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Prova multidisciplinar II – 2º bimestre – 1ª Chamada É permitida a reprodução deste material apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte. 23/05/2018

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COLÉGIO MILITAR DOM PEDRO II SEÇÃO TÉCNICA DE ENSINO

PROVA

MULTIDISCIPLINAR II

8º ano Ensino Fundamental

2º bimestre de 2018

1ª chamada

Português, Geografia, História e Inglês

Aluno: ____________________________________________________________________________________

Série: 8º ANO Turma: ________________ Data: 23 de maio de 2018

LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO.

1. Leia atentamente todas as questões antes de respondê-las. Esta prova contem 40 (quarenta) questões. Caso o

caderno de provas esteja incompleto ou com defeito, solicite ao fiscal de sala outra prova.

2. Cada disciplina contém 06 (seis) questões do tipo A (Certo ou Errado) e 04 (quatro) do tipo B (múltipla escolha).

3. Nos itens do tipo A, deve-se marcar no cartão de respostas o campo designado com o código C, caso julgue o

item CERTO; ou o campo designado com o código E, para o que julgar ERRADO.

4. Os itens do tipo B são de múltipla escolha e possuem UMA ÚNICA alternativa a ser assinalada em campo

apropriado.

5. O cartão de resposta deve ser preenchido apenas com caneta esferográfica de tinta azul ou preta.

6. Durante a prova não se comunique com outros alunos, nem se levante sem autorização do fiscal de sala.

7. As provas são individuais e sem consulta. Não será permitido o uso de calculadoras e quaisquer tipos de aparelhos

eletrônicos de comunicação ou cálculo.

8. Atenção ao preencher o Cartão Resposta, em caso de extrema necessidade, o cartão será substituído uma vez.

9. O prazo para apresentação de recurso será de 48 horas a contar da divulgação do gabarito provisório, que será

publicado até 24h após o término da prova.

10. Recebimento de recursos da MULTIDISCIPLINAR, SOMENTE pelo site do CMDPII, seguindo o prazo acima

previsto.

11. Estudo e concentração são fundamentais para um bom desempenho.

Boa Prova!


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Português

Leia, com bastante atenção, o texto a seguir, retirado do livro Projeto Póstumos de Brás

Cubas, e responda às questões de 1 a 7.

TEXTO I

Álbum de família

Fui criado no Leblon, na zona Sul do Rio de Janeiro. Apenas

eu e minha irmã naquele apartamento enorme, de frente para o

mar.

Meu pai era herdeiro de profissão. Herdara duas indústrias

e uma fazenda do pai, e apartamentos e ações de um tio

solteirão. Mas teve um mérito: não faliu.

Minha mãe, apesar de estar sempre por perto, nunca estava, de verdade, presente. Cuidar dela

mesma, do cabelo às unhas do pé, não lhe deixava tempo para mais nada.

Minha irmã, mais velha, levava uma vida distante da minha. Amigas, viagens de fim de semana,

temporadas no exterior, namorados. Aos vinte e cinco anos resolveu abraçar os mesmos ideais da

mãe: casou com um homem que era capaz de acordar cedo para trabalhar e que só voltava à noite.

O Almir.

Tive infância e juventude de qualquer menino rico: descompromissada, irresponsável,

egocêntrica e sem propósito. Aprendi que não é necessário levar nada adiante, que o exibicionismo

tem de ser um exercício diário e que quase tudo é permitido no Brasil para quem tem dinheiro.

[...]

Estudei em colégios muito caros. Acho que me passavam de ano só para não contrariar o meu

pai. Fui surfista. Lutei jiu-jitsu. Larguei duas faculdades. Comecei a aprontar demais. Nem pensava

em procurar emprego. Tive mulheres malucas e amigos barra-pesada. Dessa maneira, consegui

estender minha juventude até os quarenta e cinco anos, quando então meu pai comprou a tal agência

de propaganda e me cortou a mesada.

[...]

(JAF, Ivan. Projetos póstumos de Brás Cubas. Ilustrações Marcos Guilherme. – 1.ed. – São Paulo: Atual, 2006. Entrelinhas:

sociedade. p. 16-17.)


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Vocabulário

Álbum: livro em branco, destinado ao registro de fotografias, recordações, pensamentos, notas pessoais,

poesias, autógrafos, trechos de música, impressões de viagem etc.

Leblon: bairro da Zona Sul da cidade do Rio de Janeiro, no Brasil. Seus habitantes pertencem,

majoritariamente, à classe alta.

