seminar hasil tesis eksperimen
TRANSCRIPT
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret
PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU
DARI BERPIKIR KRITIS DAN KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 8 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh :Muhamad Ajwar
S831308029
Pembimbing 1: Dr.Baskoro Adi Prayitno, M.PdPembimbing 2: Prof.Dr.Widha Sunarno, M.Pd
SEMINAR HASIL TESIS
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
BAB IA. Pendahuluan
Permasalahan:• Pembelajaran masih berorientasi hanya pada aspek produk.• Pembelajaran kurang mengembangkan aspek proses.• Hasil observasi menunjukkan prestasi belajar aspek afektif,
psikomotorik & kognitif masih rendah.
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
Akibatnya :• Prestasi belajar (aspek afektif, psikomotorik & kognitif) masih
rendah.Ideal:• Pembelajaran sebaiknya mengutamakan pada 3 aspek: proses,
sikap dan produk sehingga meningkatkan prestasi belajar.Solusi:• pembelajaran Inkuiri Terbimbing & Inkuiri Bebas Termodifikasi
yang mengasah prestasi belajar, berpikir kritis & kedisiplinan belajar.
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
JUDUL :
PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU
DARI BERPIKIR KRITIS DAN KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 8 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
B.Rumusan Masalah
1. Apakah ada pengaruh penggunaan pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi terhadap prestasi belajar siswa?
2. Apakah ada pengaruh berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa? 3. Apakah ada pengaruh kedisplinan belajar terhadap prestasi belajar siswa?4. Apakah ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri
bebas termodifikasi dengan berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa?5. Apakah ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri
bebas termodifikasi dengan kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar siswa?
6. Apakah ada interaksi antara berpikir kritis dengan kedisiplinan belajar siswa?
7. Apakah ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing, inkuiri bebas termodifikasi, kedisiplinan belajar, dan berpikir kritis siswa?
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
C.Tujuan Penelitian
1. Pengaruh penggunaan pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi terhadap prestasi belajar siswa.
2. Pengaruh berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa.3. Pengaruh kedisplinan belajar terhadap prestasi belajar siswa.4. Interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi dengan berpikir kritis siswa terhadap prestasi belajar siswa.5. Interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi dengan kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar siswa.6. Interaksi antara kemampuan berpikir kritis dengan kedisiplinan belajar siswa.7. Interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing, inkuiri bebas termodifikasi,
kedisiplinan belajar, dan berpikir kritis siswa.
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
D.Manfaat Penelitian
1. Guru• Memotivasi guru untuk menerapkan pembelajaran berbasiskan
ilmiah.• Memotivasi guru untuk menerapkan pembelajaran yang
berbasiskan konstruktivistik.2. Siswa• Memberikan suasana belajar yang lebih kondusif dan variatif
sehingga pembelajaran tidak monoton dan dapat membawa dampak pada peningkatan prestasi belajar, berpikir kritis, dan kedisiplinan belajar siswa.
• Melatihkan siswa untuk melakukan kegiatan diskusi, bereksperimentasi dan observasi.
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
Lanjutan…
3. Sekolah• Memberikan solusi terhadap kendala pelaksanaan
pembelajaran Biologi pada materi ajar Jamur (Fungi), khususnya terkait dengan prestasi belajar, berpikir kritis dan kedisiplinan belajar siswa.
• Merupakan umpan balik untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran, meningkatkan kualitas sekolah melalui peningkatan prestasi belajar siswa serta kinerja guru.
• Memberikan alternatif solusi untuk mengoptimalkan prestasi belajar, berpikir kritis dan kedisiplinan belajar siswa dalam pembelajaran Biologi, khususnya pada materi ajar Jamur (Fungi).
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
BAB IITINJAUAN PUSTAKA
Kajian teori- Pembelajaran Inkuiri Terbimbing.- Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi.- Pengertian Prestasi Belajar.- Pengertian Berpikir Kritis.- Pengertian Kedisiplinan Belajar.- Materi Ajar Jamur/Fungi.Penelitian relevan• Penelitian Bilgin (2009), Donald (2012), Jamhari (2012), Nuangchalerm &
Thammasenna (2009), Widiastuti (2008), Prasti (2005) & Fikri (2010), Aryani (2012), Khanafiyah & Rusilowati (2007)
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
Kerangka Berpikir
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
Hipotesis Penelitian:1. Ada pengaruh penggunaan pembelajaran inkuiri terbimbing dan
inkuiri bebas termodifikasi terhadap prestasi belajar siswa.2. Ada pengaruh berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa. 3. Ada pengaruh kedisplinan belajar terhadap prestasi belajar siswa.4. Ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi dengan berpikir kritis siswa terhadap prestasi belajar siswa.
5. Ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi dengan kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar siswa.
6. Ada interaksi antara berpikir kritis dengan kedisiplinan belajar siswa.7. Ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing, inkuiri bebas
termodifikasi, kedisiplinan belajar, dan berpikir kritis siswa.
