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Apprendimento
Seconda lezione 2006/2007
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Qualche link
� http://nobelprize.org/educational_games/medicine/pavlov/
� http://nobelprize.org/educational_games/medicine/split-brain/index.html
� http://www.pianetascuola.it/laboratorio_neuroscienze/apprendimento/inrete/app/neuropsicologia/neuropsicologia01.html
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Apprendimento
risposta AStimolo A
risposta BStimolo A
Variazione di comportamentodi stato
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Definizione
� Variazione del comportamento non fisiologica (cresco e.., invecchio e.., è buio e la retina ..), non traumatica ( cado e..), sostanzialmente irreversibile legata a esercizio e rinforzo.– Tempo che si dedica all’apprendimento = esercizio .– Interesse alle conseguenze del nuovo
comportamento = rinforzo
� Vari tipi di apprendimento
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Un tipo d’apprendimento
a = adattamento; b= progresso; c= stabile e caduta di performance
a b c
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Apprendimento tutto-nulla
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Imprinting
� Caso molto particolare d’apprendimento: una forma di apprendimento innato che funziona soltanto in un periodo critico, cioè nelle prime fasi dello sviluppo del neonato. Dimostrata da Lorentz nell’oca
� Nell’uomo?
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Come si apprende: le due visioni
� Associazionismo Comportamentismo– La conoscenza è un insieme di associazioni. La
sensazione primaria è atomica� Esempio:quadrato, fiore
� Gestalismo Cognitivismo– L’unità di percezione è globale. L’analisi delle
componenti è successiva. Importanza della struttura� Esempi:cattedrale, melodia
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Apprendere: le due visioni
� Associazionismo– Acquisizione di abitudini guidata da rinforzo
� Gestalismo– Inserimento in una struttura d’insieme
� Entrambe misurano l’apprendimento come livello di performance nell’esecuzione del compito
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Condizionamento classico
� 1904 - Pavlov
� Stimolo incondizionato (o naturale): salivazione alla vista di cibo
� Stimolo neutro (un campanello)� presentazione dei due stimoli contigui
SN+SI
� SN produce da solo il riflesso condizionato della salivazione
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Apprendimento: osservazioni
� Si può apprendere a rispondere ad uno stimolo con qualcosa che già si conosceva (novità del legame)
� Si può apprendere a rispondere con qualcosa di veramente nuovo
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Osservazioni
� Il primo, elementare apprendimento è quello del condizionamento classico. Si può addestrare anche un animale primitivo come la planaria a contorcersi appena vede una luce.
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Risposta condizionata
� Esperienze con animali inferiori. – Altri studi dimostrano che non necessita del SNC
� Esempi: esperienze sensitive, emotive.– il maglione che mi hai fatto tu …– l’aula dove ho fatto male l’esame– effetto placebo, fobie, manie...
� Gli apprendimenti sono tutti riducibili all’apprendimento di Pavlov? Apprendimento INVOLONTARIO indotto dall’ambiente, emotivo (no bici o lingua straniera)
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Software e riflesso condizionato
� Arricchire il software con rinforzi emotivi che lo rendano gradevole
� In effetti risulta difficile eliminare il riflesso condizionato: l’estinzione inibisce il riflesso appreso ma non lo elimina.
� Non usare rinforzi negativi alias “con le buone maniere si ottiene tutto”
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Sempre in Russia …
� 1924 Lev Vygotskij� Rapporto tra il comportamento dell’uomo e
quello di altri animali (rapporto filogenetico)� Rapporto tra il comportamento dell’uomo e
quello del bambino (rapporto ontogenetico)� Salto profondo tra animali e uomo: qui non è
possibile spiegare il comportamento solo con la riflessologia
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La Gestalt
� Vygotskij in alcuni punti si lega agli studi di Koeler, che riferisce il comportamento delle scimmie a supporto della teoria della forma , la quale, contro l’associazionismo, rifiuta di considerare l’esperienza umana nelle sue componenti elementari e tende a considerare l'interezza più che le singole componenti
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Figure ambigue
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Figure ambigue
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Sale o scende?
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Un colonnato?
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Mah!!
� Sceodno una rcrecia sovtla in una uvinisertàiatilana, non ha ipmotrzana in qalue odrnie le ltetree snoo dsioptse in una proala, l'ucina csoaipmotratne è che la pmira e l'utlmia lteretasanio al psoto gustio. Il rseto può esrese una talote cnfosounie ed esrese acnroacmpolteanemte cmprosneilibe. Qeutso prehcénon lgegamio ongi sniolga ltertea ma la praloanlela sua itnezreza
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La teoria della forma
� È il tutto a determinare la funzione delle parti: 4 punti sono visti indipendenti o appartenenti a un quadrato in funzione della loro distribuzione spaziale: prima la margherita, poi la corolla.
