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Profra. Dacia Lorena Bello Neri

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SEMBLANZA DE MI PRÁCTICA DOCENTE

Quiero compartirles compañeros que desde mi corta edad, yo siempre jugaba a ser maestra, le daba clases a mis muñecas y cuando jugaba con mi hermana y mis primas yo era la maestra.

Mis padres siempre nos inculcaron a mi hermana y a mí lo importante que era estudiar, siempre tuvimos su apoyo y jamás nos permitían faltar a clases sin justificación.

Para comenzar la presente semblanza cabe destacar que los inicios de mi preparación se remontan al sistema preescolar, en donde tuve una maestra llamada Paty, quien siempre nos decía que podíamos llegar a ser lo que quisiéramos, y cada vez que llegábamos el día lunes a clase nos decía, llegaron mis doctores porque todos íbamos de blanco, ya que nos tocaba hacer honores, era una educación basada en el juego, lo que me agradaba de sobremanera, ya que con el juego y los cantos trabajamos de manera coordinada y colectiva.

Recuerdo a mis maestros de la primaria, como excelentes educadores aunque con un método tradicionalista, autoritario y memorístico, pero contribuyeron en mi formación yo recuerdo que en esos tiempos a los maestros se les respetaba mucho y los papás permitían que nos pegaran con la regla o nos castigaran, claro fueron otros tiempos.

En la secundaria recuerdo a mi maestro de Química, él profesor Julio Escalera Gatica era excelente pero un maestro muy duro y estricto no les quiero platicar como nos iba cuando no llevábamos la tarea, español nos daba el profesor Néstor al cual recuerdo como un maestro muy comprensivo, paciente, tolerante muy buen maestro ellos son a los que más recuerdo.

Hoy los maestros debemos cambiar nuestra práctica docente: ser innovadores para fortalecer las capacidades intelectuales de los alumnos y potenciar aprendizajes significativos, desarrollar competencias para el mundo profesional y laboral una educación dirigida al desarrollo humano integral, por eso es muy importante revalorar y fortalecer la labor del maestro a través de la actualización constante.

QUÉ DEBE IDENTIFICAR A LOS DOCENTE DEL SIGLO XXI Y CUÁL ES SU COMPROMISO CON LA SOCIEDAD

ACTUAL SOBRE:

MEDIO AMBIENTE

Crear y fomentar en el alumno el cuidado del medio ambiente que les rodea, reconociendo la importancia de actuar a favor y no en contra del mismo.Promover la reflexión que forme ciudadanos conscientes de los problemas actuales, con valores y actitudes que propongan medidas de prevención, mitigación y adaptación que permitan enfrentar los problemas generados a partir de esos riesgos.

Compromisos

Concientizar en los alumnos sobre las consecuencias del mal aprovechamiento de los recursos naturales.Organizar con los alumnos campañas de reforestación, limpieza, uso racional del agua.

Desconectar los aparatos eléctricos cuando no se usen.Apagar la luz cuando no se necesite.Utilizar regaderas ahorradoras de agua, al igual que en el depósito de WC.Utilizar los focos ahorradores de energía.No usar aerosolesFomentar la participación en actividades que beneficien a su entorno.Trabajar en equipo escuela y familia para crear la cultura del reciclado.Comprenda, adquiera y se apropie del concepto de sustentabilidad.

GENERO

El sistema educativo no puede ignorar la obligación de transmitir valores de igualdad y no discriminación entre ambos sexos, como la autorregulación y los valores aprendidos desde la base de la sociedad: la familia. Promover los valores de convivencia entre todos los miembros de la sociedad estudiantil, donde estén incluidos alumnos, maestros, personal de apoyo y directivos del plantel.

Compromisos

Fomentar el trabajo colaborativo.Predicar con el ejemplo, mediante la práctica de los valores tales como: el respeto, la responsabilidad y la equidad de manera cotidiana.Favorecer la autonomía para el desarrollo de competencias para la vida.Acordar normas de convivencia escolar atendiendo a la diversidad.

DERECHOS HUMANOS

Conocer los derechos, las obligaciones y los deberes, para aplicarlos en la vida cotidiana y respetar las diferencias existentes en una sociedad diversa. Concientizar a los alumnos acerca del respeto que como seres humanos nos debemos,

Compromisos

Favorecer la equidad de género mediante el respeto mutuo.No evidenciar a los alumnosNo ser despectivoTratar a los alumnos con respeto Hablarles por su nombreReflexionar sobre situaciones cotidianas en la comunidad escolar y entorno social.