Herdeiro: aquele recebe herança, ou seja, que recebe o patrimônio, incluindo bens, direitos e dívidas, deixados

por alguém em razão do seu falecimento.

Mérito: merecimento.

Falir: não obter sucesso; fracassar.

Egocêntrica: que ou quem exibe atitudes ou comportamentos voltados para si mesmo, de modo relativamente

insensível às preocupações dos outros.

Propósito: aquilo que se busca alcançar; objetivo, finalidade, intuito.

Exibicionismo: mania de ostentação ou de exibição.

Com base nas ideias apresentadas no Texto I e em suas estruturas sintáticas, julgue as

afirmativas a seguir, marcando C para as CORRETAS ou E para as ERRADAS.

1. O título do Texto I, Álbum de família, faz referência à descrição feita pelo narrador, ao longo do

texto, das pessoas que compõem sua família.

2. Os termos minha e enorme, destacados no primeiro parágrafo do Texto I, funcionam como

adjuntos adnominais dos substantivos irmã e apartamento, respectivamente.

3. O termo destacado na oração “Meu pai era herdeiro de profissão.”, segundo parágrafo, classifica-

se como predicativo do objeto.

4. Segundo o Texto I, o narrador personagem gostava bastante de acompanhar sua irmã em suas

viagens e aventuras pelo exterior.

5. O termo rico, empregado no trecho “Tive infância e juventude de qualquer menino rico...”, quinto

parágrafo, funciona, sintaticamente, como adjunto adnominal, uma vez que caracteriza o

substantivo menino.

6. O termo de família, empregado no título do Texto I, exerce a função sintática de complemento

nominal.


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7. Ainda com base na leitura do Texto I e nos conhecimentos adquiridos, leia as afirmativas a seguir

e assinale a única alternativa INCORRETA.

a) De acordo com a leitura do Texto I, é possível inferir que o narrador faz uma análise crítica

sobre seu comportamento na infância e na juventude, demonstrando uma discreta

reprovação pelo seu modo de agir. Além disso, pode-se perceber que, mesmo de maneira

sutil, ele também reprova a influência que o dinheiro exerce sobre a sociedade, o que pode

ser comprovado no trecho “...quase tudo é permitido no Brasil para quem tem dinheiro.”

b) O termo caros, destacado no trecho “Estudei em colégios muito caros.”, sexto parágrafo,

funciona como predicativo do objeto.

c) O substantivo pai, empregado no trecho “Acho que me passavam de ano só para não

contrariar o meu pai.”, sexto parágrafo, está acompanhado de dois adjuntos adnominais,

o artigo o e o pronome possessivo meu.

d) No trecho “Tive mulheres malucas e amigos barra-pesada.”, sexto parágrafo, os termos

destacados exercem a função sintática de adjunto adnominal.

Analise a oração a seguir para responder à questão 8.

TEXTO II

A leitura do livro foi uma recomendação dos professores.

8. Lembrando-se das diferenças entre adjunto adnominal e complemento nominal e dos critérios que

estabelecem essas diferenças, assinale a única alternativa CORRETA.

a) Os termos destacados no Texto II exercem, respectivamente, as funções sintáticas de

complemento nominal e adjunto adnominal.

b) Os termos destacados no Texto II exercem a função sintática de complemento nominal.

c) O termo do livro exerce a função de adjunto adnominal e o termo dos professores exerce

a função de complemento nominal.

d) Os termos destacados no Texto II exercem a função de adjunto adnominal.


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Leia o Texto III com bastante atenção para responder às questões 9 e 10.

TEXTO III

VOCÊ SABIA QUE AS SEMENTES DA MAÇÃ SÃO TÓXICAS?

Pois é, elas têm toxinas venenosas!

Não existem riscos grandes, é só moderar! As

sementes da maçã são capazes de produzir no seu

organismo o cianeto (CN-), uma substância que é

altamente nociva ao ser humano.

É claro que o cianeto está em um nível muito baixo

e você até pode comer as sementes, só que não em

grandes quantidades, já que elas causam crises de

náuseas, vômitos e outros sintomas de envenenamento.

Tome bastante cuidado ao comê-las, ok?

(http://recreio.uol.com.br/noticias/dicas/voce-sabia-que-as-sementes-da-maca-sao-toxicas.phtml#.VVOt4I5Vil8 – com adaptações)

Vocabulário

Nocivo: que causa dano, que prejudica; prejudicial.

