semana de 26 a 29 de maio atividades 5ª sÉrie língua...
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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
E.M. PROFª “ZILDA GOMES DOS REIS DE ALMEIDA” Rua Maria Amélia, 100 – Jardim Bela Vista – Diadema – Telefone: 4044-6283
SEMANA DE 26 a 29 DE MAIO
ATIVIDADES 5ª SÉRIE
Língua Portuguesa- Profª Leonísia
Caros alunos,
Segue um texto que vocês devem ler para conhecer as lembranças do poeta e escritor Carlos Drummond de Andrade do tempo em que ele aprendeu a ler e escrever.
Continuem se cuidando!
OBJETIVOS: - Estimular o gosto pela leitura; desenvolver a capacidade de
análise do texto escrito;
CONTEXTUALIZAÇÃO: Você pôde conhecer nos estudos anteriores, a
importância da língua escrita. Agora você irá conhecer o relato do escritor
Carlos Drummond de Andrade sobre como aprendeu a ler e escrever.
Leia o texto e depois responda às questões no caderno.
COMO COMECEI A ESCREVER
Carlos Drummond de Andrade
Aí por volta de 1910 não havia rádio nem televisão, e o cinema chegava
ao interior do Brasil uma vez por semana aos domingos. As notícias do mundo
QUERIDOS ALUNOS,
COMO ESTÃO? CONTINUAREMOS POR MAIS UM TEMPO EM
DISTANCIAMENTO SOCIAL. SE FOR NECESSÁRIO SAIR, POR FAVOR,
USEM MÁSCARAS!
FAÇAM AS ATIVIDADES COM CALMA E ATENÇÃO E SE
PRECISO, BUSQUEM AJUDA COM COLEGAS E PROFESSORES
NOS SEUS CONTATOS.
ALGUMAS ORIENTAÇÕES ESTÃO NA NOSSA PÁGINA DO
FACEBOOK: “ESCOLA ZILDA GOMES”.
FIQUEM BEM COM SUAS FAMÍLIAS NESTE MOMENTO.
EQUIPE ESCOLAR ZILDA GOMES
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vinham pelo jornal, três dias depois de publicadas no Rio de Janeiro. Se
chovia a potes, a mala do correio aparecia ensopada, uns sete dias mais
tarde. Não dava para ler o papel transformado em mingau.
Papai era assinante da Gazeta de Notícias, e antes de aprender a ler
eu me sentia fascinado pelas gravuras coloridas do suplemento de Domingo.
Tentava decifrar o mistério das letras em redor das figuras, e mamãe me
ajudava nisso. Quando fui para a escola pública, já tinha a noção vaga de um
universo de palavras que era preciso conquistar
Durante o curso, minhas professoras costumavam passar exercícios de
redação. Cada um de nós tinha de escrever uma carta, narrar um passeio,
coisas assim. Criei gosto por esse dever, que me permitia aplicar para
determinado fim o conhecimento que ia adquirindo do poder de expressão
contido nos sinais reunidos em palavras.
Daí por diante as experiências foram se acumulando, sem que eu
percebesse que estava descobrindo a leitura. Alguns elogios da professora
me animavam a continuar. Ninguém falava em conto ou poesia, mas as
sementes dessas coisas estavam germinando. Meu irmão, estudante na
Capital, mandava-me revistas e livros, e me habituei a viver entre eles.
Depois, já rapaz, tive sorte de conhecer outros rapazes que também
gostavam de ler e escrever.
Então começou uma fase muito boa de troca de experiências e
impressões. Na mesa do café-sentado (pois tomava-se café sentado nos
bares, e podia-se conversar horas e horas sem incomodar nem ser
incomodado) eu tirava do bolso o que escrevera durante o dia, e meus
colegas criticavam. Eles também sacavam seus escritos, e eu tomava parte
nos comentários. Tudo com naturalidade e franqueza. Aprendi muito com os
amigos, e tenho pena dos jovens de hoje que não desfrutam desse tipo de
amizade crítica. Para Gostar de Ler – Volume 4 – Crônicas, Editora Ática – São Paulo, 1980, pág. 6.
Depois da leitura, responda às questões abaixo.
