semana 2. tema e idea principal ok

8/17/2019 SEMANA 2. Tema e Idea Principal OK

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PROGRAMA DE LENGUAJE YCOMUNICACIÓN

ESTRATEGIAS DECOMPRENSIÓNLECTORA

Tema e idea principal


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¿Qué es la comprensiónde lectura?

“ El lector que lee con interés y se formula preguntas pondrá en juego todo su esfuerzo, conocimientos y

habilidades para encontrar las respuestas que busca”.

Recordar, repetir, memorizar, no es comprender. Es necesariorecordar para poder comprender, pero no es sufciente.

Comprender es un proceso de construcción de signi cado querealiza cada lector para responder a sus intereses.

El buen lector es aquel que cuenta con un amplio bagaje deestrategias generales espec!fcas que selecciona seg"n el objeti#ode lectura.


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Mediante la lectura pueden satis acerse !ariad"spr"p#sit"s$ p"r e%e&pl"' puede leerse para enc"ntrar undat" espec()c"' para se*uir instrucci"nes' aprender'c"rre*ir un escrit" pr"pi" " a%en"' para dar cuenta de +uese ,a aprendid" " p"r placer- Sin i&p"rtar cu.l sea elpr"p#sit" +ue *u(a al lect"r' /ste sie&pre re+uiere de lac"&prensi#n parcial " *l"0al de l" le(d"-


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¿Qué es el signifcado?

Es el $ruto de la interacción entre el te%to el lector.

Requisitos para la comprensión del signifcado&

a1C"n"ci&ient"s del lect"r-01Re+uisit"s del te2t"-c1Estrate*ias del lect"r-


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a1 C"n"ci&ient"s del lect"r3

•

Tem'ticos& ¿(e qué se )abla en el te%to?• *é%icos& +ocabulario.• ramaticales& -o)erencia -o)esión.

01 Re+uisit"s del te2t"3

C",esi#n3 dada por el lé%ico, los conectores sinta%is4&icr"estructura1- C",erencia3 dado por un orden lógico de las ideas&acr"estructura1-

Una estructura que organice las ideas del te%to superestructura1-


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Estrate*ias del lect"r3u!as de acciones conscientes e intencionadas dirigidas a un objeti#o

relacionado con el aprendizaje tiene que )aber intencionalidad en lalectura/.


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0rincipales estrategiasde lectura• E%traer la idea principal el tema de un te%to.•

(eterminar in$ormación rele#ante e irrele#ante en un te%to.• (eterminar la superestructura de un te%to.• 1étodo metacogniti#o.• Ense2anza rec!proca de la lectura.


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Tema

• El tema responde a la pregunta 5 de +u/ se trata el te2t"6

•

3n te%to puede tratarse de cualquier aspecto del mundo& unapersona, una cosa, una relación, una )istoria, otro te%to, un

proceso, un )ec)o, una opinión, entre otros muc)os. El tema

corresponde a un RE4ERE5TE al que apuntan o aluden la ma or!a

de los enunciados que componen el te%to. 6e trata de algo que

puede ser identifcado.


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7dentifcar el tema

• El te&a del te%to puede $ormularse mediante una pala0ra " una rase

si&ple-

• 0uede decirse que determinar el tema consiste en encontrar las palabras

adecuadas para nombrar o mencionar a+uell" a l" +ue el te2t" se

re)ere . *as palabras o e%presiones que se usen para dar cuenta del tema

de una obra no deben constituir una oración o proposición, es decir, NO

TIENEN 7UE LLE8AR UN 8ER9O CONJUGADO . (eben limitarse a

identifcar de manera completa aquello de lo que se )abla, 0ER8 58

9 RE 9R 1:6 7548R19-7;5.


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7dentifcar el tema

E%e&pl"3

6e puede decir que un te%to trata sobre E* -81ER-78 (E -E


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7dentifcar el tema

• 8tra $orma de e%presar los temas es con $rases nominales como, porejemplo, la baja del comercio de cebollas. En este caso, la palabra

que identifca el tema es baja , por lo tanto, el tema no es el comerciode cebollas en general, sino el descenso de esta acti#idad. 9 partir dedic)o tema se podr!a enunciar sus causas, pronosticar su recuperación,entregar in$ormación detallada sobre él, etc., pero estas operaciones

ya no corresponden al tema, sino a lo que se dice sobre el tema.


