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Scuola Secondaria di 2° grado ISTITUTO L. EINAUDI - FERRARA

PROGRAMMAZIONE A.S. 2018/2019

Disciplina: lingua inglese - CLASSE 3S

Sezione 1

Inquadramento generale

Scuola: ISTITUTO L. EINAUDI – FERRARA

Indirizzo: ISTITUTO PROFESSIONALE SETTORE SOCIO - SANITARIO

Classe: 3S

Docente di lingua inglese: FRANCESCA ROMANA SALVATI

Conoscenze pregresse o prerequisiti in relazione agli

apprendimenti programmati

La docente ha effettuato un ripasso del programma dell’anno precedente al termine del quale è

stata somministrata una verifica per valutare il consolidamento delle conoscenze pregresse. Ha poi

deciso di seguire un programma adeguato ad un livello pre-intermedio dello studio della lingua.

Si individuano come prerequisiti fondamentali una sufficiente conoscenza della struttura

morfosintattica della lingua italiana e la capacità di comparazione tra lingue diverse, oltre al

raggiungimento delle competenze linguistiche del secondo anno a un livello globalmente

sufficiente.

MODALITA’ OPERATIVE PER IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI

OBIETTIVI TRASVERSALI

L’insegnamento linguistico fornisce un valido contributo al raggiungimento delle seguenti finalità

educative, proposte dal Consiglio di Classe anche per le classi seconde, allo scopo di potenziare i

risultati ottenuti :

DIAGNOSTICARE ( comprendere- rappresentare- interpretare):

a) inferire informazioni/dedurre; usare tutte le informazioni disponibili per comprendere un

messaggio

b) stabilire relazioni significative fra le informazioni, utilizzando schemi e griglie

c) usare un procedimento induttivo per capire il funzionamento delle regole in ambito

grammaticale

d) prima dell’ascolto e/o della lettura fare delle previsioni sugli eventuali contenuti

e) comprendere in modo selettivo , focalizzando l’attenzione su determinati elementi

RELAZIONARSI( comunicare/interagire- lavorare in gruppo- rispettare le regole):

a) segnalare che si è in difficoltà, chiedere di ripetere, di rispiegare

b) iniziare e concludere una conversazione

c) sostenere una breve e semplice conversazione

d) comunicare efficacemente all’interno del proprio gruppo di lavoro

e) cooperare per produrre un risultato collettivo

f) rispettare le consegne

g) rispettare il regolamento

h) aiutare e far partecipare il compagno in difficoltà

AFFRONTARE ( potenziare l’autoapprendimento, affrontare e risolvere i problemi, impegnarsi):

a) scoprire come funziona la lingua e come si apprende utilizzando strategie di memoria

(lessico)

b) autovalutazione: controllo e verifica dei propri risultati e delle strategie di

apprendimento utilizzate

c) usare le risorse disponibili: libro di testo

d) parlare e/o scrivere secondo una griglia

e) identificare le caratteristiche dei compiti da svolgere ( scopi, procedure, strategie)

f) organizzare il proprio quaderno per immagazzinare, organizzare e riutilizzare nuove

acquisizioni

Sezione 2

Programmazione per Unità di Apprendimento (Learning Unit)

Ripasso Units 11, 13-15 e Unit 3 (Network Concise 2)

Materiale

Student’s Book e Workbook, Student’s Audio CD, Class Audio CDs, Network Concise 1 e 2

Teacher’s Test and Resource Book, Test CD, Programmazione and Testmaker CD-ROM, Espansioni online: contenutidigitali disponibili online, aggiornati periodicamente

Tempo previsto Circa 20 ore

Obiettivi formativi (OSA e OG)

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

CONOSCENZE

Funzioni comunicative

Fare paragoni ed esprimere preferenze

Parlare della casa

Parlare del tempo atmosferico

Parlare di intenzioni

Fare delle previsioni certe

Parlare del futuro

Esprimere emozioni

Parlare di viaggi

Parlare di esperienze

Parlare di ciò che stava succedendo

Descrivere avvenimenti del passato

Parlare di notizie buone e cattive

Strutture grammaticali

Comparativo di maggioranza, minoranza

uguaglianza

be going to: intenzioni

be going to, Present simple o Present continuous

per ilfuturo

be going to: previsioni

Present perfect: ever

Present perfect e Past simple

Present perfect: never e recently

beenogone?

