segona reunió primer 14 15
TRANSCRIPT
![Page 1: Segona reunió primer 14 15](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062420/55b56c66bb61ebda7c8b47b6/html5/thumbnails/1.jpg)
Curs 2014-15PRIMER NIVELL
COM FEIM FEINA?
COM PODEM AJUDAR?
![Page 2: Segona reunió primer 14 15](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062420/55b56c66bb61ebda7c8b47b6/html5/thumbnails/2.jpg)
![Page 3: Segona reunió primer 14 15](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062420/55b56c66bb61ebda7c8b47b6/html5/thumbnails/3.jpg)
![Page 4: Segona reunió primer 14 15](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062420/55b56c66bb61ebda7c8b47b6/html5/thumbnails/4.jpg)
![Page 5: Segona reunió primer 14 15](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062420/55b56c66bb61ebda7c8b47b6/html5/thumbnails/5.jpg)
COM FEIM FEINA?
Qüestions generals d’organització i metodologia
LA CLASSE: UNA PETITA CONUNITAT QUE APRÈN
Aprendre a conviure (cohesió i autoregulació del grup).
Organització col·lectiva (encarregats, rutines, horari, ...),
assemblea de classe.
Diversitat com a riquesa. Cada fillet/a fa la seva evolució.
Procurem fer intervencions individualitzades ajustades al
seu nivell d’aprenentatge.
Activitats comuns i obertes.
Conversa col·lectiva. Importància de les posades en
comú.
Interacció entre iguals ( feina per parelles, petit grup ....)
![Page 6: Segona reunió primer 14 15](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062420/55b56c66bb61ebda7c8b47b6/html5/thumbnails/6.jpg)
GLOBALITZAM LES ÀREES
CONTEXTOS/SITUACIONS I HISTÒRIES D’AULA
Desenvolupar un procés d’ensenyament-aprenentatge
lligat a l’experiència, amb sentit per als infants
COM FEIM FEINA?
![Page 8: Segona reunió primer 14 15](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062420/55b56c66bb61ebda7c8b47b6/html5/thumbnails/8.jpg)
![Page 9: Segona reunió primer 14 15](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062420/55b56c66bb61ebda7c8b47b6/html5/thumbnails/9.jpg)
![Page 10: Segona reunió primer 14 15](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062420/55b56c66bb61ebda7c8b47b6/html5/thumbnails/10.jpg)
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES
8,30 – 9,00 BIBLIOTECABIBLIOTECA
Amics/es de llegirBIBLIOTECA BIBLIOTECA BIBLIOTECA
9,00 - 9,30“buena letra” Llengua anglesa/
Ll. catalana
desdoblament
Recomanació de
llibresJo vull contar
LA CASA DE LES
LLETRES/PÈBILI
9,30 – 10,00 MATEMÀTIQUES Ll. castellana PROJECTES
MATEMÀTIQUES10,00 – 10,30MATEMÀTIQUES/
INFORMÀTICA
Llengua anglesa/
Ll. catalana
desdoblament
Ll. castellana MÚSICA
10,30 – 11,00
11,00 – 11,30
11,30 – 12,30RELIGIÓ/
VALORS CÍVICSPROJECTES
ASSEMBLEA
EDUCACIÓ FÍSICA Ll. castellana
TALLERS
12,30 – 13,30 EDUCACIÓ FÍSICA PROJECTES TALLERSBOTIGA/JOCS
MATEMÀTICS Llengua anglesa
![Page 11: Segona reunió primer 14 15](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062420/55b56c66bb61ebda7c8b47b6/html5/thumbnails/11.jpg)
Cada dia de 8,30 h. a les 9 h.
Mentre els encarregats fan les seves tasques.
Diferents agrupaments i espais: individual, per parelles, dins l’aula, fora …
ACTIVITATS D’ANIMACIÓ A LA LECTURA:
Amics i amigues de llegir.
Recomanació de llibres.
Anem a llegir a infantil.
Préstec de llibres.
El llibre estrella.
Lectura d’un conte per part de la mestra.
Dur contes de casa.
Altres.