1. Qual o objetivo deste texto?
2. Como Carlos Drummond descreve o lugar onde vivia em 1910?
3. O que significa a expressão “chovia a potes”?
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4. Como as notícias chegavam à população? 5. O que para o autor era o suplemento de domingo? Justifique sua resposta.
6. Localize o trecho em que o autor revela que ainda não sabia ler.
7. Por que Carlos Drummond tinha um pouco de conhecimento da leitura quando foi para a escola pública?
8. Quais atividades na escola contribuíram para o sucesso dele na leitura?
9. O que motivou Carlos Drummond a continuar a ler e escrever?
10. Por que para o autor, conhecer outros rapazes que gostavam de ler e escrever foi sorte para ele?
11. Comente a seguinte afirmação do poeta:
“(...)Aprendi muito com os amigos, e tenho pena dos jovens de
hoje que não desfrutam desse tipo de amizade crítica”.
Período: 26 a 29/maio/2020 → 04 (quatro) aulas
5ª série – Matemática – Prof. Renata
Objetivos: Resolver problemas utilizando operações matemáticas; efetuar
cálculos de adição, subtração e multiplicação de números naturais.
Contextualização: Cotidianamente nos deparamos com situações que
requerem algum tipo de cálculo matemático. Sendo assim, vamos praticar um
pouco a multiplicação de números naturais, a fim de avançarmos no conteúdo
desta série.
Orientações: Em folha de caderno avulsa ou de almaço, coloque nome, nº,
série, a semana ou período a que se referem as atividades, o número do
exercício com sua resolução e resposta final (não precisa copiar a questão).
MULTIPLICAÇÃO: A multiplicação é uma maneira simplificada de escrever
uma adição de parcelas iguais. Por exemplo, se uma pessoa comprar 12
caixas de chocolate e em cada caixa houver 8 chocolates, para saber o total
de chocolates podemos fazer:
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8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 96
Por serem parcelas iguais, a multiplicação facilita o cálculo e então fazemos:
12→ fator
12 x 8 = 96 ou 12. 8 = 96 x 8 → fator
Lemos “doze vezes oito é igual a noventa e seis” 96→ produto
Podemos dizer que há 96 chocolates ao todo.
O símbolo “x” é usado para indicar a multiplicação (o ponto também pode ser
usado quando a conta está na posição horizontal, ou seja, “deitada”). O
resultado é obtido utilizando-se a tabuada da multiplicação. Informalmente,
essa conta é frequentemente chamada de “conta de vezes”, sendo que cada
número utilizado no cálculo recebe o nome de “fator” e o resultado recebe o
nome de “produto”.
Quando os dois fatores são números com 2 algarismos
Exemplo: Em uma loja de roupas, houve uma entrega de 46 caixas de calças
jeans, contendo 23 calças em cada caixa. Quantas calças foram entregues
nessa loja?
46
x 23
138 →produto de 3 x 46
92+ → produto de 2 x 46, deixando a ordem das unidades com zero (ou +)
1058 → produto obtido somando-se 138 com 920
Portanto, foram entregues 1.058 calças na loja.
EXERCÍCIOS (Mostre os cálculos efetuados para cada problema)
1. Em uma escola há 7 salas de aula, com capacidade para 32 alunos cada.
Sabendo-se que a escola funciona em dois turnos (manhã e tarde) com a
capacidade máxima de alunos, quantos alunos estudam nessa escola?
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2. O Sr. Pedro, funcionário de uma escola, colocou cadeiras em cinco salas
de aula. Na primeira, colocou 36 cadeiras; na segunda, 35, e, nas demais, 33
em cada uma. Quantas cadeiras foram colocadas ao todo?
3. Uma papelaria vende um pacote com 3 cadernos por oito reais. Quanto
será pago por 12 cadernos iguais a esses?
4. Um auditório tem 15 filas, com 12 poltronas em cada uma. Quantas
poltronas há nesse auditório?
════════════════════════════════════════════════
Fonte: Cadernos de Apoio e Aprendizagem- Matemática – 5º e 6º anos /PMSP/ 2010
Sites para consulta: www.somatematica.com.br; www.infoescola.com.br.