Present perfect: just, already, yet, still

Ripasso dei tempi verbali

Past Continuous

Past Continuous vs Past Simple

Aree lessicali

Aree lessicali Trinity Grade PET

il tempo atmosferico T3 P

aggettivi per descriverele

emozioni P

aggettivi che terminanoin

-ed e in -ing P

vacanze T4 P

mezzi di trasporto T5 P

luoghi T3 P

Pronuncia

COMPETENZE

Ricezione orale (ascolto) B1 capire i punti principali di una semplice

registrazione audio su argomenti familiari: due

ragazzi che parlano delle loro stagioni

preferite(SB p.123 es.6), una ragazza che parla

dell’esperienza più bella della sua vita (SB

p.131 es.6), una ragazza che parla del suo

viaggio estivo in Europa (SB p.141 es.6), un

estratto da Emma (Literature p.278 es.5), un

estratto da The Importance of

BeingEarnest(Literature p.280 es.4)

Ricezione scritta (lettura)

B1 capire i punti essenziali di brevi articoli di

giornale su temi attuali e noti: condizioni

atmosferiche estreme (SB p.122 es.24), il

viaggio di un ragazzo per raccogliere fondi a

scopo benefico (SB p.141 es.5)

B1 capire a sufficienza quello che viene scritto su

avvenimenti, sentimenti o desideri: le

esperienze imbarazzanti di tre ragazzi (SB

p.131 es.4)

B1 desumere dal contesto il significato di singole

parole sconosciute (SB p. 140 es.4)

B1 capire la trama di una storia: un estratto da

Emma (Literature p.278 es. 1, 2, 4), un estratto

da The Importance of BeingEarnest(Literature

p.280 es.1, 2)

Interazione orale

B1 riferire un’esperienza o un avvenimento (SB

p.117 es.3)

B1 spiegare i miei progetti: che cosa farò l’estate

prossima (SB p.119 es.6), piano per un viaggio

InterRail (SB p.141 es.7)

B1 giustificare e spiegare brevemente le mie

opinioni: la mia stagione preferita (SB p.123

es.7), i vantaggi e gli svantaggi di usare la

metropolitana (SB p.144 es.1), le motivazioni

del comportamento di alcuni personaggi in The

Importance of BeingEarnest(Literature p.280

es.3, 5)

B1 riferire un’esperienza o un avvenimento e

descrivere sentimenti e reazioni: (SB p.125

La forma debole di to:

-h muta

been

Civiltà e Intercultura

Condizioni atmosferiche estreme (pp.130–131)

Scozia: mito e realtà (p.134)

Un viaggio su skateboard per raccogliere fondi a

scopo benefico (140–141)

Emma (pp.278–279)

The Importance of Being Earnest (pp.280–281)

es.2), vacanze che ho fatto (SB p.127 es.5),

emozioni che ho provato in situazioni specifiche

(SB p.129 es.6), esperienze fatte che mi hanno

colpito particolarmente (SB p.131 es.5)

B1 scambiare un punto di vista personale o

un’opinione personale: stereotipi sugli scozzesi

(SB p.134 es.4), alcuni personaggi di Emma

(Literature p.278 es.3, 6)

B1 possiedo un vocabolario sufficiente per

esprimermi sulla maggior parte degli argomenti

relativi alla mia vita quotidiana: un questionario

sui miei interessi, esperienze e progetti per il

futuro (SB p.139 es.5)

B1 districarmi nella maggior parte delle situazioni

che possono presentarsi quando si viaggia:

chiedere informazioni alla biglietteria di una

stazione (SB p.143es.4)

B1 chiedere la strada e capire le indicazioni

particolareggiate che mi vengono date (SB

p.144 es.4)

Produzione scritta

B1 scrivere un testo semplice e coerente su temi

diversi: un paragrafo sulla mia stagione

preferita (SB p.123 es.8), su un’esperienza che

ho fatto (SB p.131 es.7), una lettera in cui

descrivo il luogo dove abito (WB p.257 es.9)

B1 scrivere un breve brano sulla protagonista di

Emma (Literature, p.278, es.7)

B1/B2 scrivere una breve critica su un’opera

teatrale o un film (Literature p.280 es.6)

B1 riferire in un’email su una vacanza (WB p.267

es.9)

Strategie di apprendimento

Controllare un testo scritto

Descriverefotografie

Obiettivi generali

Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione.

Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi.

Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole.

Aiutare e rispettare gli altri.

Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza del

comunicare.

Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni.

Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo.

Interpretare immagini e foto.

Proporre ipotesi.

Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera.

Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi.

Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse.

Attività interdisciplinari e competenze trasversali

Geografia: Condizioni atmosferiche estreme (pp.130–131)

Letteratura: Emma (pp.278–279), The Importance of Being Earnest (pp.280–281)

Competenze trasversali impiegate nel corso di queste unit: analizzare, classificare, comprendere,

comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire,

progettare, riconoscere, valutare

Cittadinanza e Costituzione

Cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture diverse (p.134)

Verifica e valutazioneformativa

Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) nella forma degli Unit Test 13–15 (Teacher’sTests and

Resource Book pp.122–127) e Programmazione and Testmaker CD-ROM

Recupero e Potenziamento dove ritenuto necessario per le unit 13–15 (Teacher’sTests and Resource Book

Recupero pp.30–35, Potenziamento pp.57–62)

Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e

registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese.

Valutazione sommativa

Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) nella forma di Summative Test Units 13–15 Fila

A/Fila B (Teacher’sTests and Resource Book pp.128–135) e Programmazione and Testmaker CD-ROM


Programmazione 1-4, 7

Materiale

Student’s Book e Workbook, Student’s Audio CD, Class Audio CDs, Network Concise 2 Teacher’s Test and Resource Book, Test CD, Programmazione and Testmaker CD-ROM,

Espansioni online: contenutidigitali disponibili online, aggiornati periodicamente

Tempo previsto I Quadrimestre


Obiettivi specifici di a

pprendimento (OSA)

CONOSCENZE


Fare previsioni sul futuro

Discutere proprie speranze e aspirazioni

Parlare di possibilità future

Esprimere opinioni

Discutere dell’ambiente

Parlare di ipotesi nel presente e nel futuro

Discutere di dilemmi e scelte

Parlare di crimini e punizioni

Discutere di capacità e qualità

Parlare di abilità nel fare le cose

Parlare di obblighi e divieti

Descrivere regolamenti

Discutere di preferenze musicali

Parlare di obblighi e permessi

Parlare di esperienze

Parlare con il dottore


Will : previsioni e fatti future

Ripasso dei tempi verbali

May / might: possibilità nel futuro

1st conditional

When, as soon as, unless

Ripasso delle forme per esprimere il futuro

Will: offerte e promesse

Must, mustn’t, have to, don’t have to

Avverbi di modo

Ripasso present perfect

Present perfect con for e since

Aree lessicali


Scelte di vita TS P

Abbigliamento T6 P L’ambiente T7,T9 P Crimini T9

Tipi di ladro T9 Routine quotidiana T3 P

Pronuncia

Won’t, want

Will, well

Forme forti e deboli: was, were

Have, have to

Intonazione nelle domande


Decisioni di alcuni ragazzi britannici relative allo

studio, al lavoro, agli accquisti (pp.14-15)

Il Galles: la geografia, la lingua, l’Assemblea

Nazionale, lo sport, la cultura (p.18)

Animalismo: lo squalo e altri animali in pericolo di

estinzione (pp.24-25)

Le forze di polizia britanniche (p.36)

Romeo and Juliet (pp.268-269)

Un lavoro acrobatico ed altri mestieri(pp.42-43)

L’industria musicale britannica (p.54)

Scambi culturali nelle vacanze (pp.60-61)

Manie del fitness (pp-68-69)

La città di New York (p.72)

Robinson Crusoe (pp.270-271)

COMPETENZE



ragazzi che discutono di abbigliamento (SB.

p.13), tre ragazzi che giustificano le loro

decisioni (SB p.15) , due amici che parlano dei

loro programmi (SB p.23)

