Secretaria de Desenvolvimento Social, Criança e JuventudeSecretaria Executiva de Assistência Social

Gerência de Projetos e CapacitaçãoCentro Universitário Tabosa de Almeida – ASCES-UNITA

ATUALIZAÇÃO SOBRE

ESPECIFICIDADE, INTERFACES E

PROTEÇÃO SOCIAL ESPECIAL

NO SUAS

CURSO

Facilitador(a): Brígida Taffarel

Módulos Unidades Temas

Módulo I:8h Concepção Proteção Social

1

1.1 Introdução histórica e conceitual sobre a proteção social

1.2 Proteção social e Assistência Social no Brasil

1.3A NOB SUAS e as seguranças afiançadas pela Política de Assistência

Social E Níveis de proteção social (Básica e Especial)

1.4 As equipes de Referência no SUAS

1.5Trabalho social: Aportes éticos políticos, teórico metodológicos e

técnicos-operativos

Módulo II: 8hProvisões e Gestão da PSE

2

2.1 O papel do órgão gestor e da Coordenação das Unidades de PSE

2.2Área de Gestão da PSE – Planejamento das Unidades e Serviços da

PSE

2.3PSB e PSE: atuação integrada da Rede Socioassistencial e com as

políticas setoriais

2.4A estruturação dos serviços de Proteção Social Especial de Média e

alta complexidade

APRESENTAÇÃO

1. NOME /MUNICÍPIO2. FUNÇÃO3. JÁ PARTICIPOU DE CURSO DO

CAPACITA? QUAL?4. POR QUE ESTÁ PARTICIPANDO AGORA.

Objetivos

1. Elevar a capacidade teórica dos profissionais que atuam no âmbito do SUAS através da elevação das capacidades psíquicas superiores;

2. Qualificar e fortalecer a política de Assistência Social frente aos desafios colocados na conjuntura atual;

• A implementação das políticas está sujeita ao papel crucialdesempenhado pelos agentes (VOCÊS) encarregados de colocá-la em ação!!!(Paulo Januzzi*)

POR QUE QUALIFICAR?

-*Professor do Programa de Pós-Graduação em População, Território e Estatísticas Públicas da Escola Nacional de Ciências Estatísticas(ENCE) do IBGE- Doutorado em Demografia pela UNICAMP. - Livros Indicadores Sociais do Brasil (Alínea, 2017,6a.ed), Monitoramento e Avaliação de Programas Sociais (Alínea, 2016) e Migração e Mobilidade Social (Autores Associados, 1999). (Fonte: Currículo Lattes)

Método proposto constituído de 3 passos indicados por DEMERVAL SAVIANE*:

Constatar

Compreender

Propor

*Doutorado em Filosofia da Educação, é o fomentador da teoria histórico-crítica que tem como objetivo principal a transmissão de conhecimentos significativos que contribuam para a formação de indivíduos críticos e emancipados assegurando a inclusão social dos educandos.Premiações. A professora Ana Carolina é atualmente uma expoente dessa corrente teórica.

MÉTODOLígia Martins*

“Método não é uma coisa pra gente fazer pesquisa.Método não é uma coisa pra gente fundamentar didática.Método não é uma coisa pra gente estudar para as esferas da produção e da vida acadêmica.

Método é, também, uma concepção de mundo,Modo de se compreender a realidade”.

Doutorado em Psicologia, é o fomentadora da psicologia histórico-cultural que dialoga com a pedagogia histótico-crítico para explicar o desenvolvimento do psiquismo à luz da educação.

1. O seu método é coerente com sua concepção de mundo?2. Qual aporte teórico queremos apreender aqui?

-Qual nossa concepção de violação de direito?- Qual sua concepção de proteção social?

- Qual nossa concepção de sujeito / desenvolvimento humano?- Qual nossa concepção de família?- Qual sua concepção de sociedade?

