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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO “F. SEVERI” - CRISPIANO

Anno scolastico 2017/2018

Classe 1^ C

PRIMO MODULO (12 Ottobre 2017 – 31 Gennaio 2018)

“… SI PUO’ DARE DI PIU’ “

Progettazione di Classe

Quadro di riferimento europeo

Competenze europee Quadro di riferimento italiano

Competenze di cittadinanza 1. Comunicazione nella lingua madre Capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma orale e scritta ed interagire in modo creativo in un’intera gamma di contesti culturali e sociali.

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico …) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi.

2. Comunicazione nelle lingue straniere Capacità di una persona di condividere essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed interessi.

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico …) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi.

8. Consapevolezza ed espressione culturale Riguarda l’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.

7. Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendo la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

7. Spirito d'iniziativa e imprenditorialità Capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo.

2. Progettare Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

5. Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui.

6. Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando secondo il tipo di problema contenuti e metodi delle diverse discipline.

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Progettazioni disciplinari

ITALIANO Prof.ssa Daniela LIUZZI

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• L’allievo ascolta e comprende testi di vario tipo “diretti” e “trasmessi” dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la

loro gerarchia, l’intenzione del mittente.

• Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

• Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

• Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

• Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).

• Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione morfosintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato

• Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell’emittente.

• Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole-chiave, ecc.).

• Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all’argomento e alla situazione.

• Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all’argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico.

Lettura

• Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.

• Leggere testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica).

• Leggere testi individuando: tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

• Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Scrittura

• Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo.

• Scrivere testi di forma diversa (regolamenti, ricette, istruzioni per l’uso, favole, brevi testi poetici) sulla base di modelli sperimentati adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario e selezionando il registro più adeguato.

• Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, regolativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

• Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse.

• Utilizzare il dizionario e rintracciare, all’interno di una voce, le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

• Riconoscere in un testo le parti del discorso e i loro tratti grammaticali.

• Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione.

• Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

• Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

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Contenuti/attività

• Il testo narrativo: la struttura e la divisione in sequenze (narrative, descrittive, dialogiche).

• Le strategie di lettura: selettiva, orientativa, analitica, espressiva.

• La favola: personaggi, struttura e caratteristiche; favole antiche e favole moderne.

• Il testo poetico: elementi e caratteristiche; la filastrocca, il nonsense, il limerick, l’haiku.

• Orientamento: prima conoscenza del sé attraverso l’individuazione di interessi, attitudini, bisogni, emozioni e attraverso la descrizione del rapporto con la famiglia.

• Il racconto mitologico: miti della creazione; miti del diluvio; miti di metamorfosi; eroi e mostri.

• Produzione scritta: ideazione, pianificazione, stesura e revisione di un testo narrativo; ideazione e stesura di un testo regolativo.

• Scrittura creativa: elaborazione di un breve testo poetico.

• L’ortografia: le regole ortografiche fondamentali; la sillaba; l’accento; l’elisione e il troncamento; la punteggiatura; l’uso delle lettere maiuscole.

• Le parti variabili del discorso: il verbo.

Metodologie e strategie

Lavoro individuale. Gli alunni dovranno cercare la ricetta del proprio piatto preferito o il regolamento di un gioco da tavolo. Successivamente dovranno rielaborare le informazioni e scrivere un testo regolativo; ogni alunno leggerà in classe il testo elaborato. Cooperative learning e peer tutoring. In classe sarà realizzato un laboratorio di scrittura creativa. Nella prima fase ogni alunni sarà invitato a comporre un haiku su un tema suggerito dall’insegnante. Nella seconda fase il gruppo classe sarà suddiviso in cinque gruppi eterogenei; confrontando i propri componimenti e selezionando alcune parole dai singoli testi, gli alunni dovranno comporre un unico haiku, frutto della creatività del gruppo. Al termine dell’attività gli haiku elaborati dai gruppi di lavoro saranno letti in classe e gli alunni saranno stimolati a commentarli e ad interpretarne il significato. Le attività didattiche procederanno attraverso l’opportuno ed equilibrato uso dei seguenti metodi:

o Lezione frontale

o Lezione dialogata

o Brainstorming

o Discussione libera e guidata

o Lavori individuali e a piccoli gruppi

o Cooperative learning

o Peer tutoring

o Costruzione di schemi di sintesi e di mappe concettuali

o Strumenti di guida alla comprensione

o Didattica laboratoriale

o Esercitazioni pratiche individuali o a piccoli gruppi

o Valutazione frequente

o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Gli strumenti a supporto di queste attività saranno scelti a seconda delle necessità tra i seguenti:

o Libri di testo in adozione

o Strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo

o Dizionario

o Film, cd rom, audiolibri

o Esercizi guidati e schede strutturate. Strategie da adottare per le diverse fasce di livello Livello avanzato:

• Percorsi autonomi di approfondimento e rielaborazione dei contenuti.

• Ricerche individuali e/o di gruppo.

• Stimolo alla collaborazione tra alunni di pari livello in un clima di serena e utile competizione.

• Aumento della fiducia nelle proprie capacità. Livello adeguato:

• Esercizi guidati a crescente grado di difficoltà.

• Lavori di gruppo tra alunni di diverso livello.

• Costante controllo degli apprendimenti con frequenti verifiche.

• Aumento della fiducia nelle proprie capacità. Livello basilare:


• Semplificazione dei contenuti.

• Reiterazione degli interventi didattici.

• Esercizi guidati e schede strutturate.

• Controllo costante del lavoro in classe e delle consegne domestiche.

• Affidamento di compiti a crescente livello di responsabilità.

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• Aumento dell’autostima attraverso la valorizzazione dei piccoli progressi. DSA e BES:

• Grafica ad alta leggibilità.

• Mappe concettuali facilitate e sintesi degli argomenti di studio.


• Verifiche facilitate.


• Aumento dell’autostima attraverso la valorizzazione dei piccoli progressi.