B1 ascoltare e capire brevi racconti (e formulare

ipotesi su quanto potrà accadere): una rapina in

banca(SB p.31), il racconto di un furto sventato

(SB p.33), un estratto da Romeo and Juliet (

Literature p.268)

B1 afferrare i punti principali di un’intervista

radiofonica con un’animalista a proposito di

animali minacciati di estinzione (SB p.24)

B1 capire i punti principali di una semplice

registrazione audio su argomenti familiari:

ragazzi che parlano di lavoro (SB p.41), due

ragazzi che paragonano band e cantanti( p.49),

un musicista che parla delle sue esperienze (SB

p.51), due ragazzi che discutono degli aspetti

positivi e negativi dei loro scambi culturali (SB

p.61), madre e figlia che parlano di esperienze

recenti (SB p.65), due ragazzi che fanno un

quiz suirecord detenuti da varie persone (SB p.

69)

B1 ascoltare e capire brevi racconti: un estratto da

Robinson Crusoe (Literature p.270), un estratto

da Washington Square (Literature p.272)



giornale su temi attuali e not

B1 capire le informazioni più importanti di

pubblicazioni informative: animalismo e lo

squalo (SB p.24)

B1 scorrere velocemente brevi testi e trovare fatti

e informazioni importanti : il Galles (SB p.18)

B1 desumere dal contestoil significato di singole

parole sconosciute (SB p. 24)

B1 capire la trama di una storia: il racconto di un

furto sventato (SB p.33), un estratto da Romeo

and Juliet (Literature p.268)


giornali o riviste su temi attuali e noti: un

lavoro acrobatico (SB p.43), manie del fitness

(SB p.68), un blog su New York City (SB p.72)


e informazioni importanti: come formare una

band (SBp.50), la soria dell’industria musicale

britannica(SB p.54)

B1 desumere dal contesto il significato di singole

parole sconosciute (SB p.60)

B1 leggere su giornali e riviste commenti e

interviste in cui qualcuno prende posizione su

temi o avvenimenti di attualità: vacanze basate

su scambi culturali (SB p.60)

B1 capire la trama di una storia: un estratto da

Robinson Crusoe (Literature p.270), un estratto

da Washington Square (Literature p.272)

Washington Square (pp.272-273)

Interazione orale


un’opinione personale

B1 esprimermi con un vocabolario sufficiente sulla

maggior parte degli argomenti relativi alla vita

quotidiana: un questionario sulle mie

esperienze e sul futuro (SB p.11)

B1 esprimermi in situazioni quotidiane, prevedibili

e familiari: programmi per il weekend (SB p.13)

B1 descrivere, sogni, speranze e obiettivi (SB p.21)

B1 iniziare, sostenere e terminare una

conversazione semplice in situazioni di “ faccia

a faccia “ su argomenti familiari o di interesse

personale ( SB p.23)

B1 raccontare una storia: una rapina in banca (SB

p.31) e prevederne la conclusione: il racconto di

un furto sventato (SB p.33)


descrivere sentimenti e reazioni (SB p.35)


opinioni su personaggi e la trama di Romeo and

Juliet ( Literature p.268)


un’opinione personale: personaggi pubblici (SB

p.37), una scelta di lavoro (SB p. 43), la musica

(SB p.50), il rapporto con i genitori (SB p.59)

B1 riferire nei particolari un’esperienza o un

avvenimento e descrivere sentimenti e reazioni:

circostanze in cui scusarsi(SB p.53), i miei

record (SB p.69)

B1 esprimermi in situazioni quotidiane prevedibili e

familiari: regolamenti scolastici (SBp.39), i

musicisti preferiti (SB p.45), le mie abilità (SB

p.47), problemi di salute (SB p.55), descrivere

un problema e dare consigli (SB p.57),

esperienza di cibo o bevande (SB p.65),

discutere problemi di salute col dottore (SB

p.71)

B1 iniziare, sostenere, e terminare una

conversazione semplice in situazioni di “faccia a

faccia” su argomenti familiari o di interesse

personale: come ci si mantiene in forma (SB

p.67)


opinioni, i miei progetti e le mie azioni : le

vacanze con i genitori o con gli amici (SB p.

