scatol8® en tu escuela

Scatol8®

en tu escuela

Propuestas para profesores, alumnos y padres colaborativos

😄 Fichas didácticas

Scatol8® en tu escuela

“Scatol8® en tu escuela” de Riccardo Beltramo está distribuido con autorización Creative

Commons Attribuzione - Non commerciale 4.0 Internazionale.

Basado en un trabajo en http://scatol8.net

Amablemente traducido por Irene Graziano Adaptación gráfica: Alessandro Sala


http://scatol8.net/?page_id=1086

http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.it

http://scatol8.net/

CreditsEstas fichas didácticas se derivan de Laboratorio “Al colegio con Scatol8®”, organizado dentro del proyecto ”El ahorro energético empieza en el colegio” , cofinanciado por la Región de Piamonte, en los años escolares 2012-2013 y 2013-2014

Estas fichas didácticasTienen el objetivo de ofrecer ejemplos de actividades sobre el sístema Scatol8® para practicarlas en clase y en casa;

Pueden utilizarse para llamar la atención sobre el tema energético a lo largo del año escolar, a partir de los datos detectados con Scatol8®;

Se integran con los programas ministeriales y permiten, según las preferencias de los profesores, utilizar Scatol8® como complemento a la didáctica tradicional.


Estas fichas didácticas:Han sido preparadas para las clases de Secundaria y Bachillerato;

Pueden ser utilizadas en cualquier grado de escuela, con algunos cambios;

Contemplan conexiones al texto “Scatol8®: A Path To Sustainability” disponible en la sección Material de la web http://scatol8.net o sea aqui

Permiten proyectar una propia red Scatol8® para escuela y habitación.


http://scatol8.net

http://scatol8.net

Se distribuyen gratuitamente en las escuelas;

Se les puede variar la composición en función de la integración del tema de Scatol8® en los programas didácticos;

Se ofrecen en formato multimedial de files, al fin de poder imprimir las partes que hay que rellenar.

Estas fichas didácticas:


Presentación del sístema Scatol8®

Reunión con el director y con los profesores

Reunión con profesores y álumnos implicados en el projecto “el ahorro energético empieza en el colegio”, años escolares 2012-2013 y 2013-2014


El Scatol8®

Es un sístema que permite adquirir conocimiento sobre el tema de la sustenibilidad del desarrollo


Presentación Sistema Scatol8®

Misión: difundir la cultura de la sostenibilidad del desarrollo

Vas8Castellammare di Stabia

12 maggio 2012


Visión: un Scatol8® para todos, o sea a cada uno su Scatol8®

Cub8

Presentación Sistema Scatol8®


El Scatol8® está formado por:Una red de detección de variabiles ambientales y gestionales, que se refieren a las relacciones entre una organización y el medio ambiente;

Un Crusc8 para poder visualizar la intensidad instantanea y de la série historica de los valores de cada variable;

El texto “Scatol8®: A Path To Sustainability” con las instrucciones para la construcción y el utilizo del sistema, ofrecido con estas fichas.


1ª Edición

2a Edición

3a Edición


en Internet

de la vida


Las guías para Scatol8® son:Accessibilidad: las informaciones para la realización y el utilizo están disponible de forma open source.

Modularidad: el sístema se puede variar de configuración según las necesidades.

Eco-compatibilidad: el “vestido” de Scato8 está realizado con envases recuperados o de madera. Scatol8® en tu escuela

ModularidadLa red Scatol8® está formada por algunos elementos:

Sensores

Unidades periféricas

Nudo coordinador

Ordenador local

Conexión a Internet

La red se desarrolla en modulos, formados por los elementos che junta, según las distintas situaciones.


La configuración del Scatol8® se llama “Arquitectura del sístema”

Nudos

Sen

sor

Sen

sor

Sen

sor

Coordinador Ordenador local


Eco-compatibilidadCada elemento de la red Scatol8® necesita un vestido, para eso se necesita:

Proyectar y realizar los contenedores de los elementos de la red Scatol8®,

Con envalses de recúpero y con materiales “ecológicos”,

Considerando los envalses del Hardware.


¿Ideas para vestir Scatol8® en las escuelas?