Valutazione

Valutazione dei testi orali: voto 10

Ascolto e parlato: comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato. Lettura: legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e secondarie, il significato delle parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore. Riflessione: padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze.

Valutazione dei testi orali: voto 9 Ascolto e parlato: comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto. Lettura: legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto. Riflessione: possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente.

Valutazione dei testi orali: voto 8 Ascolto e parlato: comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato e pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto. Lettura: legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i contenuti e le informazioni principali e secondarie. Riflessione: possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze.


Ascolto e parlato: comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato. Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto. Lettura: legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo. Riflessione: possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze.


Ascolto e parlato: comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali in modo globalmente comprensibile. Lettura: legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali. Riflessione: possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze.


Ascolto e parlato: comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole e non pertinente. Produce testi orali in modo confuso. Lettura: legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale. Riflessione: possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze.

Valutazione dei testi scritti: voto 10 Aderenza alla traccia e alla tipologia testuale: lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale ed è espresso in forma brillante e personale. Correttezza sintattica e ortografica: l’ortografia è corretta (senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva e funzionale al contenuto (uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura). Coerenza, originalità, completezza e organicità nello svolgimento: lo svolgimento si struttura in modo chiaro, originale e ben articolato. L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche dell’allievo. Stile e lessico: lessico ricco e pregnante.

Valutazione dei testi scritti: voto 9 Aderenza alla traccia e alla tipologia testuale: lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale in tutti i suoi aspetti. Correttezza sintattica e ortografica: l’ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata. Coerenza, originalità, completezza e organicità nello svolgimento: le diverse parti sono coerenti e unite da nessi logici adeguati. L’argomento è trattato in modo ricco e personale. Stile e lessico: lessico ricco e vario.

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Valutazione dei testi scritti: voto 8

Aderenza alla traccia e alla tipologia testuale: lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia testuale. Correttezza sintattica e ortografica: l’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata. Coerenza, originalità, completezza e organicità nello svolgimento: lo svolgimento è generalmente organico nelle sue parti. L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali. Stile e lessico: lessico appropriato.


Aderenza alla traccia e alla tipologia testuale: lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. Correttezza sintattica e ortografica: l’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza. Coerenza, originalità, completezza e organicità nello svolgimento: lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue parti. L’argomento è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali. Stile e lessico: lessico adeguato.


Aderenza alla traccia e alla tipologia testuale: lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. Correttezza sintattica e ortografica: l’ortografia e la sintassi sono incerte. Coerenza, originalità, completezza e organicità nello svolgimento: la coerenza del testo è limitata. L’argomento è trattato in modo generico e le considerazioni personali sono scarse. Stile e lessico: lessico semplice e colloquiale.


Aderenza alla traccia e alla tipologia testuale: lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. Correttezza sintattica e ortografica: numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa. Coerenza, originalità, completezza e organicità nello svolgimento: lo svolgimento non è chiaro e/o privo di organizzazione. L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni personali. Stile e lessico: lessico povero e ripetitivo.

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STORIA

Prof.ssa Daniela LIUZZI


• L’alunno produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi.

• Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio.

• Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.


Uso delle fonti

• Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.

Organizzazione delle informazioni

• Selezionare e organizzare le informazioni con mappe e schemi.

• Costruire grafici e mappe spazio-temporali per organizzare le conoscenze studiate. Strumenti concettuali

• Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Produzione scritta e orale

• Produrre testi utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

Contenuti/attività

• L’impero romano dalle origini alla caduta dell’Impero romano d’Occidente.

• I Regni romano-barbarici.

• L’impero bizantino.

• I Longobardi.

• Maometto e la diffusione dell’Islam; la nascita dell’impero arabo-islamico.

• Il ruolo della Chiesa dopo il crollo dell’Impero romano d’Occidente; il monachesimo.

• Carlo Magno e il Sacro romano impero. Attività di laboratorio: la Schola Palatina e la diffusione della cultura. Lettura e interpretazione di fonti storiche; lavori per gruppi.


Le attività didattiche procederanno attraverso l’opportuno ed equilibrato uso dei seguenti metodi:

o Lezione frontale

o Lezione dialogata

o Brainstorming




o Peer tutoring

o Costruzione di schemi di sintesi, mappe concettuali e linea del tempo






Le attività di laboratorio saranno svolte alternando il lavoro individuale, quello in coppia e quello a piccoli gruppi.





o Carte storiche.

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Strategie da adottare per le diverse fasce di livello Livello avanzato:














DSA e BES:







Valutazione

Voto 10 Uso delle fonti: riconosce e usa in modo approfondito, completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni. Organizzazione delle informazioni: seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo e preciso le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo e approfondito le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella precisa dimensione spazio-temporale. Strumenti concettuali: utilizza autonomamente e in modo pertinente le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produzione scritta e orale: possiede ed applica autonomamente strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo preciso ed appropriato.

Voto 9 Uso delle fonti: riconosce e usa in modo completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni. Organizzazione delle informazioni: seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale. Strumenti concettuali: utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produzione scritta e orale: possiede ed applica strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo appropriato.

Voto 8 Uso delle fonti: riconosce e usa in modo completo le fonti storiche e sa ricavarne informazioni. Organizzazione delle informazioni: seleziona, scheda ed organizza adeguatamente le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo adeguato le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale. Strumenti concettuali: utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare adeguatamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produzione scritta e orale: possiede ed applica produttive strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo adeguato.

Voto 7 Uso delle fonti: riconosce e usa discretamente tutte le fonti storiche e ne ricava le informazioni principali. Organizzazione delle informazioni: seleziona, scheda ed organizza le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo essenziale le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega cause, fatti e conseguenze. Strumenti concettuali: utilizza in modo essenziale le conoscenze apprese per analizzare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produzione scritta e orale: possiede ed applica discrete strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo discreto.