Promover la solidaridad y la cooperación para lograr una convivencia pacífica, segura y democrática.

LA LAICIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

La laicidad es el respeto por las creencias personales de los demás, las libres opciones de cada sujeto a profesar una religión o no.

Comencemos por señalar que la laicidad mexicana se menciona en nuestra la Constitución de 1917 Artículo 3° (el inciso I) donde se afirma que, garantizada por el artículo 24 de la libertad de creencias, dicha educación será laica y, por lo tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. Igualmente que queda ratificado en el Articulo 5º de la Ley General de Educación vigente.

La función principal de la educación laica es la de igualar los conocimientos y las posibilidades sin discriminar a los alumnos por sus creencias religiosas.

CONCLUSIÓN.

La libertad de creencias genera un ambiente de respeto mutuo y colectivo; llegando así a la laicidad, por lo tanto, el pensamiento crítico es la libertad que posee el individuo de manifestarse sin agredir a los demás.

PLANTEAMIENTO A PARTIR DE LA MINIGUÍA PARA EL PENSAMIENTO CRÍTICO

META

Apropiación crítica del plan y programa de estudios 2009, en base al enfoque por competencias de la Reforma Integral de Educación Básica

PROPOSITO

Conocer, comprender y articular los planteamientos, enfoques y características de cada una de las asignaturas que comprenden el plan y programa de estudio para educación primaria de segundo grado

NECESIDAD

Aplicar en el aula el nuevo enfoque por competencias de la RIEB

TIPO DE PROBLEMA

Depende de mí y está únicamente en mis manos resolver el problema. No tiene que ver con factores externos mi radio de acción docente.

TIPO DE INFORMACIÓN

Información documental: plan y programa 2009

Información de campo.- Aplicación y registro en bitácora de los fundamentos de cada asignatura del plan y programa de estudios

Información docente.- Conocimientos y experiencias compartidas en colectivo acerca de los usos y aplicaciones de los planteamientos del plan 2009.

OPCIONES

Autodidacta.- En uso y administración del tiempo propio, estudiaré el Plan y programa de estudios de primaria 2009

LIMITACIONES

El tiempo. Único recurso no renovable.

VENTAJAS

Aplicación de mis conocimientos en el aula

Estudio sistemático aplicable para exámenes de Carrera Magisterial

Disciplina de estudio en beneficio de mi propia práctica docente

DESVENTAJAS

Ninguna

ACERCAMIENTO ESTRATÉGICO

Planear horarios de clase y tiempo libre

Administración del tiempo para optimización de resultados

APLICACIÓN

Pendiente

QUE RETOS IMPLICA LA RIEB PARA LA PRACTICA DOCENTE

COMPROMISOS DE LA PROFESIÓN DOCENTE EN LA ARTICULACION CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA:

Ser abierto a los cambios Participar activamente en cursos de actualización Ser dinámico e innovador Hacer uso de las TICS Mantener una línea de respeto, confianza entre profesor y alumno Independientemente de la asignatura que se imparta favorecer

valores con actividades fuera de la asignatura. Trabajar en equipo tanto con compañeros, como con los alumnos Prepararme académicamente día a día También el preguntar las veces que sea necesario para comprender la

aplicación de estándares curriculares. Participar en actividades de colegiados Así como en todo lo necesario para la buena práctica docente.

Conclusiones:

La RIEB es un proyecto ambicioso por lo que es un reto para el docente mantenerse abierto y aceptar las modificaciones en el proceso de enseñanza – aprendizaje, así mismo considero que los alumnos en la actualidad tienen potencial e inquietud y acceso a herramientas como la tecnología por lo que debemos de estar mínimo al mismo nivel para poder aprovechar sus fortalezas y guiarlos a su buena aplicación en la vida y mas que nada tener en claro k los alumnos de secundaria deberán tener las competencias necesarias para incorporarse al nivel laboral o al siguiente nivel educativo, por lo que nosotros maestros debemos estar actualizados y modificar actitudes.

UTILIDAD QUE TIENE PARA SU TAREA PROFESIONAL CONOCER LAS FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN

Conocer las finalidades de la Evaluación resulta indispensable para responder a las demandas de la Reforma Integral en la Educación Básica, más ahora con su articulación.

