sdp1 - pengenalan

8/7/2019 SDP1 - Pengenalan

1/33

Seni Dalam PendidikanSeni Dalam Pendidikan


2/33

KONSEP DAN LATAR BELAKANGKONSEP DAN LATAR BELAKANG

SDP merangkumi 3 bidang iaitu seni visual, seni muzikdan seni pergerakan dalam pembelajaran danperkembangan kanak-kanak.

Kefahaman dalam ketigatiga bidang ini boleh dicapaimelaluipenerokaan, memperoleh pengalaman danekspresimelibatkan perasaan estetika, daya kreativitiindividu, penajaman intuisi, persepsi, imaginasi dankonsepsimurid.

Matlamat untuk melahirkan individu yang berbudaya danmengamalkan pertimbangan kesenian, berjiwa kreatif,inovatifdan mempunyai jati diri yang tinggi.


3/33

Kenapa mata pelajaran seni dalamKenapa mata pelajaran seni dalam

pendidikan ini diperkenalkan?pendidikan ini diperkenalkan?

Teori Konstruktivisme

Murid membina sendiri pengetahuan atau konsepsecara aktif berdasarkan pengalaman sedia ada dantidak menerima pengetahuan secara pasif daripersekitaran.

Pembelajaran secara aktif dan interaksi sosialdigalakkan melibatkan penerokaan, eksperimen danpengolahan objek atau bahan. Oleh itu SDP bolehdijadikan wadah untuk murid mengekspresi ideasecara bebas dan kreatif.

Terdapat beberapa

pandangan

Pandangan


4/33

PROSES PENYESUAIAN PENGETAHUAN

DALAM TEORI KONSTRUKTIVISME


5/33



Teori Kecerdasan Manusia (1983)

- Howard Gardner

Merujuk kepada 8 kecerdasan pelbagai. Teoriini menyokong kesepaduan subjek yang

digabung seperti dalam mata pelajaran senidalam pendidikan. Dengan ini dapat menjanakecerdasan minda murid dengan lebihmenyeluruh.

Pandangan

KLIK UNTUK TERUSKAN


6/33



samb. - TEORI KECERDASAN PELBAGAI

Menekankan pendekatan yang pelbagai

berasaskan kecerdasan pelbagai kerana

murid mempunyai kebolehan menakul dan

menanggap dalam keadaan yang berbeza.

Pemikiran murid akan menjadi lebih kreatif.

Pandangan


7/33



Teori Otak Kanan & Otak Kiri

Hermann (1991) - Quadrant Concept

Seni membantu pemikiran rasional dan intuitif

seseorang individu.

Pandangan


8/33



Einstein

Kefahaman mengenai deria manusia perludimantapkan untuk pendidikan kanak-kanak.

Gabungan pelbagai kecerdasan yang berkait

dengan kecerdasan intuitif, personal danintrapersonal, praktik dan estetika, holistik dananalitik, emosional dan fizikal serta intelektualperlu diamalkan.

Pandangan


9/33



Leonardo da Vinci - seorang seniman, jurutera, anatomisdan saintis.

SDP akan :

Menjadikan proses P&P mata muridan di sekolahmenjadi lebih seronok.

Membantu mamahami diri sendiri

Membantu perkembangan intelek dari aspek

menyelesaikan masalah.Memotivasikan anda menjadi guru yang kreatif,

inovatif, peka, berpersonaliti yang seimbang,berketerampilan dan profesional

Membantu perkembangan insan secara seimbang

dan menyeluruh

Pandangan


10/33

MatlamatMatlamat

Membentuk keperibadian generasi Malaysia yangcelik budaya, mempunyai nilai-nilai estetika yang

tinggi, imaginatif, kritis, kreatif, inovatif dan

inventif.

Tingkatkan kesedaran akan kebesaran Tuhan(bersyukur), menghargai keindahan alam

persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa

seterusnya menyumbang pembangunan diri,

keluarga, masyarakat dan negara selaras denganFalsafah Pendidikan Negara.

Perkembangan yang menyeluruh dari segi JERIS

akhirnya akan berlaku.