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Voto 6

Uso delle fonti: riconosce e usa in modo essenziale le fonti storiche e ne ricava qualche informazione. Organizzazione delle informazioni: seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi. Conosce le principali vicende storiche. Riconosce i collegamenti, ma talvolta non distingue le differenze tra cause e fatti. Strumenti concettuali: utilizza semplici conoscenze apprese per riferire in modo elementare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produzione scritta e orale: possiede ed applica meccanicamente superficiali strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo essenziale

Voto 5 Uso delle fonti: riconosce e usa in modo parziale le fonti; sa ricavarne informazioni soltanto con la guida del docente. Organizzazione delle informazioni: seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi, solo se guidato. Conosce in modo parziale/frammentario le principali vicende storiche. Riconosce qualche collegamento tra cause, fatti e conseguenze solo guidato. Strumenti concettuali: raramente, e solo se guidato, è in grado di utilizzare le conoscenze apprese per riferire concetti basilari riguardo a problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produzione scritta e orale: non possiede una minima strategia di studio; utilizza un esiguo numero di termini specifici, perlopiù in modo inappropriato.

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GEOGRAFIA Prof.ssa Daniela LIUZZI


• L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta

geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.


Orientamento

• Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi.

Linguaggio della geo-graficità

• Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero) utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.

• Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.

Paesaggio

• Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani ed europei, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. Regione e sistema territoriale

• Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia e all’Europa.

Contenuti/attività

• I vari tipi di carte geografiche e le scale di riduzione.

• Il reticolato geografico.

• Italia ed Europa a confronto: i confini.

• Montagne, colline e pianure d’Italia e d’Europa.

• Ambiente fisico e insediamenti umani. Attività di laboratorio: orientamento e individuazione dei punti cardinali dell’aula e dell’edificio scolastico attraverso l’uso della bussola; costruzione della mappa dell’aula attraverso la sua misurazione e la riduzione in scala; costruzione e interpretazione di tabelle e grafici di vario tipo (areogrammi, istogrammi, ideogrammi e diagrammi cartesiani); calcolo di latitudine e longitudine di varie località italiane, europee e mondiali mediante l’utilizzo del reticolato geografico.

Le attività didattiche procederanno attraverso l’opportuno ed equilibrato uso dei seguenti metodi:

o Lezione frontale

o Lezione dialogata

o Brainstorming




o Peer tutoring

o Costruzione di schemi di sintesi e mappe concettuali






Le attività di laboratorio saranno svolte alternando il lavoro individuale, quello in coppia e quello a piccoli gruppi.





o Esercizi guidati e schede strutturate

o Atlante e carte geografiche di vario tipo

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o Internet. Strategie da adottare per le diverse fasce di livello Livello avanzato:














DSA e BES:







Valutazione

Voto 10

Orientamento: si orienta nello spazio e sulle carte in autonomia e con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo eccellente; sa ricercare, selezionare ed elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo analitico e approfondito. Linguaggio e produzione: riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo e dettagliato, e li utilizza in modo appropriato e preciso in produzioni orali e scritte. Strumenti: ricerca, analizza, classifica in modo sicuro i dati, confrontando in modo autonomo e consapevole le informazioni, che rappresenta in modo razionale attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi. Paesaggio: coglie in modo chiaro, completo e particolareggiato gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. Regione e sistema territoriale: conosce e riconosce in modo approfondito, completo e particolareggiato i differenti ambienti e luoghi di interesse storico-culturale; comprende e confronta autonomamente, in modo originale e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.

Voto 9 Orientamento: si orienta nello spazio usando in modo completo tutti gli strumenti, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo appropriato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo approfondito. Linguaggio e produzione: riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo, e li utilizza in modo appropriato in produzioni orali e scritte. Strumenti: ricerca, analizza, classifica in modo autonomo i dati, confrontando in modo pertinente le informazioni che rappresenta con competenza attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi. Paesaggio: coglie in modo chiaro e completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. Regione e sistema territoriale: conosce e riconosce in modo completo e particolareggiato gli elementi fisici e antropici di un ambiente e di siti storici; comprende e confronta in modo autonomo e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.

Voto 8 Orientamento: si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo adeguato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo completo. Linguaggio e produzione: comprende e conosce i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo pertinente e li utilizza in modo adeguato in produzioni orali e scritte. Strumenti: ricerca, analizza, classifica in modo adeguato i dati, confrontando le informazioni che rappresenta attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi. Paesaggio: coglie in modo completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. Regione e sistema territoriale: conosce e riconosce in modo completo gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende e confronta in modo adeguato usi, costumi e tradizione dei popoli.

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Voto 7

Orientamento: si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali e sa comprendere informazioni esplicite da vari tipi di fonti per realizzare carte tematiche e grafici. Linguaggio e produzione: comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina e li utilizza in modo corretto in produzioni orali e scritte. Strumenti: rappresenta e riproduce i dati in modo essenziale attraverso grafici e tabelle, effettua collegamenti e utilizza a livello basilare i comuni software applicativi. Paesaggio: coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. Regione e sistema territoriale: possiede una discreta conoscenza degli elementi fisici e antropici di un ambiente ed effettua collegamenti tra usi, costumi e tradizione dei popoli.

Voto 6

Orientamento: sa orientarsi nello spazio e sulle carte individuando i punti cardinali; sa comprendere dati dalle fonti principali e li utilizza per realizzare semplici carte tematiche e grafici. Linguaggio e produzione: comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo essenziale, e li utilizza in produzioni orali e scritte. Strumenti: rappresenta e riproduce i dati attraverso grafici e tabelle in modo non sempre preciso e utilizza, con l’aiuto del docente, i comuni software applicativi effettuando semplici collegamenti. Paesaggio: coglie in modo essenziale gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. Regione e sistema territoriale: conosce in modo essenziale gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende ed effettua semplici collegamenti tra le informazioni in suo possesso su usi e costumi dei popoli.