Reconocer que es un proceso permanente y continuo que nos va a permitir obtener información acerca de los avances obtenidos, en pro de hacer las correcciones necesarias al ofrecer una retroalimentación a los alumnos.

Cabe mencionar que debemos darles a conocer las formas en que serán evaluados, y los aprendizajes que se espera que logren, de esa manera ellos saben hacia donde se dirigen y cuál es el desempeño a cumplir.

Es necesario también conocer y practicar sobre el diseño de instrumentos para la evaluación como son las rúbricas, las listas de cotejo, los mapas conceptuales y los portafolios de evidencias.

Como maestra de grupo, reconozco y asumo el compromiso de poner mi máximo empeño para desempeñar mi profesión con calidad y realizar un proceso de evaluación justo y equitativo al desempeño de mis alumnos.

La finalidad de la Evaluación es verificar los logros alcanzados en función a los objetivos propuestos.

Se considera como un proceso, no un suceso. Dicho proceso debe ser dinámico, continuo, sistemático e inclusivo. Sirve al docente para obtener información que le permita diseñar,

mejorar o incorporar diferentes estrategias didácticas. Dentro de los momentos de la evaluación tenemos a la evaluación

diagnóstica o inicial, formativa o sumativa. Los alumnos pueden participar realizando autoevaluaciones y

coevaluaciones.

La evaluación de los aprendizajes presenta dos funciones:

Oficial, que es la que es de tipo social que permite seleccionar y clasificar al alumnado.De tipo pedagógico, pues regula el proceso y brinda información para ver los logros.

Todo lo anterior implica un cambio o ajuste en la práctica docente y por consiguiente en la evaluación, con el propósito de que el maestro identifique avances y dificultades para mejorar su propio desempeño.

¿Por qué evaluar?

¿Para qué evaluar?

¿Qué evaluar?

¿Cómo evaluar? ¿Cuándo evaluar?

* Es una oportunidad más de aprendizaje.* Se obtiene información sobre el grado en que se han alcanzado los propósitos y los aprendizajes esperados.* Se da a conocer el grado en que se han logrado las competencias.* Se tienen indicadores de los logros y las debilidades de los alumnos* Es necesario evaluar, acreditar y promover al alumno.

* Guiar la práctica docente.* Regular el proceso de enseñanza y de aprendizaje.* Conocer las dificultades de los alumnos en sus aprendizajes.* Obtener información sobre el tipo de ayuda que debe brindarse a los alumnos.* Ajustar la ayuda mediante aproximaciones sucesivas a las características individuales de los alumnos.

* Conceptos * Habilidades* Actitudes * Aprendizajes esperados.* Procesos cognitivos.* Desarrollo sociocognitivo.* Niveles de desempeño cualitativos y cuantitativos

* En forma permanente y no en forma extraordinaria.* Bajo diversas situaciones de evaluación en correspondencia con las formas de enseñanza y aprendizaje.* Por medio de la Autoevaluación, coevaluación y Hetereoevaluación* Los alumnos pueden evaluarse a través de la socialización entre pares* El profesor puede evaluar a sus alumnos al analizar el aprendizaje e identificar los factores que influyen en torno de los aprendizajes esperados

* De acuerdo con las estrategias didácticas por tema y bloque.* En el inicio, con la evaluación diagnóstica, que no se considera para la evaluación final.* Durante el proceso, como evaluación formativa, que se toma en cuenta para la evaluación sumativa.* Al final, como evaluación acumulativa, para la acreditación y promoción.

¿Con qué evaluar?

* Con actividades significativas que correspondan a factores afectivos y relacionales de los alumnos.* Con recursos que permitan el desarrollo socio-cognitivo de los alumnos.* Con diversos instrumentos que evalúen la adquisición de conceptos, el desarrollo de habilidades y la promoción de actitudes.* Con productos como mapas, gráficos, cuadros estadísticos, modelos, álbumes, periódicos murales y videos, entre otros. * Con presentaciones orales, escritas o en PowerPoint, por equipo y en forma individual.* Con el diario del profesor, la libreta del alumno o la bitácora del curso.* Con investigaciones de interés para alumnos y profesores en distintas escalas

Reflexión sobre la evaluación como proceso formativo e inclusivo y su papel en la Reforma Integral de la

Educación Básica.