9. Com base na leitura do Texto III, leia as afirmativas a seguir e assinale a única alternativa

CORRETA.

a) No trecho “As sementes da maçã são capazes de produzir no seu organismo o cianeto

(CN-)...”, os termos As e seu, que acompanham os substantivos sementes e organismo,

classificam-se como complementos nominais.

b) Na oração “Tome bastante cuidado ao comê-las, ok?”, o termo destacado é exemplo de

predicativo do objeto.

c) No fragmento “...uma substância que é altamente nociva ao ser humano.”, o termo ao ser

humano exerce a função sintática de complemento nominal, uma vez que completa o

sentido do adjetivo nocivo.

d) De acordo com o Texto III, é possível concluir que o alto nível de cianeto presente nas

sementes da maçã poderia provocar a morte do indivíduo que ingerir qualquer quantidade

dessa substância.


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10. Analisando os termos destacados nas orações a seguir, assinale a única alternativa que os

classifica CORRETAMENTE.

I. “As sementes da maçã são capazes de produzir no seu organismo o cianeto...”

II. “Pois é, elas têm toxinas venenosas!”

III. “...você até pode comer as sementes, só que não em grandes quantidades...”

a) Complemento nominal, adjunto adnominal, e predicativo do objeto, respectivamente.

b) Adjunto adnominal, adjunto adnominal e adjunto adnominal, respectivamente.

c) Adjunto adnominal, complemento nominal e adjunto adnominal, respectivamente.

d) Complemento nominal, predicativo do objeto e adjunto adnominal, respectivamente.

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GEOGRAFIA

Texto 1: Degradação dos solos e retirada da cobertura vegetal.

O fenômeno da erosão dos solos é bastante grave nos Estados Unidos. Nesse país, estima-

se que se perde cerca de 1 milhão de toneladas por ano dos solos, o equivalente a aproximadamente

300 mil hectares de áreas potenciais de cultivo. [...]

O desmatamento, assim como a retirada das demais coberturas vegetais, também é um fator

de empobrecimento dos solos. As florestas tropicais são conhecidas por sua exuberância, mas

também por possuírem solos pobres, que conseguem se renovar a partir da decomposição de folhas

e troncos caídos e de animais mortos. Retiradas as árvores, o húmus desaparece e os solos ficam

expostos à força das águas das chuvas, que retiram e transportam os nutrientes.

A derrubada das florestas tropicais deve-se à expansão das fronteiras agrícolas, à exploração

mineral e madeireira e à projetos de grandes obras de infraestrutura, como hidrelétricas e estradas.

Mas a devastação de florestas e outras coberturas não é uma característica peculiar das áreas

tropicais [...]. Nos Estados Unidos e nos países escandinavos, as taxas de desflorestamento atingem

mais de 90%. Contudo, os maiores índices hoje são verificados em florestas tropicais da América

Latina, Ásia e África [...].


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Mapa 1

GIANSANTI, Roberto. O desafio do desenvolvimento sustentável. São Paulo: Atual, 2009. P.43-4. Com adaptações CMDPII.

Considerando o texto 1 e o mapa 1 como suas referências iniciais, leia as afirmativas de 11 a

14, julgue os itens abaixo em (C) para as alternativas CORRETAS e (E) para as alternativas

ERRADAS.

11. De acordo com o texto 1, as florestas americanas representadas no mapa 1 são conhecidas por

sua grande beleza, mas ao mesmo tempo possuem solos pobres que dependem da

decomposição de folhas, troncos caídos e animais mortos para se manterem nutridos.

12. O modelo agroexportador introduzido nas áreas de colonização de exploração permaneceu, ao

longo dos séculos, desflorestando diferentes áreas na América do Sul. No entanto, esse modelo

de produção agrícola também foi introduzido e intensamente utilizado em algumas áreas de

colonização de povoamento.

13. A porção oeste dos Estados Unidos constituiu a primeira área de ocupação inglesa. A exploração

das reservas de minério de ferro e de carvão mineral foi responsável pela retirada da cobertura

vegetal dessa região.

14. O desmatamento, representado no mapa 1, relaciona-se ao avanço da erosão, tratado no texto

1, pois a retirada da cobertura vegetal natural empobrece os solos.


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Perfil topográfico 1: América do Sul.

1. Elevadas cadeias de montanhas e planaltos (formação geológica recente);

2. Baixas montanhas e planaltos (formação geológica antiga); 3. Planícies (bacias sedimentares).

FERREIRA, Graça Maria Lemos. Geografia em mapas: América e África. São Paulo: Moderna, 2014. p. 21

Texto 2: Climatologia da precipitação na América do Sul.