MAS, NÃO É QUALQUER MÉTODO. ESTAMOS FALANDO DE UM MÉTODO CIENTÍFICO NO CAMPO DA:

Psicologia

Pedagogia / Educação

Serviço social

Educação física

Sociologia

Direito

- O processo educativo não é NEUTRO;- DIRECIONADO para o enfrentamento das situações que negam

direitos (pobreza, fome, miséria, violações...);- Processo educativo é determinante para a EMANCIPAÇÃO

humana...pois os homens não nascem humanos...

SÓ NESSE SENTIDO O CONHECIMENTO SE TORNA TRANSFORMADOR

NOSSA OPÇÃO METODOLOGICA GUIA NOSSA PRÁTICA, POIS:

LIGIA MARTINS:-Humanização: Nossa condição de ser humana sãoinstituídas a partir da apropriação do acervo culturalque a humanidade produziu ao longo da história, numprocesso “determinado” que baliza as relações doindivíduo com o mundo!

- DEMERVAL SAVIANE:“O trabalho educativo é o ato de produzir, direta eintencionalmente, em cada indivíduo singular, ahumanidade que é produzida histórica e coletivamentepelo conjunto dos homens” (Saviani, 2003, p. 13)

Os homens não nascem humanos!

- Sensação- Percepção- Atenção- Memória- Linguagem- Pensamento- Imaginação- Emoção/sentimento.

Psicologia Histórico-cultural: Ligia Martins

Como nos tornamos humanos? O que nos define enquanto potencialidade? O que nos conduz a determinados comportamentos?

FUNÇÕES PSÍQUICAS

Dialogando com os orientadores e educadores

ATIVIDADE

CONCEITO DA MAIOR IMPORTÂNCIA IMPLICADO NO APORTE TEÓRICO ADOTADO:

- ATIVIDADES SÃO FUNDAMENTAIS PARA PROMOVER AQUISIÇÕES E DESENVOLVIMENTO, EMANCIPAÇÃO, AUTONOMIA DOS SUJEITOS E DAS FAMÍLAIS

- Qualquer coisa que um indivíduo faça é uma atividade?

-“ Modo ou meio como cada um se relaciona com a natureza tendo em vista atender as próprias necessidades, num processo que continuamente constrói novas necessidades” = definição baseada no materialismo dialético!!!

Atividades que permitam aos usuários apreender, conhecer, decifrar o mundo e, desta forma (re) construir simbolicamente (psique) uma determinada realidade para, inclusive, transformá-la = Portanto, a construção do pensamento crítico, a adoção de novos comportamento não acontece espontaneamente em nossos usuários, não “brota como florzinha” mas, se

dá num processo dialético, mediado por atividades

culturalmente elevadas, SINGINIFICADAS (símbolos/signos) oferecidas por um outro sujeito social = Técnico / educador / orientador.

APRENDIZAGEM DESENVOLVIMENTO

Esse é um processo onde eu desestabilizo, desacomodo o sujeito e coloco a ele o desafio do novo (orientador/educador/pedagogo: não adianta possibilitar ao individuo o repertório que ele já tem, isso não desenvolve ser humano, não eleva a psique, ou seja, a capacidade de elaboração crítica) = planejar as nossa atividades para saber onde queremos chegar com aquele atendimento = isso envolve capacidades do técnico em abstrair da situação e projetar situações futuras que devem modificar a qualidade de vida do sujeito e que não dependem de condições individuais, mas coletivas também.= O ATO DE EDUCAR É INTENCIONAL!

Profissional precisa identificar o que já é potencial, o que já é capacidade do sujeito, o que já foi adquirido e o que ainda precisa ser.

Para afiançar as seguranças socioassistenciais que nossos usuários precisam para superar situações de violação de direito, precisamos construir metodologias que tenham como aporte teorias que possibilitem:-constatar- explicar - propor

Isso faremos através de um conjunto de atividades que elevem a capacidade da psique dos usuários = elevação do conhecimento!!!