Las mejores colecciones de "ropa" para Scatol8® fueron hechas por los escolares, que utilizó reciclados o envases de alimentos o la escuela de consumo, reutilizar etc ... )

Le recomendamos los siguientes materiales: plástico duro \ semirrígido , madera contrachapada, papel de construcción, cartón corrugado, láminas de PVC (por ejemplo : las carpetas antiguas de diseño )


A través de alcunas imágenes, los profesores pueden sugerir a los alumnos los elementos de la construcción y los envases de los componentes.

Además, una breve presentación de los sensores puede servir para introducir razonamientos sobre la relacción entre las variables relevadas en la escuela y el tema de la sustenibilidad.


http://arduino.cc/en/Main/ArduinoBoardMega2560

ARDUINO MEGA

ARDUINO ETHERNET SHIELD

BRICK SHIELD

http://arduino.cc/en/Main/ArduinoEthernetShield

http://www.seeedstudio.com/depot/grove-base-shield-p-754.html?cPath=132_134

+

+

http://www.seeedstudio.com/depot/grove-rtc-p-758.html

Nudo coordinador





Nudo coordinador y nudos perifericos: dimensiones de tarjetas electrónicas juntadas

Salida cable ethernet

Salida cable alimentación

Cables sensores

cable ethernet

cable alimentación

Cable flexible

Reloj


Dimensiones minimas a respectar (todas las medidas están calculadas en cm):

ALTURA*el reloj con base 4x4.5 y altura 1,3 puede estar posicionado según los esquemas sucesivos, el único compromiso es el cable que mide 9 cm que lo ata al castillete.

Cables a la salida

• Lado corto: cable alimentación, cable ethernet

• Fachada superior: los tres cables a los tres sensores


Posible posicionamiento (flexible:

longitud máxima del cable 9 cm)


Después de terminar la construcción de contenedores, se puede aplicar a algunos de ellos escritos: frases sobre el ahorro de energía, las referencias al patrocinador del proyecto y de la institución (en este caso la región de Piamonte ) y nuestra marca, que proporcionamos en algunos especímenes (para cortar)


Scatol8®

Scatol8®

Scatol8®

Scatol8®


Scatol8 ®

SCATOL8 ®

Scatol8® Scatol8®


Relevamiento temperatura y humedadUn dato que se refiere a la temperatura en un entorno, interior o exterior, es de fundamental importancia para poder deducir algunas consideraciones sobre las relaciones entre:

• Temperatura y sistema de construcción (aislamiento, trasmitancia de los materiales de construcciones, puentes térmicos, edificios pasivos)

• Temperatura y gestión (puerta abierta/cerrada, dispersiones ecc)

• Temperatura e uso di combustibili

• Temperatura y confort microclimático (distribución del calor, disconfort local, valor máximo de temperatura del aire admisible en un entorno interior según las normativas, ecc) El segundo valor que es necesario cuantificar es el de la humedad relativa, para entender y preveer los datos metereologicos en el tiempo y para poder evaluar el bienestar para el organismo humano en un entorno. Un ambiente con una temperatura elevada y humedad, limita el enfriamiento periférico de un cuerpo humano; mientras que una baja temperatura y elevada humedad provocan desequilibrios con la invisible capa de agua que se depósita sobre la piel, quitando calor al organísmo. En ambos casos es importante evidenciar como la humedad tenga un rol fundamental en la percepción del estado del bienestar, se trate de un entorno interior o exterior.


Para medir la temperatura se ha elegido el sensor digital (SEN51035P producido por Seedstudio http://www.seeedstudio.com/depot/grove-temperaturehumidity-sensor-pro-p-838.html?cPath=144_147).

El sensor digital ha sido elegido porque ofrece una lectura digital en estandard 2-wire, quiere decir facilmente interconectadas con el microcontrolador.

La medida de la humedad está realizada a través del mismo sensor.

Dimensiones 4x2 cm

Relevamiento temperatura y humedad


http://www.seeedstudio.com/depot/grove-temperaturehumidity-sensor-pro-p-838.html?cPath=144_147



N

- Se necesita introducir el sensor en un contenedor donde el aire pueda correr libre;

- El sensor está conectado con el nudo a través de un cable (ver imágen) que puede ser de la medida deseada de manera que el sensor pueda estar posicionado donde se desea al interior de la clase.