Voto 5 Orientamento: sa orientarsi nello spazio e sulle carte con difficoltà e solo sotto la guida del docente; classifica e rielabora le informazioni provenienti dalle fonti in modo poco significativo, superficiale e generico. Linguaggio e produzione: comprende ed usa i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo approssimativo e frammentario. Strumenti: Rappresenta e riproduce con difficoltà i dati attraverso grafici e tabelle. Paesaggio: coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale solo sotto la guida dell’insegnante. Regione e sistema territoriale: conosce in modo parziale gli elementi fisici e antropici di un ambiente e li espone senza stabilire nessi di causalità o relazioni tra gli eventi o le informazioni.

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Progettazione disciplinare

Matematica

Docente: Prof.ssa CAPOCCIA classe 1°


Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.

Rappresenta, confronta ed analizza le forme del piano, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi, individuandone varianti,

invarianti e relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali.

Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo

consapevole i linguaggi specifici.

Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi.

Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli

imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche.


NUMERI: esegue espressioni aritmetiche, individua i criteri di divisibilità, comprende ed applica la scomposizione in fattori primi calcolando il

massimo comune divisore e il minimo comune multiplo.

SPAZIO E FIGURE: riproduce figure geometriche, individua le proprietà e risolve problemi

DATI E PREVISIONI: riconoscere le rappresentazioni grafiche, saper costruire e leggere i grafici.

RELAZIONI E FUNZIONI: individua le relazioni matematiche in maniera autonoma e argomenta con linguaggio specifico. Sa usare il Piano Cartesiano

e rappresentare in esso coppie di numeri.

ORIENTAMENTO: raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale attraverso autostima –

autovalutazione – progettualità.

Contenuti/attività

Espressioni: proprietà aritmetiche. Divisibilità e criteri. Scomposizioni e ricerca del M.C.D. e m.c.m.

Figure geometriche fondamentali: proprietà.

Costruzione di figure geometriche con il metodo grafico.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

o Lezione frontale.

o Lezione dialogata.

o Discussione libera e guidata.

o Lavoro di gruppo.


o Insegnamento reciproco.

o Utilizzo delle nuove tecnologie

o Classe capovolta

o Costruzione di schemi d sintesi

o Percorsi autonomi di approfondimento

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Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli

ECCELLENZE (Livello Avanzato)

• Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività

• Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo

• Approfondimento dei contenuti

• Esperienze di classe rovesciata

• Laboratori

• Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici

CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)

• Attività guidate a crescente livello di difficoltà

• Assiduo controllo dell’apprendimento

• Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti

RECUPERO (Livello Basilare)

• Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima

• Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor

• Semplificazione dei contenuti disciplinari

• Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti

• Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo

• Esercizi guidati e schede strutturate

CASI PARTICOLARI (BES): DSA DIVERSABILI

• Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi

• Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.)

• Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie disicpline

• Sviluppare processi di autovalutazione

• Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti:

o Libri di testo in adozione.

o Strumenti didattici complementari (Computer, LIM).

o Esercizi guidati e schede strutturate.

o

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

10

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo originale, inoltre applica e risolve

problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro.

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SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo pertinente, inoltre opera con le figure

geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo autonomo e preciso.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo immediato e completo, usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le

funzioni per risolvere problemi in modo creativo ed eccellente.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo coerente e originale.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo

sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.

9

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo particolareggiato, inoltre applica e

risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo completo.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo appropriato, inoltre opera con le figure

geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo abbastanza preciso, usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le

funzioni per risolvere problemi in modo corretto e organizzato.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo autonomo e organico.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera

autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.

8

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo completo inoltre applica e risolve

problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo abbastanza appropriato.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo corretto, inoltre opera con le figure geometriche

risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sicuro.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo adeguato, usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per

risolvere problemi in modo corretto.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo approfondito.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la notevole autostima

e autovalutazione.

7

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo quasi completo inoltre applica e

risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente corretto.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo soddisfacente, inoltre opera con le figure

geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente pertinente.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo coerente , usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per

risolvere problemi in modo generico.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo discreto.

Pag. 15 a 36

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in quanto l’autostima e

l’autovalutazione è adeguata.

6

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo essenziale, inoltre applica e risolve

problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo elementare.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo poco preciso, inoltre opera con le figure

geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici solo se guidato.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo semplice , usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per

risolvere problemi in modo parziale.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo frammentario.

ORIENTAMENTO :non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se

guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

5

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo superficiale, inoltre applica e risolve

problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo superficiale.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo superficiale, inoltre opera con le figure

geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in maniera approssimata e con guida.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo superficiale , usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per

risolvere problemi in modo superficiale.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo superficiale.

ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se



Matematica

Docente: Prof.ssa CAPOCCIA classe 1°


Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.

Rappresenta, confronta ed analizza le forme del piano, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi, individuandone varianti,

invarianti e relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali.

Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo

consapevole i linguaggi specifici.

Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi.


imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche.

Pag. 16 a 36


NUMERI: esegue espressioni aritmetiche, individua i criteri di divisibilità, comprende ed applica la scomposizione in fattori primi calcolando il

massimo comune divisore e il minimo comune multiplo.

SPAZIO E FIGURE: riproduce figure geometriche, individua le proprietà e risolve problemi

DATI E PREVISIONI: riconoscere le rappresentazioni grafiche, saper costruire e leggere i grafici.

RELAZIONI E FUNZIONI: individua le relazioni matematiche in maniera autonoma e argomenta con linguaggio specifico. Sa usare il Piano Cartesiano

e rappresentare in esso coppie di numeri.



Contenuti/attività

Espressioni: proprietà aritmetiche. Divisibilità e criteri. Scomposizioni e ricerca del M.C.D. e m.c.m.

Figure geometriche fondamentali: proprietà.

Costruzione di figure geometriche con il metodo grafico.


o Lezione frontale.



o Lavoro di gruppo.




o Classe capovolta










• Laboratori





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CASI PARTICOLARI (BES): DSA DIVERSABILI






Strumenti:



o Esercizi guidati e schede strutturate.

o

Valutazione


10

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo originale, inoltre applica e risolve

problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo pertinente, inoltre opera con le figure

geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo autonomo e preciso.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo immediato e completo, usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le

funzioni per risolvere problemi in modo creativo ed eccellente.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo coerente e originale.



