1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа развивающего спецкурса «Интеллект», для обучающихся 1-3 классов, разработана основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ, утвержденного 29.12.2012г.

2. Федеральный закон от 01.12.2007 № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»

3. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р)

4. Санитарно - эпидемологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41)

5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242)

6. О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564)

7. Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06-1844)

Рабочая программа развивающего спецкурса «Интеллект» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373), на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов А.З.Зака «Интеллектика», авторской программы Э.Кочуровой «Интеллект», авторской программы курса «Заниматика» О.А. Холодовой, методического пособия М.В. Дубовой, С.В.Масловой «Олимпиадная математика».

2

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования.Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе школьного образования. Необходимо создавать новые условия обучения школьников, направленные на оптимальное развитие одаренных детей (включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся), а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей. Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика. Актуальность выбора определена следующими факторами: на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.Новые возможности раскрытия способностей:• Обновленное содержание образования. • Новое поколение образовательных стандартов. • Разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности. • К каждому ученику – индивидуальный подход, минимизирующие риски для здоровья в процессе обучения  Рабочая программа по спецкурсу «Интеллект» предназначена для развития мыслительных способностей на неучебном материале обучающихся 1 - 3 классов. Эта программа призвана способствовать гуманизации процесса образования в начальной школе и разностороннему развитию интеллектуальной сферы младших школьников за счёт сочетания учебной деятельности, с поисковой, творческой деятельностью, способствующей развитию познавательной активности и инициативы учащихся, созданию благоприятных условий для самостоятельного решения нетиповых задач и проявления индивидуальных особенностей. Спецкурс развивающих занятий «Интеллект» направлен на развитие познавательной сферы младших школьников (процессов восприятия, памяти, воображения, мышления) и совершенствования волевой регуляции вообще и отмеченных познавательных процессов в частности. Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут. Во время занятий у обучающегося происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы, специальных заданий, представленных в форме интеллектуальных мини-игр.

3

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях. На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности. На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью. В спецкурсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно). Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой. В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач. Реализация программы интегрированного спецкурса «Интеллект» предусматривает работу со всеми детьми, то есть максимальное развитие умений, навыков, познавательных способностей каждого ребёнка. Программа спецкурса «Интеллект» разработана на основе реализации инновационного школьного проекта «Интеллект» в рамках Программы развития школы «Интеграция базового и дополнительного образования». Занятия ориентированы на детей 7 – 10 лет и построены на удивлении и познавательном интересе детей. Используемый материал, может соответствовать школьной программе, но чаще всего он выходит за её рамки. Спецкурс живой, увлекательный, игровой! Учим успешному общению, и вместе с тем развивая речевые навыки неизбежно улучшаем все другие способности: мыслить, сосредотачиваться, лучше читать. Это наиболее эффективное средство пополнения знаний, расширение кругозора учащихся.

4

Программа реализуется в 1-3 классах начальной школы.

Курс включает 108 занятия: Режим занятий в 1- 4 классах: 1 час в неделю, 4 часа в месяц, 36 часов в годФорма организации: спецкурс.Формы контроля: анкетирование, диагностика,защита проектных и исследовательских работ, занятия-испытания, олимпиады, интеллектуальный марафон, конкурсы, викторины, интеллектуальные игры и праздники, интеллектуальные состязания. Основной идеей программы «Интеллект» является формирование условий для самореализации интеллектуальных возможностей и потребностей ребёнка, и создание такой образовательной среды, которая бы способствовала повышению качественного уровня подготовки детей начальной школы для участия в различных видах интеллектуальных состязаний: научно-практических конференциях, конкурсах, олимпиадах и интеллектуальных играх. Образовательный процесс осуществляется в нескольких направлениях, что позволяет удовлетворить интересы учителей и учащихся в той или иной деятельности, а также обеспечить эффективное развитие и формирование интеллектуальных и предметных компетенций учащихся. Развитие интеллектуально-познавательных способностей, позволяют вырабатывать определенные навыки и умения, а главное – привычку думать самостоятельно, отыскивать необычные пути к верному решению. Данная программа способствует развитию навыков исследовательской работы, памяти, формирует высокий уровень элементарных мыслительных операций, уровень активности, раскованности мышления, уровень организованности и целенаправленности. Развитие интеллектуально-познавательных способностей осуществляется в рамках не одного, а при интеграции нескольких предметов школьного курса: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, информатика. При чередовании вопросов из разных областей знаний, ребенку надо постоянно переключаться с одного вида познавательной деятельности на другой. С каждым занятием и с каждым годом задания усложняются: увеличивается объем материала, наращивается темп выполнения заданий. Данная система ведет к количественным и качественным изменениям, способствует интенсивному развитию интеллектуально-познавательных способностей, повышает эмоциональный уровень ребенка, формирует позитивное отношение к учебе.Базовые идеи:• на осознании самоценности каждого школьника как уникальной, неповторимой личности;• на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребенка, в том числе его творческих способностей;• на приоритете внутренней свободы перед внешней как свободы, необходимой для творческого саморазвития;

