SCHEDA CORSO

Titolo

LA COMPLESSITÀ DELLA VITA DI CLASSE: GESTIRE I GRUPPI DI APPRENDIMENTO

PER FAVORIRE IL SUCCESSO FORMATIVO DEGLI STUDENTI

Temi strategici

Prevenzione della dispersione scolastica e del disagio giovanile, benessere

scolastico e rapporti scuola-famiglia

Obiettivi

Il corso è finalizzato a: comprendere le tematiche implicite nel lavoro di gruppo scolastico facilitare l’acquisizione delle capacità sottese alla gestione di un buon team

working

Descrizione Corso

In ogni contesto, sia formativo, sia professionale che personale la dimensione

gruppale può rappresentare un prezioso spazio in cui sperimentare e sviluppare

capacità e competenze che vengono sempre più richieste soprattutto nella pratica

educativa e didattica. La capacità di ognuno, infatti, di gestire le complesse

dinamiche che intervengono all’interno di un gruppo può incidere

considerevolmente sul potenziale creativo e motivazionale personale.

Nello specifico il corso si prefigge di approfondire le seguenti tematiche:

le competenze per lavorare in gruppo; dall’individualità al gruppo;

le tipologie di team;

la Leadership;

la comunicazione in un gruppo;

la gestione del conflitto e negoziazione.

Competenze in uscita

Il corso permetterà agli insegnanti di:

comprendere le dinamiche di gruppo

gestire in modo assertivo la comunicazione all’interno del gruppo

gestire gruppi di apprendimento

affrontare il conflitto nel gruppo

Programma

-

- Plenaria, giornata di formazione in presenza, lezioni e lavori laboratoriali ecc. (8

ore) sui temi: “Il gruppo-presupposti teorici, le tipologie di team”.

- Elaborazione personale di quanto appreso in plenaria (5 ore a distanza):

autoapprendimento;

- Plenaria, giornata di formazione in presenza, lezioni e lavori laboratoriali ecc. (4

ore) sui temi: “La comunicazione in un gruppo”.

- Elaborazione personale di quanto appreso in plenaria (4 ore a distanza): attività

online con tutoraggio on-line (modalità forum, asincrono);

- Plenaria, giornata di formazione in presenza, lezioni e lavori laboratoriali ecc. (4

ore) sul tema: “I ruoli all’interno del gruppo”.

-

Metodologie

Il corso è articolato in lezioni teoriche e laboratori guidati che prevedono lavori di gruppo, discussione su esperienze professionali, progettazione e realizzazione di attività didattiche da attuare nelle classi.

Destinatari Il corso è rivolto agli Insegnanti di ogni ordine e grado scolastico

Docenti

Referente Scientifico: Alessandro Antonietti Professore ordinario di Psicologia generale presso la Facoltà di Psicologia dell’Università Cattolica del Sacro Cuore. Dirige il CROSS (Centro di Ricerche sull’Orientamento e lo Sviluppo Socio-professionale) ed è responsabile dello SPAEE (Servizio di Psicologia dell’Apprendimento e dell’Educazione in Età Evolutiva). Si occupa principalmente della psicologia cognitiva e dell’apprendimento, con particolare attenzione ai processi implicati nella creatività. Altri docenti Emanuela Bonelli Professore a contratto presso la Facoltà di Psicologia, psicologa e psicoterapeuta, consulente di orientamento scolastico e professionale presso il CROSS (Centro di Ricerca sull’Orientamento e lo Sviluppo Socio-professionale). Deborah Pagani Psicologa e psicoterapeuta, consulente di orientamento scolastico e professionale presso il CROSS (Centro di Ricerca sull’Orientamento e lo Sviluppo socioprofessionale).

Materiali editoriali

- Dispense e presentazioni - Sitografia e approfondimenti - Modelli di progettazione - Esempi di buone pratiche

SCHEDA CORSO

Titolo

LA RILEVAZIONE PRECOCE DELLE DIFFICOLTA’ DEI BAMBINI/E DA 0 AI 6 ANNI

nell’esperienza del nido e della scuola dell’infanzia.

Temi strategici

Inclusione, bisogni educativi e disabilità

Obiettivi

Presentare uno strumento di rilevazione precoce delle difficoltà per bambini

0/6 anni

Definire un processo condiviso di osservazione sistematica finalizzata alla

rilevazione precoce delle difficoltà dei bambini/e

Approfondire le modalità di “cura” dei bambini/e che presentano delle

problematiche da iniziare a monitorare

Approfondire le modalità di condivisione con la famiglia delle preoccupazioni

delle maestre/educatrici rispetto al proprio figlio

Sperimentare l’uso degli strumenti di rilevazione precoce all’interno della

propria realtà scolastica

Descrizione Corso

Il Corso vuole presentare una serie di strumenti di rilevazione delle difficoltà dei bambini/e dai 0 ai 6 anni che frequentano il nido o la scuola dell’infanzia. Non sono strumenti di tipo diagnostico ma di tipo pedagogico finalizzati all’attivazione di processi di presa in carico delle difficoltà e di condivisione con le famiglie.