� Il vero apprendimento è tutto o nulla� Kohler e i suoi esperimenti con le scimmie 1917
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La teoria della forma
� Come nel quadro distinguiamo due cose totalmente diverse, così nella mente, cambiando punto di vista, arriviamo all’intuizione.
� In effetti studi sulla corteccia occipitale del gatto hanno mostrato l’esistenza di strutture in grado di cogliere rapporti tra linee
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L’altro tipo d’apprendimento
� Non si apprendono associazioni o abitudini ma si cambia il punto di vista
� Insight o intuizione– Improvvisa idea, soluzione di un problema. Dimostra una
riorganizzazione del campo d’esperienza� Studio di bambini che conoscevano la formula per l’area di un
rettangolo e devono trovare quella del parallelogramma.
� Non si apprende per insight una lingua straniera, la conformazione della cellula o il funzionamento del computer. Dobbiamo apprendere anche fatti, proposizioni, principi.
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Dunque ...
� Distinzione tra apprendimento e comprensione
� Interesse per la scatola nera� Esco dal labirinto perché ne ho una mappa
mentale, non memorizzo i miei movimenti ma la struttura del labirinto.
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L’inconfutabile dimostrazione di Koeler
� Le radici genetiche dell’intelligenza sono diverse dalle radici genetiche del linguaggio
� Le scimmie hanno un linguaggio di comunicazione ma non intellettivo
� Sono in grado di compiere azioni intelligenti, finalizzate.
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Condizionamento Operante
Comportamentismo 1913 J.B. Watson
� Si crea una situazione sperimentale attendendo che il soggetto emetta spontaneamente il comportamento desiderato.
� Esempio: la gabbia di Thorndike, la gabbia di Skinner;
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la gabbia di Thorndike
� Si lascia un gatto affamato in una gabbia e..questo impara ad abbassare il chiavistello che gli consente di uscire a mangiare
� Apprendimento per prove ed errori– Prima movimenti inconsulti– Poi più mirati– Infine immediati
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la gabbia di Skinner
� La leva è collegata con una penna che registra su una striscia di carta che si avvolge nel tempo. Si ottiene un grafico delle risposte.
� Si studiano anche i rinforzi parziali, dati ogni tot di tempo oppure ogni certo numero di risposte corrette
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La gabbia di Skinner
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Tutto è relativo !!
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La base teorica
� L’organismo apprende le attività che sono state rinforzate, cioè hanno avuto un premio sia pure interno (soddisfazione per una buona riuscita)
� Tutti i processi derivano da due fattori– Maturazione o sviluppo (biochimico)– Esperienza condizionante
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Il condizionamento operante
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Condizionamento operante
� Si tratta in sostanza di tecniche di “addestramento”
� Molto utili a livello umano in soggetti con handicap mentale.– Lo sperimentatore aspetta che un paziente
abbia casualmente un comportamento voluto e .. lo premia
– Via via lo porta al comportamento desiderato
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Comportamentismo
� Lo studio scientifico avviene solo tramite “misurazioni”. Devo stabilire e misurare il rapporto causale S—R
� Il condizionamento operante è alla base del comportamentismo. Si formano varie strutture elementari S—R e, quando diventano stabili, si formano strutture di strutture..
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Comportamentismo
� Il pensiero di Giulio Cesare è l’insieme delle sue azioni
� Tutta l’attività superiore umana, il pensiero formale, l’intenzione, è conseguenza di condizionamento operante.
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Esempi
� Mi trovo sulla strada di casa mentre devo andare altrove…
� segnali stradali
� imparo a pronunciare una parola straniera. Qui il rinforzo può essere il mio stesso ok.
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Istruzione programmata
� Macchine per insegnare di Skinner e istruzione programmata
� Una “rivoluzione” didattica?� Insegnamento individualizzato e secondo i propri
ritmi� Procedimento lineare: si passa al livello successivo
( verifica con test )test )� Nasce intanto il computer digitale che diventa la più
“naturale” macchina di Skinner.
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Apprendimento senza errori
� I piccioni, le forme e i colori
� Abbondanza di stimoli tale da impedire praticamente l’errore
� Attenuazione via via del “contorno”
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Conclusioni
� Teorie stimolo risposta
� Acquisizione di abilità per prove ed errori tramite associazioni
� Si imparano abitudini?
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Nel software
� Premiare comportamenti che portano alla meta
� Ignorare gli altri comportamenti
� Dividere il compito a pezzettini ….