- Aconsejamos de plantear un sístema de enganche a la pared del envase


Medida cable no fixa Sensor

temperatura/humedad

Realizar el envase con agujeros, entradas, para dejar correr el aire Un unico cable sale desde el sensor Base = 4x2 Altura = 2,5


Ejemplo de embalaje del sensor para

temperatura y humedad


Relevamiento gastos eléctricosMonitorar los gastos energéticos en relación con las actividades de un sístema, que sean realizadas por un nucleo familiar, en una oficina, en una empresa, en una instalación industrial, ecc.. permite visualizar el impacto energético.

A través del calculo de cantidad de energía electrica utilizada en las díarias actividades como iluminación etc, y una confrontación a lo largo del tiempo, se puede obtener claramente la cantidad de energía desgastada en cada intervalo temporal y para cada actividad. Este dato se puede conectar con los gastos economicos para verificar malfuncionamientos o perdidas de tensión del equipamiento. En fin, monitorar constantemente y la inmediata visualización de estos datos puede conllevar a sensibilizar sobre el utilizo de la energía eléctrica y evitar desperdicios y dispersiones, evitables de manera facil. Para una empresa, confrontar los gastos con la producción en un dado tiempo, puede ofrecer indicadores para el ambiente, como por ejemplo, la intensidad energética


Relevamiento gastos eléctricosEl objetivo es monitorar los gastos de un equipamiento electrico de manera más estandard y menos invasiva posible.

Soluciones que impliquen intervenciones sobre el equipaje para monitorar no están aceptadas, con motivaciones de seguridad. Además se desea tener un sístema para verificar los gastos de un singulo equipaje utilizador: esto lleva a la exclusión de modelos de sensores que se puedan interconectarse con el contador de red (que no siempre está presente) La opción más razonable es la de un sensor amperométrico (http://penenergymonitor.org/emon/sites/default/filesSCT013-000_datasheet.pdf) Posicionado alrededor del polo del cable de alimentación del utilizador, devuelve la tensión proporcional a la corriente que pasa en el mismo cable.


http://penenergymonitor.org/emon/sites/default/filesSCT013-000_datasheet.pdf

Relevamiento gastos eléctricos


B

N

La pinza amperométrica que lee los gastos energéticos está instalada alrededor de los cables de la “regleta” que ofrece energía a los dispositivos utilizados en clase (LIM, ecc) y que no necesita de un envase. Por este sensor las opciones son dos:


B

N

1- El envase a realizar, serviría a proteger la base con el circuito electrónico que permite el funcionamiento de la pinza (box con linea punteada azul). Realizando este envase será posicionado fuera del nudo entre esto y la pinza

Enchufe general de la clase

2- No se realiza el envase de la base eléctrica infrapuesta, pero esa se introduce en el embalaje del nudo, que por eso tendrá que ser realizada de manera que sea contenible, y con un tamaño mayor.

NEnchufe general

de la clase


B

pinza

amperométrica

Dimensiones (cm) minimas para la base de la pinza amperométrica (si se realiza un envase específico y no se inserta en el embalaje del nudo) Hay dos cables, uno en entrada el otro en salida, desde los latos más cortos de la base Base = 2,5 x 8,5 Altura = 2 Scatol8® en tu escuela

El método más simple para cantificar la basura que se produce parece ser medir su masa. Saber cuanta basura ha sido producida durante las actividades cotidianas como la producción de basura de parte de un nucleo familiar, o de parte de actividades industriales, es fundamental para reciclar, reutilizar, transformar en nuova energía y desahacerse de “cualquiera sunstancia o objeto del cual el posesor quiera librarse o haya decidido o tenga la obligación de librarse”.