61),

B1 descrivere sogni, speranze e obiettivi: che cosa

vorrei vedere a New York e negli USA (SB p.72)


opinioni sui personaggi e la trama di

Washington Square (SB p.272)

Produzione scritta


diversi: previsioni sul mio futuro: (SB p.15), la

tigre (SB p.24), previsioni sul futuro della

tecnologia (WB p.155)

B1 scrivere semplici testi su esperienze o

avvenimenti, la biografia di uno scrittore

famoso (WB p. 171)

B1/B2 esprimere in una lettera sentimenti,

precisando quello che per me è importante a

proposito di un determinato evento ( Literature

p.268)


Strategie di ascolto: ascoltare per identificare

l’informazione corretta

Linking words : as long as, in spite of, although

Obiettivi generali






comunicare.




Proporre ipotesi.





Geografia: informazioni sul Galles (SB p.18)

Letteratura: Romeo and Juliet (pp.268-269)

Competenze trasversali impiegate nel corso di queste unit, analizzare, classificare, comprendere,



Musica: generi di musica, strumenti e persone del mondo della musica (SB p.45), la formazione di una

band ( SB pp.50-51), l’industria musicale britannica (SB p.54)

Turismo: informazioni sulla città di New York (SB p.72)

Letteratura: Robinson Crusoe (pp.270-271), Washington Square (pp.272-273)

Competenze trasversali impiegate nel corso di queste unit, analizzare, classificare, comprendere,




Ambiente: protezione dell’ambiente vegetale, animale, umano (SB pp.19, 20,24,25)

Affettività: compassione per gli animali (SB p.22)

Cittadinanza: la legge, le forze dell’ordine e i crimini (SB p.27, 31, 32,33,36)

Verifica e valutazioneformativa

Verifica diagnostica di inizio anno nella forma di valutazione conoscenze pregresse secondo anno

Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) nella forma degli Unit Test 1-3 (Teacher’sTests and

Resource Book pp.66-71) e Programmazione and Testmaker CD-ROM

Recupero e potenziamento dove ritenuto necessario per le Unit 1-3 (Teacher’sTests and Resource Book

pp.34 -39)

Osservazione da parte dell’insegnante di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta e registrazione

di diversi gradi di padronanza della lingua inglese


Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) nella forma di Summative Test Units 1-3 Fila

A/Fila B (Teacher’sTests and Resource Book pp.72-79) e Programmazione and Testmaker CD-ROM


Programmazione 8, 10,11

Materiale

Student’s Book e Workbook, Student’s Audio CD, Class Audio CDs, Network Concise 2 Teacher’s Test and Resource Book, Test CD, Programmazione and Testmaker CD-ROM,

Espansioni online: contenutidigitali disponibili online, aggiornati periodicamente

Tempo previsto II Quadrimestre


Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

CONOSCENZE


Parlare di luoghi geografici

Descrivere persone, luoghi, oggetti

Fornire ulteriori informazioni

Discutere rapporti tra persone

Parlare di abitudini nel passato

Parlare dell’aspetto fisico

Discutere di film

Parlare di azioni non ancora terminate

Fare deduzioni

Esprimere interessi e opinioni personali


Frasi relative esplicative

Frasi relative determinative

Composti di some, any, every, no

Present perfect continuous con for e since

Aree lessicali


geografia T 7 P

rapporti tra persone T8 P descrivere le persone ( aspetto fisico e carattere) T2 P

paure e fobie T8 P il corpo T1/T2 P generi di film T5 P

descrivere i film T5 P


Quiz su personaggi famosi (p.77)

Il Grand Canyon ( pp. 78-79)

Problemi nei rapporti tra adolescenti e genitori

(pp.86-87)

Il ballo studentesco di fine anno negli USA (p.90)

Paure istintive e paure create dalla cultura in cui

viviamo (pp.96-97)

L’Irlanda (p.108)

Dr. Jekyll and Mr. Hyde (pp.274-275)

The Picture of Dorian Gray (pp.276-277)

COMPETENZE



ragazzi che discutono di abbigliamento (SB.

p.13), tre ragazzi che giustificano le loro

decisioni (SB p.15) , due amici che parlano dei

loro programmi (SB p.23)

