säädökset ja perusta toimintakulttuuri arvioinnin...
TRANSCRIPT
Rauman
normaalikoulu Katajisto-Pärkö-Saarivirta 2018-2019
Koulutus-hanke
Työpaja 1 tavoitteet
Koulutuksentavoitteet
Työpaja 1aikataulu
Säädökset ja perusta Toimintakulttuuri
Opintojenaikainen arviointi Päättöarviointi
Arvioinnin kohteet
Kehittämis-tehtävä ja
palaute
Lait ja määräykset
Arvot jaoppimis-käsitys
Arvostelustaoppimisenarviointiin
Käyttäy-tyminen
OppiminenTyöskentely
UskoItseen
oppijana
Vuoro-vaikut-teisuus
Opettajan itsearviointi
Oman oppimis-prosessin
ymmärtäminen
Oikeuden-mukaisuus ja
eettisyys
Valtakunnal-liset arvioin-
tikriteerit
Päättö-todistus
Todistukset
Moni-puolinenarviointi
Palautteen antaminen
Oppimisenedistymisen
arviointi
Itsearviointi-taitojen
kehittäminen
Arvioinninvuosi-
suunnitelma
Arvioinninnykytila
Arviointikulttuuri
Dokumen-tointi
Tavoite-tietoisuus
Yhteistyöhuoltajien
kanssa
Osaamisentason
arviointi
Nivelkohdanarviointi
Kysymyksiä ja vastauksia - pohdinta
OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET
Opetussuunnitelman ydinasiat Opetushallituksen kuvaamana
Perusopetuksen oppimisen arviointi jaetaan arviointiin
OPINTOJEN AIKANA jaPÄÄTTÖARVIOINTIIN
Opintojen aikainen arviointi
10/10/2018 Opetushallitus 4
Arviointi lukuvuoden aikana
• Keskeisenä tehtävänä on ohjata opiskelua ja edistää oppimista
• Oppilaita ohjataan palautteen avulla ymmärtämään tavoitteet, hahmottamaan oma edistyminen sekä parantamaan suoriutumistaan
• Voi sisältää arviointikeskusteluita ja tiedottamista huoltajille
• Lukuvuoden aikana tärkeä asema on myös oppilaiden itsearvioinnilla ja vertaisarvioinnilla
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
Painopiste on OPPIMISTA
EDISTÄVÄSSÄ arvioinnissa
ARVIOINNIN TEHTÄVÄNÄ ON
ohjata opiskelua (poL)kannustaa opiskelua (poL)kehittää edellytyksiä itsearviointiin (poL)vuorovaikutukseen perustuvayksilöllinen palaute (perusteet)
LINKKI TAI VINKKI
Miten arviointi tukee oppilaan oppimisen taitoa Tiina AnnevirtaErja Vitikan blogi harhaluuloista arvioinnissa
Arviointi edistää OPPIMISTA ja USKOA
ITSEEN oppijana
LINKKI TAI VINKKI
OPI OPPImaan – Lapin koulukeskus. Aineistosta saa hyvää ja sovellettavaa tietoa, vaikka se onkin laadittu aikuisopiskelijoille.
Arviointi tukee OMAN
OPPIMISPROSESSINymmärtämistä
OPPILAS TARVITSEE
tietoa edistymisestään jaosaamisestaanonnistumisen kokemuksia, sillä myös virheistä ja epäonnistumisista voi oppia, mutta EI korosteta virheitä
OPPILAS OPPII
jäsentämään oman oppimisensa eri vaiheitalöytämään erilaisia keinoja tavoitteisiin pääsemiseksivähitellen asettamaan tavoitteitaja onnistumista parantavia oppimisstrategioita
Kerro omasta OPPIMISPROSESSISTASI
jossakin tilanteessa?
OPPIMISEN OHJAAMINEN JA KANNUSTAMINEN
perustuu vuorovaikutukseen ja yksilölliseen palautteen antamiseenedellyttää rohkaisevaa ilmapiiriä
ARVIOINTI ON OSA PÄIVITTÄISTÄ OPETUSTA JA TYÖSKENTELYÄ
opettaja luo tilanteita, joissa yhdessä pohtien annetaan ja saadaan oppimista edistävää arviointiaedellyttää opettajalta oppimisprosessin havainnointia
Millaista VUOROVAIKUTUSTA
arvioinnissa tarkoitetaan?
OPPIMISTA EDISTÄVÄ PALAUTE ON
laadullista ja kuvailevaaoppimisen solmukohtia analysoivaaratkovaa vuorovaikutusta
Palaute auttaa oppilaita
ymmärtämään MITÄ on tarkoitus oppia?