APRENDIZAGEM DESENVOLVIMENTO

Bibliografia

Filmes: - Desmundo – Alain Fersnot. Brasil 2003- Chico Rei – Walter Lima Jr. Brasil 1985.-Terra para Rose.

Livros:- História do Brasil – Boris Fausto- História Econômica do Brasil – Caio Prado Júnior- Formação Econômica do Brasil – Celso Furtado.- Os despossuídos: crescimento e pobreza no país do milagre – Sérgio

Henrique Abranches.- O que é Questão Social? Brás Edimar Pinto, in:

http://assistentefac4.blogspot.com.br/2011/05/o-que-e-questao-social.html

BibliografiaQUESTÃO SOCIAL:

CASTELL, Robert. As metamorfoses da questão social. Uma crônica do salário. 6 ed. Petrópolis, 1998.

IAMAMOTO, M.V. O Serviço Social na Contemporaneidade: trabalho e formação profissional. 7 ed. São Paulo, Cortez, 2004.

NETO, J. P. Cinco Notas a Propósito da “Questão Social “. In: Revista Temoralis nº 3. ABEPSS, 2003.

PEREIRA, Potyara, A. Perspectivas teóricas sobre a questão social no serviço social. In: Revista Temoralis CFESS,2003.

YASBEK, Maria Carmelita. Pobreza e exclusão social: expressões da questão social no Brasil. In: Revista Temoralis nº 3. ABEPSS, 2003.

Bibliografia

ARCOVERDE, Ana C.B. Questão Social no Brasil e Serviço Social.Capacitação em Serviço Social e política Social , Brasília, EAD 1999.

CASTELL, Robert. As metamorfoses da questão social. Uma crônica do salário. Editora vozes, 6 ed. 1998.

NETTO, Jose Paulo; Braz, Marcelo. Economia Política: uma introdução critica. 3 ed. São Paulo, Cortez, 2007.

PASTORINI, Alejandra. A categoria “questão social” em debate. São Paulo, Cortez, 2004.

STEIN, R. “A (nova) questão social e as estratégias de seu enfrentamento”. Ser Social nº 6. Revista do programa de Pós Graduação em Política Social. UNB.DF, Jan a jun. 2000, p. 133-168.

Bibliografia

NETTO, Jose Paulo; Braz, Marcelo. Economia Política: uma introdução critica. 3 ed. São Paulo, Cortez, 2007.

PASTORINI, Alejandra. A categoria “questão social” em debate. São Paulo, Cortez, 2004.

STEIN, R. “A (nova) questão social e as estratégias de seu enfrentamento”. Ser Social nº 6. Revista do programa de Pós Graduação em Política Social. UNB.DF, Jan a jun. 2000, p. 133-168.

YASBEK, Maria Carmelita. Pobreza e exclusão social: expressões da questão social no Brasil. In: Revista Temoralis nº 3. ABEPSS, 2003.

BOCK, Ana Marai Bahia (org). Psicologia e o Compromisso Social. 2º edição. Editora Cortez: São Paulo, 2009.

VYGOTSKY, L.S. A Formação Social da Mente. 2º edição. Martins Fontes: São Paulo, 1988.

MARTINS, Ligia Márcia. O Desenvolvimento do Psiquismo e a Educação Escolar – Contribuições à Luz da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica. Editora Autores Associados: Campinas, São Paulo, 2013.

SANTOS, Josiane Soares. “Questão Social”: Particularidades no Brasil. Coleção biblioteca básica de serviço social; v.6. Editora Cortez: São Paulo, 2012

Bibliografia

CONCEPÇÃO DA

PROTEÇÃO SOCIAL

MÓDULO 1

UNIDADE 1.1

Introdução histórica e conceitual sobre a proteção social

• CONCEITUAÇÃO HISTÓRICA DA DESPROTEÇÃO E DA PROTEÇÃO SOCIAL NO BRASIL

Entendendo a questão social e o fenômeno da pobreza no contexto do desenvolvimento da

sociedade brasileira (modo de produção feudal/capitalista) e suas peculiaridades no

Brasil.