Per fer algunes d’aquestes activitats, els fillets s’apunten prèviament a una
graella. Algunes activitats necessiten preparació a casa.
![Page 12: Segona reunió primer 14 15](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062420/55b56c66bb61ebda7c8b47b6/html5/thumbnails/12.jpg)
PER QUÈ HO FEIM?
PER ANAR CAMINANT CAP A UNA AULA ON TOTHOM PUGUI PARTICIPAR I TENGUI RESPONSABILITATS. PER TREBALLAR L’AUTONOMIA I LA CAPACITAT DE DECISIÓ DELS INFANTS. PERQUÈ PENSAM QUE, MITJANÇANT AQUESTES FEINES, HAN D’ESFORÇAR-SE PER LLEGIR, ESCRIURE, COMPTAR, INTERPRETAR GRAELLES,…
COM HO FEIM?
A PRINCIPI DE CURS ANAM INTRODUÏNT PROGRESSIVAMENT ELS CÀRRECS QUE NECESSITAM PERORGANITZAR-NOS A NIVELL D’AULA. LA MESTRE COL.LABORA EN LES TASQUES ENCOMANADES FINS QUE PODEN FER LA FEINA DE MANERAMÉS O MANCO AUTÒNOMA. ES TREBALLA PER PARELLES (S’HAN D’AJUDAR, S’HAN DE POSAR D’ACORD…) ELS CÀRRECS CANVIENCADA QUINZE DIES. INTENTAM QUE AL LLARG DEL CURSTOTS ELS ALUMNES HAGIN DESENVOLUPAT TOTS ELS CÀRRECS.
![Page 13: Segona reunió primer 14 15](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062420/55b56c66bb61ebda7c8b47b6/html5/thumbnails/13.jpg)
COM PODEM AJUDAR?AJUDEM A REVISAR TEXTOS
![Page 14: Segona reunió primer 14 15](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062420/55b56c66bb61ebda7c8b47b6/html5/thumbnails/14.jpg)
COM PODEM AJUDAR?
![Page 15: Segona reunió primer 14 15](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062420/55b56c66bb61ebda7c8b47b6/html5/thumbnails/15.jpg)
COM PODEM AJUDAR?
![Page 16: Segona reunió primer 14 15](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062420/55b56c66bb61ebda7c8b47b6/html5/thumbnails/16.jpg)
CIÈNCIES NATURALS I CIÈNCIES SOCIALS ( PROJECTES, EL
COS HUMÀ I LA SALUT, FESTES I CELEBRACIONS…)
- Potenciar la curiositat per les coses que ens envolten. (Explicar, compartir
coses que passen, el per què de les coses...)
- Ajudar-los a cercar informació i comentar-la a casa abans de dur-la a l’escola.
(Treballar amb els índexs dels llibres, posar el punt on parla del que volem,
anar a la Biblioteca, etc.)
- Interessar-se per les coses que es fan a la classe. (Mirar-lo amb ells, fent
preguntes, deixant que ens expliquin, valorar la seva feina, començar a parlar
del proper Projecte, etc.)
COM PODEM AJUDAR?
![Page 17: Segona reunió primer 14 15](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062420/55b56c66bb61ebda7c8b47b6/html5/thumbnails/17.jpg)
COM PODEM AJUDAR?
![Page 18: Segona reunió primer 14 15](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062420/55b56c66bb61ebda7c8b47b6/html5/thumbnails/18.jpg)
•Que els infants vagin adquirint l’ hàbit de treball a casa•Que esdevenguin un mitjà per treballar l’autonomia i la responsabilitat, des de l’escola i des de casa.•Que fomentin moments per compartir amb la família el procés d’ensenyament-aprenentatge.
1. FEINES SISTEMÀTIQUES•Treball que es duu a casa de manera sistemàtica cada setmana, establint un dia fix per endur-se-les i retornar-les. •Lectura: és molt important marcar amb el vostre fill/a un temps a casa dedicat a la lectura per anar millorant tant els aspectes més mecànics com de comprensió. 2. FEINES PUNTUALS•Tasques que es generen a partir de les activitats que es desenvolupen a l’aula, moltes vegades relacionades amb la recerca d’informació.•Preparació d’alguna lectura que es treballa posteriorment a l’aula.•Feines que comencem a l’aula i que en determinats moments convé dur-les a casa per acabar.•Activitats d’animació a la lectura al voltant de la biblioteca d’aula que convé recolzar també des de casa: préstec de llibres, llegir a educació infantil, recomanació de llibres ...i altres relacionades amb l’expressió oral (jo vull contar)
QUÈ PRETENEM?