ATIVIDADES DE INGLÊS PROFa VERA
5ª SÉRIE
OBJETIVOS: Compreender o papel do alcance da língua inglesa.
Identificar as cores em inglês.
CONTEXTUALIZAÇÃO:
Sei que não está sendo fácil fazer as atividades de língua inglesa
sozinhos, por isso, tenho tentado enviar matérias sobre vocabulário e de fácil
aprendizagem.
Assim, nesta semana, vamos aprender as principais cores em inglês.
Copiem o texto e se possível faça colorido para melhor memorização.
Conteúdo da atividade elaborado pela professora.
COLORS = CORES
PRETO BRANCO VERMELHO AMARELO
BLACK WHITE RED YELLOW
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MARROM ROSA CINZA ROXO
BROWN PINK GRAY PURPLE
LARANJA VERDE ESCURO VERDE CLARO VERDE LIMÃO
ORANGE DARK GREEN LIGHT GREEN LIME GREEN
AZUL ESCURO AZUL CLARO PRATEADO DOURADO
DARK BLUE LIGHT BLUE SILVER GOLD
ATIVIDADE: Leia a tradução do poema de Christina Rossetti (Inglaterra, 1830-1894) e complete as lacunas com as cores em inglês:
COLOR
WHAT IS __________? A ROSE IS __________ BY A FOUNTAIN'S BRINK. WHAT IS __________? A POPPY'S __________ IN ITS BARLEY BED. WHAT IS __________? THE SKY IS __________ WHERE THE CLOUDS FLOAT THRO'. WHAT IS __________? A SWAN IS __________ SAILING IN THE LIGHT. WHAT IS __________? PEARS ARE __________, RICH AND RIPE AND MELLOW. WHAT IS __________? THE GRASS IS __________, WITH SMALL FLOWERS BETWEEN. WHAT IS __________? CLOUDS ARE __________ IN THE SUMMER TWILIGHT. WHAT IS __________,? WHY, AN __________, JUST AN __________!
https://discoverpoetry.com/poems/color-poems/
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COR
O QUE É ROSA? UMA ROSA É ROSA
PELA BEIRADA DA FONTE.
O QUE É VERMELHO? UMA PAPOULA É VERMELHA
NA SUA CAMA DE CEVADA.
O QUE É AZUL? O CÉU É AZUL
ONDE AS NUVENS FLUTUAM.
O QUE É BRANCO? UM CISNE É BRANCO
NAVEGANDO NA LUZ
O QUE É AMARELO? PERAS SÃO AMARELAS
SABOROSAS E MADURAS E DOCES.
O QUE É VERDE? A GRAMA É VERDE
COM PEQUENAS FLORES ENTRE.
O QUE É ROXO? NUVENS SÃO ROXAS
NO ENTARDECER DO VERÃO
O QUE É LARANJA? ORAS, UMA LARANJA,
APENAS UMA LARANJA!
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS– 5ª SÉRIE
Profª Lilian Farah
Semana – 26/05 a 29/05
Objetivos – Reconhecer que a água é um elemento essencial para a
manutenção da vida na Terra.
- Relacionar os estados físicos da água a situações cotidianas e
seus processos de transformação física.
Contextualização – Nas últimas aulas estudamos sobre a quantidade de
água que cobre o planeta, e a porcentagem que ela é utilizada nas atividades
humanas. Fizemos exercícios para reforçar o entendimento. Nessa semana
vamos fazer a correção dos exercícios e estudar os estados físicos da água.
Procedimento- Leia o texto abaixo:
Estados Físicos da Água
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A água pode ser encontrada na natureza sob três estados físicos:
sólido, líquido e gasoso.
No estado líquido podemos encontrá-la nas torneiras de nossas casas,
nos lagos, rios, mares, em forma de chuva, etc. No estado sólido, a água
é representada pelo gelo, facilmente feito nas geladeiras. Em algumas regiões
do planeta, o frio é muito intenso, transformando a água das chuvas, dos rios,
lagos e mares em gelo. A Antártida é uma dessas regiões, onde as
montanhas e águas estão cobertas com uma camada bem espessa de gelo.