Competenze in uscita

Saper osservare il bambino/a in situazioni didattiche e rilevare eventuali

difficoltà

Saper attivare in modo efficace la relazione con le famiglie in una logica di

condivisione delle preoccupazioni legate alla crescita del bambino

Saper organizzare attività didattiche che permettono di osservare in modo

efficace la mancanza di comportamenti attesi di alcuni bambini

Saper prendersi cura dei bambini/e che presentano dei bisogni educativi

speciali

Programma

Plenaria, giornata di formazione in presenza, lezioni e lavori laboratoriali ecc. sui

temi: Il concetto di inclusione all’interno del nido e della scuola dell’infanzia;

Il prendersi cura dei bambini/e 0/6 anni.

Elaborazione personale di quanto appreso in plenaria: autoapprendimento;

Plenaria, giornata di formazione in presenza, lezioni e lavori laboratoriali ecc. sul

tema: Gli strumenti per la rilevazione delle difficoltà dei bambini al nido e alla

scuola dell’infanzia.

Elaborazione personale di quanto appreso in plenaria: attività online con

tutoraggio on-line (modalità forum, asincrono);

Plenaria, giornata di formazione in presenza, lezioni e lavori laboratoriali ecc.

Metodologie

Il corso è articolato in lezioni teoriche e laboratori guidati che prevedono lavori di gruppo, discussione su esperienze professionali, progettazione e realizzazione di attività didattiche da attuare nei gruppi e nelle classi.

Destinatari

Il corso è rivolto agli educatori del nido, agli insegnanti della scuola dell’infanzia e della scuola primaria.

Docenti

Referente Scientifico: Luigi d’Alonzo Professore ordinario di Pedagogia speciale e direttore CeDisMa (Centro Studi e Ricerche sulla Disabilità e la Marginalità), Università Cattolica del Sacro Cuore. Delegato del Rettore per l’integrazione degli studenti con disabilità di tutte le sedi dell’Ateneo. È inoltre Presidente della SIPeS (Società Italiana di Pedagogia Speciale), Direttore del Centro Studi e Ricerche sul Disagio e sulle Povertà Educative e Coordinatore della Laurea Magistrale “Consulenza Pedagogica per la Disabilità e Marginalità”. Altri docenti: Giovanni Zampieri Docente di Progettazione delle attività educative integrate e Metodologia per l’innovazione educativa e l’integrazione sociale e ricercatore CeDisMa (Centro Studi e Ricerche sulla Disabilità e la Marginalità), Università Cattolica del Sacro Cuore. Maria Luisa Costantino Pedagogista, ricercatrice CeDisMa (Centro Studi e Ricerche sulla Disabilità e la Marginalità), Università Cattolica del Sacro Cuore. Irene Gottoli Pedagogista, ricercatrice CeDisMa (Centro Studi e Ricerche sulla Disabilità e la Marginalità), Università Cattolica del Sacro Cuore.

Materiali editoriali

- Dispense e presentazioni - Sitografia e approfondimenti

- Modelli di progettazione - Esempi di buone pratiche

SCHEDA CORSO

Titolo

LA COPROGETTAZIONE PER PROMUOVERE CORRESPONSABILITA’ SCUOLA

FAMIGLIA

Temi strategici

Benessere scolastico e rapporti scuola-famiglia

Obiettivi

Rilevare l’attuale livello di partecipazione scuola-famiglia;

Approfondire la prospettiva della corresponsabilità educativa scuola famiglia;

Proporre la metodologia della coprogettazione, per concorrere alla

riformulazione delle modalità partecipative tra scuola-famiglia.

Descrizione Corso

Il corso mira a stimolare negli insegnanti un processo riflessivo sulle pratiche di

partecipazione attivate nelle loro scuole, proponendo la prospettiva della

corresponsabilità educativa.

Nello specifico, il corso si prefigge di far acquisire competenze progettuali e

metodologiche in merito al lavoro di coprogettazione.

