Государственное образовательное автономное учреждение «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат»

КОНСПЕКТ

УРОКА-ПОВТОРЕНИЯ ПО ЛОГОПЕДИИ В 1 КЛАССЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

8 ВИДА

«Путешествие в страну Звуколяндию»

Учитель-логопед

высшей квалификационной категории Гора Светлана Александровна.

г. Свободный2015

Аннотация. Данное занятие входит в систему занятий по коррекции системного недоразвития речи обучающихся 1 класса. Согласно рабочей программе по логопедии в 1 классе предусмотрен 1 час в неделю на совместную работу с учителем начальных классов по обучению грамоте и предупреждению нарушений письменной речи. Логопед знакомит обучающихся с новым звуком, учитель – с новой буквой. Представляемое занятие является итоговым во II четверти, поэтому проводится полностью учителем-логопедом.

Цель: повторить и закрепить приобретенные знания, умения и навыки на материале изученных звуков и букв (а,о,у,ы,л,ш,м,с,р,х,н).Задачи:Образовательные: формировать умение различать гласные и согласные звуки; обучать навыку звукового анализа; тренировать навык словоизменения имен существительных на материале образования форм мн.ч. существительных.Коррекционно-развивающие: развитие фонематического слуха и восприятия; развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания; развитие координации движений; развитие понимания логико-грамматических конструкций; коррекция и развитие памяти.

Воспитательные: воспитывать умение внимательно слушать речь логопеда; воспитывать умение работать в коллективе; воспитывать доброжелательность, чувство сопереживания; формировать мотивацию к учебной деятельности. Оборудование: авторская мультимедийная презентация, интерактивное пособие «Домашний логопед», индивидуальные альбомы, снежинки, условные обозначения для составления схемы слова, кассы букв, карточки с гласными и согласными буквами, игрушки, два обруча, новогодняя ёлочка, шары для украшения.

Ход занятия1. Организационный момент.

Логопед предлагает детям сесть в той последовательности, в которой он назовет их имена.

2. Развитие фонематического слуха. Логопед: «Вокруг нас множество звуков. Предметы могут звучать по-разному. Послушайте звуки и отгадайте, какие предметы их издают (узнавание неречевых звуков с помощью интерактивного пособия «Домашний логопед»: шуршание бумаги, постукивание молотка и др.). Вы слушали, как звучат разные предметы. Животные тоже издают звуки. Мы слушали на занятиях эти звуки, и вы правильно узнавали по ним животных. А люди – разговаривают. Звуки речи соединяются, и получаются слоги, слоги образуют слова. На занятиях мы с вами учимся слушать и произносить речевые звуки»

К-клокочет, Г-гогочет, Х- хохочет, Р-рычит,Щ- щекочет, Ч-чихает,Д-долбит, Т- тарахтит.П- пыхтит, Б-бубнит,

В-ворчит, Ф-фырчит,С-свистит, З-звенит,Ш-шуршит, Ж-жужжит.

Повторяется правило: «Звуки мы слышим и произносим, буквы - пишем и видим».

3. Сообщение темы занятия. Логопед: «Сегодня у нас необычное занятие. Мы отправимся в страну Звуколяндию (слайд 1), где живут звуки, с которыми мы уже успели познакомиться на занятиях (слайд 2):-Как Аня рыдает? (а-а-а)-Как Мишка сердится? (ы-ы-ы)-Как пароход гудит? (у-у-у)-Как у Оли болят зубы? (о-о-о)-Как Нина ноет? (н-н-н)- Как самолет гудит? (л-л-л) Только в Звуколяндии случилась беда. Посмотрите, вот улица с красными домиками, но в них нет никаких звуков, домики пустые, а вот улица с синими домиками, но там тоже пусто, никого нет (слайд 3,4). Как вы думаете, какие звуки живут в красных домиках? А какие в синих? Я знаю, почему все домики звуков пустые. Их украла и спрятала вредная Дюдюка. Давайте посмотрим на неё (слайд 5,6). Нам нужно срочно отправиться в путешествие, чтобы найти жителей страны Звуколяндии и вернуть их в свои домики. Во время путешествия я буду давать вам звездочки за правильные ответы, и в конце занятия мы посмотрим, кто наберет наибольшее количество звездочек».