Relevamiento cantidad de basura


Además de inducir una sensibilización para una diminución de la basura producida (para una familia monitorar cada semana el peso de la basura producida es un instrumento útil para aumentar la proporción de residuos separados contra la de residuos sin clasificar), conocer la cantidad de residuos producido es fundamental para librarse de esos de manera eficaz. Pesar de manera exacta la basura doméstica producida se convierte en la manera más detallada, además de otros metodos como una estimación del volumen calculado con el numero de sacos o calcular el vaciado de los contenedores para detallar la tarifa de la efectiva porción de residuos producidos. La determinación de la producción de residuos, mediante una estimación con bases estadísticas y coeficientes hasta llegar a la cantificación real con datos puntuales, concretos y inmediatos, constituye el pasaje necesario para disminuir el impacto en el medio ambiente de los gastos y actividades, a partir de la propia habitación.



Ha sido elegida una plataforma de pasamiento

PCE-PB 60 (http://www.pce-italia.it/ html/dati-tecnici-1/ bilancia/bilancia- pesapacchi-pce-

pb.htm) y la interconexión hacia el microcontrolador que se realiza mediante

puerta serial



C

N

La báscula para pesar los residuos está formada por una plataforma donde se apoya el contenedor Cartesio. Un display está conectado a esta plataforma para efectuar la puntualización (a realizarse una vez, solamente al momento de instalación) conectada con un cable al nudo. Para este sensor se puede realizar un envase para contener el display (con un bastidor verde), o dejar los elementos sin envase.


Dimensiones (cm) minimas para el contenedor del display de la báscula (si se desea realizarlo)

Dos cables al entrada a los dos lados minores

Base = 22,5 x 10

Altura= 5

istancia mínima

entre display y

plataforma

Cable fijo con resorte

largo maximo 100


El tema de la sostenibilidad

Es invasivo, entretiene relaciones con varias disciplinas, que pueden tratarlo a través de nociones más o menos detalladas y actividades más o menos impactantes


MatemáticasEspañol

Inglés

Francés

Historia

Geografía

Ciencias

Música

Arte y imágenes

Tecnología

Ciencias motoriaReligión

o actividades alternativas


Las asignaturas durante las cuales ya se ha utilizado Scatol8® están en las primeras posiciones, pero también para las otras se abren nuevas perspectivas de empleo

Matemáticas

Ciencias

Arte y imágenes

Tecnología

Historia

Geografía

Música

Ciencias motoria

Español

Inglés

Francés

Religión o actividades alternativas

1°

2° 3°Scatol8® en tu escuela

¿Cuales son las perspectivas?

Reflejamos, individuámolas y escribámolas en los cuadros siguientes...


Matemáticas Ciencias TecnologíaArte y

imágenesPrograma Actividad Programa Actividad Programa Actividad Programa Actividad

¿Cuales partes del programa podrían conectarse con Scatol8®? ¿Y cuales actividades se podrían hacer con Scatol8®?

Estos cuadros pueden ser rellenados por los profesores y los alumnos.Los dos, después de conocer Scatol8®, pueden expresar las conexiones entre las asignaturas y Scatol8®


MúsicaCiencias motoria

Geografía Historia

Programa Actividad Programa Actividad Programa Actividad Programa Actividad

¿Cuales partes del programa podrían conectarse con Scatol8®? ¿Y cuales actividades se podrían hacer con Scatol8®?



Español Inglés FrancésReligión o actividades alternativas

Programa Actividad Programa Actividad Programa Actividad Programa Actividad

Cuales partes del programa podrían conectarse con Scatol8®? ¿Y cuales actividades se podrían hacer con Scatol8®?



¿Deseáis consultar con el Team de Scatol8® para plantear las actividades?

Enviadnos el cuadro rellenado al correo [email protected]

Si queréis compartir ideas, darnos sugerencias o presentar iniciativas en vuestra escuela, estamos en: http://scatol8.net Facebook Twitter Scoop.it


mailto:[email protected]

http://scatol8.net

https://www.facebook.com/pages/SCATOL8/288493507830203

https://twitter.com/scatol8

http://www.scoop.it/t/scatol8

Incluye aquí una foto de tu escuela


¿En que año ha sido construida tu escuela?Escríbelo aquí ____


Dibuja una planta de tu escuela¿Como está posicionada tu escuela respeto al Norte?

¿Cuales son los lados hacia el sol? ¿Y cuales los lados menos directos al sol?