11/33

ObjektifObjektif

Menghargai keindahan ciptaan Tuhan.

Memupuk budaya pengamatan, persepsi dan

ekspresi.

Meningkatkan pengetahuan, daya kreativiti,inovasi serta kemahiran dalam bidang seni

visual, seni muzik dan seni pergerakan.

Menggunakan pelbagai kemahiran, media, teknik

dan teknologi untuk mengekspresikan hasilankerja.

Membuat diskripsi, analisis, interpretasi dan

penilaian terhadap karya seni yang dibuat.


12/33

ObjektifObjektif(samb.)

Menghargai sumbangan dan pengaruh tokoh-tokoh seni visual, seni muzik dan seni pergerakan.

Menjadikan SDP sebagai tunjang dalam kerjayaperguruan.

Menyedari dan menghargai suasana seni dalampersekitaran dan kaitannya dengan keselesaanhidup.

Membina jati diri ke arah pembentukan negara

bangsa. Mengintegrasi SDP dengan subjek lain.

Membina dan mengamal nilai-nilai murni melaluipelbagai pengalaman seni visual, seni muzik danpergerakan.


13/33

LATAR BELAKANG SENI DALAM PENDIDIKANLATAR BELAKANG SENI DALAM PENDIDIKAN

TEORI KECERDASAN

MANUSIA(1983) HOWARD GARDNER

ROGER SPERRY

HERMANN

SENI PERGERAKAN

EINSTEIN

GARDNER

TORRANCE

SENI MUZIK

DALCROZE ORFF

SUZUKI

KODALY

GORDON

SENI VISUAL

BERSOON

EINSER

FELDMAN

BROWN

TEORI KECERDASANMANUSIA

MENJADI ASAS SDP


14/33


15/33

TEORI KONSTRUKTIVISMETEORI KONSTRUKTIVISME

Murid membina sendiri pengetahuan ataukonsep secara aktif berdasarkan pengalaman

sedia ada dan tidak menerima pengetahuan

secara pasif dari persekitaran.

Pengetahuan diterima disesuaikan dengan

pengetahuan sedia ada untuk membentuk

pengetahuan baru.

KLIK UNTUK TERUSKAN

BEHAVIORISME KOGNITIVISME KONSTRUKTIVISME


16/33

P&P berlaku secara berpusatP&P berlaku secara berpusat

Membina pengetahuan baru berdasarkanMembina pengetahuan baru berdasarkanpengetahuan sedia ada.pengetahuan sedia ada.

Guru berperanan sbg. Fasilitator membantuGuru berperanan sbg. Fasilitator membantumurid membina pengetahuan danmurid membina pengetahuan danmenyelesaikannya.menyelesaikannya.

Guru berperanan sbg. pereka bentuk bahanGuru berperanan sbg. pereka bentuk bahanpengajaranpengajaran -- sediakan peluang murid binasediakan peluang murid bina

pengetahuan baru.pengetahuan baru. Guru kenalpasti pengetahuan sedia ada muridGuru kenalpasti pengetahuan sedia ada murid

dan merancang kaedah pengajaran yangdan merancang kaedah pengajaran yangsesuai.sesuai.

KLIK UNTUK TERUSKAN


17/33

Penerokaan

Manipulasi bahan

InkuiriPenemuan

Penghasilan dan

ekspresi

Pengamatan

Membina ilmu baru

dan ilmu abstrak

dari bahan konkrit Membuat pemerhatian

Melibatkan deria

mengikut keperluan

kanak-kanak

Menggunakan imaginasi

dan fantasi diri

Berfikir

Menyelesaikan masalah


18/33

TEORI PEMBELAJARAN SOSIALTEORI PEMBELAJARAN SOSIAL

Pembelajaran berlaku dengan cara

memerhati orang lain melakukan sesuatu

dengan menekankanpeniruan ;

Peniruan secara langsung

Peniruan melalui sekatlakuan dan tak

sekatlakuan

Peniruan elistasi


19/33

TEORI OTAK KIRI DAN OTAK KANANTEORI OTAK KIRI DAN OTAK KANAN

(Edward Gardner)(Edward Gardner)