Competenze in uscita

Il corso permetterà agli insegnanti di:

Identificare e avvalorare la cultura educativa di cui è portatrice la scuola

Riconoscere e avvalorare la cultura educativa di cui è portatrice la famiglia

Elaborare percorsi di coprogettazione tra insegnanti e genitori

Programma

Plenaria, giornata di formazione in presenza, lezioni e lavori laboratoriali ecc.

sul tema:

Rappresentazioni della partecipazione. Identificazione della cultura educativa di

scuola e famiglia

Elaborazione personale di quanto appreso in plenaria:

attività online con tutoraggio on-line (modalità forum, asincrono);

Plenaria, in modalità webinar sul tema:

La coprogettazione per promuovere corresponsabilità

Elaborazione personale di quanto appreso in plenaria:

attività online con tutoraggio on-line (modalità forum, asincrono);

Plenaria, giornata di formazione in presenza, lezioni e lavori laboratoriali ecc.

sul tema:

Pratiche di corresponsabilità e di coprogettazione

Metodologie

Gruppo di formazione, condotto con metodologie attive (analisi di caso, role

playing, problem solving, visual learning), che favoriscono il pensiero riflessivo

e critico circa le proprie pratiche educative.

Destinatari

Il corso è rivolto agli Insegnanti della scuola dell’infanzia e della scuola primaria.

Docenti

Referente Scientifico Luigi Pati Professore ordinario di Pedagogia generale, sociale e della famiglia presso l’Università Cattolica del Sacro Cuore. Preside della Facoltà di Scienze della Formazione dell’Università Cattolica del Sacro Cuore, dirige il Centro Studi Pedagogici sulla vita matrimoniale e Familiare (Ce.S.Pe.F.) e l’Osservatorio sul Volontariato. È inoltre direttore della rivista «La Famiglia» e della rivista «Consultori Familiari Oggi». Altri docenti Paola Zini Ricercatrice in Pedagogia generale e sociale presso l’Università Cattolica del Sacro Cuore. Chiara Bellotti Assegnista di ricerca in Pedagogia generale e sociale presso l’Università Cattolica del Sacro Cuore.

Materiali editoriali

- Dispense e presentazioni - Sitografia e approfondimenti - Modelli di progettazione - Esempi di buone pratiche

SCHEDA CORSO

Titolo

POTENZIARE LE ABILITÀ LINGUISTICHE NELLA SCUOLA PRIMARIA: UN

APPROCCIO INTEGRATO TRA NEUROSCIENZE E COOPERATIVE LEARNING

Temi strategici

1. Inclusione, bisogni educativi e disabilità: il programma è rivolto agli alunni

della scuola primaria che manifestano difficoltà nell’apprendimento del

linguaggio scritto e orale. Esso promuove la partecipazione attiva e la

socializzazione all’interno del gruppo-classe e può essere particolarmente

utile per alunni che apprendono l’italiano come L2.

2. Competenze linguistiche: il programma è finalizzato al miglioramento della

lettura, della scrittura e delle abilità narrative attraverso l’arricchimento

lessicale, l’analisi grammaticale e logica, lo sviluppo delle strategie di

comprensione del testo, il potenziamento della competenza comunicativa

orale e scritta.

Obiettivi

Permettere agli insegnanti di crearsi una rappresentazione integrata delle

componenti cognitive e relazionali coinvolte nell’acquisizione della

competenza comunicativa e nell’apprendimento del linguaggio scritto, sulla

base dei più recenti modelli derivanti dalle neuroscienze e dalle teorie della

comunicazione. Tale rappresentazione verrà messa in relazione al contesto

educativo e declinata in competenze utili all’individuazione precoce di

indici di rischio e alla progettazione di interventi volti a ridurre eventuali

difficoltà di apprendimento.

Fornire indicazioni operative per predisporre materiali e unità didattiche

finalizzati alla realizzazione di interventi educativi che possano stimolare le

funzioni e i processi coinvolti nell’abilità di lettura e comprensione di testi

scritti, nella produzione narrativa orale e scritta, nella costruzione di

conoscenze integrate. Particolare rilevanza verrà attribuita al ruolo del

coinvolgimento attivo degli alunni, per supportare i processi di

apprendimento e promuovere il benessere scolastico tramite il cooperative

learning.

Descrizione Corso

Nei primi incontri, dopo una breve introduzione al corso, verranno illustrate le

evidenze empiriche più recenti, che mettono in relazione la comunicazione

linguistica e lo sviluppo dell’organizzazione funzionale della neocorteccia.

A partire da tali studi verranno descritte le traiettorie evolutive tipiche e atipiche

della competenza linguistica, per fornire un insieme di indicatori utili per

osservare e monitorare i ritmi di sviluppo degli apprendimenti del linguaggio

orale e scritto nei singoli bambini.

Successivamente, ai partecipanti verranno forniti esempi di materiali e attività

didattiche, su cui costruire programmi di intervento da proporre in contesti di

cooperative learning, indirizzati ai bambini della scuola primaria, sia monolingui

italiani che bilingui, per supportare lo sviluppo linguistico. Particolare rilevanza

verrà data al coinvolgimento attivo degli alunni nei processi di apprendimento.