B1 ascoltare e capire brevi racconti (e formulare

ipotesi su quanto potrà accadere): una rapina in

banca(SB p.31), il racconto di un furto sventato

(SB p.33), un estratto da Romeo and Juliet (

Literature p.268)

B1 afferrare i punti principali di un’intervista

radiofonica con un’animalista a proposito di

animali minacciati di estinzione (SB p.24)



giornale su temi attuali e noti: interviste con

ragazzi su decisioni che devono prendere (SB p

14), le forze di polizia britanniche (p.36)

B1 capire le informazioni più importanti di

pubblicazioni informative: animalismo e lo

squalo (SB p.24)


e informazioni importanti : il Galles (SB p.18)

B1 desumere dal contestoil significato di singole

parole sconosciute (SB p. 24)

B1 capire la trama di una storia: il racconto di un

furto sventato (SB p.33), un estratto da Romeo

and Juliet (Literature p.268)

Interazione orale


un’opinione personale

B1 esprimermi con un vocabolario sufficiente sulla

maggior parte degli argomenti relativi alla vita

quotidiana: un questionario sulle mie

esperienze e sul futuro (SB p.11)

B1 esprimermi in situazioni quotidiane, prevedibili

e familiari: programmi per il weekend (SB p.13)

B1 descrivere, sogni, speranze e obiettivi (SB p.21)


conversazione semplice in situazioni di “ faccia

a faccia “ su argomenti familiari o di interesse

personale ( SB p.23)

B1 raccontare una storia: una rapina in banca (SB

p.31) e prevederne la conclusione: il racconto di

un furto sventato (SB p.33)


descrivere sentimenti e reazioni (SB p.35)


opinioni su personaggi e la trama di Romeo and

Juliet ( Literature p.268)


conversazione semplice in situazioni di “faccia a

faccia” su argomenti familiari o di interesse

personale: discutere delle abitudini irritanti

degli altri (SB p.89), la mia vita da bambino (SB

p.93)

B1 scambiare un punto di vista o un’opinione

personale: dare consigli (SB p. 83), il ballo

studentesco di fine anno (SB p.90), come

cambierei il mio aspetto fisico (SB p. 95), paure

(SB p.97), le mie preferenze in fatto di film (SB

p.99), il mio giudizio su un pasto, un concerto,

un libro e una persona (SB p. 107)

B1 esprimermi in situazioni quotidiane prevedibili e

familiari: luoghi che conosco (SB p.79), il mio

rapporto con le persone (SB p.81), le mie paure

e fobie (SB p. 91)

B1 riferire nei particolari esperienze o avvenimenti

durante un’intervista (SB p.101)

B1 /B2 fornire una descrizione e riferire in maniera

chiara e particolareggiata su diversi temi

inerenti alla sfera dei miei interessi: una città

d’Italia (SB p.73), l’ultimo film che ho visto (SB

p. 105)

B1/B2 partecipare attivamente ad una

conversazione o ad una discussione in un

contesto familiare, formulando ipotesi e

reagendo a quest’ultime: situazioni spiacevoli

(SB p. 83) , i miei desideri (sb p. 85), fare

ipotesi sui generi di film (SB p.103)

B1/B2 giustificare e spiegare le mie opinioni ed

esprimere supposizioni sui personaggi e

avvenimenti di Dr. Jekyll and Mr. Hyde (

Literature p.274) e The Picture of Dorian Gray (

Literature p. 276)

Produzione scritta


diversi: descrizione di una città (SB p.75),

cinque miei desideri (WB p.219)

B1 trasmettere brevi e semplici informazioni

specialistiche: un opuscolo turistico (SB p.79)

B2 scrivere in maniera particolareggiata e ben

leggibile su eventi ed esperienze reali o fittizie:

la mia vita in famiglia (SB p.87)

B2 scrivere storie di una certa lunghezza in

maniera ben comprensibile: Una storia di

fantasmi (SB p.97), la conclusione di Dr. Jekyll

and Mr. Hyde (LIterature p.274)

B2 scrivere una breve critica su un film o un libro:

una recensione del mio film preferito (SB

p.105), la descrizione del carattere di Dorian

Gray (Literature p.276)

B2 dibattere un tema, citando gli argomenti pro o

contro un modo di vedere le cose e segnalando

vantaggi e svantaggi delle differenti alternative:

il cinema (WB p.235)


Strategie di ascolto: ascoltare per identificare

l’informazione corretta

Scrivere la recensione di un film

Obiettivi generali






comunicare.