Palaute auttaa oppilaita
ymmärtämään MITÄ he ovat jo oppineet?
Palaute auttaa ymmärtämään MITEN
oppilaat voisivat edistää oppimistaan japarantaa suoritustaan?
Millainen PALAUTTEEN ANTAJA
olet?
Millaista on YKSILÖLLINEN
PALAUTE?
Oppimisen arviointi sisältää opinnoissa
EDISTYMISEN ja OSAAMISEN TASON
arvioinnin
OPPIMISTA EDISTÄVÄ ARVIOINTI
on pääasiassa formatiivistatapahtuu lukuvuoden aikana
Millaista on FORMATIIVINEN,
OPPIMISTA EDISTÄVÄ arviointi?
LINKKI TAI VINKKI
Miten arviointi tukee oppilaanoppimisen taitojaTiina Annevirta edu.fi sivulla
OPPILAIDEN KEHITTYMISTÄ ON TUETTAVA
itsearvioinnissavertaisarvioinnissa, jota käytetään säännöllisesti
YHDESSÄ KESKUSTELEMINEN JAPOHTIMINEN ON TÄRKEÄÄ
Itsearvioinnin edellytysten kehittäminen
10/10/2018 Opetushallitus 34
• Oppilaiden itsearvioinnin taitoja kehitetään antamalla tilaa oppimisen ja opintojen edistymisen pohdintaan
• Oppilaita ohjataan yksilöinä ja ryhmänä havainnoimaan oppimistaan ja siihen vaikuttavia tekijöitä
• Alemmilla vuosiluokilla autetaan oppilaita tunnistamaan onnistumisiaan ja tulemaan tietoisiksi asetetuista tavoitteista
• Ylemmillä luokilla oman oppimisen ja opintojen edistymisen tarkastelu voi olla analyyttisempää
• Opettajan tehtävänä on luoda tilanteita, jossa yhdessä pohtien saadaan ja annetaan oppimista edistävää ja motivoivaa palautetta
Oppilaiden itsearviointitaitoja
kehitetään
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
LINKKI TAI VINKKI
Itsearvioinnissa alemmilla vuosiluokilla on tärkeää:
omien onnistumisten ja vahvuuksien tunnistaminenArviointi antaa mahdollisuuksia eritasoisten osaamisten esiin tulemiseentietoisuus tavoitteista, jota opettaja on ohjannut: ”Mitä on tarkoitus oppia?”Arviointi jäsentää tavoitetta ja kohdistuu keskeisiin asioihin.tietoisuus osaamisesta ja aikaisemmin opiskellusta, josta opettaja on keskustellut: ” Mitä on jo opittu?”Arviointi ohjaa kokonaisuuksien rakentumiseen.tietoisuuden kehittäminen omasta työskentelystä; johon opettaja on antanut tukea: ” Miten voin edistää omaa oppimistani ja parantaa suoritustani?”Arviointi auttaa näkemään oman edistymisen ja palkitsee.
Rauman normaalikoulun OPS
LINKKI TAI VINKKI
Itsearvioinnissa ylemmillä vuosiluokilla on tärkeää (dia1/2):
omien onnistumisten ja vahvuuksien tunnistaminenja hyödyntäminen yhä paremminArvioinnin avulla uskalletaan tunnustaa oma osaaminen ja kokea tyytyväisyyttä siitä.tavoitetietoisuusArvioitaessa tavoite laajenee ja yksilöityy yhä enemmän oppilaan oman näkemyksen mukaan.aikaisemmin opitun tiedostaminen ja yhdistäminen uuteenArviointi tukee käsitteiden välisten suhteiden ja tiedonrakennelmien kehittymistä.itseohjautuvuuden kehittyminenArviointi antaa mahdollisuuden oman oppimispolun rakentamiselle.
Rauman normaalikoulun OPS
Jatkuu seuraavassa diassa
LINKKI TAI VINKKI
jatkuu (dia2/2): uskallus ottaa haasteitaArviointi kannattelee onnistumaan ja ottamaan riskejä, mutta myös oppimaan epäonnistumisista ja virheistä.syvällisempi ja analyyttisempi ote omasta oppimisesta oppilaan yksilöllisten edellytysten mukaan Arviointi vahvistaa itsetuntemusta, itsehallintaa ja itsearvostusta oppijana.
