sd josefina casanovas i laura cortadellas
DESCRIPTION
“Del conte a la noticia” Aquesta SD té una durada de set sessions. Al llarg de les sessions els alumnes aprendran les característiques de les notícies i acabaran elaborant per parelles una notícia a partir d’un conte breu..TRANSCRIPT
Escrívim una notícia breu a partir d’un conte Nivell: 3r ESO Josefina Casanovas i Laura Cortadellas Projecte/Tasca/Producte
Justificació Hem identificat mancances en l'expressió escrita dels alumnes. Vista aquesta deficiència, hem construït una seqüència didàctica que potenciés
l'escriptura: farem que els nois escriguin una notícia breu a partir d'un relat curt.
En aquesta activitat també exercitarem la comprensió lectora. Abans de començar a redactar la notícia, cal entendre bé el conte en
qüestió. Els nostres alumnes no són pas uns bons lectors: més enllà de l'àmbit escolar, pràcticament no llegeixen. Ens sembla que el fet de llegir, i
ferho bé, es reflecteix de manera clara en l'expressió escrita d'una persona. I no només això, la lectura és una font de riquesa inqüestionable en
molts altres sentits. Per això, una part importantíssima de la nostra seqüència didàctica és llegir: llegir els contes, però també notícies i titulars.
Durant els primers dies, obrirem alguns dels principals diaris digitals del nostre país i en llegirem els encapçalaments. Ens agradaria que els nois
prenguessin consciència de la necessitat d'estar informats. Ens sembla que ensenyantlos les portades i fentlos comentar què els sembla
interessant i què no, poden començar a adonarse que moltes notícies tenen repercussió en la seva vida, directa o indirectament. I que difícilment
se'n poden mantenir al marge, no es tracta pas d'una narració fictícia, que els agradarà o no, és tot allò que ens envolta i, hi estiguem més d'acord
o en contra, en formem part.
Un altre dels avantatges de treballar a partir d'un conte, és que ens permet centrarnos més en la redacció, i no tant en el contingut del text.
De fet, bona part de la informació que la notícia ha de contenir ja els vindrà donada per la narració. Ells hauran de concentrarse sobretot en
escriureho de la manera adequada i acabarho de perfilar afegint tota aquella informació que faci falta.
El diari, l'altre producte de la nostra seqüència, és una bona manera per fer reflexionar els nois sobre allò que estem fent: deixar
constància del procés transformador que se segueix per escriure la notícia. És sobretot per pensar què fem i per què ho fem, posar una mica en
ordre tots els continguts i, d'aquesta manera, conscienciar els alumnes del propi procés d'aprenentatge. I, a més, manifestarho per escrit, no n'hi
prou amb entendreho, cal saberho explicar, que llavors no resulta tan fàcil.
L'objectiu final de tota la seqüència didàctica és penjar el diari i la versió final de la notícia a un ISSUU, una mena de revista virtual en
línia. D'aquesta manera el producte resultant de tota l'activitat, arribarà a un públic més ampli. La idea és penjar els contes i cadascuna de les
notícies i diaris que els alumnes han escrit. Altra vegada volem posar de manifest el procés que s'ha seguit per arribar d'un producte a l'altre.
Penjarem l'enllaç a l'ISSUU a la pàgina web del centre. Val a dir, que l'ús de les TAC no es queda pas aquí. Al llarg de l'activitat, utilitzarem
altres eines: google keep i wikispace.
Per acabar, explicar una mica com treballarem a classe. Hem dit prèviament que els nostres alumnes tenen problemes a l'hora
d'expressarse per escrit. Per això, hem decidit ferlos treballar per grups, ens sembla que serà molt més productiu. Aquesta decisió l'hem presa
després de la primera estada a l'institut, en la qual vàrem poder observar que els nois acostumaven a treballar cooperativament i que els resultats
se'n ressentien positivament. Tiraven els uns dels altres i treballaven molt més i millor. Per tant, doncs, hem acordat que les notícies les escriuran
per parelles i moltes altres de les tasques que els demanarem les faran en grups de quatre (amb l'altra parella de la classe que també fa el mateix
conte que ells).
Josefina Casanovas
Laura Cortadellas
DOCUMENT 3.2 DESENVOLUPAMENT DE LA SD
SESSIÓ 1
Objectius Activitats Materials (textos i
altres)
Organització de l’aula
- Fer emergir els
coneixements
previs dels
alumnes.