¿A que son dedicados los espacios de la parte más hacia el sol y a que los de la parte menos directa?

Tome cuatro fotografías de los lados norte, sur, oeste, al este de su escuela y pegarlas en la página siguiente. Si lo prefiere, puede hacer cuatro diseños .


Norte

Sur

Oest Este


¡Observa! ¿Cuantas ventanas y puertas hay el las fachadas de tu escuela?

Incluye el numero en el cuadro siguiente:

Norte Sur Oeste Este

ventanas

Puertas


¡Infórmate!Tu escuela está formada por diferentes partes y con distintos materiales. ¿Sabes reconocerlos? Si tienes dudas pregunta a tus profesores y rellena el cuadro:

Muros externos

Paredes interior

es

Techo Accesorios Ventanas


El colegio es como un contenedor! Más grande es el numero de las aberturas, mayor será la probabilidad de dispersión de energía...


Y ahora reflexiona...1.Por las informaciones que has colectado

piensas que:

Tu escuela haya sido construida con atención respeto a la energía.

Tu escuela no haya sido construida con atención respeto a la energía.


Reflexiona un poco 2.Basándote en tus propios conocimientos,

piensa que:

Se podría hacer algo para mejorar el uso de energía en tu escuela.

Sea muy difícil hacer algo para mejorar el uso de energía en tu escuela.


Si piensas que sea posible hacer algo, escribe las tres acciones principales:

........................

........................

........................


Si piensas que sea muy dificil hacer algo para mejorar el uso de de energía en tu escuela, escribe las motivaciones:

........................

........................

........................


La escuela es como un contenedor dentro del cual se realizan muchas actividades.

El intercámbio energético con el medio ambiente es solamente uno de los aspectos de la relacción entre escuela y medio ambiente.


Para que funcione una escuela son necesarios varios “ingredientes”. ¿Cuales?

Ir a la página siguiente para obtener la respuesta.

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................


Materiales

Personas

Instrumentos

Energía

Agua

Personas


En tu escuela las varias actividades

Conllevan unas transformaciones,

A causa de la ejecutación de procesos,

Que mezlan los recursos que entran,

Para alcanzar los objetivos deseados.


Procesos

Individua los procesos en tu escuela a partir de estos ejemplos:

Actividades didácticas en clase

Actividades didácticas en laboratorio

Actividades didácticas en el gimnasio

Actividades de organización (reuniones)

Limpieza de los espacios

Calentamiento de los espacios

.................................................


Los recursosSe distribuyen entre los varios procesos;

Varian de intensidad según muchos distintos factores: dimensión de la escuela, número de alumnos y profesores, variedad de los procesos,…(individua los factores que influyen en la cantidad de recursos necesario desde el exterior).


Materiales

Personas

Instrumentos

Energía

Agua

Personas

P 1

P 2

P 3

P 4

P 5


Y ahora un poco de orden. En este cuadro, enumera los procesos y los recursos que necesitamos:

Proceso

Recursos

Personas Materiales InstrumentosEnergía

Agua ............elettrica termica


Los nombres y los valores que adquiere lo que entra y lo que sale de la escuela, o sea los números insertados en los cuadros, constituyen archivos de informaciones, una colección ordenada de datos.

Utilizamos este símbulo para identificarlos:


Materiales

Personas

Instrumentos

Energía

Agua

Personas


Personas¿Cuáles personas están presentes en la escuela? Que rol tienen?

Personas Rol

Estudiantes

Director

Profesores

................

................


Personas¿Cuántas personas hay en la escuela?

Personas Número

Estudiantes

Director

Profesores

................

................


Personas¿Crees que sea posible calcular el número de personal en la escuela con Scatol8®?

¿Si? Exacto! ¿Y con cuáles dispositivos?

Si tienes dudas, lee “Scatol8®: A Path To Sustainability” la parte sobre el sensor IR


Personas¿Crees que sea posible calcular el número de personal en la escuela con Scatol8®?

¿En tu opinión esto es un metodo exacto?

¿Se podría mejorar? Como?

Descubre la respuesta en la próxima página


Personas Con un sístema basado en sensores RFID.