A América do Sul localiza-se entre 12ºN até 55ºS, abrangendo terras tanto em baixas quanto

em médias latitudes, e possui uma geografia diversificada com a presença da Cordilheira dos Andes,

região montanhosa que se estende de norte a sul na costa oeste da América do Sul, de vastas

planícies contendo enormes superfícies aquáticas constituídas por rios como o Amazonas e o

Orinoco, da grande floresta equatorial Amazônica, e de uma das áreas mais áridas do planeta, o

deserto do Atacama, localizado no norte do Chile.

A distribuição das terras da América do Sul em diferentes latitudes e com formas de relevo

variadas proporcionam a atuação e o desenvolvimento de diferentes sistemas atmosféricos, que

contribuem para a não-homogeneidade climática desta região.

Regimes de precipitação na América do Sul: uma revisão bibliográfica. Disponível em:

<http://www.scielo.br/pdf/rbmet/v25n2/a04v25n2.pdf>. Acesso em: 07 maio 2018


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A partir do perfil topográfico 1 e do texto 2, leia as afirmativas 15 e 16 e julgue-as em (C) para

CERTO ou (E) para ERRADO.

15. A pluviosidade da faixa de clima tropical da América do Sul favorece o desenvolvimento da

atividade agrícola, pois a ocorrência de uma estação chuvosa e uma estação seca permite a

alternância entre o cultivo (no período chuvoso, quando a planta se desenvolve) e a colheita (no

período de seca).

16. As regiões de altitude igual ou superior a 4.000m, como o altiplano na Cordilheira dos Andes, são

áreas desabitadas, pois o ar rarefeito danifica o organismo humano, o que impede a permanência

de grupos humanos nessas áreas.

17. A partir dos climogramas abaixo e considerando que a amplitude térmica corresponde à diferença

entre a maior e a menor temperatura registradas em um dia, uma semana, um mês ou um ano,

leia os itens a seguir e assinale o ÚNICO CORRETO.

a) Enquanto o climograma I registra os menores índices de temperatura nos meses de

novembro e dezembro, o climograma II registra nos meses de junho, julho e agosto as

temperaturas mais baixas.

b) O climograma I registra uma amplitude térmica anual mais elevada do que a registrada no

climograma II. Em contrapartida, o climograma II apresenta maior pluviosidade do que o

climograma I.

c) No climograma I, a maior temperatura foi registrada no mês de março (cerca de 26ºC) e a

menor temperatura foi registrada entre os meses de junho e julho (cerca de 24ºC). Assim,

a amplitude térmica registrada no ano foi de aproximadamente 2ºC.

d) A amplitude térmica registrada no climograma II chegou a 30ºC, pois somando-se os dois

valores (a maior e a menor temperatura registradas) obteve-se uma amplitude térmica de

30ºC.


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18. Sobre a organização do espaço da América por espanhóis e portugueses no período colonial, leia

os itens a seguir e assinale o ÚNICO INCORRETO.

a) A América espanhola foi dividida em vice-reinados e em capitanias gerais, enquanto a

América portuguesa foi dividida em capitanias hereditárias.

b) As capitanias hereditárias portuguesas foram cedidas aos donatários que as redistribuíam

em sesmarias. Quem recebia a sesmaria tinha a obrigação de tornar as terras produtivas,

caso contrário elas seriam repassadas a outro habitante.

c) Nas capitanias gerais, os capitães-gerais tinham como objetivo principal exercer o domínio

em uma área estratégica espanhola.

d) Os vice-reinados, administrados pelos vice-reis, constituíam áreas autônomas e livres da

influência da metrópole espanhola.

19. Sobre os modelos de ocupação da América, assinale o ÚNICO item CORRETO.

a) A população imigrante, que ocupou as colônias de povoamento inglesas, tinha como ideais

de sociedade a prosperidade e a valorização do trabalho. Assim, os lucros precisariam ser

reinvestidos na própria colônia. À metrópole restaria apenas o pagamento de tributos.

b) A colonização de exploração, única a desenvolver o cultivo em larga escala no sistema de

agricultura plantation, restringiu-se à porção do território que corresponde hoje à América

Central e à América do Sul.

c) Na colonização de exploração, a extração do pau-brasil, do ouro e da prata eram voltadas

à atender os interesses das coroas espanhola e portuguesa. Já a agricultura de plantation

foi desenvolvida com o objetivo de obter recursos para serem investidos no

desenvolvimento da própria colônia.

d) Enquanto o modelo de colonização introduzido nas colônias de povoamento favoreceu o

desenvolvimento de suas atividades de exportação de matérias-primas, o modelo aplicado

nas colônias de exploração promoveu o desenvolvimento de seus mercados internos.