9

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo particolareggiato, inoltre applica e

risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo completo.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo appropriato, inoltre opera con le figure

geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro.

Pag. 18 a 36

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo abbastanza preciso, usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le

funzioni per risolvere problemi in modo corretto e organizzato.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo autonomo e organico.



8

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo completo inoltre applica e risolve

problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo abbastanza appropriato.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo corretto, inoltre opera con le figure geometriche

risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sicuro.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo adeguato, usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per

risolvere problemi in modo corretto.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo approfondito.


e autovalutazione.

7

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo quasi completo inoltre applica e

risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente corretto.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo soddisfacente, inoltre opera con le figure

geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente pertinente.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo coerente , usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per

risolvere problemi in modo generico.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo discreto.



6

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo essenziale, inoltre applica e risolve

problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo elementare.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo poco preciso, inoltre opera con le figure

geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici solo se guidato.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo semplice , usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per

risolvere problemi in modo parziale.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo frammentario.

ORIENTAMENTO :non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se


Pag. 19 a 36

5

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo superficiale, inoltre applica e risolve

problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo superficiale.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo superficiale, inoltre opera con le figure

geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in maniera approssimata e con guida.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo superficiale , usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per

risolvere problemi in modo superficiale.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo superficiale.



Pag. 20 a 36


Scienze

Docente: Prof.ssa CAPOCCIA classe1°


Osserva, analizza e descrive fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formula ipotesi e le verifica, utilizzando

semplici schematizzazioni e modellizzazioni.

Riconosce le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell’intervento antropico negli

ecosistemi.

Utilizza il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili

in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.


imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le conoscenze scientifiche.


FISICA E CHIMICA: conosce e distingue i concetti fisici e chimici della materia, le proprietà dei solidi, dei liquidi e aeriformi; inoltre comprende e

descrive la struttura e le caratteristiche dell’aria, dell’acqua e del suolo.

Comprende, descrivere e traendo conclusioni, realizza semplici esperimenti in modo autonomo e responsabile da quello che vede succedere e da

quello che propone.



Contenuti/Attività

Gli stati fisici della materia e i passaggi di stato. Le proprietà dei solidi, liquidi ed aeriformi.

L’aria, l’acqua, il suolo: caratteristiche e proprietà in fenomeni fisici e chimici.

L'inquinamento ambientale (aria, acqua, suolo).


o Lezione frontale.



o Lavoro di gruppo.




o Classe capovolta





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• Laboratori












• Schemi e schede strutturate

CASI PARTICOLARI (BES): (DSA) DIVERSABILI






Strumenti:



o Schemi e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

10

FISICA E CHIMICA: Conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica con un livello eccellente, individua le relazioni che intercorrono tra mondo

fisico-chimico e si esprime con un linguaggio specifico coerente e creativo.



9

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FISICA E CHIMICA: Conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo organico, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico-

chimico e si esprime con un linguaggio specifico originale.



8

FISICA E CHIMICA: Conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo abbastanza dettagliato, individua le relazioni che intercorrono tra

mondo fisico-chimico e si esprime con un linguaggio specifico coerente e preciso.


e autovalutazione.

7

FISICA E CHIMICA: Conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo generico, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico-

chimico e si esprime con un linguaggio specifico soddisfacente.



6

FISICA E CHIMICA: Conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo essenziale, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico-

chimico e si esprime con un linguaggio specifico incerto.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce non sempre a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in quanto

l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

5

FISICA E CHIMICA: Conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo superficiale, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico- chimico e si esprime con un linguaggio specifico approssimato.



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Lingue comunitarie: Inglese

Docente: Luigi Di Mitri


Comprendere i punti essenziali di messaggi in lingua standard su argomenti familiari e di studio. Interagire per iscritto e oralmente in contesti familiari su argomenti noti.


ASCOLTO: Comprendere un semplice brano attraverso la proiezione di un supporto multimediale a corredo del libro di testo individuandone l’argomento e le principali informazioni specifiche. Ascoltare e comprendere una gamma di comunicazioni orali Ascoltare per individuare ed utilizzare informazioni, seguire procedimenti, utilizzare ed adattare contenuti Individuare, ascoltando, semplici termini ed informazioni attinenti a contenuti di altre discipline.

PARLATO: Interagire con lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate con attività di role play Interagire per narrare, condividere semplici esperienze ed informazioni

LETTURA: Leggere e comprendere una gamma di testi scritti. Leggere per individuare informazioni o seguire procedimenti per attività collaborative. Leggere semplici testi relativi a contenuti di altre discipline

SCRITTURA: Scrivere una gamma di semplici testi corretti e coerenti. Descrivere con semplici frasi il proprio vissuto usando anche un supporto digitale (chat o email)

RIFLESSIONE SULLA LINGUA: Osservare e riconoscere la struttura, la funzione e le modalità di utilizzo delle strutture e delle funzioni comunicative presentate e confrontarle con i corrispettivi italiani. Conoscere il lessico presentato. Utilizzare, oralmente e per iscritto, i suddetti contenuti.

CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ: Conoscere le caratteristiche più significative della realtà socio-culturale dei paesi anglofoni

Contenuti/attività

Del testo in adozione: "Interface" vol. 1 di Emma Heyderman e Fiona Mauchline, Ed. MACMILLAN, si affronteranno i moduli 1, 2, 3 e 4.