En el enfoque tradicional, la evaluación estaba considerada como la parte final del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, en estos momentos a partir de los aprendizajes esperados, la evaluación está presente en la planeación didáctica de los profesores desde el inicio de la misma. La evaluación por tanto es el corazón de la planeación y está concebida como proceso, no como producto.Es también la evaluación la herramienta que permite retroalimentar tanto al docente como al profesor en referencia al aprovechamiento en el aula de clases. Sin embargo, en el caso del alumno es claro que las consignas (tareas) y las devoluciones (entrega de esas tareas) deben tener características específicas que permitan verdaderamente vehicular una transformación en el alumno que se refleje en su propio proceso de autorregulación.

PROPUESTAS PARA DESARROLLAR Y FORTALECER LAS COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TIC

¿Qué cambios han tenido que realizar en su profesión docente para incorporar las TIC a su práctica diaria?

Estudiar por su cuenta Tomar cursos y diplomados Adquirir equipos para practicar

¿Qué estrategias formativas se requerirán para adquirir, desarrollar o fortalecer las competencias antes señaladas?

Tomar cursos o diplomados, se propone que se pueda dar aquí en la escuela.

¿Qué estrategias se pueden implementar para favorecer el desarrollo de estas competencias en los alumnos, docentes, directivos y encargados de aulas con equipos tecnológicos.

Se propone realizar un proyecto de trabajo, donde se habilite el espacio para el aula de medios, ya se cuenta con el espacio, sólo hay que terminarlo y solicitar el equipo necesario. No se cuenta con personal encargado para el espacio con los conocimientos y experiencia requeridos. Iniciar con un propedéutico para docentes que lo requieran y comenzar a utilizar el espacio con el formato de horas que nos indica el cuadernillo.

PLAN DE TRABAJO ESCOLAR TIC

VARIABLES CONDICIONESACTUALES

CONDICIONESÓPTIMAS

ESTRATEGIA

Organización Escolar:-Planeación-Distribución de Responsabilidades-Evaluación de logros

La planeación está en proceso.

Realizar una planeación lógica de las personas responsables de cada uno de los aspectos a atender.

Que la parte directiva forme un grupo de trabajo que se encargue de organizar el proyecto tomando en cuenta las sugerencias del colectivo.

Equipamiento Tecnológico:-Equipo de cómputo-Conectividad

No se cuenta con el aula de medios

Habilitar el espacio en este ciclo escolar

La habilitación del aula está en proceso, pues hay espacios en construcción.Presupuestar la instalación de red a las aulas.

Uso de la Tecnología-En la escuela-En el aula

Solamente un 20% de la planta docente hace uso de recursos tecnológicos para su clase.

Promover que en su mayoría se apropien de la competencia y hagan uso de ella.

Promover la implementación de cursos internos y externos para el uso de las TIC.

Competencias Docentes:-Digitales-De Gestión-De organización-Didácticas

Estamos en proceso. El propósito es que en su totalidad la planta docente posea las competencias mencionadas y las aplique en su práctica.

Promover la implementación de cursos internos y externos para el uso de las TIC.

Certificación de Competencias Docentes en TIC

Solo algunos profesos saben utilizar las computadoras

Lograr que en su totalidad obtengan su certificación.

Cursos de actualización.

Trabajo Colegiado:AcademiaGrado escolarPadres de Familia

Se realiza solo una reunión de academia al inicio del ciclo, no se hacen de grado.Las reuniones con padres son solo en entrega de evaluaciones.

Que el trabajo colaborativo se implemente como estrategia de trabajo que regule el desarrollo de actividades y proyectos.

Se propone 1 reunión de academia por bimestre.Se propone 1 reunión de tutores de grado por bimestre.Solicitar reunión con padres en caso necesario.

Interacción Docente con:-Compañeros-Autoridades-Alumnos-Padres de Familia-Otros

La carga de trabajo no nos deja tiempo para intercambio de experiencias con los compañeros.

Se espera lograr una comunidad de aprendizaje donde todos los miembros de ella interactúen en beneficio individual y colectivo.

Promover el trabajo colaborativo a través de los campos formativos.Intercambiar experiencias significativas de trabajo con sus compañeros.

Eficiencia Escolar:-aprobación, acreditación y certificación

Se espera una mejora continua respecto a los resultados de ciclos anteriores.