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20. A partir da charge 1, leia os itens a seguir e assinale o ÚNICO INCORRETO.

Disponível em: < http://2.bp.blogspot.com/-Ov8Dt1xD0L0/UDvDsmp0RJI/AAAAAAAANZo/aybAmo4OHUs/s1600/imagem3.jpg>.

Acesso em: 07 maio 2018.

a) Enquanto em 1723, a prática da escravidão era institucionalizada pela metrópole

portuguesa, nos dias atuais, existem práticas semelhantes à da escravidão, tendo em vista

que alguns trabalhadores não recebem um salário suficiente para atender as suas

necessidades básicas, como alimentação e moradia.

b) Na porção da imagem que corresponde ao ano de 1723, o homem representa o

trabalhador africano que foi trazido à América na condição de escravo para trabalhar nas

lavouras de cana-de-açúcar, de tabaco e de algodão.

c) Até 1888, ano em que foi abolida a escravatura no Brasil, os negros eram tratados como

mercadorias. Após esta data, eles passaram a receber um salário pelo serviço prestado,

o que modificou as condições de vida de toda a população negra do país e proporcionou

o acesso à moradia e à alimentação de qualidade.

d) Alguns países, como os Estados Unidos, entendem que a abolição da escravatura não foi

suficiente para garantir à população negra o exercício da cidadania. Assim, criaram-se

políticas compensatórias, como a adoção de cotas para negros em universidades

públicas.


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HISTÓRIA

“O homem passa a agente de direção, de manobra de aparelhos mais ou menos complicados.

Assiste-se, pois, à passagem da manufatura para a maquinofatura. [...] Enquanto antes se produzia

para certo mercado, constituído por pessoas conhecidas, agora se produz para um mercado

anônimo; enquanto antes o artigo era feito por um artesão, uma pessoa, agora é pela máquina ou

por várias pessoas, que dividem tarefas [...] O capitalismo que acumulou bens e os investe nos

grandes estabelecimentos vê multiplicar os seus recursos. Não mais a produção domiciliar do artigo,

mas a existência da fábrica a agrupar até centenas de trabalhadores. O empresário é o dono do

aparelhamento e do material, o artesão é apenas o que vende sua força de trabalho: o proprietário

terá o lucro [...], o operário terá o salário”.

BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio, volume único/Patrícia Ramos Braick, Myriam Brecho Ramos. –

3ª ed. Reform e atual. – São Paulo: Moderna 2007.

Sobre a Revolução Industrial, Julgue os itens abaixo, assinalando (C) para as questões

CORRETAS e (E) para as questões ERRADAS:

21. A Industrialização na Inglaterra teve início por volta da década de 1760. Os fatores desse

pioneirismo britânico não devem ser creditados unicamente ao desenvolvimento tecnológico e

científico, mas também às condições favoráveis que já existiam no país antes do século XVIII.

22. Conforme o texto acima, a Revolução Industrial foi responsável por uma grande mudança na

forma de produção. A manufatura substituiu a maquinofatura, os artesãos passam a ter uma

maior importância na linha de produção uma vez que somente eles detinham todo o

conhecimento de como produzir e por causa disso, acabavam tendo todo o lucro da produção.

Os empresários eram importantes, pois investiam nos artesãos e nas manufaturas.

23. Apesar da Revolução Industrial se encaixar perfeitamente no conceito de revolução burguesa, o

que se viu nesse primeiro processo de industrialização, foi uma aproximação entre as classes

sociais. Aqueles que segundo o texto eram donos do aparelhamento e do material, os

empresários, por depender da mão de obra dos assalariados, buscavam dar boas condições de

vida e de trabalho para seus empregados gerando uma relação pacífica e amistosa entre patrão

e empregado.

“O impacto da mineração sobre a terra e seus seres que a habitam, tem sido objeto de estudo de

diversos especialistas. Em geral, pequenas operações de mineração afetam o meio ambiente.

Porém, o desenvolvimento de grandes centros de extrativismo provoca transformações profundas e

significativas. No Brasil, a atividade mineradora teve início no período colonial. Como consequência

favoreceu a expansão territorial para além do Tratado de Tordesilhas, o desenvolvimento de novas

cidades, a expansão e a diversificação das atividades econômicas. No entanto a mineração foi

responsável pelo desmatamento do solo e dos recursos hídricos em decorrência do uso

indiscriminado de mercúrio e outras substâncias tóxicas”.

BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio, volume único/Patrícia Ramos Braick, Myriam Brecho Ramos. –

3ª ed. Reform e atual. – São Paulo: Moderna 2007 p.285.


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24. A atividade mineradora teve início no Brasil no final do século XVII, a partir desse momento, viu-

se uma grande transformação na formação territorial da colônia, bem como também no processo

de degradação do meio ambiente, em do processo utilizado na mineração.

25. O ciclo da mineração no Brasil teve seu início no final do século XVII e declínio aproximadamente

100 anos depois. Após a descoberta das minas, no interior no território, houve uma verdadeira

corrida para a região das minas envolvendo milhares de pessoas. Com a chegada de tantas

pessoas, viu-se o surgimento do comércio interno colonial e do processo de urbanização do

interior.

26. Podemos afirmar que o ciclo da mineração ocorrido no Brasil no final do século XVII, alterou a

economia colonial e tornou o Brasil um grande centro econômico. Dessa forma, 100 anos depois,

no final do século XVIII, a colônia teve condições econômicas para junto com a Inglaterra,

começar a Revolução Industrial.

Cena do filme mudo do comediante Charles Chaplin

Fonte: http://historias1000.blogspot.com.br/. Acessado em 25/04/2018.

O ator Charles Chaplin, com seu personagem Carlitos, dirigiu e protagonizou o filme Tempos

Modernos, em 1936. Trata-se de uma sátira bem-humorada a vários aspectos dos “tempos

modernos”, o nosso tempo, do capitalismo. Observe a imagem, muito conhecida: Carlitos passa pelas

engrenagens de uma máquina, segurando chaves de apertar parafusos. De tanto executar essa

tarefa, continua a apertar qualquer coisa que pareça com parafuso, como botões de uma blusa. É o

processo de transição do mundo ocidental dos camponeses, artesãos e aristocratas para o mundo

burguês, operário e capitalista, tendo como pioneira a Inglaterra e sua Revolução Industrial.

História: volume único/Ronaldo Vainfas... [et al]. – São Paulo : Saraiva, 2010. Página 390.

http://historias1000.blogspot.com.br/

http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjw4PXMxc_TAhUJIJAKHQo0DVcQjRwIBw&url=http://historias1000.blogspot.com/&psig=AFQjCNGriaae5mY0PExyBbe90F0QZaLuiw&ust=1493757071902816


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27. Sobre a Revolução Industrial, marque a única alternativa INCORRETA.

a) O filme “Tempos Modernos” protagonizado por Charlie Chaplin, foi filmado em 1936 e

retrata aspectos da vida moderna e acima de tudo, vários elementos ocorridos durante a

Primeira e a Segunda Revolução Industrial, como por exemplo, o trabalho repetitivo

realizado pelo personagem principal.

b) A imagem acima, retirada do filme “Tempos Modernos”, mostra o personagem dentro da

máquina após um surto psicológico. Durante a Primeira Revolução Industrial essas

máquinas que surgiram eram chamadas de máquinas-ferramentas que eram uma

combinação de ferramentas em grandes engrenagens, capazes de executar várias tarefas

ao mesmo tempo.

c) Segundo o texto a Revolução Industrial representa uma transição do mundo antes

marcado pelos camponeses, artesão e aristocratas para um mundo marcado pelo

surgimento da burguesia, do operário e da consolidação do capitalismo.

d) A Primeira Revolução Industrial teve início no século XVIII em vários países ao mesmo

tempo, como por exemplo França, Inglaterra, Alemanha e Itália. Isso foi possível, pois

esses países possuíam vários fatores que facilitaram o processo que levou à Revolução

Industrial.

28. “No começo do século XVIII, a Inglaterra era uma das nações mais influentes do mundo, por sua

grande força econômica e poder militar. Seu território era rico em carvão e ferro, o país tinha uma

poderosa frota naval e controlava suas colônias em diversos pontos do planeta. A Inglaterra tinha

as condições necessárias para fazer uma das maiores revoluções da história da humanidade, a

Revolução Industrial”.

AZEVEDO, Gislane. Projeto Teláris: história: Ensino Fundamental 2/ 2ª ed. São Paulo.