5

• на понимании природы творческого саморазвития как интегральной характеристики «самости», изначальными компонентами которой являются самопознание, творческое самоопределение, самоорганизация, самоуправление, творческое самосовершенствование и самореализация личности школьника.Педагогические принципы совместной деятельности с одаренными детьми:• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития ребёнка;• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.Основные парадигмы развития одаренности:1. Все дети одарены от природы.2. На развитие одаренности наибольшее влияние оказывает педагогический фактор.Аспекты поведения ребёнка: инструментальный и мотивационный. Инструментальный аспект характеризует способы его деятельности.1. Признаки инструментального аспекта:1. Наличие специфических стратегий деятельности:а) быстрое освоение деятельности и высокая успешность её выполнения;б) использование и изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации;в) выдвижение новых целей деятельности за счёт более глубокого овладения предметом, ведущее к новому видению ситуации и объясняющее появление, на первый взгляд, неожиданных идей и решений.2. Сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности.3. Высокая структурированность знаний, умение видеть изучаемый предмет в системе, практически схватывать наиболее существенную деталь (факт) среди множества других предметных сведений, удивительно легко переходить от единичной детали к её обобщению и развёрнутому контексту её интерпретации. Способность в сложном видеть простое, а в простом – сложное.4. Особый тип обучаемости. Он может проявляться в высокой скорости и лёгкости обучения.Мотивационный аспект:1. Повышенная, избирательная чувствительность к определённым сторонам предметной действительности.2. Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлечённость каким-либо предметом.3. Повышенная познавательная потребность.

6

4. Высокая критичность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные цели, стремление к совершенству.На занятиях даются способы и приемы работы со школьным материалом, которые позволяют школьнику тратить меньше времени на подготовку домашнего задания, привести свои знания в систему, повысить свою самооценку и успеваемость.

Цель программы: развитие интеллектуально-познавательных способностей обучающихся.

Задачи данной программы:• повысить эффективность изучения базовых школьных предметов;• повысить желание и интерес к учебе;• снизить утомляемость ребенка;•создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, развития детей;• разработать и внедрять прогрессивные технологии в работе с одарёнными учащимися при использовании различных форм организации;• выявлять одаренности детей для дальнейшей поддержки их таланта, оказание посильной помощи в полном раскрытии их потенциальных возможностей;• обучать детей навыкам основным мыслительных операций: сравнивать, классифицировать, давать определения, строить умозаключения, выделять закономерности, рассуждать;• развивать логическое мышление;• обучать детей навыкам творческого мышления и управляемого воображения;• обучать свободному владению коммуникативными умениями – понимать, строить, совершенствовать;

Направления деятельности:• Внедрение программ и технологий успешного обучения, способствующих творческому развитию личности.• Внедрение программ, формирующих навыки использования информационной среды.• Компетентностный подход в обучении: использование коммуникативных технологий.• Создание условий для социализации младших школьников.

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

7

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: принятия коллектива и общества и стремления следовать им;формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации: формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты.

Результаты освоения развивающего спецкурса «Интеллект»

В результате освоении программы развивающего спецкурса «Интеллект» формируются следующие:

Личностные результаты: развитие любознательности, сообразительности при выполнении

разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения

преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

воспитание чувства справедливости, ответственности; развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности

мышления.Метапредметные результаты:

Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.

Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.

8

Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.Предметные результаты Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и

вопрос, данные и искомые числа (величины). Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на

рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Моделировать ситуацию. Использовать соответствующие знаково-символические средства для

моделирования ситуации. Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм). Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. Воспроизводить способ решения. Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с

заданным условием. Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них

верные. Оценивать предъявленное готовое решение. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат

решения. Конструировать несложные задачи. Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в

конструкции. Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в

соответствии с заданным контуром конструкции. Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока,

пластилин и др.) и из развёрт

Ожидаемые результаты:• высокий уровень учебной мотивации;• повышение уровня подготовки детей начальной школы для участия в различных конкурсах, олимпиадах, интеллектуальных играх и др.• положительная динамика результатов участия детей в различных мероприятиях и интеллектуальных состязаниях ;• условия для эффективного формирования интеллектуальных и предметных компетенций учащихся;