-Realizar los cambios pertinentes a las planeaciones de acuerdo a los nuevos requerimientos RIEB-propiciar actividades académicas que fomenten el pensamiento crítico en los estudiantes-Fortalecer los procesos de evaluación conforme a los nuevos lineamientos.

CAUSAS DEL CAMBIO CLIMÁTICOErupción Sobrepoblación Guerras Planeación de

volcánica ciudades y polos de desarrollo en consonancia con los requerimientos ambientales

Huracanes Migración a grandes centrosurbanos

Deforestación Planeación urbana

Movimiento de placas tectónicas

Expansión de centrosUrbanos

Industrialización Reciclaje

Indiferencia del ser humano hacia la importancia de la preservación del medio ambiente

Consumismo Monopolios Ahorro de Energía

Corrientes oceánicas

Crecimiento demográfico

Uso de la tecnología inapropiada, basada en la devastación de recursos no renovables

Que cada quién asuma la parte de responsabilidad que le toca en el problema ambiental

Actividad solar

Causas Naturales

Causa Sociales

Causas Económicas

Alternativas de solución

LA IMPORTANCIA DE LA LABOR DOCENTE ANTE LOS EFECTOS DEL CAMBIO CLIMATICO

Es tarea de TODOS entender que el problema ambiental es más que eso. Es un IMPERATIVO HISTÓRICO: o lo resolvemos, o nos extinguimos como especie.

El gran reto que supone el calentamiento global requiere igualmente de nuevas estrategias didácticas que promuevan el desarrollo de las capacidades de las personas, y sus comunidades, para realizar cambios profundos hacia una cultura de la sustentabilidad.

El docente debe tomar en cuenta que los alumnos presentan las siguientes características.

• Preocupación. El cambio climático es un problema y suscita una preocupación creciente a nivel social.

• Poco conocimiento. Aunque dispone de información, la gran mayoría de la sociedad todavía no tiene un buen conocimiento sobre las dimensiones del fenómeno. Esto hace que en ocasiones se minimicen sus posibles impactos.

• Son influenciados por medios de comunicación. Los estilos de vida basados en un elevado consumo energético gozan de una elevada aceptación social. Resulta necesario un proceso de cambio hacia un modelo menos consumista de energía y recursos.

Por todo lo anterior, las instituciones educativas, deben en primera instancia concientizar al alumnado y posteriormente promover la participación en el diseño de acciones de solución donde se involucre a toda la comunidad educativa: alumnos, maestros y padres de familia.

PROPUESTA DE ACCIONES PARA GENERAR UNA COMUNIDAD SEGURA

La escuela es un lugar estratégico para prevenir las causas que generan violencia y delincuencia, así como el lugar donde se inicia la socialización y formación de una cultura cívica, por ello se convierte en el espacio privilegiado para detectar situaciones de riesgo hacia los estudiantes, maestros y familias.

Por ello es urgente buscar soluciones, hay que considerar que esta violencia es tan sólo un grito desesperado de quienes se ven inmersos en un círculo de

violencia y abandono, y que requieren ayuda inmediata, al respecto se presentan algunas propuestas:

Fomentar la comunicación, el diálogo, la participación y el trabajo cooperativo

Hacer cumplir las normas y reglamentos de la escuela Participar en el desarrollo de programas de prevención e intervención de la

violencia y el acoso escolar y en el contexto educativo Incorporar herramientas que refuercen una convivencia armónica en la

comunidad escolar Crear un comité contra la violencia escolar

Valores como: Justicia, tolerancia, respeto, paciencia se han perdido, anteriormente siempre escuchábamos frases como: se predica con el ejemplo, ahora quien vive bajo esta esa misma temática, procura no agredir, no golpear y siempre privilegia el diálogo, caso contrario de los que se ven inmersos en relaciones de violencia que tratan de golpear, amedrentar y sobajar a los demás, tal vez tratando de mantener el dominio que no pueden tener en casa.

Como docentes es importante planear estrategias de intervención en situaciones que permitan abordar el tema de la violencia con responsabilidad y respeto, porque también nos corresponde predicar con el ejemplo en el ejercicio de los valores y los principios. Trabajando de manera conjunta y con apego a los derechos humanos estaremos creando comunidades seguras en este mundo globalizante.

Estrategias de apoyo para la atención y prevención de la violencia