Com a Revolução Industrial houve uma grande mudança na sociedade, que se organizou em

torno da industrialização e dividiu-se basicamente em duas classes sociais e dentre elas

podemos citar:

a) O proletariado, que representa os trabalhadores do meio rural, que não tendo condições

para sobreviver vendem sua força de trabalho ao comerciante.

b) A burguesia industrial, constituída de empresários e proprietários das fábricas e donos dos

meios de produção.

c) O camponês, que representa a massa de artesãos que se tornarão um grupo unido e

coeso.

d) O operariado, que representa o grupo de pessoas desempregadas que vivendo no campo

em condições precárias vai lutar por melhores condições de vida.


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29. Os bandeirantes são facilmente associados a uma página heroica da história do Brasil. Teriam

sido alargadores das fronteiras do território nacional, os responsáveis pela grandeza de nosso

país, protagonistas de incansáveis expedições. Mas essa visão deve ser questionada, uma vez

que caçavam, capturavam ou matavam povos indígenas.

CAMPOS, Flávio Nos dias de hoje: Jogo da História – 8º ano. São Paulo . 2ª edição.2015

Sobre as bandeiras, marque a única alternativa INCORRETA:

a) Os bandeirantes tiveram um papel complexo na estruturação da colônia, uma vez que ao

ultrapassarem a linha imaginária do Tratado de Tordesilhas, foram responsáveis pela

expansão das fronteiras do nosso território.

b) Os bandeirantes apesar de estarem em busca de mão de obra, respeitavam os índios que

viviam nas missões jesuíticas, aprisionando somente os índios que viviam nas aldeias e

ainda não haviam sido catequizados. Em decorrência desse respeito ao negro da terra é

que se formou ao longo da história a visão de herói em torno dos bandeirantes.

c) Os bandeirantes eram pagos pelos donos de fazendas para capturar negros fugitivos. Eles

adentravam o interior, em busca dos quilombos, que eram os lugares para onde

geralmente os escravos fugiam.

d) Na segunda metade do século XVII as bandeiras que partiam em busca de pedras e

metais preciosos intensificaram essas expedições conhecidas como bandeiras de

prospecção, e foram responsáveis pela descoberta de ouro na região de Minas Gerais no

final do século XVII.

30.

“Tiradentes esquartejado”

Pedro Américo - 1893

Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/2014/11/1544763-pinacoteca-expoe-pintura-historica-detiradentesesquartejado.shtml.

Acessado em 25/04/2018.

http://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/2014/11/1544763-pinacoteca-expoe-pintura-historica-detiradentesesquartejado.shtml.%20Acessado%20em%2025/04/2018

http://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/2014/11/1544763-pinacoteca-expoe-pintura-historica-detiradentesesquartejado.shtml.%20Acessado%20em%2025/04/2018

http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwimz9_h6N3OAhVKFZAKHc_8AtMQjRwIBw&url=http://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/2014/11/1544763-pinacoteca-expoe-pintura-historica-de-tiradentes-esquartejado.shtml&bvm=bv.130731782,d.Y2I&psig=AFQjCNEPNDBPgEyteBEbaUX-e7r9huCmeQ&ust=1472257469681941


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Tiradentes: de traidor a herói

Mártir, desequilibrado, corajoso, idealista, falador, imprudente, idealizador da República, bode

expiatório. Ao longo do tempo, são várias – e por vezes contraditórias – as imagens produzidas sobre

Tiradentes.

As diversas percepções sobre sua atuação correspondem, na verdade, aos momentos

históricos vividos pelos que dele trataram. Desde o século XIX foi apresentado como o emblema de

herói.

O Visconde de Taunay, em 1889, após a Proclamação da República reclamava que os

republicanos estavam tentando monopolizar sua figura, transformando-o em herói republicano. Dizia

o Visconde que a independência em 1822 libertou o Brasil de Portugal, sonho de Tiradentes, e que,

portanto, também ao Império pertencia.

Exaltar a liberdade na figura de Tiradentes uniu grupos das mais variadas origens. Foi

representado como herói antigo, como caboclo, mas foi como mártir que mais foi retratado.

Exemplo dessa dinâmica são as diferentes representações feitas do personagem,

aproveitando-se do fato que dele não existe qualquer retrato da época, apenas descrições feitas no

processo de Inconfidência.

História: volume único/Ronaldo Vainfas... [et al]. – São Paulo : Saraiva, 2010. Página 374.