- Escoltar i donar
el seu punt de
vista sobre les
qüestions que
plantegen els
companys a
l’aula.
Fer una avaluació
inicial per tal de
saber què en
saben de les
notícies. Deixarem
uns minuts perquè
hi pensin i després
anirem comentant
les idees que hagin
anat sorgint en
veu alta.
Dossier de l’alumne
(on apareix un full
per poder realitzar
aquesta activitat
inicial).
Grups de quatre
persones. Cada grup,
de manera conjunta,
aportarà les seves
idees. Després, de
manera conjunta, es
corregirà en veu alta.
- Familiaritzar els
alumnes amb
els diaris
digitals.
- Distingir les
notícies més
importants del
dia.
- Veure com
s’estructura la
portada d’un
Projectar la
portada d’un diari i
comentar-la. Es
donarà la
possibilitat als
alumnes perquè
seleccionin la
notícia que més els
ha cridat l’atenció
per llegir-la
conjuntament a
Ordinador
Projector
Els alumnes seuran
amb els seus quatre
companys però la
projecció de la notícia
i les preguntes que
sorgeixin seran per
tot el grup classe.
diari
- Mostrar interès
pel que succeeix
al món.
l’aula.
SESSIÓ 2
Objectius Activitats Material (textos i
altres)
Organització de
l’aula
- Familiaritzar els
alumnes amb
els diaris
digitals.
- Distingir les
notícies més
importants del
dia.
- Veure com
s’estructura la
portada d’un
diari
- Mostrar interès
pel que succeeix
al món.
Projectar la portada
d’un diari i
comentar-la. Es
donarà la possibilitat
als alumnes perquè
seleccionin la notícia
que més els ha cridat
l’atenció per llegir-la
conjuntament a
l’aula.
Ordinador
Projector
Els alumnes seuran
amb els seus quatre
companys però la
projecció de la
notícia i les
preguntes que
sorgeixin seran per
tot el grup classe.
- Practicar la
comprensió
lectora i l’anàlisi
interpretativa
del conte
- Saber respondre
les qüestions
que fan
referència al
conte que han
llegit.
- Aconseguir un
clima de treball
efectiu i
participatiu en
cada grup de
treball.
- Adquirir
responsabilitat i
actitud de
cooperació i
respecte crític
envers les
diferències
Llegir i comprendre
el conte que els ha
tocat.
Respondre una sèrie
de qüestions que fan
referència al conte
que han llegit.
Dossier de l’alumne
(on apareixen els
contes de cada grup
i les qüestions a
respondre).
Grups de quatre
persones. La lectura
del conte es farà de
manera individual
però les qüestions
del conte i les
reflexions que
puguin anar sorgint
sobre la lectura es
faran de manera
conjunta amb els
quatre integrants del
grup.
SESSIÓ 3
Objectius Activitats Materials (textos i
altres)
Organització de
l’aula
-Familiaritzar
els alumnes
amb els diaris
digitals
- Distingir les
notícies més
importants del
dia.
- Veure com
s’estructura la
portada d’un
diari digital.
- Mostrar
interès pel que
succeeix al
món.
Projectar la portada
d’un diari i
comentar-la. Es
donarà la possibilitat
als alumnes perquè
seleccionin la notícia
que més els ha cridat
l’atenció per llegir-la
conjuntament a
l’aula.
Ordinador
Projector
Els alumnes
seuran amb els
seus quatre
companys però la
projecció del diari
i les preguntes
que sorgeixin
seran per tota la
classe.
- Identificar les
sis respostes a
les sis
qüestions
informatives
que s’han de
tenir presents
a l’hora de
redactar una
notícia.
- Aconseguir un
clima de
treball efectiu i
participatiu en
cada grup de
treball.
- Adquirir
responsabilitat
i actitud de
cooperació i
respecte crític
envers les
Es treballarà amb
diverses notícies.
Cada parella haurà
d’identificar la
resposta a les sis
qüestions
informatives.
Dossier de l’alumne
Grups de quatre
alumnes. Cada
grup treballarà
per parelles una
notícia. Cada
parella tindrà una
notícia diferent
però les notícies
s’aniran repetint
entre els diversos
grups. D’aquesta
manera podran
emergir
diferències i
similituds.
SESSIÓ 5
Objectius Activitats Material (textos i
altres)
Organització de
l’aula
- Redactar una
notícia a partir
del conte.