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
BAB IIIMETODE PENELITIAN
A. Tempat & waktu penelitian• Tempat Penelitian: X MIA SMA N 8 SURAKARTA.• Waktu Penelitian: November 2014.B. Jenis Penelitian• Jenis Penelitian: Quasi exsperimen.• Teknik sampling: Cluster Random Sampling.C. Populasi & Sampel• Populasi: kelas X MIA SMA N 8 Surakarta.• Sampel: kelas X MIA 1 & X MIA 2 SMA N 8 Surakarta.
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
UJI PENGAMBILAN SAMPELUji Prasyarat Analisis Statistik Parametrik
Kelas Uji Jenis Uji Hasil Keputusan Kesimpulan
X MIA 1 Normalitas Kolmogorof-Smirnov test
Sig = 0.56
H0 diterima
Data berdistribusi normal
X MIA 2 Normalitas Kolmogorof-Smirnov test
Sig = 0.200*
H0 diterima
Data berdistribusi normal
X MIA 3 Normalitas Kolmogorof-Smirnov test
Sig = 0.200*
H0 diterima
Data berdistribusi normal
X MIA 4 Normalitas Kolmogorof-Smirnov test
Sig = 0.106
H0 diterima
Data berdistribusi normal
Semua kelas X MIA
Homogenitas Levene’s test Sig = 0.051
H0 diterimaData homogen
Semua kelas X MIA
Anova Anova Test Sig = 0.06H0 diterima
Data memiliki kemampuan awal sama
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
D. Rancangan & Variabel penelitian
• Variabel Bebas: pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi.
• Variabel Moderator: berpikir kritis dan kedisiplinan belajar. • Variabel Terikat: prestasi belajar.
Metode Pengumpulan data• Metode pengumpulan data: observasi, tes kognitif, angket dan
dokumentasi.
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
E. Instrumen Penelitian
• Instrumen pembelajaran : silabus kurikulum 2013, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan lembar kerja siswa (LKS).
• Instrumen Pengambilan Data
Instrumen Data yang direkam Responden
Lembar observasi Berpikir kritisKedisiplinan belajarKemampuan psikomotorik
Siswa SiswaSiswa
Tes kognitif Kemampuan kognitif Siswa
Angket Kemampuan afektif Siswa
Tabel 3.5. Instrumen Pengambilan Data
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
F. Uji Coba Instrumen Penelitian
1. Validitas Instrumen Pembelajaran• Inkuiri Terbimbing
• Inkuiri Bebas Termodifikasi
No. Hasil Validasi Capaian rata-rata (%) Kualifikasi Keterangan
1. RPP 94.04 Sangat baik Tidak perlu direvisi
2. Soal kognitif 94.44 Sangat baik Tidak perlu direvisi
3. Materi ajar 92.91 Sangat baik Tidak perlu direvisi
No. Hasil Validasi Capaian rata-rata (%) Kualifikasi Keterangan
1. RPP 88.09 Baik Tidak perlu direvisi
2. Soal kognitif 95.13 Sangat baik Tidak perlu direvisi
3. Materi ajar 86.66 Baik Tidak perlu direvisi
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
2. Uji Validitas Butir Soal Kognitif
3. Daya Beda Butir Soal Kognitif
No. Soal Pilihan Ganda Jumlah Keputusan
7, 9, 12, 15, 23 5 Invalid
1, 2, 3, 4, 5, 6 ,8, 10, 11, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24, 25 20 Valid
Kategori No. Butir Soal
Pilihan Ganda Jumlah Kesimpulan
Baik 5, 6, 8, 10, 11, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 24, 25
14 Dipakai
Cukup 1, 2, 3, 4, 7, 9, 12, 13, 15, 21, 23 11 Dipakai
Drop 7, 9, 12, 15, 23 5 Tidak dipakai
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
4. Uji Taraf Kesukaran Butir Soal Kognitif
5. Uji Reliabilitas Butir Soal Kognitif
KategoriNo. Butir Soal
Pilihan Ganda Jumlah
Mudah 4, 5, 13, 23 4
Sedang 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24, 25
21
Sukar - 0
Penilaian Jumlah Item
Indeks Reliabilitas
Keputusan Uji
Uji reliabiltas
Kognitif 25 0.743 Reliabel K-R 20
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
H. Teknik Analisis Data
• Menggunakan uji Univariat.• Uji Univariat memerlukan uji prasyarat yaitu uji
normalitas dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov dan uji homogenitas dengan menggunakan uji Levene’s. Kedua uji tersebut dilakukan menggunakan program SPSS 18.