FUNZIONI COMUNICATIVE: Chiedere e dare informazioni personali, Dare istruzioni, Chiedere e dare istruzioni stradali GRAMMATICA: Present simple del verbo to be, Aggettivi possessivi, Plurali regolari e irregolari, aggettivi e pronomi dimostrativi, gli articoli a/an/the, Whose e il genitive sassone, there is e there are. Have got LESSICO: Paesi e nazionalità, Famiglia e relazioni, Parti del corpo, Aggettivi relativi a descrizione fisica, Animali, Luoghi in città, Stanze della casa. PRONUNCIA: Il suono h, Il suono a


Task-based-learning, Role-play, Esercitazioni individuali e a piccoli gruppi, Didattica laboratoriale, Problem-solving, Flipped classroom e cooperative learning (gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle Excel, dei Power Point o dei Padlet. Il lavoro verrà svolto per gruppi di alunni.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri: 10: alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni

nuove o complesse 9: alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

8: alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

7: alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

6: alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

5: alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

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Lingue comunitarie: Spagnolo

Docente: Maria Castellano


Comprendere i punti essenziali di messaggi in lingua standard su argomenti familiari e di studio. Interagire per iscritto e oralmente in contesti familiari su argomenti noti.


ASCOLTO: Ascoltare, comprendere ed utilizzare espressioni semplici per comunicare dati personali e la nazionalità

PARLATO: Interagire con lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate con attività di role-play

LETTURA: Leggere e comprendere semplici testi scritti.

SCRITTURA: Scrivere una gamma di semplici testi corretti e coerenti. Descrivere con semplici frasi il proprio vissuto usando anche un supporto digitale (chat o email)

RIFLESSIONE SULLA LINGUA: Osservare e riconoscere la struttura, la funzione e le modalità di utilizzo delle strutture e delle funzioni comunicative presentate e confrontarle con i corrispettivi italiani. Conoscere il lessico presentato. Utilizzare, oralmente e per iscritto, i suddetti contenuti.

Contenuti/attività

Del testo in adozione:"Retos" vol. 1 - M.R. Uribe Mallarmino, Ed. Minerva Scuola : Unidades 0 - 4

FUNZIONI COMUNICATIVE: Saludar y despedirse. Identificarse. Frases para la clase de español. Dar y pedir datos personales. Dar y pedir la nacionalidad. Hablar de la familia.

GRAMMATICA: Verbos para la clase de español. Pronombres personales sujeto. Presente de indicativo del verbo ser. La formación del plural. Artículos determinados e indeterminados. Presente de indicativo del verbo tener. Interrogativos. Presente de indicativo 1ᵃ/2ᵃ/3ᵃ conjugación (verbos regulares). Verbos reflexivos. Presente de indicativo del verbo estar. Adjetivos posesivos. Contraste hay/está. Muy/mucho.

LESSICO: Los números de 0 a 100, el material escolar, el aula, el ordenador, los días de la semana, nacionalidades y países, los colores. la familia, características físicas.

PRONUNCIA: El abecedario

CULTURA: España. La Navidad en América Latina y España. Villancicos.


Flipped classroom e cooperative learning (gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle excel o dei power point. Gli alunni che non hanno disponibilità di rete internet o strumenti tecnologici produrranno un cartellone. Il lavoro verrà svolto per gruppi di alunni.

Valutazione


alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali, anche in situazioni nuove o complesse

10

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

9

alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

8

alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

7

alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

6

alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

5

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Progettazione disciplinare di Tecnologia

Classe prima, A.S. 2017-2018

PERIODO Ottobre – GennaIo


L’Alunno conosce, è in grado di descrivere e classificare oggetti, strumenti e macchine di uso comune, cogliere le differenze in base alla loro funzione,

forma e struttura dei materiali.

L'alunno riconosce nell'ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli

altri elementi naturali.

L’alunno conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte.

L’alunno produce rappresentazioni grafiche utilizzando elementi del disegno tecnico, con particolare riferimento alla rappresentazione di linee,

segmenti, triangoli, rettangoli, quadrati, ecc.

L’alunno è in grado di utilizzare le nuove tecnologie informatiche e i linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro.

Saper riconoscere le figure geometriche negli oggetti reali.

Produce disegni in scala appropriata a seconda dell'oggetto da rappresentare.


Impiegare gli strumenti del disegno tecnico in semplici rappresentazioni geometriche;

Conoscere, rilevare e sperimentare la classificazione dei materiali e delle risorse, le loro proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche, i processi di

produzione, lavorazione e trasformazione dei materiali.

Esprimersi e comunicare mediante l’uso del linguaggio specifico della tecnologia

Contenuti/attività

Il linguaggio del disegno e la rappresentazione grafica di figure geometriche piane.

Materiali e loro proprietà.


L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso di alcuni tra i seguenti metodi:

• lezione frontale;

• lezione dialogata;

• discussione libera e guidata;

• costruzione di schemi di sintesi;

• percorsi autonomi di approfondimento;

• studio individuale domestico;

• controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico;


• libri di testo in adozione;

• strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo;

• esercizi guidati e schede strutturate.

Pag. 26 a 36

RECUPERO E POTENZIAMENTO Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà, sono previste le seguenti strategie: 1. Semplificazione dei contenuti

• Reiterazione degli interventi didattici


Verifiche e criteri di valutazione

Al termine della progettazione sarà proposta una prova strutturata comune che terrà conto delle competenze acquisite da ciascun alunno secondo le

proprie peculiarità.


Voto - Giudizio esplicito

10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni

nuove o complesse;

9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse;

8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni;

7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note;

6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note;

5 - alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici;

Prof.ssa Giovanna Santoro

Pag. 27 a 36

PROGETTAZIONE DISCIPLINARE classe 1

Disciplina: Musica

Docente : prof.ssa Angelini Maria Rosaria


- Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali; - Usa sistemi di notazione funzionali alla lettura e alla produzione di brani musicali; - Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali - Comprende eventi, materiali e strumenti musicali del passato; ORIENTAMENTO: Rispetta le regole e collabora con gli altri per la costruzione del bene comune Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile


- Esegue, collettivamente e individualmente brani vocali e strumentali di diversi generi e stili;

- Utilizza e rielabora informazioni utili per la fruizione e la produzione di semplici schemi ritmico-melodici; - Decodifica e utilizza la notazione tradizionale; - Orienta la costruzione della propria identità musicale, valorizzando le proprie esperienze e le opportunità offerte dal contesto; - Conosce, distingue e descrive in modo semplice stili musicali del passato che integrano altre forme artistiche.