4. Артикуляционная гимнастика. Логопед: «Перед дорогой нам нужно подкрепиться. Что означает это слово?» Выполнение артикуляционных упражнений: «Чашечка», «Вкусное варенье», «Блинчик» (слайд 7) 5 . Развитие речевого дыхания. Логопед: «В Звуколяндии всегда тепло и светит солнце, но вредная Дюдюка, чтобы мы не прошли, напустила много снега и нам нужно сдуть все снежинки, чтобы пройти» (слайд 8). Игра «Сдуй снежинку».

6 . Обучение грамоте. Логопед: «Мы расчистили себе дорогу, можем отправляться дальше в путь! (слайд 9). Перед нами речка и мостик. Чтобы перейти на тот берег, нужно вставить пропущенные буквы в словах» (слайд 10). Сом, мак, муха. Дети работают в альбомах, вписывая недостающую букву. 7. Развитие навыка словоизменения. Логопед: «Дюдюка очень любит фокусы и чтобы пропустить нас дальше спасать жителей Звуколяндии, придется показать ей один фокус. Готовы? Тогда приступим» Логопед: «Как превратить один шкаф во много-много шкафов? Будьте внимательны, на экране подсказка - буква» (слайд 11).

Шкаф - шкафы Логопед: «А теперь сделайте из этого кота много котов» (слайд 12). Кот - коты Логопед: «Какая буква, как волшебница, превращала один предмет во много предметов? Как называются звуки а,у,о,ы? Почему они называются гласными? (дается характеристика гласных звуков, указывается их главный признак – отсутствие преграды для воздуха). В каких домиках «живут» гласные звуки: в красных или синих? Вы справились с заданиями и гласные жители Звуколяндии возвращаются в свои красные домики» (слайд 13).

8. Речедвигательная ритмика на гласные звуки (слайд 14).

Звук Исходное положение

Движения Динамика Схема движения

А Руки впереди, подняты на уровне диафрагмы, локти до конца не выпрямляются, пальцы округлые. Спина прямая, ноги вместе.

При произнесении [А__] руки разводятся в стороны, поясница прогибается, подбородок приподнят.

Незначительное мышечное напряжение, не зависящее от громкости.

О Руки впереди внизу округло соединены.

При произнесении [О__] руки разводятся через стороны, поднимаются вверх и округло соединяются над головой. Подбородок немного приподнимается. Во время движения поясница прогибается; работают мышцы спины вдоль позвоночника.

С мышечным напряжением.

У Руки согнуты в локтях, кисти на уровне груди сильно сжаты в кулаки. Прыжком вверх выпускаются указательные пальцы.

При произнесении [У__] кисти выводятся вперёд, но указательные пальцы направлены вверх. Корпус прямой, подбородок приподнимается.

Сильная.

Ы Руки согнуты в локтях, плечи прижаты к бокам, кисти сжаты в кулаки и повёрнуты к себе.

При произнесении [Ы__] воспроизвести полукруглые движения кулаками и предплечьями от себя, слегка подогнув колени. Подбородок опускается.

Очень сильная.

9. Развитие понимания логико-грамматических конструкций. Логопед: «Теперь нам предстоит вернуть звуки, которые «живут» в синих домиках. Посмотрите, мы подошли к избушке Бабы Яги. В этой избушке Дюдюка спрятала звуки. Чтобы их освободить, нужно неправильные предложения превратить в правильные».Дерево упало с листочка - Листочек упал с дерева.Ёлка висит на шишке - Шишка висит на ёлке.Берёза дует на ветер - Ветер дует на березу.Трава ест корову - Корова ест траву.Рыба поймала рыбака - Рыбак поймал рыбу.