¿Como funciona un lector RFID?

¿En qué principio se basa ?

Si tienes dudas, busca en Internet come funciona un sensor RFID


Materiales

¿Que materiales se utilizan en tu escuela?¿Con cual finalidad?¿Y en que cantidades?¿Quién podría ayudarte a recaudar estas

Enumeración de materiales

Finalidad Cantidad

Unidad de medida


Materiales

¿Cuáles materiales han sido adquisitos en tu escuela desde Septiembre hasta hoy?

Materiales Cantidad

Meses Unidad de medida

Septiembre 2014

Octubre 2014

Noviembre 2014

Diciembre 2014

Enero 2015

Febrero 2015

Marzo 2015


Materiales

¿Con Scatol8® podrías releval la tipología y el número de materiales usados en tu escuela?¿Con cuáles sensores?

Haz una lísta de los sensores más adecuados


Materiales

¿Hay una relación entre materiales y energía?

¿Si existe, cuál es?............................................................................................................................................................................................................................................................


Materiales

¿Entre los materiales presentes en tu escuela, cuáles son los más importantes desde el punto de vista energético?

Materiales


Instrumentos

¿Cuáles instrumentos se utilizan en tu escuela? ¿Con que finalidad?

Enumeración de los instrumentos

Finalidad Cantidad

Unidad de medida


Energía

¿Cuál energía se utiliza en tu escuela? Con que finalidades? ¿Sábes cuanta energía ha sido gastada en tu escuela durante el ultimo año?¿Á quién podrías pedir esta información?

Formas de energía

eléctrica térmica

Cantidad de energía .................................

Cantidad de energía .................................

Meses Unidad de medida: .........

Unidad de medida: .........

Septiembre 2014

Octubre 2014

Noviembre 2014

Diciembre 2014

Enero 2015

Febrero 2015

Marzo 2015


Dibuja el gráfico de los gastos de energía eléctrica de tu escuela desde septiembre hasta hoy

¿Qué es lo que notas?

Energía


Dibuja el gráfico de los gastos de energía térmica de tu escuela desde septiembre hasta hoy


Energía


1°deber para casa


Energía

¿Cuáles formas de energía se utilizan en tu casa?¿Con que finalidades?¿Sábes cuanta energía ha sido gastada en tu casa durante el ultimo año?¿Á quién podrías pedir esta información?

Quantità di energia .................................

Quantità di energia .................................


Unidad de medida: .........

Septiembre 2014

Octubre 2014

Noviembre 2014

Diciembre 2014

Enero 2015

Febrero 2015

Marzo 2015


Formas de energía

eléctrica térmica

Dibuja el gráfico de los gastos de energía eléctrica de tu casa desde septiembre hasta hoy


Energía


Dibuja el gráfico de los gastos de energía térmica de tu casa desde septiembre hasta hoy


Energía


FIN de 1°deber para casa


2° deber para casa


Superpone el gráfico de los gastos de energía eléctrica en tu escuela con el de los gastos en tu casa...

¿Que es lo que notas?Energía¿El gasto es más grande en casa o a la escuela?


Superpone el gráfico de los gastos de energía térmica en tu escuela con el de los gastos en tu casa...

¿Que es lo que notas?

Energía

¿El gasto es más grande en casa o a la escuela?


Agua

¿Con cuales finalidades se utiliza el agua en tu colegio? ¿Sabes cuanta agua ha sido gasteada en tu escuela en el ultimo año?¿A quien podrías pedir esta información?

usos del agua

Cantidad de agua consumata


Septiembre 2014

Octubre 2014

Noviembre 2014

Diciembre 2014

Enero 2015

Febrero 2015

Marzo 2015


Agua

Dibuja el gráfico de los gastos de agua desde septiembre hasta hoy...

¿Qué es lo que notas?Scatol8® en tu escuela

3° deber para casa


Agua

¿Con cuales finalidades se utiliza el agua en tu casa?¿Sábes cuanta agua ha sido desgastada en tu casa durante el ultimo año?¿Á quién podrías pedir esta información?

usos del agua

Cantidad de aguaconsumata


Septiembre 2014

Octubre 2014

Noviembre 2014

Diciembre 2014

Enero 2015

Febrero 2015

Marzo 2015


Agua

Dibuja el gráfico de los gastos de agua de tu casa desde septiembre hasta hoy...