Rauman normaalikoulun OPS
LINKKI TAI VINKKI
Vertaisarvioinnissa on tärkeää (dia 1/2):
ilmapiiri, jossa jokainen tuntee olonsa hyväksytyksiArviointi ei saa kohdistua toisen ominaisuuksiin tai persoonaan.kilpailun ja keskinäisen vertailun hillitseminen ja sen sijaan yhdessä tekemisen vahvistaminenArviointi tukee toisen arvostamista ja erilaisuuden hyväksymistä.tasa-arvoisuuden vahvistaminenArviointitilanteessa jokaisen puheenvuoro (tai muu ilmaisu) kuunnellaan rauhassa tai huomioidaan.kannustamaan oppiminenArviointi opettaa näkemään toisen ponnistelun ja onnistumisen.
Rauman normaalikoulun OPS
Jatkuu seuraavassa diassa
LINKKI TAI VINKKI
jatkuu (dia2/2):
jokaisen osallisuuden vahvistaminenArviointi kannustaa osallistumaan ja osoittamaan vahvuutensa.ponnistelemaan oppiminenArvioimalla opitaan ehdottamaan ja kokeilemaan uusia asioita lopputulokseen pääsemiseksi.rakentavan palautteen antamisen oppiminenArviointi ei ole arvostelua, vaan siihen liittyy kannustavia kehittämisideoita.
Rauman normaalikoulun OPS
Arvioinnin on oltava MONIPUOLISTA
Arvioinnin yleiset periaatteet
10/10/2018 Opetushallitus 42
• Arviointikäytännöt tulee suunnitella ja toteuttaa oppilaiden ikäkauden ja edellytysten mukaisesti
• Tärkeää ottaa huomioon oppilaiden erilaiset tavat oppia ja työskennellä
• Huolehditaan siitä, että jokainen oppilas ymmärtää tavoitteet ja tehtäväksi annon ja saa riittävästi aikaa tehtävän suorittamiseen
• Lievätkin oppimisvaikeudet ja oppilaiden mahdollisesti puutteellinen opetuskielen/suomen kielen/ruotsin kielen taito tulee ottaa huomioon arviointi- ja näyttötilanteita suunniteltaessa
Arvioinnissa käytetään
monipuolisia menetelmiä
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
Millaista on MONIPUOLINEN
arviointi?
MONIPUOLINEN ARVIOINTI
arvioinnin menetelmät ovat vaihteleviahuomioidaan oppilaiden erilaiset tavat työskennellä ja osoittaa osaamistaanedellyttää oppilaiden tuntemusta (ikäkausi, edellytykset, kieli)
LINKKI TAI VINKKIRauman normaalikoulun OPSKooste työtavoista perusteiden mukaan (luku 4)
MONIPUOLINEN ARVIOINTI
antaa mahdollisuuden oppilaskohtaiselle joustolleEI edellytä jatkuvaa dokumentointia!EI edellytä tietoteknistä ohjelmaa!
MONIPUOLINEN ARVIOINTI
EI edellytä, että jokaiselle tehdään yksilöllinen osaamisen osoittamisen tapamahdollistaa kokeiden sijaan erilaisia tehtäviä ja tuotoksiakokeissa on mahdollista useampi suorituskerta
LINKKI TAI VINKKIRauman normaalikoulun OPSKuvaus opetuksen eriyttämisestä perusteiden mukaan (luku 4)
Mitä voisi olla OPPILASKOHTAINEN
JOUSTO?
Arviointi ja palautteen
antaminen perustuu TAVOITTEISIIN
Arvioinnin yleiset periaatteet
10/10/2018 Opetushallitus 52
• Oppimisen, työskentelyn ja käyttäytymisen arvioinnin tulee perustua opetussuunnitelman perusteissa asetettuihin ja paikallisessa opetussuunnitelmassa tarkennettuihin tavoitteisiin
• Lukuvuosiarvioinnissa käytetään perusteissa määriteltyjä arviointikriteereitä 6. luokan päättyessä ja päättöarvioinnissa
• Oppilaita ja heidän suorituksiaan ei verrata toisiinsa
• Arviointi ei kohdistu oppilaiden persoonaan, temperamenttiin tai muihin henkilökohtaisiin ominaisuuksiin
Arviointi perustuu
tavoitteisiin ja kriteereihin
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
OPETTAJAT HUOLEHTIVAT, että oppilaat tietävät
tavoitteetarviointiperusteet
Miten SELVITETÄÄN OPPILAILLEtavoitteet ja
arviointiperusteet?