A água em estado gasoso ou vapor não pode ser vista de forma
nenhuma, encontra-se no ar atmosférico.
A água pode mudar de um estado para o outro devido às alterações de
temperatura. Essas mudanças recebem nomes especiais como veremos a
seguir:
Vaporização- nome que se dá a passagem do estado líquido para o estado
gasoso (vapor), ocorre pelo aumento da temperatura. Se a vaporização for
realizada lentamente, como a roupa secando no varal, chama-se
evaporação. Caso a vaporização ocorra de maneira com aquecimento
rápido, com a fervura do líquido, como a água fervendo em uma chaleira,
chama-se ebulição.
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Evaporação Ebulição
Fusão - é a passagem, do estado
sólido (gelo) para o estado líquido. A
fusão acontece pelo aumento da
temperatura.
Exemplo: quando retiramos uma
forminha de gelo do congelador, ele
vai derretendo até virar líquido.
Solidificação- ocorre quando a água
passa do estado líquido para o estado
sólido, ocorre pela diminuição da
temperatura. Exemplo: formação do
gelo no congelador.
Condensação- passagem em que a água gasosa se transforma em líquida,
isso ocorre pela diminuição da temperatura. Exemplo: a tampa da panela fica
cheia de gotinhas, isso ocorre porque o vapor se condensou ao encontrar a
tampa mais fria.
Sublimação- É a passagem direta de uma substância do estado sólido para
o estado gasoso, por aquecimento, ou do estado gasoso para o estado sólido,
por resfriamento. Exemplo: a formação da neve ou geada, muitas vezes
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ocorre a sublimação onde o vapor de água presente no ar congela sem passar
para o estado líquido.
ESQUEMA DAS MUDANÇAS DOS ESTADOS FÍSICOS DA ÁGUA
Atividade:
Preencha os espaços com o nome das mudanças de estado físico
indicados na imagem:
Orientação de estudo – escreva em seus cadernos “Estados Físicos da
Água”, em seguida responda o exercício abaixo.
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I- ____________________
II- ____________________
III- ___________________
IV- ___________________
V- ___________________
CORREÇÃO DOS EXERCÍCIOS
Orientação de estudo – corrija suas respostas caso considere necessário.
Em nosso retorno seu caderno será vistoriado.
1) Preencha a legenda com a porcentagem de água e terra que temos no
planeta terra
Terra – 25% Água – 75%
2) Analise os gráficos abaixo e responda as perguntas:
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a) Qual a porcentagem de água salgada no planeta?
Resposta- A porcentagem de água salgada é de 97,3%
b) Qual a porcentagem de água doce no planeta?
Resposta- A porcentagem de água doce é de 2,7%
c) Quantos por centos da água doce do planeta estão congelada?
Resposta- O total de 77,2% da água do planeta está congelado nas calotas
polares.
d) Quantos por centos da água doce do planeta são subterrâneas?
Resposta-O total de 22,4% da água doce são subterrâneas.
e) Quantos por centos da água doce do planeta estão formando os rios?
Resposta- O total de 0,04% da água doce do planeta está formando os rios.
f) Existe água na atmosfera (ar)? Em qual porcentagem?
Resposta- Sim, 0,01% da água doce estão na atmosfera.
3) Analise o gráfico:
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Com relação a utilização da água no mundo, responda:
a) Qual a porcentagem de água é utilizada para a agricultura?
Resposta- O total de 70% da água é utilizado na agricultura.
b) A indústria é responsável por quantos por centos da utilização da água?
Resposta- A indústria é responsável pela utilização de 22% da água.
c) Do total da água utilizada, 8% representa a utilização da água para qual
finalidade?
Resposta- A indústria ocupa o total de 8%.
Bom estudo! Proteja-se! Use máscara!
Obs. compilação de textos, imagens e exercícios adaptados pela professora Lilian Farah.
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HISTÓRIA
Atividade da 5ª série – semana de 26 de maio a 29 de maio
Objetivo – Introduzir os alunos na História do povo hebreu ultrapassando os
limites da mitologia judaico-cristão.