Setiap insan wajar diberi perhatianSetiap insan wajar diberi perhatian

pendidikan secara menyeluruh danpendidikan secara menyeluruh danpenerapan nilai murni yang secukupnyapenerapan nilai murni yang secukupnya

Hemisfera otakHemisfera otak(rujuk Modul HBEF 1403 Seni Dalam Pendidikan

m/s : 14-15)


20/33

TEORI PEMEROSESAN MAKLUMATTEORI PEMEROSESAN MAKLUMAT(Robert M. Gagne (1975)(Robert M. Gagne (1975)

Mengemukakan bagaimana manusia memperolehimaklumat dalam sesuatu proses pembelajaran.

Maklumat diterima melalui deria-deria yang teransang,ditafsirkan dalam stor ingatan jangka pendekkemudiannya ke stor ingatan jangka panjang danseterusnya kepada penggerak tindak balas untukmenghasilkan pelaksanaan

Gagne membahagikan proses pembelajaran kepada 8fasa (motivasi, kefahaman, penyimpanan, pemahaman,ingatan kembali, generalisasi, prestasi dan maklumbalas.


21/33

PengamatanPengamatan

Gambaran atau bayangan dalam hatiGambaran atau bayangan dalam hatiatau fikiran, pandangan atau tanggapan.atau fikiran, pandangan atau tanggapan.

OrganOrgan--organ deria mengesan ransanganorgan deria mengesan ransanganyang kemudiannya ditukar menjadiyang kemudiannya ditukar menjadi

impuls yang dihantar ke otak melaluiimpuls yang dihantar ke otak melaluisistem saraf untuk diprosessistem saraf untuk diproses (interpretasidan membentuk makna)dan membentuk makna)

KLIK UNTUK TERUSKAN


22/33

JenisJenis--jenis Organisasi Pengamatanjenis Organisasi Pengamatan

Persepsi Ruang

Mengandungi ruang dua dimensi dan tigadimensi

Persepsi Gerakan Berkait dengan objek bergerak yang

mempengaruhi retina mata.

Persepsi masa Tafsiran individu berdasarkan pengalaman

yang dilalui.

KLIK UNTUK TERUSKAN


23/33

EmosiEmosi

Konsep IQ dan EQ

Intelligence dikaitkan dengan keupayaan mental

melakukan proses kognitif seperti membaca, menulis,mengira dan menyelesaikan masalah.

Kenyataannya - tidak semua yang mempunyaiIQ

yang tinggi berjaya dalam hidup (hanya menyumbang20% kejayaan). Sebaliknya emosi didapati boleh

mempengaruhi kecerdasan

KLIK UNTUK TERUSKAN


24/33

EmosiEmosi (samb.)

Membina dan Mengintegrasi Kecerdasan EmosiDalam Bilik Darjah

Jadilah guru yang penyayang dan ceria

Guru boleh mengubah dan membina EQmurid amalkan EQ semasa berinteraksidengan murid.

Guru haruslah menguasai kemahiranpendekatan EQ.

Peranan lagu juga penting kerana ianyaberkait rapat dengan perasaan riang, sedih,semangat dsb.nya.


25/33

TEORI KECERDASAN PELBAGAI

Jenis-jenis Teori


26/33

Gardner menjelaskan bahawa setiap kecerdasan

adalah berasingan dan tidak saling bergantung

- seseorang mungkin lemah dalam sesuatu

bidang kemahiran tetapi cemerlang dalam

domain (bidang kecerdasan) yang lain.

Menurut beliau lagi, setiap individu mempunyai

kelapan-lapan kecerdasan tetapi pada darjah

atau kadar yang berbeza-beza dari segi

kekuatan dan kemahiran. Kecerdasan tersebutboleh dikembangkan menerusi pendidikan,

pengalaman dan persekitaran.

KLIK UNTUK TERUSKAN


27/33

KECERDASAN VISUAL RUANGKECERDASAN VISUAL RUANG

Kebolehan mengesan dan menggambarkan bentuk,ruang, warna dan garisan termasuklah kebolehanmempersembahkan visual dan ruang secara grafik.