По мере называния правильных предложений, «освобождаются» звуки и появляются на экране буквы л, м, р, х, н. (слайд 15)

10. Звуко-слоговой анализ и синтез. Логопед: «Нам осталось освободить еще два звука, но мы не можем идти дальше, потому что путь нам преградили осы. Послушайте, как зло они жужжат (слайд 16). У них Дюдюка спрятала звук, который нам нужно освободить. Она задала нам трудную задачу - составить схему слова осы. Если мы постараемся и справимся с этим заданием, то сможем освободить звук и двигаться дальше» (слайд 17)

о с ы Определение количества слогов в слове, последовательности и количества звуков. Обозначение слова, слогов, звуков цветовыми символами. Обозначение звуков буквами.

Логопед: «Назовите согласный звук в слове осы. Мы «освободили» звук с, и осы пропускают нас дальше. Осталось пройти по дорожке, состоящей из трех камней, но на один из них наступать нельзя и вам нужно определить «опасный» камень. Посмотрите и догадайтесь, какие предметы спрятаны за камнями. В названии какого предмета нет звука ш, на тот камень и нельзя наступать».

Игра «Третий лишний» (слайд 18):определение наличия - отсутствия звука ш в словах машина, шапка, сумка.

Логопед: « Вы справились с заданием и звук ш тоже теперь свободен! Как называются звуки м, с, х, ш, р, л? Почему? (дается характеристика согласных звуков, указывается их главное отличие от гласных - наличие преграды для воздуха). В каких домиках они живут: в красных или синих? Ребята, вы справились с заданиями, и согласные жители Звуколяндии возвращаются в свои синие домики (слайд 19). Давайте и мы в своих альбомах распределим карточки с согласными и гласными буквами по соответствующим конвертам (в альбомах у детей наклеены синие и красные конверты для работы по профилактике дисграфии).

Логопед: «Ребята, мы справились с заданиями и теперь можем поиграть!» Игра « Цветные обручи»: дети выбирают игрушку, определяют первый звук в её названии; игрушки, названия которых начинаются с гласного звука, помещаются в

красный обруч, а игрушки, названия которых начинаются с согласного звука – в синий.

11. Итог занятия. Логопед « Ребята, Дюдюка прислала письмо! (слайд 20). Давайте прочтем, что же она нам написала:«Я больше не буду вредить жителям Звуколяндии, простите меня, пожалуйста! Я очень хочу стать доброй, но у меня не получается».- Ребята, а кого можно назвать добрым? (того, кто любит и готов в трудную минуту прийти на помощь, кто любит природу, животных и бережет их, кто не делает зла другим).- Какие добрые дела вы можете сделать в классе, группе?- В конце года, когда мы выучим все буквы, мы обязательно напишем Дюдюке, как ей стать доброй!- А теперь давайте посмотрим, как вы сегодня работали на занятии. Посчитайте свои звездочки за правильные ответы».

Хлопаем тем обучающимся, у которых большее количество звездочек. Тем детям, у которых мало звездочек или их нет, говорится, что в следующий раз у них обязательно все получится.

Звучит музыка (слайд 21) Логопед: «Ребята, скоро Новый год, а у нас елочка совсем не украшена. Помогите мне ее украсить. Если вам было легко на занятии выполнять задания – возьмите для украшения шарик, если трудно - колокольчик». Дети подходят к логопеду, говорят, трудно или легко им было на занятии и берут нужное украшение. Логопед прощается с детьми, благодарит их за работу и желает веселых и добрых новогодних каникул.

Список используемой литературы: 1. Е.А. Пожиленко Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов.-М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2003. 2. Речедвигательная ритмика. Составители: А.Я. Мухина, Н.Ю. Михайлова.-М: Редакционно-издательский центр, 2008.

Фотографии с занятия «Путешествие в страну Звуколяндию»

Фотографии детей размещены с разрешения исполняющего обязанности государственного опекуна.

Развитие фонематического слуха.

Артикуляционная гимнастика.Развитие речевого дыхания.

Обучение грамоте.

Речедвигательная гимнастика.

Работа в альбоме.

Звуковой анализ и синтез.

Определение первого звука в названии игрушки. Игра «Цветные обручи»

Итог занятия. Подсчет звездочек.

Ёлочка украшена, жители Звуколяндии возвращены в свои домики!