¿Qué es lo que notas?Scatol8® en tu escuela

Agua

Superpone el gráfico de los gastos de agua en tu escuela con el de los gastos en tu casa...

¿Que es lo que notas?Scatol8® en tu escuela

Agua

Podrías medir los gastos de agua con Scatol8®? Con que sensor?


Hemos comentado que los procesos transforman los recursos que entran para alcanzar objetivos de una organización.

Las organizaciones realizan productos o servicios.

Procesos

Y ahora volvemos a los procesos que se realizan en tu escuela


Reflexiona sobre los procesos que se realizan en tu escuela.

¿Según tu, desde los procesos se pueden determinar aspectos ambientales?

¿Si crees que si, cuáles?

Procesos


Los aspectos ambientales más comunes están conectados con las dispersiones energéticas, la producción de residuos, el agua contaminada y las emisiones en la atmósfera.

Procesos

Dispersiones

energéticas

Residuos

Agua contaminada

Emisiones en

el atmósfera

Rec

urs

os Productos

Servicios


Ahora vuelve a coger la lista de los procesos que se realizan en tu escuela

Proceso

Recursos

Personas Materiales EquipoEnergía

Agua ............eléctrica térmica

Y rellena el cuadro que encuentras en la siguiente página...Scatol8® en tu escuela

Para cada proceso, individua los aspectos ambientales

Proceso

Aspectos ambientales

Dispersiones energéticas

Producción de residuos

Producción de agua contaminada

Producción de emisiones en el

atmósfera

Actividad didáctica ✔ ✔

...............


El esquema inicial se completa así:


Materiales

Personas

Equipo

Energía

Agua

Personas

Dispersiones

energéticas

Residuos

Agua contam

inada

Emisiones en

el atmósfera

Altro?

......

1. Los valores de las variables están registrados en

archivos

tiempo

2. Que se refieren a recursos en entrada y a productos o

servicios que salen

3. Desde una escuela salen

personas…a qué se refieren estos

archivos?


Dispersiones

energéticas

Residuos

Agua contam

inada

Emisiones en

el atmósfera

Altro?

......

Materiales

Personas

Equipo

Energía

Agua

Personas

En verde se indican los archivos sobre las

variables ambientales...

tiempoScatol8® en tu escuela

Dispersiones

energéticas

Residus

Agua contam

inada

Emisiones en

el atmósfera

Altro?

......

Materiales

Personas

Equipo

Energia

Agua

Personas

En verde se indican los archivos sobre las

variables ambientales...

tiempo

Proceso 1

Proceso 2

Proceso 3

Proceso i Proceso n


Dispersiones

energéticas

Residuos

Agua contam

inada

Emisiones en

el atmósfera

Altro?

......

Materiales

Personas

Equipo

Energia

Agua

Personas

... que describen las tendencias de los aspectos

ambientales a lo largo del tiempo

tiempo

Aspectos ambientales

Proceso 1

Proceso 2

Proceso 3

Proceso i Proceso n


¿Viendo la imagen, considerando los archivos, hay aspectos que merecen una discusión?

¿Hay elementos útiles para evaluar la sustenibilidad ambiental, económica y social de la escuela?

¿Cuales serían los elementos a tomar en consideración para evaluar la sostenibilidad económica?

¿Y la ambiental?

¿Y la social?

La ruta hasta aquí seguida nos permite responder a algunas preguntas:


Dispersiones

energéticas

Residuos

Agua contam

inada

Emisiones en

el atmósfera

Altro?

......

¿Cuales unidades de medida utilizaríais para los distintos aspectos ambientales?


Dispersiones

energéticas

Residuos

Agua contam

inada

Emisiones en

el atmósfera

Altro?

......

¿Cuales aspectos ambientales puedes medir con Scatol8®?

Si tienes dudas, lee el e-book “Scatol8: A Path To Sustainability”


Dispersiones

energéticas

Residuos

Agua contam

inada

Emisiones en

el atmósfera

Altro?