Mempunyai pemerhatian yang tajam.

Berfikiran visual (suka menggambarkan sesuatu secaratampak).

Mereka mempunyai minat :

Melukis melakar dan mewarna

Menggunakan gambar, rajah, carta atau seumpamanya ketika

menerangkan sesuatu. Melihat, menonton video, tv, slaid dan sebagainya.

Berangan-angan

Melihat, bermain dan memanipulasi gambar.


28/33

KECERDASAN KINESTETIKKECERDASAN KINESTETIK Kebolehan menggunakan badan untuk menyatakan

idea, perasaan dan menyelesaikan masalah,termasuklah kemahiran fizikal seperti koordinasi,keanjalan, kepantasan dan keseimbangan.

Mereka terdiri daripad golongan atlit, pakar bedah,

penari, pengukir dan koreografer. Boleh dikenalpasti potensinya melalui :

Aktif bergerak

Gemarkan sukan dan permainan

Mempunyai kemahiran dalam menggunakan anggota badan

Mempunyai tenaga yang kuat. Pergerakan pantas

Suka aktiviti lasak, mencabar dan bercorak kembara

Berkebolehan meniru tingkah laku orang lain


29/33

KECERDASAN MUZIKKECERDASAN MUZIK

Kepekaan terhadap pic, irama, ton, kuasa,emosidan organisasi muzik yang kompleks.

Potensi yang boleh dikenalpasti ialah :

Berminat kepada irama, nada, ton dan melodi

Gemar kepada alat-alat muzik.

Mempunyai bakat bermain alat muzik dan menyanyi.

Gemar kepada kaset, CD dan irama muzik.

Tingkah laku menghayati muzik sepertimenggoyangkan kepala, kaki dan sebagainya.


30/33

GLOSARIGLOSARI

ISTILAHISTILAH MAKSUD/PENGERTIANMAKSUD/PENGERTIANDiskripsiDiskripsi

DomainDomain

EkspresiEkspresi

EmosiEmosi

Estetik / aEstetik / a

FisiologiFisiologi

ImaginasiImaginasi

InovasiInovasi

InterpersonalInterpersonal

HuraianHuraian

Kawasan/bidangKawasan/bidang

Luahan perasaanLuahan perasaan

Perasaan dalaman yang kuatPerasaan dalaman yang kuat

Keindahan, kecantikanKeindahan, kecantikan

Keperluan asas (makan, minum)Keperluan asas (makan, minum)

Gambaran, kerangka imejGambaran, kerangka imej

Perubahan/pembaharuanPerubahan/pembaharuan

Antara insanAntara insan


31/33

GLOSARIGLOSARI

ISTILAHISTILAH MAKSUD/PENGERTIANMAKSUD/PENGERTIAN

InkuiriInkuiri

IntrapersonalIntrapersonal

IntuitifIntuitif

InterpretasiInterpretasi

InventifInventif

KendiriKendiri

KonsepsiKonsepsiKoordinasiKoordinasi

KritisKritis

Penyelidikan/penyiasatanPenyelidikan/penyiasatan

Dalam diri seseorangDalam diri seseorang

Gerak hatiGerak hati

TafsiranTafsiran

Berdaya ciptaBerdaya cipta

Diri sendiriDiri sendiri

PengertianPengertianPenyelarasan, hubunganPenyelarasan, hubungan

Bersifat kritik. Tidak mudahBersifat kritik. Tidak mudah

menerima sesuatumenerima sesuatu


32/33

GLOSARIGLOSARI

ISTILAHISTILAHMAKSUD/PENGERTIANMAKSUD/PENGERTIAN

LuwesLuwes

PerkembanganPerkembangan

PertumbuhanPertumbuhan

TaakulTaakul

fleksibelfleksibel

Perubahan yang bersifatPerubahan yang bersifat

kualitatifkualitatif

Perubahan yang bersifatPerubahan yang bersifat

kuantitatifkuantitatif

Pengertian/pertimbanganPengertian/pertimbangan


33/33

sdp1 - pengenalan

Documents