ORIENTAMENTO: Sviluppa le capacità dinamico-relazionali Raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale

Contenuti/attività

- Conosce e memorizza le caratteristiche del suono (intensità, altezza, durata e timbro)

- Improvvisa sequenze ritmiche a partire da vari stimoli (grafici, musicali, verbali ); - Riconosce e differenzia gli eventi sonori dell’ambiente (suoni naturali., artificiali, il silenzio , il rumore , suoni onomatopeici..…..) - Conosce gli elementi fondamentali della notazione musicale: (le note , le chiavi musicali, le figure di durata , le pause ;il punto di valore); - Produce semplici ritmi binari, ternari e quaternari - Conosce i segni di dinamica e agogica e li utilizza nella pratica strumentale e vocale; - Conosce le tecniche di base di uno strumento musicale e utilizza le informazioni per la fruizione e la produzione musicale; - Ascolta ed esegue per imitazione brani vocali e strumentali di genere e stile diverso(filastrocche ,ninne nanne, brani e canti natalizi; );

- Conosce e descrive eventi, strumenti e stili musicali del passato :(le origini della musica ) ORIENTAMENTO: Partecipa in modo ordinato e attivo alle varie attività intervenendo opportunamente e rispettando il proprio turno; Riconosce l’importanza delle regole nella vita sociale e nelle attività di gruppo, confrontandosi con gli altri e portando a termine ruoli e compiti; Esplora l’ambiente circostante descrivendolo nei suoi aspetti fondamentali.


- Lezione frontale attraverso l’ “ascolto guidato” e la produzione sonora; - Esercizi ritmici-melodici - Elaborazione di semplici materiali sonori - Esercitazioni individuali o a piccoli gruppi; - Didattica laboratoriale con uso di vari strumenti - Problem solving - Schede d’ascolto - Mappe di sintesi e concettuali (mappe sonore, ideografiche, pittoriche…) - Percorsi progettuali - Valutazione frequente - Interrogazioni orali - Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico - Attività di produzione grafica ,pittorica e gestuale attraverso l’ascolto di suoni e discussione guidata - Esecuzione vocale e strumentale, individuale e collettiva di brani di genere e stile diverso;

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• Laboratori













CASI PARTICOLARI (BES):



• Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline



Strumenti:

libri di testo in adozione, fotocopie

strumenti musicali in adozione e non (diamonica, tastiera, chitarra, strumentario ORFF…)

Metronomo

lettore DVD, lavagna interattiva, cd rom, cd, lettore cd.

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo ( internet; youtube…)

Esercizi guidati e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: Partecipa alle attività in modo autonomo e sicuro conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, eseguendo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo espressivo e corretto ; sa raccogliere informazioni in modo autonomo, interviene nelle discussioni apportando contributi personali ,anche in situazioni complesse. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro.

10

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Partecipa alle attività in modo corretto , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, esegue brani vocali e strumentali

di diversi generi e stili in modo sicuro e corretto; sa raccogliere informazioni in modo autonomo e interviene nelle discussioni .

Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e

coerente.

9

Partecipa alle attività in modo completo , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale ,esegue brani vocali e

strumentali di diversi generi e stili in modo autonomo, sa raccogliere informazioni e interviene nelle discussioni in modo autonomo.

Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo autonomo.

8

Partecipa alle attività in modo generalmente completo , conosce genericamente il linguaggio musicale , esegue brani vocali e strumentali di

diversi generi e stili con poca espressività ; raccoglie semplici informazioni e li espone in modo essenziale.

Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera adeguata.

7

Partecipa alle attività in modo discontinuo, conosce in maniera essenziale il linguaggio musicale, esegue in modo incerto e poco espressivo brani

vocali e strumentali di diversi generi e stili ; le sue informazioni e conoscenze sono generiche .

Orientamento: non sempre è consapevole dei propri e delle proprie potenzialità ,ha bisogno di essere guidato e rassicurato.

6

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Disciplina: ARTE E IMMAGINE


CLASSE 1°

• Possiede capacità espressive, rivelate attraverso l’uso delle varie tecniche artistiche;

• Ha conoscenze creative originali nella trattazione di argomenti vari;

• Legge e comprende un’opera d’arte del periodo storico studiato.

Obbiettivi di apprendimento

• Acquisire le capacità di percezione e di osservazione di semplici elementi visuali;

• Saper descrivere le immagini semplici ed elementi naturali usando un linguaggio appropriato;

• Acquisire la capacità immaginativa ed espressiva attraverso l’interpretazione personale dei soggetti proposti;

• Introdurre alla conoscenza ed all’uso dei termini appropriati relativi allo studio della storia dell’arte nelle sue principali forme espressiva

• Sviluppare l’autostima(confronto tra capacità e limiti)

• Saper distinguere le varie emozioni e relazioni valutando i propri interessi, attitudini, in campo artistico

Contenuti / attività

• Immagini descrittive ed illustrative;

• Espressività del punto, della linea, del colore e della forma;

• Simmetria delle forme geometriche;

• Fasi di procedura per la realizzazione di un elaborato grafico;

• Le linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici.

• Elaborazione di paesaggi fantastici e di biglietti augurali natalizi;

• Arte rupestre (pittura, scultura e architettura), con relativi disegni.

• Acquisire i primi elementi di conoscenza delsè: interessi anche artistici

• approfondimento delle chiese rupestri del territorio

*


• Lezione frontale e dialogata;

• Discussione libera e guidata;

• Dettatura di appunti, mappe concettuali;

• Sperimentazione di più tecniche e linguaggi, per consentire forme espressive adeguate a personalità e capacità diverse;

• Lavori individuali e/o di gruppo;

• Lettura ed analisi dei testi con relativi questionari;

• Percorsi autonomi di approfondimento;

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• Controllo costante del materiale e dei compiti e relativa valutazione.

Valutazione


legge correttamente e commenta criticamente in modo eccellente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto

storico e culturale a cui appartiene.