Sobre a imagem de Tiradentes, construída ao longo da história julgue os itens abaixo depois

marque a única alternativa CORRETA.

a) Em 1822 a independência do Brasil foi proclamada. Dias após a proclamação, D. Pedro I,

percebeu que no Brasil não haviam heróis, por isso, determinou que no dia 21 de abril

fosse feriado em homenagem a Tiradentes, que havia lutado em 1789 pela emancipação

politica do Brasil.

b) Pedro Américo foi contemporâneo de Tiradentes e ao presenciar seu martírio, em 1789,

pintou tal quadro para exaltar sua imagem.

c) O quadro de Pedro Américo, intitulado “Tiradentes esquartejado” foi pintado em 1893, mais

de 100 anos depois da morte de Tiradentes. Ao retratá-lo dessa maneira, o pintor tinha a

intenção de exaltar seu martírio e seu sacrifício decorrentes de sua atuação pela liberdade

política em Minas Gerais, além de transformá-lo em um símbolo da República brasileira.

d) Durante o Brasil Império (1822-1889), a figura de Tiradentes foi amplamente utilizada

pelos imperadores do Brasil como forma de reforçar a imagem de que o brasileiro lutava

pelos seus ideais.


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INGLÊS

Read the TEXT I, My Grandma’s Life, where Henry tells us about the differences between his grandma’s life and his life. Then answer the questions from 31 to 36.

TEXT I

https://www.eyeem.com/a/2871298

When my grandma was a teenager in a small town in Italy her life was very different from the

way my life is. She walked five kilometers to school every day and after school she always helped her

mother to cleaning the house. She didn’t have much time to see her friends. There was no TV, so in

the evening the family listened to the radio in the living room. She had a big family: five brothers and

three sisters, and a big house too! She also had lots of uncles, aunts and cousins, and on Sundays,

after church, everybody went to her house for a big lunch. She had an uncle that was really funny.

Everybody liked him, and she still has a picture of him on her bedside table. She loved her life. It was

simple but good.

My life is completely different. I go to school by car with my dad every day. It only takes us 10

minutes if the traffic is good. I only help my parents on weekends, because in the afternoon I have art

classes or I meet my friends at the mall. In the evening I go to my bedroom and I watch TV or chat on

the Skype. I couldn’t live without a TV or a PC! And I don’t have a radio, I listen to music on my MP3

player. I only have one brother, and all my cousins live in other cities so I rarely see them. My

apartment is quite big and comfortable but I would like to live in a house.

By: Henry Lorenzo.

My Grandma’s Life


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8

Adapted from: http://www.richmond.com.br/banco-de-questoes/marcada. Accessed in May 2018. Vocabulary: Bedside table: criado mudo Church: igreja Cleaning: limpar Funny: engraçado, divertido Rarely: raramente Went: ia, foi

Words translated from Linguee Dictionary.

According to the TEXT I, JUDGE the following statements as C (Correct) or E (Error).

31. Henry’s life is the same as his grandma’s life.

32. Henry’s grandma had a different life from Henry.

33. Henry’s grandma had a lot of time to see her friends.

34. Henry goes to school by bus and sometimes goes by car.

35. Henry has music classes and he meets his friends at the mall.

36. The sentence “There was no TV” is in the past tense, but could be rewritten in the present tense

as “There is no TV”.

37. All the sentences are using the THERE BE (past or present) structure, EXCEPT for:

a) Are there many students in that school?

b) There weren’t girls next to me some minutes ago.

c) There a new computer in my bedroom was.

d) There was a World Cup four years ago.

38. Choose the best alternative that shows the PAST TENSE structure correcty.

a) Does your mother like to cook every day?

b) I don’t want to buy that new t-shirt, it’s so expensive.

c) I didn’t traveled to New York last year, my mother did.

d) I worked a lot in that project last month and I didn’t finish yet.


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Read the comic strip in the TEXT II and then, answer the question 39.

TEXT II

Retrieved from: https://br.pinterest.com/pin/417005246742382731/. Acessed in May, 2018.

Vocabulary: Come back: volte Leave: deixar, partir Right now: agora Sweetheart: amor, querida (o)


39. Find the INCORRECT alternative according to the TEXT II.

a) Snoopy wants that his Sweetheart comes back right now.

b) The sentence “Why did you leave me?” is in the past simple tense.

c) The boy brought food to Snoopy.

d) Snoopy is writing a letter.

Vocabulary:

brought: trouxe letter: carta



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40. Choose the sentence that shows at least an OBJECT PRONOUN, SUBJECT PRONOUN or

both.

a) Good morning Mr. Jhon!

b) Two weeks ago there was a strong storm.

c) She does’t like her new job.

d) There is a new teacher in the school.

Vocabulary:

At least: pelo menos Both: ambos storm: tempestade strong: forte


seÇÃo tÉcnica de ensino prova multidisciplinar ii … · tem de ser um exercício diário e que...

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