- Saber identificar
i seleccionar els
elements
pertinents per
poder redactar
la notícia.
- Redactar amb
frases curtes i
simples.
- Utilitzar un lèxic
precís.
- Adquirir
responsabilitat i
actitud de
cooperació i
respecte crític
envers les
diferències
d’opinió en les
situacions de
treball
cooperatiu.
- Aprendre
aescoltar,
argumentar, a
debatre i assolir
procediments
bàsics
d’assertivitat i
de
manteniment
de les pròpies
conviccions en
Acabar d’escriure la
notícia.
Dossier de l’alumne
Fulls
Grups de quatre
persones. La
redacció de la
notícia es fa per
parelles.
SESSIÓ 6
Objectius Activitats Materials (textos i
altres)
Organització de l’aula
- Ser conscients
dels errors i
corregir-los.
- Seguir les
pautes donades
per a la
presentació
final de la
notícia.
- Aprendre com
es fa servir una
eina TAC.
- Recollir el
conte, el diari
d’aprenentatge
de les sessions i
la notícia en
una eina TAC.
Redacció final de
la notícia. Un cop
l’hagin acabada la
penjaran al
programa issuu. Es
farà un llibre
virtual on
apareixerà: el
conte, el diari
d’aprenentatge de
les dues parelles i
la notícia que
hauran escrit.
Dossier de l’alumne
Ordinador
issuu
Grups de quatre
persones. La redacció
final es farà amb la
parella.
SESSIÓ 7
Objectius Activitats Materials (textos i
altres)
Organització de l’aula
- Conèixer les
notícies dels
companys.
- Observar la
transformació
de conte a
notícia de la
resta de
companys.
- Avalua les
notícies dels
companys amb
l’ajuda de la
graella.
A classe es
projectarà una
notícia de cada
parella. Cada
parella l’haurà
d’avaluar seguint
la pauta que
apareix al dossier
de l’alumne. La
resta de notícies,
seran avaluades
però cada parella
les mirarà des del
seu ordinador.
Dossier de l’alumne
Graella d’avaluació
Ordinador
Projector.
Grups de quatre
persones. Es
projectarà una
notícia de cada grup
i, per parelles,
l’hauran d’avaluar. La
resta de notícies
s’avaluaran a través
de l’ordinador
personal sense
projectar-les. La tria
de les notícies
projectades es farà
de manera arbitrària.
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
Josefina Casanovas i Laura Cortadellas
TUTORA UAB: Mireia Manresa
TUTORA IES PRÍNCEP DE VIANA: Rosa Servat
L
A
N
O
T
Í
C
I
A
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
INTRODUCCIÓ
Cada dia rebem dels mitjans de comunicació infinitat de notícies
explicant-nos l'actualitat. En aquesta seqüència didàctica volem
apropar-vos al món de les notícies. Com s’escriuen les notícies?
Com es fa un titular? Qui ordre s’ha de seguir a l'hora de redactar-
la? En aquest dossier que teniu les mans hi trobareu totes les
respostes. Cal, això sí, fer tots els exercicis! Al final de tot plegat,
vosaltres mateixos haureu redactat una notícia. Ara bé, no us la
inventareu pas: haureu de convertir un conte breu en una notícia.
A cadascun dels grups se li assignarà un conte. Coneixereu de
primera mà els canvis que es realitzen per passar d’un gènere a un
altre.
Comencem?