HUOLTAJILLA JA OPPILAALLA ON OIKEUS
saada tietoa arviointiperusteista (asetus)saada tietoa arviointiperus-teiden soveltamisesta oppilaan arviointiin (asetus)
• Oppilaalla ja huoltajalla on oikeus saada tieto arviointiperusteista ja niiden soveltamisesta oppilaan arviointiin (perusopetusasetus 810/1998)
• Oppilaan opintojen edistymisestä, työskentelystä ja käyttäytymisestä annetaan riittävän usein tietoa oppilaalle ja huoltajille
• Luotettava arviointi edellyttää näiden osa-alueiden monipuolista havainnointia ja dokumentointia
10/10/2018 Opetushallitus 57
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
HUOLTAJAN ON SAATAVA
riittävästi tietoa lapsensa oppimisesta ja edistymisestä (asetus)
HUOLTAJIEN KANSSA KESKUSTELLAAN
koulutyön tavoitteistakoulun arviointikäytänteistä
Miten toteutetaan
KESKUSTELUAhuoltajien kanssa?
OSAAMISEN ARVIOINTI
antaa oikean kuvan osaamisen tasostaon summatiivista tehdään lukuvuositodistusta vartenkumuloituu päättöarviointiin
Arvioinnin on oltava OIKEUDENMUKAISTA
TASA-ARVOISTA JA EETTISTÄ
Millaista on OIKEUDENMUKAINEN
arviointi?
Arviointi on myös OPETTAJAN
ITSEARVIOINNIN JA oman työn
REFLEKTOINNIN väline
Miten opettaja REFLEKTOI
omaa työtään?
ARVIOINNILLA SAATU TIETO AUTTAA OPETTAJAA
suuntaamaan opetusta oppilaiden tarpeiden mukaisesti
ARVIOINNILLA SAATU TIETO LUO PERUSTAN
opetuksen eriyttämiselle
ARVIOINNILLA SAATU TIETO AUTTAA
tuen tarpeiden tunnistamisessa
Millainen ARVIOITISIJA ITSE
olet?
LINKKI TAI VINKKI
Eriyttävän opetuksen materiaali EspooOpas eriyttämiseen Keski-Suomi
Mitä arvioidaan Miten arvioidaan
ja Milloin arvioidaan?
ARVIOINTISUUNNITELMA
Arvioinnin kehittäminen paikallisesti
• Pohditaan erityisesti, miten arviointia ja palautteen antamista kehitetään oppimista edistävänä pedagogisena kokonaisuutena.
• Varmistetaan monipuolisten arviointimenetelmien käyttö, arviointiperusteiden yhteinen käsittely ja käyttäminen sekä päättöarvosanojen muodostaminen yhtenäisin perustein.
• Opetuksen järjestäjä seuraa oppimisen arvioinnin periaatteiden toteutumista kouluissa ja tukee arvioinnin kehittämistä.
• Ops-perusteissa paikallisesti päätettävät asiat.
10/10/2018 Opetushallitus 75
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
LINKKI TAI VINKKI
Esimerkki Arvioinnin ABC Oulun kaupunkiEsimerkki Arviointikirja RNK
Opetuksen järjestäjä TUKEE arvioinnin
kehittämistä
Opetuksen järjestäjä SEURAA oppimisen
arvioinnin periaatteiden toteutumista
Millaista TUKEA
opetuksen järjestäjä antaa?
LUOTETTAVA ARVIOINTI EDELLYTTÄÄ
opintojen edistymisentyöskentelynkäyttäytymisen
MONIPUOLISTA HAVAINNOINTIA JA DOKUMENTOINTIA
DOKUMENTOINNIN TARVE SYNTYY, KOSKA
oppilaan ja huoltajan on saatava riittävän usein tietoa lukuvuoden aikanaopettajan on osoitettava mihin havaintoihin arviointi perustuu
DOKUMENTOINNISTA
asiat, jotka vaikuttavat lukuvuosiarviointiin, on syytä dokumentoidakaiken dokumentointi EI ole tarpeen esim. itsearviointi-lomakkeet eivät vaikuta lukuvuosiarviointiin
10/10/2018 Opetushallitus 85
Oppimisen arviointi nivelkohdissa
Vuosiluokat 1-2
Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet vuosiluokilla 1-2
Oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt vuosiluokilla 1-2
Vuosiluokat 3-6
Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet vuosiluokilla 3-6
Oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt vuosiluokilla 3-6
Vuosiluokat 7-9
Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet vuosiluokilla 7-9
Oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt vuosiluokilla 7-9
Arviointi 2. vuosiluokan päättyessä: oppiaineiden tavoitteet