Competenze in uscita

I partecipanti al corso acquisiranno le seguenti competenze:

Capacità di osservare e monitorare i processi di apprendimento, riferendosi

a indicatori basati su teorie e modelli proposti dalla ricerca scientifica più

recente;

Capacità di analizzare le traiettorie evolutive e di rilevare indici di rischio di

disturbi dell’apprendimento del linguaggio scritto;

Capacità di progettare interventi educativi per il potenziamento delle

abilità di lettura (decodifica e comprensione del testo) e scrittura

(correttezza ortografica e produzione del testo), finalizzati alla riduzione

delle difficoltà di apprendimento;

Capacità di creare contesti di apprendimento che favoriscano i processi di

inclusione, che sostengano le competenze sociali e promuovano il senso di

partecipazione attiva e il coinvolgimento da parte degli alunni.

Programma

Plenaria: ad introduzione del corso, verranno presentate le principali ricerche

scientifiche che forniscono un quadro di riferimento necessario per trarre

indicatori utili a guidare l’osservazione delle traiettorie evolutive e

l’individuazione di eventuali indici di rischio di disturbi dell’apprendimento.

Attraverso un approccio laboratoriale, verranno inoltre forniti esempi di

materiali e attività utili a potenziare le diverse componenti linguistiche e

cognitive implicate nell’apprendimento della lettura e della scrittura.

Elaborazione personale di quanto appreso in plenaria: verrà fornito supporto

agli insegnanti per l’osservazione della competenza linguistica (orale e scritta)

nei loro alunni e per la progettazione di unità didattiche finalizzate al

potenziamento della stessa, da realizzarsi in piccolo gruppo.

Plenaria: condivisione degli elementi emersi dalle prime fasi di osservazione e di

realizzazione degli interventi progettati, con discussione dei punti di forza e delle

criticità emerse. Introduzione alle fasi conclusive, finalizzate alla verifica dei

risultati ottenuti dagli alunni.

Elaborazione personale di quanto appreso in plenaria: supporto per la

realizzazione delle ultime unità didattiche e per la valutazione delle competenze

apprese dagli alunni.

Plenaria: presentazione dell’andamento complessivo della realizzazione degli

interventi di potenziamento predisposti dai partecipanti, con discussione dei

risultati ottenuti. Condivisione dei materiali e dei metodi utilizzati nella

realizzazione delle attività di potenziamento. Discussione delle ricadute del

programma di intervento sulla partecipazione degli alunni alle attività della

classe e sull’approccio didattico maturato dagli insegnanti. Discussione dei punti

critici con elaborazione, in attività laboratoriali, di attività e materiali

supplementari proposti dai docenti stessi per rispondere a specifiche

problematiche emerse.

Metodologie

Nelle sessioni plenarie in presenza, alcuni contenuti introduttivi verranno esposti

mediante didattica frontale, ma la maggior parte del lavoro verrà condotto

mediante esercitazioni e attività da svolgere in piccoli gruppi, per permettere ai

partecipanti di acquisire le competenze necessarie all’osservazione delle

traiettorie evolutive e alla progettazione di interventi educativi.

Le fasi dedicate all’elaborazione personale, da svolgersi a distanza, saranno

occasioni di confronto tra il docente e i partecipanti, che porteranno le proprie

esperienze personali in merito alla realizzazione alle loro proposte di intervento

e/o alle attività di monitoraggio predisposte per la valutazione del cambiamento

indotto nella classe.

Destinatari Il corso è rivolto agli insegnanti della scuola primaria

Docenti

Referente Scientifico Daniela Traficante Professore associato in Psicologia dello sviluppo e dell’educazione presso la

facoltà di Psicologia dell’Università Cattolica del Sacro Cuore. Collabora con il Centro di ricerca sulle Dinamiche Evolutive ed Educative (CRIdee) e con il Servizio di Psicologia dell’Apprendimento e dell’Educazione in Età Evolutiva (SPAEE). Si occupa di sviluppo dei processi linguistici e, in particolare, dell’apprendimento del linguaggio scritto in popolazioni con traiettorie evolutive tipiche e atipiche Altri docenti Elisabetta Lombardi Dottore di ricerca in Scienze della persona e della formazione presso l’Università Cattolica del Sacro Cuore. Stefano Rosa Formatore e docente dell’Istituto Comprensivo Statale di Adro (BS).

Materiali editoriali

- Dispense e presentazioni - Sitografia e approfondimenti - Modelli di progettazione - Esempi di buone pratiche