10

legge correttamente e commenta criticamente in modo adeguato un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto

storico e culturale a cui appartiene.

9

Legge in modo adeguato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del

contesto storico e culturale a cui appartiene.

8

Legge se guidato e commenta criticamente in modo non organico un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto

storico e culturale a cui appartiene

7

Legge se aiutato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico

e culturale a cui appartiene

6

Non legge correttamente e commenta criticamente in modo parziale un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del

contesto storico e culturale a cui appartiene

5

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà sono previste le seguenti strategie:

-semplificazioni dei contenuti

-reiterazione degli interventi didattici

-esercizi guidati e schede strutturate

Crispiano

23/10/2017 Docente maria giovanna Caliandro

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SCIENZE MOTORIE- prof.sa Storelli Chiarelli Angela


L’alunno è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed

esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni:

-Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri

-Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita;

-Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile


• Mantenere un impegno motorio prolungato nel tempo, manifestando autocontrollo del proprio corpo nella sua funzionalità cardio-respiratoria e

muscolare

• Saper utilizzare efficacemente le proprie capacità coordinative.

• Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico dei giochi sportivi, assumendo anche il ruolo di arbitro e/o funzioni di giuria.

• Saper gestire in modo consapevole gli eventi della gara (le situazioni competitive) con autocontrollo e rispetto per l’altro, accettando la

“sconfitta”.

• Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole).

• Utilizzare efficacemente le proprie capacità coordinative.

• Potenziamento fisiologico

• Abitudine alla pratica delle attività motorie e sportive utilizzando al meglio le proprie abilità

• Conoscenza del corpo umano

Contenuti/attività

■ Esercitazioni in gruppi di lavoro

■ Approfondimento dei contenuti

■ Affidamento di incarichi particolari


MEZZI E STRUMENTI

▪ Attrezzi vari per le esercitazioni pratiche (palloni, funi, attrezzi non codificati, etc.)

▪ Computer/Internet e altri mezzi multimediali

Valutazione 10 - Alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove. 9 - Alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse. 8 - Alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni. 7 - Alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note. 6 - Alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note. 5 - Alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici.

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Approfondimento modulo 1 :”Si può dare di più”- classi 1A-1B-1C-1D-1E-1F


– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

– Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

– Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

– Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

– Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale ; di alto uso; di alta disponibilità).

– Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

Obiettivi di apprendimento generali del triennio

Ascolto e parlato

– Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell'emittente.

– Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

– Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.

– Riferire oralmente (Argomentare) su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l'argomento: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Lettura

– Leggere testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica).

– Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

– Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Scrittura

– Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

– Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse

– (Terza classe) Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

– (Prima classe) Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali. .

– Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. Contenuti: Comprensione e analisi testuale. Produzione di testi. Scrittura creativa. Riflessioni linguistiche.

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ALTERNATIVA IRC: EDUCAZIONE AMBIENTALE

Docente Prof.ssa Maria Antonietta PETRACCA


Comprensione di messaggi orali, scritti e video relativi agli argomenti proposti. Conoscenza di base del linguaggio specifico. Utilizzare le conoscenze acquisite in contesti d'uso per una efficace crescita civica.


Comprendere e comunicare l'importanza del rispetto della reltàin cui si vive nella consapevolezza degli effetti del proprio agire sulla stessa, al fine

di definire un rapporto sostenuibile con l'ambiente.

Contenuti/attività

• tutela delle acque e del mare;

• tutela della biodiversità: flora e fauna;

• alimentazione sostenibile;

• gestione rifiuti;


Gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei

contenuti e delle attività. Gli alunni che hanno la disponibilità di rete internet o strumenti tecnologici produrranno un power point.

Valutazione


Alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse 9/10 (Ottimo)

Alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni 8(Distinto)

Alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note 7(Buono)

Alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note 6(Sufficiente)

Alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

5 (Non Sufficiente)

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Progettazione di classe disciplinare

Disciplina: Religione Docente: Prof.ssa Rosanna Elettrico


• Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini.


• Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia, Regno di Dio, salvezza…) e confrontarle con quelle di altre maggiori religioni.

• Saper adoperare la Bibbia come documento storico-culturale e apprendere che nella fede della Chiesa è accolta come Parola di Dio.

• Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le informazioni necessarie ed avvalendosi correttamente di adeguati metodi interpretativi.

Contenuti

La bibbia: Libro Sacro

Il Libro della storia della salvezza

Struttura della Bibbia: Autori, lingua, canone, generi letterari

La Storia dei patriarchi: Abramo, Isacco e Giacobbe

Mosè e la liberazione dalla schiavitù

L’Alleanza e i dieci comandamenti


Discussione collettiva

Lavori di gruppo

Realizzazione di mappe concettuali

Realizzazione di cartelloni o power point

Visione di filmati e/o effettuazione di ricerche sul web sulla storia dei patriarchi e del popolo ebraico

Valutazione


Sa esporre in maniera organica, interdisciplinare ed autonoma le tappe essenziali della storia del popolo

ebraico, collocandola nel piano della salvezza.

10 (Ottimo)

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Sa esporre in maniera adeguata ed autonoma le tappe essenziali della storia del popolo ebraico,

collocandola nel piano della salvezza.

9 (Distinto)

Sa esporre sia pure in maniera non del tutto autonoma le tappe essenziali della storia del popolo ebraico,

collocandola nel piano della salvezza.

8 (Buono)

Espone in maniera semplice e se aiutato le tappe essenziali della storia del popolo ebraico, collocandola nel

piano della salvezza.

7 (Discreto)

Espone solo parzialmente e in maniera semplice e se aiutato le tappe essenziali della storia del popolo

ebraico, collocandola nel piano della salvezza.

6 (Sufficiente)

Non sa esporre le tappe essenziali della storia del popolo ebraico, collocandola nel piano della salvezza.

5 (Non Sufficiente)

scuola secondaria di primo grado f. severi - … · scuola secondaria di primo grado f ... i...

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