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
ÍNDEX
Grups ……………..………………………………………………………….. pàg 4-5
Contes …………………………………………………………………………pàg 6- 18
Sessió 1 ………………………………………………………………………. pàg 19
Sessió 2 …………………………………………………………………......... pàg 20
Sessió 3 …………………………………………………………………...….. pàg 21-26
Sessió 4 ………………………………………………………………………. pàg 27- 31
Sessió 5 ………………………………………………………………………. pàg 32- 33
Sessió 6 ………………………………………………………………………. pàg 34
Sessió 7 ………………………………………………………………………. pàg 35
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
4
GRUPS
3r ESO A
Grup1 Grup 2 Grup 3 Grup 4 Grup 5
Santi Ascué
Aitor Garcia
Cristina Davila
Anna Farran
Aina Layunta
Ivan Cuevas
David
Gonzalez
Yadira Pinde
Tamara Lozano
Nerea Lopez
Genís
Manzanares
Juan Pablo
Mena
Saida Sillo
Widad Alaoui
Jordi Santos
Guillem Moran
Farran Gestí
Jonathan
Terceros
Sofhie Encina
3r ESO B
Grup 1 Grup 2 Grup 3 Grup 4 Grup 5
Míriam Estival
Laia Año
Alba Vaquero
Nicolàs del Col
Cristina
Fernandez
Jenny Bastús
José Sandoval
Gemma
Marquina
Patrícia Díaz
Andrea Alegre
Victor Crespo
Irina Martín
Estela Vilella
Ildar Tashtekof
Beatriz Estapé
Hugo Alvarado
Nil Vilavella
Claudia Munné
Sergi Árboles
3r ESO C
Grup 1 Grup 2 Grup 3 Grup 4
Willy
Fushimoto
Issac Cañizares
Leo Bernal
Andy Garcia
Jordina
Pradells
Pere Batllori
Ney Tutiven
Michelle
Hernandez
Judit Rodrigo
Mehr Jan
Marc Ocampo
Igor
Anofriyenco
Emilio Medina
Ana Sanchez
Vladi
Bordanov
Jayslla Teles
Adriá Nadal
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
5
3r ESO D
Grup 1 Grup 2 Grup 3 Grup 4
Aya Guedjali
Marta Iturrizaga
Javier Fundora
Maite Sevillano
Joan Sorianano
Guillermo Reyes
Suszan Sanchez
Yaris Zuñiga
Judit Torrent
Jordi Senent
Vicente Sardan
Mireia Trabal
Ivan Rodriguez
Estel Vilar
Mehdi Marghni
Sara Martínez
Adrià Robusté
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
6
CONTES
Conte grup 1
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
7
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
8
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
9
Conte grup 2
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
10
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
11
Conte grup 3
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
12
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
13
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
14
Conte grup 4
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
15
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
16
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
17
Conte grup 5
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
18
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
19
SESSIÓ 1
Activitat 1 Què en sabeu de les notícies? Per grups penseu i anoteu tot el que
sapigueu sobre les notícies. Després ho posarem en comú.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Activitat 2 Comencem mirant la portada d’un diari. Quines notícies es destaquen
avui? Hi ha alguna que t’hagi cridat molt l’atenció? T’agradaria que en llegíssim
alguna? Comenteu-ho en veu alta.
Activitat 3 Els darrers minuts de la classe podeu començar a llegir-vos el conte que
us ha tocat. Penseu que és molt important entendre tots els detalls del relat per poder
escriure, després, la vostra notícia.
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
20
SESSIÓ 2
Activitat 1 Comencem mirant la portada d’un diari. Quines notícies es destaquen avui?
Hi ha alguna que t’hagi cridat molt l’atenció? T’agradaria que en llegíssim alguna?
Comenteu-ho en veu alta.
Activitat 2 Llegiu el conte amb atenció. Després reflexioneu per grups sobre alguns
aspectes del conte.
Activitat 3 Un cop hagueu entès bé el conte i hagueu reflexionat sobre aquest heu
d’escriure un postit al google Keep explicant molt breument el fet noticiable del vostre
conte. Per exemple: la meva notícia parlarà d’un assassinat.
Heu rebut la invitació per correu.
Recordeu posar el nom al vostre postit
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
21
SESSIÓ 3
Activitat 1 Comencem mirant la portada d’un diari. Quines notícies es destaquen avui?
Hi ha alguna que t’hagi cridat molt l’atenció? T’agradaria que en llegíssim alguna?
Comenteu-ho en veu alta.
Activitat 2 Ara ja sabem que les notícies han de respondre a les sis qüestions
informatives: què, qui, quan, on, per què i com. Tot seguit us presentem una sèrie de
notícies. Comprova, amb la teva parella, si les notícies responen a totes les qüestions i
anota-ho.
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
22
Notícies grups 1 i 3
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
23
Notícies grups 2, 4 i 5
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
24
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Activitat 3 Ara que ja hem trobat les respostes a les sis qüestions informatives ho farem
al revés. Us presentem sis possibles respostes a les sis qüestions. Per parelles, heu
d’escriure una notícia breu integrant les sis respostes. Després les compararem amb les
dels vostres companys.