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
1. Uji Prasyarat Hipotesisa. Uji Normalitas
Variabel Pembelajaran Signifikasi Keputusan Kesimpulan
Prestasi Inkuiri Bebas Termodifikasi 0.054 > 0.05
H0 diterimaData Normal
Inkuiri Terbimbing 0.083 > 0.05 H0 diterima Data Normal
Kedisiplinan Inkuiri Bebas Termodifikasi 0.200* > 0.05
H0 diterimaData Normal
Inkuiri Terbimbing 0.058 > 0.05 H0 diterima Data Normal
Berpikir kritis Inkuiri Bebas Termodifikasi 0.200*> 0.05
H0 diterimaData Normal
Inkuiri Terbimbing 0.200*> 0.05 H0 diterima Data Normal
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
b. Uji Homogenitas
Uji Homogenitas Signifikansi Keputusan Kesimpulan
Prestasi belajar dengan model pembelajaran
0.058 > 0.05 H0 diterima Data Homogen
Kedisiplinan belajar dengan model pembelajaran
0.064 > 0.05 H0 diterima Data Homogen
Berpikir kritis dengan model pembelajaran
0.268 > 0.05 H0 diterima Data Homogen
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deksripsi Data Penelitian1. Data Prestasi Belajar Siswa ditinjau dari Pembelajaran yang digunakan.
Prestasi Kelas N Min Maks Rata-rata Standar Deviasi
Variasi
A. Inkuiri Bebas Termodifikasi
27 26.00 57.00
44.83 5.66 32.08
B. Inkuiri Terbimbing 26 41.78 51.06 47.98 2.14 4.59
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
2. Data Prestasi Belajar Siswa ditinjau dari Berpikir Kritis
Prestasi Kelas Berpikir kritis N Min Maks Rata-rata Standar Deviasi Var
A. Inkuir Bebas Termodifikasi
Tinggi 25 26.00 57.89 44.77 5.87 34.53
Rendah 2 44.28 47.06 45.66 1.94 3.85
Jumlah 27
B. Inkuiri Terbimbing
Tinggi 23 41.78 51.06 47.89 2.17 4.74
Rendah 3 47.06 51.06 48.66 2.11 4.45
Jumlah 26
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
3. Data Prestasi Belajar Siswa ditinjau dari Kedisiplinan Belajar
Prestasi Kelas Kedisiplinan N Min Maks Rata-rata Standar Deviasi
Var
A. Inkuiri Bebas Termodifikasi
Tinggi 27 26.00 57.89 44.83 5.66 32.08
Rendah 0
Jumlah 27
B. Inkuiri Terbimbing
Tinggi 26 47.11 48.84 47.98 2.14 4.5
Rendah 0 Jumlah 26
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
B. Hasil Analisis Data Penelitian
Hasil Uji hipotesis
Hipotesis Signifikasi Keputusan Kesimpulan
Pertama 0.039 < 0.05 H0 ditolak Ada pengaruh
Kedua 0.049 < 0.05 H0 ditolak Ada pengaruh
Ketiga 0.033 < 0.05 H0 ditolak Ada pengaruh
Keempat 0.040 < 0.05 H0 ditolak Ada interaksi
Kelima 0.047 < 0.05 H0 ditolak Ada interaksi
Keenam 0.045 < 0.05 H0 ditolak Ada interaksi
Ketujuh 0.002 < 0.05 H0 ditolak Ada interaksi
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
C. Pembahasan
1. Ada pengaruh penggunaan pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi terhadap prestasi belajar siswa.
2. Ada pengaruh berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa. 3. Ada pengaruh kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar siswa4. Ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi dengan berpikir kritis siswa terhadap prestasi belajar siswa.5. Ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi dengan kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar siswa.6. Ada interaksi antara berpikir kritis dengan kedisiplinan belajar siswa.7. Ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing, inkuiri bebas
termodifikasi, kedisiplinan belajar, dan berpikir kritis siswa.
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
BAB VKESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan:1. Terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi karena didapatkan P-value 0.039 lebih kecil 0.05.2. Terdapat pengaruh berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa karena hasil uji univariat
didapatkan P-value 0.049 lebih kecil 0.05.3. Terdapat pengaruh kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar siswa karena didapatkan P-
value 0.033 lebih kecil 0.05. 4. Terdapat interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi
dengan berpikir kritis siswa terhadap prestasi belajar siswa karena didapatkan P-value 0.040 lebih kecil 0.05.
5. Terdapat interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi dengan kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar siswa karena didapatkan P-value 0.047 lebih kecil 0.05.
6. Terdapat interaksi antara berpikir kritis dengan kedisiplinan belajar siswa karena didapatkan P-value 0.045 lebih kecil 0.05.
7. Terdapat interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing, inkuiri bebas termodifikasi, kedisiplinan belajar, dan berpikir kritis siswa karena didapatkan P-value 0.002 lebih kecil 0.05.
Program Studi Magister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret Seminar Hasil
Muhamad Ajwar (S831308029)
BAB I BAB II BAB IVBAB III BAB V
B. Implikasi:1. Implikasi praktis2. Implikasi teoritis
C. Saran:3. Guru4. Peneliti5. Sekolah