Contextualização – O Oriente Médio e, particularmente, Israel é uma região
mundialmente conhecida pelos conflitos entre árabes e judeus. Conhecer a
história e trajetória dos judeus oferece fundamentos importantes para que na
8ª série se entenda mais claramente a razão de tantos conflitos na região.
Orientação – Boa tarde a todos. Espero que estejam bem. Semana passada
encaminhei um texto e questionário sobre o Egito. Nesta semana envio um
texto sobre o povo hebreu, mas deixarei o questionário mais para frente.
Solicito apenas que leiam o texto com atenção.
Sugestão de vídeo – Caso tenha disponibilidade, sugiro que assistam um
vídeo no Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=7H_9CraZHvs
texto elaborado pelo professor
HISTÓRIA DO POVO HEBREU
A história antiga do povo hebreu pode ser divida em três fases: a dos
patriarcas; dos juízes; e dos reis. Por volta do II milênio a.C. os hebreus
migraram da Mesopotâmia para uma região chamada Palestina, uma estreita
faixa de terra entre o deserto da Arábia e o mar Mediterrâneo que liga a Ásia
Menor à África, junto ao rio Jordão. O líder dessa migração é conhecido como
o patriarca Abraão.
Quase 300 anos depois (1750 a.C.), uma forte seca forçou os hebreus a
migrarem para o Egito que havia sido invadido pelos hicsos. Quando os hicsos
foram expulsos do Egito, os hebreus foram subjugados como escravos até que
por volta do século XIII a.C. (1.250 a.C.) Moisés liderou-os de volta para a
Palestina, porém, depois de tantos séculos a região era ocupada pelos
cananeus, então os hebreus, divididos em doze tribos, escolhem os juízes
como comandantes militares. Os juízes mais conhecidos foram Sansão e
Samuel.
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Quando um povo chamado filisteu também disputa a Palestina, os
hebreus sentem a necessidade unificarem o comando de todas as doze tribos
e criam uma monarquia. Os primeiros reis foram Saul (1010aC – 1006aC) e
Davi (1006aC – 966aC) que conseguiram consolidar a conquista do território
e fizeram de Jerusalém sua capital. Depois de Davi assumiu o trono seu filho,
Salomão (966aC – 926aC), que iniciou grandes obras que sacrificaram o povo
com impostos e com trabalhos forçados para pagar a madeira (cedro) e os
materiais necessários para a construção do Templo de Jerusalém.
Essa situação motivou a divisão do reino depois da morte de Salomão:
Reino de Israel ao norte (Samaria e Jericó) e Reino de Judá (Jerusalém) ao
Sul (daqui provém o termo judeu). A divisão enfraqueceu os hebreus e em
722 a.C. o Reino de Israel foi conquistado pelo povo assírio que os dispersou
por toda a Mesopotâmia. O Reino de Judá foi dominado pelos babilônicos em
586 a.C. e seu povo levado para a Babilônia, período chamado de cativeiro
na Babilônia.
Em 538 a.C. os babilônicos foram vencidos pelos persas e os hebreus
obtêm a permissão de retornarem para a Palestina, mas em 332 a.C. foram
dominados pelos macedônios e em 63 a.C. pelos romanos. Jesus Cristo era
hebreu e nasceu no ano 1, sob domínio romano. No ano 70 d.C. explodiu
uma revolta em Jerusalém contra o Império Romano e os hebreus foram
derrotados. Em 135 d.C. ocorreu uma nova rebelião e além de derrotados os
hebreus foram expulsos da Palestina. Essa dispersão do povo hebreu
chamou-se diáspora.
Os hebreus somente retornaram para a Palestina quase dois mil anos
depois, em 1948, com o fim da II guerra mundial. Um importante elemento
cultural que manteve esse povo unido, apesar de não possuírem um território
durante um período tão longo, foi a sua religião.
Os hebreus foram um dos primeiros povos a adotar o monoteísmo,
crença em um único deus, que posteriormente deu origem também ao
cristianismo (fundado pelos seguidores de Jesus Cristo) e ao islamismo
(fundado por Maomé). O principal livro dos hebreus é a Torá, também
conhecido como Antigo Testamento.
GEOGRAFIA
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5ª série - 7ª semana (26/05 a 29/05)
Conteúdo: A utilidade da geografia.