Proporre ipotesi.





Arte e spettacolo: generi di film e descrizioni (SB pp.99, 101, 103, 104, 105)

Turismo: informazioni sull’Irlanda (SB p. 108)

Letteratura: Dr .Jekyll and Mr. Hyde (pp.274-275) e The Picture of Dorian Gray (pp.276- 277)

Competenze trasversali impiegate nel corso di queste unit: analizzare, classificare, comprendere,




Affettività: rapporti tra adolescenti e genitori (SB pp.86-87), paure e fobie (SB. pp. 96-97)

Cittadinanza: riconoscere il cinema come strumento di comunicazione di massa (SB pp.104-105)

Verifica e valutazione

Verifica diagnostica di inizio anno nella forma di valutazione conoscenze pregresse secondo anno

Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) nella forma degli Unit Test 1-3 (Teacher’sTests and

Resource Book pp.66-71) e Programmazione and Testmaker CD-ROM

Recupero e potenziamento dove ritenuto necessario per le Unit 1-3 (Teacher’sTests and Resource Book

pp.34 -39)

Osservazione da parte dell’insegnante di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta e registrazione

di diversi gradi di padronanza della lingua inglese


Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) nella forma di Summative Test Units 1-3 Fila

A/Fila B (Teacher’sTests and Resource Book pp.72-79) e Programmazione and Testmaker CD-ROM

Verranno letti e discussi alcuni moduli tratti dal libro di microlingua: GROWING INTO OLD AGE di

Revellino- Schinardi –Tellier ed. CLITT

Module 3 Unit 1: Psychological Development Theories:

Sigmund Freud

Jean Piaget

Erik Erikson

Howard Gardner

Module 4 Unit 1 : Learning Disabilities

What are learning disabilities?

Unit 2 : Coping with severe disabilities

Autism

Down Syndrome

Epilepsy

Le verifiche scritte (minimo 2 per quadrimestre) saranno proposte al termine di ciascuna Unit e saranno

costituite da attività affini a quelle svolte in classe . Quelle orali saranno effettuate nel corso delle lezioni

tramite osservazioni sistemiche relative al lavoro svolto in classe e a casa ed utilizzando scambi

studente/studente, insegnante/studente, drammatizzazioni, questionari, role play, sia da momenti più formali,

attraverso prove specifiche ed interrogazioni tradizionali.

Per quanto riguarda la valutazione sia delle prove scritte che orali si terrà presente il grado di competenza

comunicativa e grammaticale, la pronuncia, l’uso del lessico, ma anche l’impegno, la partecipazione e la

capacità di collaborazione.

Interventi di recupero verranno effettuati secondo le necessità riscontrate in itinere o eventualmente con

pause didattiche. Agli alunni in difficoltà si assegneranno schede individuali con ulteriori esercitazioni da

svolgere a casa. Si possono inoltre prevedere corsi di recupero in orario extracurricolare, secondo le modalità

concordate col Consiglio di Classe.

Obiettivi minimi 1. Comprendere il significato di semplici testi orali prodotti senza innaturale rallentamento;

2. sostenere una conversazione semplice dal punto di vista strutturale e del contenuto;

3. saper leggere e comprendere facili testi inerenti la vita quotidiana e alcuni aspetti della civiltà

anglosassone;

4. rispondere a questionari;

5. redigere semplici dialoghi e lettere;

6. eseguire dettati con lessico già noto;

7. compiere riflessioni sulle funzioni e strutture linguistiche acquisite;

Obiettivi trasversali Puntualità negli impegni e nelle consegne

Acquisizione di un metodo di studio e di lavoro efficace

Comprensione generale di testi

Potenziamento della memorizzazione

Potenziamento delle capacità espositive

Autovalutazione

Ferrara, 05 / 11 / 2018

L’insegnante

Francesca Romana Salvati

scuola secondaria di 2° grado - einaudiferrara.gov.it filerelazionarsi( comunicare/interagire-...

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