Arviointi 6. vuosiluokan päättyessä: kriteerit hyvää osaamista kuvaavalle sanalliselle arviolle tai arvosanalle 8
Päättöarviointi:päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
NIVELKOHTIEN ARVIOINNIT
oppilaalle annetaan lukuvuositodistuksen lisäksi myös muuta ohjaavaa palautetta opetuksen järjestäjän päättämällä tavalla
NIVELKOHTIEN ARVIOINNIT
oppilaan siirtyessä toiseltavuosiluokalta kolmannelle, toisen vuosiluokan lopussaoppilaan siirtyessä kuudennelta vuosiluokalta seitsemännelle, kuudennen vuosiluokan lopussa
Arviointi 2. vuosiluokan päättyessä
• Oppilaalle annetaan lukuvuositodistuksen lisäksi myös muuta ohjaavaa palautetta opetuksen järjestäjän päättämällä tavalla
• Tavoitteena on tuoda esiin oppilaan vahvuuksia oppijana ja vahvistaa itsetuntoa ja oppimismotivaatiota
• Kuhunkin oppiaineeseen määritelty oppiainekohtaisia valmiuksia kuvaavat arvioinnin kohteet
• Toisen vuosiluokan päätteeksi ei ole määritelty arvioinnin kriteereitätodistusarvosanojen antamisen perustaksi sillä niiden merkitys on tässä vaiheessa vähäinen
• Lukuvuositodistuksessa ilmaistaan, miten oppilas on saavuttanut tavoitteet oppiaineissa
10/10/2018 Opetushallitus 88
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
Arviointi 6. vuosiluokan päättyessä
• Oppilaalle annetaan lukuvuositodistuksen lisäksi myös muuta ohjaavaa palautetta opetuksen järjestäjän päättämällä tavalla
• Kuudennen vuosiluokan lopussa palautteessa kiinnitetään huomiota erityisesti oppimisen taitojen ja työskentelytaitojen edistymiseen
• Paikallisen arviointityön tueksi valtakunnalliset arvioinnin kriteeritoppiaineittain hyvää osaamista kuvaavalle sanalliselle arviolle tai arvosanalle 8
• Opettajan tulee käyttää kriteerejä antaessaan oppilaalle sanallisen arvion tai numeroarvosana kuudennen vuosiluokan lukuvuositodistukseen.
10/10/2018 Opetushallitus 89
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
MitenNIVELKOHDAN ARVIOINTIA
toteutetaan?
Opintojen aikainen arviointi
10/10/2018 Opetushallitus 92
Arviointi lukuvuoden päättyessä
• Summatiivinen kokonaisarvio
• Lukuvuositodistus, joka sisältää arviot siitä, miten oppilas on kyseisenä lukuvuonna saavuttanut tavoitteet opinto-ohjelmaansa kuuluvissa oppiaineissa
• Vuosiluokilla 1-7 arviointi on sanallista tai numeroarviointia tai näiden yhdistelmää opetuksen järjestäjän päätöksen mukaisesti
• Vuosiluokkien 8-9 todistuksissa käytetään numeroarviointia
• 6. vuosiluokan lukuvuositodistuksissa annettavaa arviointia varten oppiaineisiin on määritelty kansalliset arviointikriteerit arvosanalle 8 (tai sanalliselle arviolle hyvä)
• Päättöarvioinnin kriteerit määrittelevät päättötodistuksen osalta numeroarvosanaan 8 vaadittavan tieto- ja taitotason kussakin oppiaineessa
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
Opettaja arvioi
• Oppilaan arvioinnista päättää kunkin oppiaineen tai opintokokonaisuuden osalta oppilaan opettaja, tai jos opettajia on useita, opettajat yhdessä (perusopetusasetus 852/1998).
• Arviointia ei voi ulkoistaa hallinto-ohjelmalle tai sähköiselle sovellukselle.
• On tärkeää, että arviointiin sisältyy vuorovaikutusta ja itsearviointitaitojen harjoittelua lukuvuoden aikana.
• Lukuvuoden päätteeksi tehtävä arviointi ei voi perustua oppilaan itsearviointiin tai arviointikeskusteluihin.
93
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
ARVIOINNILLA SAATU TIETO VAIKUTTAA
lukuvuositodistuksessa annettavaan arviointiin
LAAJA-ALAISEN OSAAMISEN ARVIOINTI
arvioidaan osana oppiaineita
MONIALAISTEN OPPIMISKOKONAISUUKSIEN ARVIOINTI
arvioidaan osana oppiaineita
MitenMONIALAISIA
OPPIMISKOKONAI-SUUKSIA arvioidaan?