Quando a proteção social passa a ser questãoDO Estado e quando a proteção social passa a

ser política DE estado

PARA ENTENDER A FORMAÇÃO DA

SOCIEDADE BRASILEIRAOU

PARA ENTENDER A QUESTÃO SOCIAL NO

BRASIL

PRECISAMOS EXPLICAR CIENTIFICAMENTE POR QUE HÁ CERCA DE 130 ANOS PODÍAMOS COMPRAR SERES HUMANOS (1888)

OU ACREDITAMOS QUE ISSO É NATURAL?? UM DEUS QUIS?? A PESSOA É INFERIOR POR NATUREZA, POR PREGUIÇA??

PRECISAMOS ENTENDER A GÊNESE DA “QUESTÃO SOCIAL” E AS FORMAS QUE A ESCRAVIDÃO VEM

ASSUMINDO (1888 A 2018)

PRECISAMOS COMPREENDER OS NEXOS HISTÓRICOS QUE LIGAM ESSAS SITUAÇÕES DISTANTE 130 ANOS

https://oglobo.globo.com/sociedade/torcida-de-escola-privada-de-natal-ofende-rivais-de-instituto-federal-sua-mae-minha-empregada-22048240

Sua mãe é minha empregada

Torcedores de escola de elite promovemlamentável “espetáculo” de preconceito durantecompetição contra equipe de outro colégio.

Afinal: Que política é essa e qual seu objeto?

1. Política Pública de proteção social que se estabelece numa dada realidade social

Aldaíza Sposati: Ampliação de um padrão básico de civilidade que afiança

respostas dignas a determinadas

necessidades sociais

Compreender essa afirmação é compreender a política de assistência social.

VÍDEO 2: A GUERRA DO FOGO2:27 – 21:00

- HÁ 80.000 ANOS ATRÁS A SOBREVIVÊNCIA DO HOMEMNUMA TERRA VASTA E DESCONHECIDA DEPENDIA DA POSSE DO FOGO.

- PARA AQUELES HUMANOS PRIMITIVOS O FOGO ERA UM OBJETO DE GRANDE MISTÉRIO, UMA VEZ QUE NINGUÉM DOMINAVA A SUA CRIAÇÃO.

- O FOGO TINHA QUE SER ROUBADO DA NATUREZA, TINHA QUE SER MANTIDO VIVO, PROTEGIDO DO VENTO E DA CHUVA, GUARDADO DA COBIÇA DAS TRIBOS RIVAIS.

- O FOGO ERA UM SÍMBOLO DE PODER E SIGNIFICAVA SOBREVIVÊNCIA. A TRIBO QUE POSSUISSE O FOGO, POSSUIA A VIDA!!!!!

O HOMEM PRECISAVA ATENDER A NECESSIDADES BÁSICAS PARA SOBREVIVER: ALIMENTAÇÃO E PROTEÇÃO

“A Guerra do Fogo”

“A Guerra do Fogo”

MEIO PARA ATENDER SUAS NECESSIDADES E MANTER-SE VIVO: DOMÍNIO DA NATUREZA

Domina e transforma natureza = TRABALHO

PRIMEIRAS COMUNIDADES HUMANAS

DOMÍNIO DA NATUREZA E SUA TRANSFORMAÇÃO ATRAVÉS DO TRABALHO FOI DETERMINANDO PADRÃO DE

DESENVOLVIMENTO HUMANO E DE CIVILIZAÇÃO = NOVAS NECESSIDADES

NOVAS NECESSIDADES: ALIMENTAÇÃO

NOVAS NECESSIDADES: VESTUÁRIA

NOVAS NECESSIDADES: ARTE

PORTINARI

PADEDE

NOVAS NECESSIDADES: EDUCAÇÃO

MAS SERÁ QUE ESSE PADRÃO DE CIVILIZAÇÃO É ALCANÇADAS POR TODOS OS SERES DE FORMA IGUAL?