Grups 1 i 3:
QUI QUÈ QUAN ON COM PER QUÈ
RFENFE Aprovar llei Ahir A Madrid Per
unanimitat
Ajuda
humanitària
Grups 2, 4 i 5:
QUI QUÈ QUAN ON COM PER QUÈ
Milers de
persones
Portar
aliments
Durant el
mes de
gener
A tot l’Estat Als
supermercats
Ajuda als
més
necessitats
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
25
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ACTIVITAT 4 Ha arribat el moment de seleccionar del vostre conte les sis respostes a
les qüestions informatives. Penseu que és probable que no hi siguin totes i, per tant,
haureu d’inventar les que us faltin.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Les respostes que us
inventeu han de tenir
relació amb el conte
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
26
Activitat 5 Abans d’acabar la sessió d’avui haureu de fer un diari d’aprenentatge.
Això vol dir sintetitzar els principals continguts i processos realitzats a classe. Per fer
això, disposeu d’unes instruccions determinades per a cadascuna de les sessions. No cal
que contesteu totes les preguntes, es tracta de fer un comentari sobre la sessió a partir de
les qüestions que trobareu. És doncs, més aviat una guia. Aquest diari d’aprenentatge
l’heu d’escriure amb l’ordinador i penjar al vostre wiki. Recordeu que aquest diari
d’aprenentatge té un pes molt important en la nota d’aquesta seqüència didàctica.
Avui a classe hem treballat les sis preguntes bàsiques que ha de respondre una notícia.
També hem redactat una notícia breu a partir d'unes respostes concretes. I, finalment,
heu hagut de localitzar les respostes corresponents a aquestes mateixes preguntes al
vostre conte. Heu vist que no hi eren totes. Les altres us les heu inventades vosaltres
mateixos.
En relació a les preguntes què havíeu de respondre (Què, qui, on, per què, com i quan),
quines heu trobat al conte? Tot seguit, exposeu les respostes a les qüestions molt
breument.
Per exemple, en el conte de la Caputxeta vermella, el què seria que una nena va a portar
menjar a la seva àvia a casa seva i, en lloc de trobar l'àvia, es troba un llop que se la vol
menjar.
De totes les preguntes, la central és el què. De totes les coses que passaven al conte,
com heu decidit quina era la principal i, per tant, el fet noticiable del relat.
Us heu hagut d'inventar la resposta a la resta de preguntes, les que no apareixien
contestades al relat. Heu vigilat que tinguessin relació amb les que sí que havíeu pogut
extreure del conte? Anoteu totes les respostes que us hagueu inventat.
Quina de les dues parts us ha semblat més complicada? Per què?
Us ha semblat complicat treballar per parelles? Us posàveu d'acord?
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
27
SESSIÓ 4
Activitat 1 En les sessions anteriors, ja hem llegit diverses notícies i també els seus
titulars. Ens hem adonat que la majoria de titulars són del tipus “algú fa alguna cosa”.
Un subjecte, individual o col·lectiu, fa una acció:
Un comissari acusa el cap d'Assumptes Interns de la Policia Nacional de falsejar
proves i treballar pel PP. (Ara, 04/02/2015)
Rajoy estudia recórrer les delegacions catalanes de Roma i Viena. (Ara,
04/02/2015)
Hi ha, però, altre tipus de titulars. Fixem-nos tot seguit en els exemples següents:
El subjecte pot ser la causa d'alguna cosa:
La neu emblanquina parts altes de Barcelona (Ara, 04/02/2015)
El subjecte pateix o sofreix alguna cosa:
Una dotzena de morts en un accident aeri a Taiwan. (Ara, 04/02/2015)
El subjecte és un ens inanimat que ha estat descobert o modificat per algú o per
alguna cosa:
La Viquipèdia arriba als 450.000 articles. (Vilaweb, 04/02/2015)
A les següents notícies els manca un titular, llegiu-les atentament i per grups redacteu-
ne un.
Recordeu que el subjecte d'una oració sempre
és aquell sintagma o substantiu que concorda
en gènere i nombre amb el verb.
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
28
Notícia 1 i 2: grups 1 i 3
Notícia 3 i 4: grups 2,4 i 5
Notícia 1
La neu afecta diverses comarques de Catalunya i afecta carreteres, transport públic i
escolar. El telèfon d'emergències 112 ha rebut més de 250 trucades relatives a
incidències amb la neu, la majoria per incidències de trànsit per neu o gel a la calçada
L'AP-7 entre Martorell i el Vendrell ha quedat completament tallada en els dos sentits de
la marxa quan passaven pocs minuts de les 9. Són 20 quilòmetres de via tallada. També
està tallada l'A-2 a l'alçada d'Abrera. Els camions són desviats cap a la B-40 en direcció
Lleida, tot i que alguns han quedat atrapats a la via. La neu també col·lapsa l'autovia C-
15 entre Vilanova i la Geltrú i Vilafranca del Penedès.