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7dea principal

• 1ientras el tema responde a la pregunta 5de +u/ se trata6 , laidea principal responde a la pregunta 5cu.l es la idea &.s

i&p"rtante +ue el aut"r e2plica acerca del te&a6 • 1ientras el tema puede e%presarse mediante una palabra o $rase

sencilla, la idea principal re+uiere de una rase &.sc"&ple%a " de una "raci#n para ser "r&ulada .

• 1ientras el tema presenta una in$ormación mu restringida acerca

del te%to, la idea principal contiene ma or cantidad de in$ormación.


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7dea principal

• -uando se $ormula la idea principal, a no basta con mostrar unaspecto del mundo, sino que es necesario ponerlo en relación conla actitud del autor )acia él con la in$ormación que se usa paraabordarlo.

• 57u/ +uiere decir el aut"r s"0re el te&a6 Esto es lo cla#e.


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La idea principal corresponde, muc)o m's que al tema, alconcepto de contenido.

0or ejemplo, se puede in$ormar acerca del tema de un relatodeporti#o de la radio diciendo& se trata de un partido de $"tbol=pero sólo se in$ormar' de la idea principal si se dice quién ganó de qué manera.


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u!a TE19 E 7(E90R75-709*

Te%to >*a literatura )ispanoamericana nace a la modernidad con#ocación unitaria a tra#és de un amplio mo#imientodenominado 1odernismo. -on anterioridad se )abr!aproducido en ispanoamérica corrientes escuelas literarias

importadas de Europa, generalmente a tra#és de Espa2a.*os descubridores )ab!an descrito el 5ue#o 1undo en suscrónicas al en$rentarse con la nue#a realidad geogr'fca cultura propia de la que nos )an llegado escasas muestrasescritas. 6in embargo, es éste el sustrato sobre el que se

asentar' la cultura colonial. El


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TE@T8 A*a traiciónB dec!a 1aquia#eloB es el "nico acto de los )ombresque no se justifca. C agregaba& D los celos, la a#idez, lacrueldad, la en#idia, el despotismo son ine%plicables )astapueden ser perdonados, seg"n las circunstancias= lostraidores, en cambio, son los "nicos seres que merecensiempre la tortura del inferno, sin nada que puedae%cusarlos . *a #erdad es que la traición es un impulsocomplejo, donde se mezclan los m's ab ectos sentimientoscon las pasiones m's encendidas. Ese es el caso de la1alinc)e, la bella amante azteca de ern'n -ortez. 0or amorBpero también por ambición desmesuradaB traicionó a su

pueblo, conspiró contra él contribu ó a su derrota. 1art!n, el)ijo que tu#o con el conquistador, $ue uno de los primerosmestizos nacidos en estas tierras. 6u nombre es F paramillones de americanosB la sombra de la desdic)a.


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TE@T8 GQuiz's la primera #ez que o! )ablar de los asuntosinconclusos o gestalts inconclusas $ue en los libros de 4ritz0eris, en los a2os setenta. 8, quiz's, los conoc! primero atra#és de la e%periencia personal& el impactante contrasteentre tener un sentimiento o impulso Datragantado elatre#erse a darle curso, a soltarlo )acia $uera. 0ero ¿quéson las situaciones inconclusas? 7maginemos que a losseis a2os #imos, al otro lado del patio del colegio, a un serdeslumbrante mara#illoso, el primer DHec)azo . Cquiz's, a pesar de que contempl'bamos embobados aese ser en cuanta ocasión pod!amos, nunca nos atre#imosa acercarnos. Toda la energ!a que se nos despertaba poresa otra persona, que nos )abr!a )ec)o correr )acia él oella, tocarlo contemplarlo, quiz's nunca tu#o cuerpo,quiz's se quedó )asta a)ora en nuestro organismo, ennuestros m"sculos, en nuestra #oz.


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