las incertidumbres de lasituación, las probabilidades, las improbabilidades. El escenariopuede y debe ser modificado según las informacionesrecogidas, los azares, contratiempos u oportunidadesencontradas en el curso del camino. Podemos, dentro denuestras estrategias, utilizar secuencias cortas programadas,pero para todo aquello que se efectúe en un entorno inestablee incierto, se impone la estrategia; ésta debe privilegiar tantola prudencia como la audacia y si es posible las dos a la vez.

Toda intervención en lo social es:

• Racional y sistemáticamente planificada.

• Resultado de una reflexión sobre la realidad.

• Enmarcada en un contexto socio histórico, territorial y cultural específico.

• Enmarcada en opciones ideológico- políticas

• Respuesta a problemáticas de un individuo, grupo social o comunidad.

• Portadora unos referentes teóricos implícitos o explícitos.

• Portadora, afianzadora y constructora de sentidos sociales.

El problema de la estigmatización en las prácticas de intervención comunitaria

• Las etiquetas otorgadas estigmatizadoras, diferenciadoras, clasificadoras.

• Las etiquetas construidas en los procesos sociales, legitimadas, reconocidas, valoradas

• Las etiquetas generadas desde el contexto y los hechos sociales.

• La construcción del vinculo.

• La paradoja entre exclusión e inclusión

La discriminación• En un sentido psicológico más restringido, la

discriminación es entendida como la dimensión conductual de prejuicio. En este nivel intermedio de análisis, la discriminación (conductual) se refiere al tratamiento diferencial (por lo general injusto) del que es objeto una persona en sus interacciones cotidianas por el simple hecho de pertenecer a la categoría social a la que pertenece. Desde la perspectiva del actor, se trata entonces de todas aquellas conductas que tienden a limitar o negar la igualdad en el trato a ciertos individuos o grupos sociales (G. Allport, 1954).

• La discriminación social se perpetúa a través de vías muy sutiles y por tanto muy poderosas. Dos ejemplos de estas formas conductuales de la discriminación sutiles son los procesos de confirmación de las expectativas (profecía autocumplida) y la activación automática de conductas basadas en los estereotipos (Major & O´Brien, 2005). Desde Goffman (1963) existe una larga tradición de investigación empírica sobre las consecuencias psicológicas del estigma.

• La discriminación afecta negativamente la calidad de vida de quienes son víctimas de ello

• Las consecuencias psicosociales de pertenecer agrupos sociales estigmatizados dependen demúltiples factores, entre ellos, del significadoparticular de pertenecer al grupo en cuestión, de lasformas de vinculación con otros grupos socialesrelevantes, de las señales que ofrecen los contextoscotidianos de interacción, de las característicasconcretas de las relaciones intergrupales y enparticular, de las formas de afrontamientoindividuales a dichas relaciones.