Oppimista arvioi aina OPETTAJA EI itsearviointia
todistukseen
Lukuvuositodistukseen
on annettava arvio KAIKISTA
OPPIAINEISTA
TODISTUKSISSA
arvioidaan kaikki oppiaineetminimi on hyväksytty (hylätty)
• Lukuvuositodistus
• Välitodistus
• Erotodistus
• Päättötodistus
• Erityisessä tutkinnossa suoritetuista opinnoista annettavat todistukset
10/10/2018 Opetushallitus 101
Todistukset
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
Todistukset
• Lukuvuositodistuksiin merkitään oppilaan opinto-ohjelma ja oppiaineittain arvio siitä, miten oppilas on saavuttanut asetetut tavoitteet lukuvuoden aikana
• Sanallista arviota voidaan käyttää todistuksissa vuosiluokilla 1-7 opetuksen järjestäjän päätöksen mukaisesti
• Vuosiluokkien 8-9 todistuksissa käytetään numeroarviointia
• Valinnaisten aineiden todistusmerkintöihin ei ole tullut muutoksia (2 vvt numeroin, alle 2 vvthyväksytty-merkintä)
• Taide- ja taitoaineiden valinnaiset tunnit arvioidaan osana ko. aineiden yhteistä oppimäärää
• Uskonnon ja elämänkatsomustiedon arvio merkitään todistuksiin muodossa uskonto/elämänkatsomustieto erittelemättä sitä, kumpaa oppiainetta oppilas on opiskellut. Oppilaan opiskelemaa uskonnon oppimäärää ei merkitä todistuksiin.
10/10/2018 Opetushallitus 102
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
OSAAMISEN ARVIOINTI PERUSTUU KANSALLISESTI MÄÄRITELTYIHIN HYVÄN OSAAMISEN ARVIOINTIKRITEEREIHIN
6. vuosiluokan päättyessäpäättöarvioinnissaJOTTA YHDENVERTAISUUSTOTEUTUISI
OPETUSHALLITUS ON TEHNYT TUKIMATERIAALEJA KAIKKIIN OPPIAINEISIIN PÄÄTTÖARVIOINNISSA
yli numero 8 suorituksellealle numero 8 suoritukselle
LINKKI TAI VINKKI
Opetushallituksen päättöarvioinnille laatimattukimateriaalit edu.fi -sivuillaErja Vitikan blogi arvioinnin yhdenvertaisuudestaToimivatko päättöarvioinnin kriteerit? Najat Ouakrim-Soivio
LINKKI TAI VINKKI
RNK:ssa opetettavien oppiaineiden valtakunnallisten hyvän osaamisen kriteerien (6. lk) koonti, joka on tiedoksi oppilaille ja huoltajille
OPETUSHALLITUS AIKOO LAATIA ARVIOINTIKRITEERIT
tarkemmin päättöarviointiinmyös joillekin muille luokka-asteilletavoitteena v.2020JOTTA YHDENVERTAISUUSTOTEUTUISI
• Päättöarvioinnin tehtävänä on määritellä, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut oppiaineen oppimäärän tavoitteet
• Ajoittuu oppiaineesta ja paikallisesta opetussuunnitelmasta riippuen vuosiluokille 7, 8 tai 9
• Taide- ja taitoaineissa päättöarvioinnin ajankohta voi vaihdella myös oppilaskohtaisesti valinnoista riippuen
• Päättöarvosanaa ei muodosteta suoraan oppilaan aiempien kurssi-, jakso- tai lukuvuositodistusten arvosanoista lasketun keskiarvon perusteella
• Päättöarvioinnin yhtenäisyyden ja päättöarvosanojen vertailukelpoisuuden vahvistamiseksi jokaiseen oppiaineeseen on määritelty päättöarvosanan muodostumista ohjaavat periaatteet sekä päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8.
10/10/2018 Opetushallitus 110
Päättöarviointi
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
Päättöarviointi
• Päättöarvioinnin lähestyessä opettajien tehtävänä on lukuvuoden vielä ollessa käynnissä antaa oppilaille paitsi tietoa suoriutumisen nykytilasta ja -tasosta myös oppimista eteenpäin ohjaavaa arviointipalautetta.
• Samoin tulee huolehtia siitä, että oppilaat ja huoltajat ovat tietoisia tavoitteista, arviointiperusteista ja päättöarvioinnin kriteereistä.
10/10/2018 Opetushallitus 111
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
Matematiikan päättöarvioinnin kriteerit ja tukimateriaali
Opetuksen tavoitteet Sisältöalue
et
Arvioinnin
kohteet
TUKIMATERIAALI: Arvosanan
kahdeksan alle jäävä osaaminen
Päättöarvioinnin kriteerit
arvosanalle 8
TUKIMATERIAALI:
Arvosanan kahdeksan
ylittävä osaaminen
T11 Ohjata oppilasta kehittämään kykyään
laskea peruslaskutoimituksia rationaaliluvuilla
S2 Peruslaskutoimitu
kset
rationaaliluvuilla
Oppilas osaa laskea kokonaisluvuilla
ja positiivisilla murtoluvuilla
Oppilas osaa sujuvasti
peruslaskutoimitukset
rationaaliluvuilla
Oppilas osaa
peruslaskutoimitukset
murtoluvuilla ja soveltaa
laskutaitoaan
ongelmanratkaisussa
T12 Tukea oppilasta laajentamaan lukukäsitteen
ymmärtämistä reaalilukuihin.