També està tallada la circulació a la BV-1415, entre Cerdanyola del Vallès i Barcelona; i
la BV-4024, entre Guardiola de Berguedà i el Coll de Pal. Les cadenes són obligatòries
entre Bagà i el Coll de Pal.
En la N-230, està restringit el pas als camions articulats entre Vilaller i Vielha; i a la A-
2, entre el Bruc i Tàrrega hi ha neu/gel a la calçada.
També a la L-511 són obligatòries les cadenes entre Abella de la Conca i el Port de
Boixols; i per neu està totalment tallada l'AP-2 entre Soses i l'Albornar, així com la BV-
2204 a Santa Margarida de Montbui.
(ARA, 04/02/2015)
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
29
Notícia 2
El poeta Francesc Garriga Barata ha mort aquesta matinada a l'edat de 82 anys mentre
dormia. LaBreu Edicions està a punt de publicar el seu darrer poemari, Swing, que serà
pòstum. “Ens hem quedat orfes. El Francesc Garriga era com el padrí moral de la
col·lecció alabatre”, ens ha dit l’editora Ester Andorrà.
(NÚVOL, 04/02/2015)
Notícia 3
Set persones han mort i una desena més han resultat ferides quan un tren ple de gent de
rodalies de Nova York ha xocat contra un cotxe aturat a les vies, als afores de la capital.
Les víctimes mortals són sis passatgers del comboi i el conductor d'un Jeep Cherokee
que es va quedar encallat en les vies, passades les sis de la tarda (mitjanit a Catalunya),
segons ha explicat, el governador de Nova York, Andrew Cuomo, que ha assegurat que
es tracta del sinistre ferroviari més tràgic mai patit a l'estat.
Després de visitar l'escena de l'incident, el governador ha detallat que a causa del xoc el
primer vagó del tren va quedar carbonitzat, mentre que la restat del comboi va quedar
gairebé intacte.
(ARA, 04/02/2015)
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
30
Notícia 4
Aquest dimarts al matí han caigut les pàgines de Facebook i Instagram, que han estat
inactives més d'una hora. Quan es volia accedir a Facebook, per exemple, apareixa el
missatge “sorry, somthing went wrong” o “aquesta pàgina no està disponible”. I a
continuació, s'especificava que s'estava treballant per solucionar-ho i que es restabliria
la xarxa social tan aviat com fos possible.
Pel que fa a Instagram, poc abans de les 8h del matí, el perfil oficial de Twitter d'aquesta
xarxa social ha fet una piulada demanant disculpes perquè havia caigut el servei a causa
“d'un tall de llum” i que estaven treballant per solucionar-ho.
(El Punt Avui, 29/01/2015)
Activitat 2 A continuació ens centrarem en el titular de la nostra notícia. Seguint els
models que hem vist fins ara, redactarem el nostre titular.
Ja teniu ben clar qui és el subjecte? I què fa o què li passa?
Un cop haguem decidit un bon titular, començarem a redactar la nostra notícia. Feu-ho
per parelles tot seguint les consignes que us hem anat donat. De moment només és un
esborrany, tot així val la pena recordar els següents aspectes:
Seguiu l'estructura de la piràmide invertida
No perdeu de vista l’objectivitat
Escriviu frases simples i clares
No us deixeu cap de les sis preguntes bàsiques
Utilitzeu un llenguatge adequat
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
31
Activitat 3 Gairebé hem arribat al final de la classe. Com en la darrera sessió, ara us
toca fer el diari d'aprenentatge, sempre seguint les instruccions. Recordeu, però, que no
cal que us les preneu al peu de la lletra, són ,més aviat una guia. Després penseu a pujar
el diari al Wiki!
Avui a classe hem parlat dels titulars, hem vist que són molt importants. Juntament amb
la foto, és el primer que es veu d'un notícia i n'han de resumir el contingut Després hem
pensat quin titular podia tenir la nostra notícia. Un cop feta aquesta feina, hem començat
a redactar.
Heu pensat molts titulars per a la vostra notícia? Heu seguit els criteris què hem explica
a classe? Us heu posat d'acord a l'hora de tirar el definitiu?