O MENINO E O URUBU

Kevin Carter, em 1993.Ganhou o prêmio Pulitzer (mais importante prêmio jornalístico do mundo)

TODOS CONSEGUEM TER SUAS “NECESSIDADES” ATENDIDAS DE FORMA DIGNA?

Todos conseguem acessar as riquezas que os homens acumularam em milhares de anos e nos possibilitaram um padrão civilizatório elevado?

Quais as situações que violam nossa dignidade?

Ou seja,

Quais situações iremos enfrentar na proteção social especial?

1. Violência física, psicológica2. Negligência3. Abandono4. Violência sexual5. Situação de rua6. Trabalho infantil7. Cumprimento de medidas socioeducativas em meio aberto8. Afastamento do convívio familiar9. Discriminação em decorrência da orientação sexual e/ou

raça/etnia10. Descumprimento de condicionalidades do PBF em

decorrência de violação de direitos, dentre outras.

UNICEF:

O Brasil possui uma população de 201,5 milhões de pessoas,

dos quais 59,7 milhões têm menos de 18 anos de idade

(Pnad 2013). Mais da metade de todas as crianças e

adolescentes brasileiros são afrodescendentes e mais de um

terço dos 821 mil indígenas do País são crianças (Censo

2010)

https://www.nexojornal.com.br/grafico/2017/10/11/A-violência-contra-crianças-e-adolescentes-no-Brasil-e-no-mundo

Violência contra a mulher

Mesmo com a Lei Maria da Penha (Lei nº 11.340/2006), ainda assim, hoje, contabilizamos 4,8 assassinatos a cada 100 mil mulheres, número que coloca o Brasil no 5º lugar no ranking de países nesse tipo de crime.

Violência contra a população LGBTI

Brasil é o país que mais mata homossexuais no mundoVulnerabilidade: renda, cor, território (acessos), vínculos.

Pesquisa feita pelo Grupo Gay da Bahia (GGB) revela que o Brasil segue como campeão mundial em homicídios de homossexuais: de cada cinco gays ou transgêneros assassinados no mundo, quatro são brasileiros.

VIOLÊNCIA CONTRA O IDOSO

- Negligência ainda é a principal forma de violência contra o

idoso

- 76,48% = violações são cometidas nas casas das vítimas;

51,55% dos casos denunciados, os próprios filhos são os

suspeitos das agressões

Fonte: EBC

• Violência contra o idosos (Pelo Estado capitalista burguês)

- PEC 55 – Congela investimentos em políticas públicas/ Assistência Social; (https://www.youtube.com/watch?v=MyNsghBhd3U)

A PEC, por exemplo, anula a validade dos artigos constitucionais que garantem a aplicação de mínimos percentuais da receita em saúde e educação.

- PEC 287 – Acaba com concessão salário mínimo (BPC) ao idoso e pessoa com deficiência:

“Em relação ao benefício de que trata o inciso V, a lei disporá ainda sobre:

- o valor e os requisitos de concessão e manutenção;

- a definição do grupo familiar;

- o grau de deficiência para fins de definição do acesso ao benefício e do seu valor.

PENSANDO O PÚBLICO

RAÇA E ETNIA:

Theodoro (2016, p. 2), “O racismo, como ideologia

presente e moldadora de nossas relações sociais,

estabeleceu, ao longo de nossa história, uma perversa

escala de valores sociais na qual o elemento negro é

considerado um ser inferior, um cidadão de segunda

categoria”.

- A Proteção Social diz respeito a responsabilidade de

atuar na prevenção e combate as diversas

expressões de preconceito, discriminação e

subalternização dos negros e negras.