S2 Lukukäsite Oppilas tunnistaa reaaliluvut ja osaa
antaa esimerkin niiden
ominaisuuksista.
Oppilas tunnistaa reaaliluvut ja
osaa kuvailla niiden
ominaisuuksia
Oppilas osaa tunnistaa ja
hyödyntää reaalilukujen
ominaisuuksia esim.
laskutoimituksissa.
T13 Tukea oppilasta laajentamaan
ymmärrystään prosenttilaskennasta.
S2, S6 Prosentin käsite ja
prosenttilaskenta
Oppilas ymmärtää prosentin
käsitteen ja osaa laskea
prosenttiosuuden. Oppilas osaa
laskea prosenttiluvun osoittaman
määrän kokonaisuudesta.
Oppilas osaa kertoa prosentin
käsitteen käytöstä. Oppilas osaa
laskea prosenttiosuuden,
prosenttiluvun osoittaman
määrän kokonaisuudesta sekä
muutos- ja vertailuprosentin.
Oppilas osaa käyttää tietojaan
eri tilanteissa.
Oppilas hallitsee
prosenttilaskennan ja osaa
hyödyntää monipuolisesti
tietojaan eri tilanteissa.
T14 Ohjata oppilasta ymmärtämään
tuntemattoman käsite ja kehittämään
yhtälönratkaisutaitojaan.
S3, S4 Tuntemattoman
käsite ja
yhtälönratkaisutai
dot
Oppilas ymmärtää tuntemattoman
käsitteen ja osaa ratkaista
ensimmäisen asteen yhtälön
esimerkiksi päättelemällä tai
konkreetein välinein. Oppilas osaa
ratkaista vaillinaisen toisen asteen
yhtälön esimerkiksi päättelemällä.
Oppilas osaa ratkaista
ensimmäisen asteen yhtälön
symbolisesti. Oppilas osaa
ratkaista vaillinaisen toisen
asteen yhtälön esimerkiksi
päättelemällä tai symbolisesti.
Oppilas osaa ratkaista
ensimmäisen asteen yhtälön ja
vaillinaisen toisen asteen
yhtälön symbolisesti. Oppilas
osaa soveltaa
yhtälönratkaisutaitojaan
matemaattisten ongelmien
ratkaisemiseen.
10/10/2018 Opetushallitus 112
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
Taide- ja taitoaineiden valinnaisten arviointi
• Täsmennykset perusteisiin tehty 4/2017
• Taide- ja taitoaineiden valinnaiset tunnit (6 + 5 vvt) ovat osa yhteisinä oppiaineina opetettavien taide- ja taitoaineiden opetusta ja ne myös arvioidaan osana tätä opetusta.
• Ovat eri asia kuin valinnaiset aineet (9 vvt) ja ohjeistus myös opetussuunnitelman perusteissa erilainen
• Taide- ja taitoaineiden valinnaisista opinnoista ei tule todistuksiin erillistä arviota, kuten valinnaisista aineista
• Oppilas saa arvosanan taide- ja taitoaineesta kaikilla vuosiluokilla, joilla hän sitä opiskelee
10/10/2018 Opetushallitus 113
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
Valinnaisten aineiden arviointi
• Ne valinnaiset aineet, jotka muodostavat yhtenäisen, vähintään 2 vvt:noppimäärän, arvioidaan numeerisesti
• Oppimäärältään alle 2 vvt käsittävät valinnaiset aineet arvioidaan sanallisesti
• Sanallisesti arvioitavista valinnaisista aineista merkitään todistuksiin vuosiviikkotuntimäärä sekä merkintä ”hyväksytty”
• Mikäli sanallisesti arvioitu valinnainen aine katsotaan jonkin yhteisen oppiaineen syventäviksi opinnoiksi, sen suoritus voi korottaa ko. oppiaineen arvosanaa
• Erotetaan toisistaan oppiaineisiin liittyvät valinnaiset aineet ja muut valinnaiset aineet
10/10/2018 Opetushallitus 114
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
PÄÄTTÖARVIOINTI PÄÄTTÖTODISTUS
valinnaisten aineiden arviointitaito- ja taideaineiden arviointi
Päättöarvosanan korottaminen
• Perusopetuksen lainsäädännössä tai valtakunnallisissa opetussuunnitelman perusteissa ei ole säännöksiä tai määräyksiä arvosanojen korottamisesta.