COM HO PLANTEGEM?
LES FEINES PER A CASA
![Page 19: Segona reunió primer 14 15](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062420/55b56c66bb61ebda7c8b47b6/html5/thumbnails/19.jpg)
PRIMER NIVELL SEGON NIVELL
ESCRIPTURA - Ser sil.làbic-alfabètic.
- Escriure en lletra de pal de
manera llegible.
- Separació de paraules habituals.
- Escriure frases senzilles amb una
construcció gramatical correcte.
- Ser alfabètic.
- Escriure en lletra lligada de manera
llegible.
- Separació de paraules més
habituals.
- Produir amb coherència un text
simple:
Que tengui un mínim de dues idees
ordenades.
Concordança de frases.
LECTURA - Relaciona cada grafia amb el seu
so.
- Comença a desxifrar (ajuntar
síl·labes per formar paraules)
- Capta el sentit global de frases i
textos breus amb ajuda
d’imatges.
- Ser capaç de desxifrar amb certa
agilitat.
- Ser capaç de comprendre un text
simple.
COMPRENSIÓ
ORAL
- Ser capaç de dur a terme ordres
senzilles.
- Ser capaç de dur a terme ordres
senzilles.
EXPRESSIÓ
ORAL
- Ser capaç d’explicar una idea de
forma comprensible.
- Ser capaç d’explicar una idea de
forma ordenada i coherent.
CÀLCUL
MENTAL
- Ser capaç de resoldre amb certa
agilitat càlculs de resultats
inferiors a 10.
- Ser capaç de resoldre amb certa
agilitat càlculs de resultats inferiors
a 20.
RESOLUCIÓ
PROBLEMES
- Mostrar iniciativa per tractar de
resoldre problemes senzills de la
vida quotidiana utilitzant
estratègies personals.
- Ser capaç de resoldre problemes
additius, multiplicatius i de
sustracció senzills, utilitzant
estratègies personals i arribant a
una solució raonable.
NOMBRES I
OPERACIONS
- Llegir i escriure els nombres fins
a 30.
- Ser capaç de resoldre sumes de
nombres de dues xifres sense
dur.
- Llegir i escriure els nombres fins al
100 i les centenes senceres.
- Ser capaç de resoldre, almenys,
sumes portant i restes sense dur.
MESURES - Conèixer els dies de la setmana. - Ser capaç de situar-se en el full del
calendari mensual.
ORGANITZACI
Ó PERSONAL/
AUTONOMIA
- Ser capaç de col·locar les feines
i els materials, als llocs
adequats, quan calgui fer-ho.
- Ser capaç de col·locar les feines i
els materials, als llocs adequats,
quan calgui fer-ho.
CONVIVÈNCIA - Ser capaç de resoldre els
conflictes de forma no violenta.
- Ser capaç de resoldre els conflictes
de forma no violenta.
PARTICIPACIÓ - Ser capaç de mantenir una
escolta activa davant les
explicacions i converses per
poder seguir les activitats que es
fan a l’aula.
- Ser capaç de mantenir una actitud
activa davant el què es fa a l’aula.
- Ser capaç de col·laborar a les feines
de petit grup i/o parelles.
- Ser capaç d’estar atent i participar
en les tasques de gran grup.
A l’hora de decidir si un/a alumne/a promociona o no, no es
poden considerar els criteris de promoció de manera aïllada, són
indicadors i per tant s’han de valorar globalment. Per tant, per
decidir la no promoció d’un/a alumne/a , s’ha de tenir en
compte necessàriament la combinació de diferents indicadors
. El fet que un/a alumne/a no compleixi alguns dels criteris de
manera aïllada no suposa la no promoció.