SEGMENTOS: IDOSOS

CRIANÇA E ADOLESCENTEMULHERES E HOMENS

PESSOAS COM DEFICIÊNCIA

TARJETAS:

DESTAQUE UMA SITUAÇÕES/DETERMINAÇÃO QUE LEVA ESTES SEGMENTOS A ESTAREM OU VIVENCIAREM SITUAÇÕES DE RISCO

UMA PARA CADA SEGMENTO

Aldaíza Sposati: Ampliação de um padrão básico de civilidade que

afiança respostas dignas a determinadas necessidades sociais

PROTEÇÃO SOCIAL VISA RESTAURAR, AMPLIAR OU

MESMO GARANTIR UM PADRÃO BÁSICO / MÍNIMO DE

CIVILIDADE ONDE AS PESSOAS CONSIGAM SATISFAZER

NECESSIDADES QUE HOJE DETERMINAM SUA

EXISTÊNCIA E SUA EMANCIPAÇÃO COMO SER

HUMANO

“Quero reestruturar a minha vida por

meio do estudo e do trabalho, formar um novo ciclo, com novas amizades e refazer os laços familiares"...

MINHA CASA, MINHA VIDA

Roseana Jovêncio viveu por sete anos em condições muito precárias família ... um cômodo sem janelas e um banheiro.

Existem pessoas estão em relações de desvantagens sociais firmadas em um modelo societário baseada no lucro e na exploração – sistema capitalista, no qual:

Alguns poucos indivíduos e famílias possuem situação privilegiado de acessos porque são proprietários privados

dos meios de produção (escola, hospital, tecnologia, alimentos...)

1º Bill Gates / Estados Unidos Fortuna em 2017: US$ 86 bilhões

Principal fonte de receita: Microsoft

2º Warren Buffett / Estados Unidos Fortuna em 2017: US$ 75,6 bilhõesPrincipal fonte de receita: Berkshire Hathaway (algodão-1889)

3º Jeff Bezos / Estados Unidos Fortuna em 2017: US$ 72,8 bilhões

Principal fonte de receita: Amazon.com (eletrônicos por internet)

4º Amancio Ortega / Espanha Fortuna em 2017: US$ 71,3 bilhõesPrincipal fonte de receita: Zara (responsabilizada por trabalho análogo ao escravo pela 4ª TRT/SP)

Por outro lado, a grande maioria das famílias estão em situação de precário ou nenhum acesso para atender suas

necessidades: VULNERABILIDADE e RISCO!

Por isso Aldaíza afirma que a Assistência Social é uma “Política pública de forte calibre humano”

Questão social

Pobreza

Sistema capitalistaEstado

Proteção social

“TEORIA SE TRANSFORMA EM FORÇA MATERIAL QUANDO

PENETRA NAS MASSAS”KARL MARX

- Primeiro: Para compreendermos que existem determinações (complexas redes de relações) para que a realidade se apresente como é, rompendo com visões naturalizantes sobre a pobreza.

- Segundo: Para compreendermos como a sociedade atual foi constituída e quais foram essas determinações, pois só assim poderemos agir sobre elas no PRESENTE modificando o FUTURO, quebrando ciclos de violações.

POR QUE É IMPORTANTE ENTENDERMOS OS CONCEITOS E A HISTÓRIA?

• Quando a POBREZA se torna uma questão social:

- O termo surge na Europa ocidental, Inglaterra, quando eclode a revolução industrial = Séc. XVIII

- A revolução industrial inicia uma nova fase da produção generalizada da pauperização = sistema capitalista x rompimento feudalismo (escravidão-

patrimonialismo)

Aumentava a capacidade de produzir riqueza

Menor distribuição dessa riqueza, menos acessos, maior pobreza.

• Nesse contexto de contradição os “pauperizados” reagiram, se organizaram enquanto classe para

enfrentar a ordem burguesa

• Aqui nasce a QUESTÃO SOCIAL.