• Ainoastaan hylätystä vuosiluokan suorituksesta on perusopetusasetuksessa säännös, jonka mukaan oppilaalle tulee antaa mahdollisuus opetukseen osallistumatta osoittaa saavuttaneensa hyväksyttävät tiedot ja taidot.
• Kun oppilas on vielä koulussa, koulu voi järjestää mahdollisuuksia antaa erilaisia suullisia, kirjallisia ja muita näyttöjä, joiden avulla oppilaat voivat osoittaa parantunutta osaamistaan. Mahdollisuuksia voidaan antaa normaalin opetuksen yhteydessä sekä erillisissä näyttötilaisuuksissa.
10/10/2018 Opetushallitus 116
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
Päättöarvosanan korottaminen
• Lisänäyttömenettelyt tulisi kirjata opetussuunnitelmaan, jotta pelisäännöt ovat kaikille selviä ja menettelyt yhdenmukaisia
• On tärkeää, että oppilaita kohdellaan tasavertaisesti esimerkiksi saman kunnan eri kouluissa. Tärkeää on myös, että oppilailla ja huoltajilla on hyvissä ajoin tieto sekä arviointiperusteista että siitä, millä osa-alueilla osaamista olisi parannettava ja miten ja milloin siitä voi antaa näyttöjä
• Jo saatuun päättötodistukseen kirjattuja arvosanoja ei voi jälkikäteen lisänäyttöjen perusteella muuttaa tai korjata. Mahdollisesta parantuneesta osaamisesta on hankittava uusi, erillinen todistus. Uuden todistuksen voi saada joko osoittamalla osaamisensa perusopetuslain (38 §) ja –asetuksen (23 §) mukaisessa erityisessä tutkinnossa tai opiskelemalla perusopetuksen lisäopetuksessa (ns. 10. luokka) tai aikuisten perusopetusta antavassa oppilaitoksessa.
10/10/2018 Opetushallitus 117
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
Opinnoissa eteneminen vuosiluokkiin jaetun oppimäärän sijasta oman opinto-ohjelman mukaan (Perusopetusasetus 11 § 3 mom).
• Oppimäärä jaetaan vuosiluokkien sijaan opintokokonaisuuksiksi. Oppiaineiden oppimääristä muodostetaan oppimissuunnitelmaan opintokokonaisuuksia muulla perusteella kuin vuosiluokittain.
• Kullekin kokonaisuudella määritellään opetuksen tavoitteet ja sisällöt. Lisäksi on määriteltävä opintokokonaisuuden sisältämän opetuksen tuntimäärä
• Oppilaalla tulee olla riittävät tiedot ja taidot suhteessa edellisen opintokokonaisuuden tavoitteisiin, jotta hän voisi edetä opiskelemaan seuraavaa. Jos hänen tietonsa ja taitonsa eivät ole riittävän hyvät, hän ei vielä siirry eteenpäin.
• Oppilas ei jää luokalleen mahdollisten hylättyjen tai puuttuvien suoritusten vuoksi.
10/10/2018 Opetushallitus 118
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
Opinnoissa eteneminen vuosiluokkiin jaetun oppimäärän sijasta oman opinto-ohjelman mukaan (Perusopetusasetus 11 § 3 mom).
• Lukuvuoden päättyessä hän saa todistuksen hyväksytysti suorittamistaan opintokokonaisuuksista ja siirtyy seuraavalle luokalle jatkamaan opintojaan siitä, mihin ne edellisenä lukuvuonna jäivät.
• Oppilas luetaan yhdeksännen vuosiluokan oppilaaksi, kunnes hän suorittaa perusopetuksen koko oppimäärän ja saa päättötodistuksen tai hänen oppivelvollisuusikänsä täyttyy ja hän eroaa koulusta.
• Oppilas saa 9. luokan päätteeksi lukuvuositodistuksen, johon on merkitty hänen jo hyväksytysti suorittamansa opinnot ja arviot niistä. Oppilas jatkaa seuraavana lukuvuonna opintojaan 9. luokan oppilaana ja saa päättötodistuksen heti, kun perusopetuksen oppimäärä on kokonaisuudessaan hyväksytysti suoritettu.
10/10/2018 Opetushallitus 119
Erja Vitikka, Opetushallitus 24.9.2018
LINKKI TAI VINKKI
MILLOIN ARVIOINTI ON EETTISESTI KESTÄVÄÄ?
Eettisesti kestävä arviointiMiten arviointitieto voi parantaa opetusta? Päivi Atjonen edu.fi-sivulla
Miten SEURATAANarvioinnin
periaatteiden toteutumista?
LINKKI TAI VINKKI
Rauman normaalikoulun OPS