El titular de la Caputxeta vermella, per exemple, podria ser: Un llop intenta menjar-se
una nena, fent-se passar per la seva àvia o bé, un llop espanta una nena. Els dos
titulars s'adeqüen a la notícia, però el primer en sintetitza millor el contingut i per això
seria el millor.
A la darrera classe vam respondre i/o inventar les sis preguntes bàsiques i avui heu
començat a redactar el primer esborrany de la notícia. Us ha semblat fàcil començar a
redactar la notícia? Teniu tota la informació necessària per escriure una notícia ben clara
i ordenada?
Ja gairebé teniu acabat el primer esborrany. Us sembla que la notícia s'assembla al
conte? En què? En què no?
Totes les preguntes estan ben respostes? Tenen sentit en el conjunt de la notícia que
esteu escrivint? I, sobretot, les que us heu inventat, hi encaixen bé?
Tot aquesta feina us ha semblat complicada? Per què?
Us ha costat treballar per parelles? Us posàveu d'acord?
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
32
SESSIÓ 5
Activitat 1 En aquesta sessió seguirem redactant la notícia. No oblideu els requisits que
ha de seguir!
Activitat 2 Ara us intercanviareu la notícia amb l'altra parella del grup i corregireu la
seva notícia. Tot seguit us anotem els aspectes que heu de valorar.
– Fixeu-vos primer de tot en el titular. Hi apareix el mateix subjecte que en el
vostre? I l'acció principal també és igual?
– En relació amb les preguntes, han trobat respostes en el conte les mateixes que
vosaltres?
– Les preguntes que no apareixien al conte, les que s'han inventades, són coherents
amb la història?
– Creieu que hi ha informació que no és rellevant? O, potser més aviat el contrari,
creieu que hi manca algun tipus d'informació?
– Us agrada com els està quedant la notícia? Els podeu deixar algun comentari
anotant les vostres impressions: si la noticia us sembla creïble, divertida, etc.
– Pel que fa a l'escriptura, us sembla que la notícia és prou clara i objectiva?
– Si hi veieu alguna falta, els l'heu de corregir!
Activitat 3 Us les torneu a intercanviar i cada parella fa les correccions convenients
tenint en compte les anotacions dels companys i, un cop arreglades, ens les entregueu a
nosaltres.
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
33
Activitat 4 Altra vegada, ja hem arribat al final de la classe. Sabeu què us toca, no? Feu
un comentari sobre tot el que hem vist avui, a continuació us deixem les instruccions.
Pugeu-lo al Wiki!
Heu vist moltes diferències entre la vostra notícia i la dels vostres companys? El fet
noticiable era el mateix? I la resta de preguntes? En cas negatiu, per què creieu que hi ha
diferències? Si hi ha diferències, qui creieu que ha escollit millor el fet noticiable i la
resta de detalls?
Les correccions que us han fet els vostres companys us han semblat adequades? Per
què?
Les heu tingut en compte?
Ja teniu la notícia final. Hi ha gaires diferències amb el conte? I semblances?
Us ha costat molt fer tot aquest procés de transformació? Per què?
Us agrada el resultat final? Per què?
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
34
SESSIÓ 6
Activitat 1 Avui us tornarem les notícies i cal que, per última vegada, les corregiu!
Quan ja tingueu la versió definitiva, l'envieu per correu!
El titular ha d’estar escrit amb negreta i majúscula
Recordeu afegir una fotografia i un peu de fotografia
adient a la vostra notícia
DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA
35
SESSIÓ 7
Activitat 1 Hem arribat a l'últim dia de la seqüència didàctica i finalment toca valorar
els resultats. A classe projectarem quatre de les vuit notícies escrites, les altres les
llegirem en veu baixa. Cal que, per parelles, valoreu les notícies que han fet els vostres
companys.
Per valorar-les seguiu la següent taula:
Sí A
mitges
No
1 La notícia segueix la piràmide invertida que hem explicat a classe?
2 Han sabut transformar el fet noticiable del conte en una notícia?
3 Respon a les sis preguntes bàsiques (Qui, què, com, on, per què,
quan?)
4 El titular fa un bon resum de la notícia?
5 La fotografia i el seu peu es relacionen amb la notícia?
6 La notícia és objectiva?
7 La notícia és clara?
8 Trobes que la notícia és ordenada?
9 Han sabut inventar les respostes a les preguntes bàsiques de la
notícia que no apareixien al conte?
10 La presentació de la notícia segueix les instruccions que s'han donat
a classe?