Portanto, ela é fruto:

1. Consolidação do processo de industrializaçãoque faz emergir o modo de produção capitalista.

2. Da reação da classe explorada e pauperizada.

Ela se manifesta: nas relações sociais, políticas ehumanas através exploração, fome,descriminação, violência, abuso de xploraçãosexual, trabalho infantil, etc.

QUESTÃO SOCIAL

“O conjunto de problemas políticos, sociais eeconômicos postos pela emergência da claseoperária no processo de constituição da sociedadecapitalista” (Gisalio Cerqueira Filho*, 1982).

“Expressão do processo de formação edesenvolvimento da classe operária e de seuingresso no cenário político da sociedade(...). É amanifestação no cotidiano da vida social, dacontradição entre o proletariado e a burguesia”(Iamamoto** & Carvalho, 1983;pg77).

*Doutor em Ciência Política pela USP** Doutora em Ciências Sociais pela PUC-SP

ATENÇÃO!!!

Esse curso toma rumo de EXTENÇÃO na medida em que:

a) Pressupõe domínio teórico anterior;b) Pressupõe que em cada área de conhecimento, o profissional que a representa tenha clareza do seu objetoe a relação deste com a “questão social”

-Temos realmente essa clareza?- Compreendemos porque psicólogos, pedagogos, advogados, sociólogos atuam na Política de Assistência Social?

• Quando a POBREZA se torna uma questão social no BRASIL:

- Diferente do que aconteceu na Europa a revolução burguesa no Brasil não rompeu com

a sociedade patrimonialista, escravocrata (Senhor de engenho – proprietário da terra)!

- A revolução industrial no Brasil foi lenta e só no século XX avançou (1930)

Portanto:

A consolidação do sistema capitalista no Brasil (economia nacional mais fortemente comandada pelo

mercado interno) foi lenta, violenta e fez nascer questões sociais as mais complexas.

A forte repressão contra os insurgentes marca até hoje os organismo de resistência no Brasil.

Apenas no século XX o Estado se ocupa das questões pertinentes a parcela empobrecida da população, ou

seja, enfrentou as expressões manifestas do capitalismo, que são particulares no Brasil!

COMO FOI...

SÓ NO SÉCULO XX O Estado se ocupa das questões pertinentes a parcela empobrecida da população

É QUANDO SE APROFUNDA NO BRASIL O MODELO CAPITALISTA QUE TEM POR CARACTERÍSTICA:

Super exploração do trabalho;

Organização dos trabalhadores enquanto classe que passa a se organizar;

Dessa organização inicia o processo de lutas/revindicações para obtenção de direitos.

VÍDEO 3: A DEMOCRACIA NÃO CAIU DO CÉU

- Surge como resposta a esse movimento de resistência emmeio ao processo de disputa política entre burguesiaindustrial e os senhores do café.

“Campo marcado por paradoxos e contradições que seexpressam por formas variadas, entre as quais, por maisincoerente que possa parecer, a reiteração da desproteçãosocial.”

(Aldaíza Sposati)

Isso porque o Estado que se ocupa dessa PROTEÇÃO foi constituído fortemente por essa contradição!!!

PROTEÇÃO SOCIAL

LEITURA DO TEXTO:

“QUESTÃO SOCIAL E POLÍTICAS PÚBLICAS: REVENDO O COMPROMISSO DA PSICOLOGIA”

(Oswaldo Yamamoto – Doutor em Educação pela USP), in: Psicologia e Compromisso Social – Ana M. Bahia Bock/org.)

Secretaria de Desenvolvimento Social, Criança e JuventudeSecretaria Executiva de Assistência Social

Gerência de Projetos e Capacitação

www.sigas.pe.gov.brE-mail: capacitasuas.pe@sedsdh.pe.gov.br

Telefone: 81 3183 0702

Faculdade de Ensino Superior de Caruaru- ASCES

E-mail: capacitasuaspe@asces.edu.brTelefones: (081) 2103-2096