Objetivos:
Desmistificar a crença de que a geografia não serve para nada.
Demonstrar a utilidade da geografia.
Exercitar a leitura atenta.
Contextualização:
Agora daremos continuidade aos nossos estudos geográficos refletindo sobre
a utilidade deste tipo de conhecimento.
Atividade:
“A Geografia tem como objetivo principal entender a dinâmica do espaço para
auxiliar no planejamento das ações do homem sobre ele. Entender as formas
de relevo, os fenômenos climáticos, as composições sociais, os hábitos
humanos nos diferentes lugares são imprescindíveis para a manutenção da
vida em sociedade.
Estudar o espaço geográfico pode ser útil para desvendar e entender os
problemas socioespaciais.” (PENA, [2019] data provável)
Baseando-se no texto acima, solucione às seguintes questões:
a) Transcreva a parte do texto em que está escrito que a geografia é útil
para as pessoas planejarem o que irão fazer.
b) De acordo com o texto, o que é imprescindível para a manutenção da
vida em sociedade?
Bibliografia utilizada:
PENA, Rodolfo Alvez. Importância da geografia. [2019] data provável.
Portal Grupo Preve Objetivo - Ensino de Qualidade. Disponível em:
https://grupopreve.com.br/noticias/importancia-da-geografia. Acesso em: 19
maio 2020.
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5ª A – ARTE – PROFª GISLAINE PERDON Objetivo: Valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional. Contextualização: A professora acredita que para introduzir este tema com vocês é importante partir da experiência de cada um.
1º Passo – Leitura das narrativas abaixo
Brinquedo de madeira
Eu era pré-adolescente quando o vô Zé, o pai da minha mãe, me presenteou
com uma cozinha de madeira que tinha sido da minha mãe, eu fiquei tão feliz,
talvez se ele tivesse me dado quando eu era menor eu não teria entendido o
valor daquele presente, mas na pré-adolescência eu já conseguia entender
que era mais valioso do que qualquer outro brinquedo novo, recém-lançado
da marca Estrela (marca de brinquedo bem famosa nos anos 80). A minha
mãe teve uma infância simples, com poucos brinquedos, elas eram em três
meninas, sempre brincavam juntas com bonecas de pano feita pela minha vó
Maria, a mãe delas. Tampinhas ou um vidro bonito já virava brinquedo. Esta
casinha minha mãe ganhou da empresa em que o meu avô trabalhava, a
Rhodia, na época eles costumavam dar presente de Natal para os filhos dos
funcionários.
Professora Gislaine - ARTE
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VITROLA
Essa vitrola, toca-discos, aparelho de som, 3 em 1 ... ou todos os outros nomes
que já teve, deve ter mais de 35 anos. Não foi a primeira, mas me faz lembrar
quando eu era adolescente e sempre lá para o finalzinho da tarde, sentava no
tapete da sala para ouvir os meus discos. Principalmente com músicas em
Inglês, mas também adorava canções em italiano e francês. Essa vitrola
estava em Itanhaém e sempre que eu descia, colocava para tocar
antiguidades como o primeiro LP do Chitãozinho e Xororó de meu pai, meu
palhaço preferido Carequinha, meus primeiros ídolos do rock. Há dois anos
atrás, o meu pai faleceu e o meu irmão achou que como eu era a única que
utilizava o aparelho, devia ficar comigo. No trajeto deve ter quebrado e não
encontro ninguém para consertar. Todos falam para eu me livrar dele, mas
não consigo. Acredito, que um dia vou conseguir fazê-lo funcionar de novo.
Professora Vera – Vice-diretora
2º Passo
Agora que leu todas estas narrativas, me responda qual é o seu maior
patrimônio, que lembra sua história e que você quer preservar?
Encaminhe sua resposta escrita ou por áudio, se possível tire uma foto do
objeto, use o porta voz da sua turma que tem o meu WhatsApp ou poste no
facebook do Zilda e se não tiver como fazer nada disto, escreva no seu
caderno e no retorno terei o maior prazer em ler sua narrativa.
https://www.facebook.com/groups/zildagomes
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