9

• активное взаимодействие с родителями по поддержке таланта и одаренности их детей. Показатели эффективности реализации программы спецкурса «Интеллект»:• Удовлетворенность детей своей деятельностью;• Положительная динамика учебных результатов;• Высокий рейтинг по результатам учебно-воспитательной деятельности;• Повышение уровня индивидуальных достижений детей;• Успешная адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем;• Повышение уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей;• Удовлетворенность родителей качеством реализации программы;• Рост социальной активности детей и взрослых.Способами определения результативности программы являются: Диагностика, проводимая в начале и в конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения. В начале года Тесты способностей позволяют выявить и измерить уровень развития тех или иных психических функций, познавательных процессов. Такие тесты чаще всего связаны с диагностикой познавательной сферы личности, особенностей мышления и обычно называются также интеллектуальными. К ним относятся, например, тест Равена, тест Амтхауэра, тест Векслера и т.д., а также тесты-задания. В конце года Тесты достижений ориентированы на выявление уровня сформированности конкретных знаний, умений и навыков и как меры успешности выполнения, и как меры готовности к выполнению некоторой деятельности. В качестве примеров могут служить все виды тестовых испытаний. Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели: степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий; поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты; результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно; косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.Работа с одаренными детьми на занятиях включает:- Дифференцированный и индивидуальный подход- Использование современных образовательных технологий (проблемное обучение, системно-деятельностный метод, проектная деятельность, технология организованного общения младших школьников)

10

- Работа в режиме «консультант» (способные учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю)- Возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и самостоятельных работ по разным предметам- Предложение учащимся индивидуальных домашних заданий творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива)Диагностика учебных результатов:• развитая память по предметам позволяет лучше запоминать понятия, правила, стихи, вспоминать и использовать их в нужный момент; • развитое внимание дает возможность сконцентрироваться на предмете и достаточно длительное время выполнять даже монотонную задачу. Во время занятия дети с легкостью начинают переключаться с одного понятия или правила на другое, выбирать необходимое; • развитое мышление позволяет ребенку самостоятельно справляться с поставленной задачей, логически мыслить и рассуждать, делать выводы и заключения;• достигнув определенного уровня развития речевых навыков, дети качественнее работают с текстами, пересказывают их, выделяют главные мысли. • после выполнения серии упражнений, направленных на увеличение темпа чтения, дети реально улучшают скоростные показатели. • результаты контролируются диагностическими работами "на входе" и "на выходе".

Содержание спецкурса «Интеллект»

Спецкурс«Интеллект» для 1-3 классов - курс интегрированный. В нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. Арифметический блокПризнаки предметов (цвет, форма, размер и так далее).Отношения.Названия и последовательность чисел.Сложение и вычитание чисел.Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.Числа-великаны.Подсчет числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.Решение и составление ребусов, содержащих числа.Числовые головоломки: соединение чисел знаками действий так, чтобы в ответе получилось заданное число, и другие. Поиск нескольких решений.Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.Заполнение числовых кроссвордов.

11

Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.Поиск и чтение слов, связанных с математикой.Занимательные задания с римскими цифрами.Меры. Единицы длины. Единицымассы. Единицы времени.Блок логических и занимательных задачЗадачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.Последовательность "шагов" (алгоритм) решения задачи.Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.Старинные задачи.Логические задачи.Комбинаторные задачи.Нестандартные задачи.: на переливание, на разрезание, на взвешивание,на размен, на размещение, на просеивание.Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.Задачи, решаемые способом перебора. "Открытые" задачи и задания.Задачии задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи: КОКА + КОЛА = ВОДА и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.Геометрический блокПространственные представления. Понятия "влево", "вправо", "вверх", "вниз". Маршрут передвижения. Точка начала движения; стрелка, указывающая направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.Геометрические узоры. Закономерности в узорах.Распознавание (нахождение) окружности в орнаменте.составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).Геометрические фигуры и тела: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.Расположение деталей фигуры в исходной конструкции. Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.

12

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.Уникурсальные фигуры. Пересчет фигур.Танграм. Паркеты и мозаики. Задачи со спичками.Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Тематическое планирование 1 класс (36 часов)

Систематический спецкурс развивающих занятий «Интеллект» включает в себя следующие темы:

Город закономерностей - 7 ч. Город Загадочных чисел - 9 ч. Город Логических рассуждений - 8 ч. Город Занимательных задач - 7 ч. Город геометрических превращений - 3 ч. Диагностические работы (2 ч)

Тематическое планирование 2 класс (36 часов)Систематический спецкурс развивающих занятий «Интеллект» включает в себя следующие темы:

Город Загадочных чисел - 6 ч. Город закономерностей - 7 ч. Город геометрических превращений - 6 ч. Город Логических рассуждений - 8 ч. Город Занимательных задач - 7 ч. Диагностические работы (2 ч)

Тематическое планирование 3 класс (36 часов)

13

Геометрические задачи (6ч) Задачи на поиск закономерностей (2ч) Логические задачи (2ч) Комбинаторные задачи (3ч) Числовые задачи (4ч) Задачи на сообразительность (2ч) Задачи с величинами (3ч) Дивергентные задачи (3ч) Задачи на последовательность действий (2ч) Задачи, решаемые с помощью схем (1ч) Перестановки. Передвижения. (1ч) Совпадения (1ч) Старше, моложе. Ближе, левее. (1ч) Родственники (1ч) Диагностические работы (2 ч) Интеллектуальный марафон (1ч) Интеллектуальная игра (1ч)

Календарно-тематическое планированиеинтегрированного спецкурса «ИНТЕЛЛЕКТ»

1-4 класс

№ п/п

Наименование темы Кол-во

часов

дата Примечание

Диагностическая работа - 1 ч.1 Выявление уровня познавательных

процессов младших школьников. Тест способностей.

1 4.09 Диагностика

Город Загадочных чисел - 6 ч.2 Улица Ребусовая 1 11.093 Заколдованный переулок 1 18.09 Защита мини-проекта4 Цифровой проезд 1 25.095 Числовая улица 1 02.106 Вычислительный проезд 1 09.107 Испытание в городе Загадочных чисел.

В цирке1 16.10 Интеллектуальный

квест14

Город закономерностей - 7 ч.8 Улица Шифровальная 1 23.109 Координатная площадь 1 6.1110 Порядковый проспект 1 13.11 Защита мини-проекта11 Порядковый проспект 1 20.1112 Улица Волшебного квадрата 1 27.1113 Улица Магическая 1 4.1214 Испытание в городе Закономерностей.

Сыщики1 11.12 Интеллектуальный

квестГород геометрических превращений - 6 ч.15 Конструкторский проезд 1 18.1216 Фигурный проспект 1 25.1217 Конструкторский проезд 1 08.0118 Зеркальный переулок 1 15.0119 Художественная улица 1 22.01 Защита мини-проекта20 Испытание в городе Геометрических

превращений. Сказки зимы1 29.01

Город Логических рассуждений - 8 ч.21 Улица Высказываний 1 05.0222 Улица Правдолюбов и Лжецов 1 12.0223 Отрицательный переулок 1 19.0224 Улица Сказочная 1 26.0225 Площадь Множеств 1 05.03 Интеллектуальный

конкурс26 Пересечение улиц. Перекресток 1 12.0327 Проспект Логических задач 1 19.0328 Испытание в городе Логических

рассуждений. Веселый поезд1 26.03

Город Занимательных задач - 7 ч.29 Улица Величинская 1 02.0430 Смекалистая улица 1 09.0431 Денежный бульвар 1 16.04 Защита мини-проекта32 Торговый центр 1 23.0433 Временный переулок 1 07.0534 Хитровский переулок 1 14.0535 Интеллектуальный конкурс "Сказочная

страна"1 21.05 Интеллектуальный

конкурсДиагностическая работа - 1 ч.36 Научно-практическая конференция. 1 28.05 Диагностика уровня

сформированности познавательных процессов. Тест

15

достижений.Итого часов 36 ч

Литература

1. С. Гин. Мир логики. Москва ВитаПресс, 2014 г2. Л.Ф.Тихомирова, Логика. Дети 7-10 лет, Ярославль. Академия развития, 2015 г.3. О.А.Ефремушкина, Школьные олимпиады для начальных классов. Ростов-на-

Дону, 2016 г.4. В.А.Пашнина, Игры и задания для умников и умниц, Ростов-на-Дону «Феникс»,

2006 г.5. Н.Н. Каландарова, Уроки речевого творчества, Москва «ВАКО», 2009 г.6. Ю.А.Дробышев, Олимпиады по математике 1-4 классы, Москва «Первое

сентября», 2006 г.7. Д.А.Глазунов, психология, Развивающие занятия, Москва «Глобус», 2009 г.8. Н.К.Винокурова, Магия интеллекта, Москва «ИМПЭТО», 2014 г.9. И.Г.Сухих, Литературные викторины, тесты, Москва «Новая школа», 2011г.10.Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина, Изучаем «Окружающий мир» с увлечением,

Москва «5 за знания», 2007 г.11.М.Р. Львов, Школа творческого мышления, Москва, Дидакт, 2015 г.12.В.П.Труднев, Считай, смекай, отгадывай, Санкт-Петербург «Лань», 2016 г.

16