......

¿Y como? Indíca los sensores más adecuados. Si tienes dudas, lee el e-book “Scatol8: A Path To Sustainability”


Ahora, considerando los objetivos, las exigencias y los vinculos se puede decidir proceder sobre distintos niveles:

Seguir las fichas y hacer las ejercitaciones

Seguir las fichas, hacer las ejercitaciones y leer el texto para las partes como

Las variables

Los sensores

Los circúitos eléctricos

El software


Dispersiones

energéticas

¿Hay dispersiones energéticas en tu escuela? ¿Si? ¿Cuáles? Escríbelas aquí en el cuadro

Luces encendidas

de día

Ventanas sin

aislamiento


Dispersiones

energéticas

Observa las etiquetas de los aparatos eléctricos. Hay algunos símbulos y números útiles para calcular los consumos

energéticos. Si los hay, escríbelos en este cuadro

Aparato Símbulo Número


Residuos

Los residuos se clasifican con distintos criterios. Aquí algunos:

Proveniencia Materiales Estado físicoComposición

químicaPoder calorífico


¿En el cuadro hay la columna “Poder calorífico” sábes que es?

Si tienes dudas, pregunta a tu profesor/a

Si los residuos se abandonan o eliminan en un vertedero se pierde una importante ocasión de recuperar energía. Mientras que, si los residuos se tratan en una planta industrial que recupera energía…

i tienes curiosidad visita esta página web


Agua contam

inada

Las descárgas de agua se pueden clasificar según:

Proveniencia % de agua TemperaturaPresencia de materiales

Presencia de substancias


Emisiones

en el

Las emisiones en atmosfera pueden ser

Calientes Polvos Gases

¿Cuanto calientes?

¿De que dimensiones?

¿Cuáles?


Altro?

......¿Hay otras formas de impacto en el medio ambiente?

Se habla de contaminación…

Luminosa Electomágnetica estética


El conocimiento de las personas depende de…

Cultura individual

Cultura del grupo de pertenencia

Informaciones que los individuos detienen


La cultura personal se desarrolla integrando nuevas informaciones.

A nosotros nos interesan las informaciones útiles para modificar las acciones hacia un uso conciente de los recursos, para respetar el medio ambiente


Personas¿Las varias categorias de personas cumplen acciones que afectan los aspectos ambientales?¿Y si es así, cuáles?

Personas Acciones

Estudiantes

Dirigente escolar

Profesores

................

................


Las acciones


Pueden ser casuales u planeadas

Son planeadas (movimiento y tiempo) si se quieren alcanzar determinados objetivos

Si se refieren a un sujeto, describen un trabajo


¿Un ejemplo de secuencia de acciones? Una danza: Rodeo

RODEO

Per imparare ad andare a cavallo,vieni con me al Rodeo di Mac BulloGloppete Gloppete Gloppete Gloppete top

Istruzioni:

Punto primo piede in staffaPunto secondo le redini arraffaPunto terzo montagli in groppaPunto quarto attento alla «sgroppa»Punto quinto partenza decisaSesto al trotto senti che bisaSette le prove che hai superateOtto al galoppo a gambe serrateNove uno sforzo e tieniti forteDieci, al Rodeo son aperte le porte.

Coreografia

A) Se empieza con el grupo en círculo, lado izquierdo hacia el centro, mano en la espalda del compañero en frente.Cantando el estribillo se gira en dirección hacia la cual sois revueltos: con tiempo y imitando el “batir en la sella” de un caballero. Al fin hay que pararse y dar la vuelta hacia el centro.

B) El animador empieza con el primer grupo de instruciones (una rima) con voz que siga el tiempo y a esa (con todas las demás voces) tiene que corresponder un simple movimiento mimado, inspirado en la rima.

C) Eseguita l'istruzione si ripete quanto descritto in A.

D) Una vez acabado se repita lo que está descrito en ADespués de cada esecución del estribillo se repiten todas las secuencias, añadiendo cada vez una rima.

http://www.perugia3.it/images/files/tecniche/espressione/danze.pdf


http://www.perugia3.it/images/files/tecniche/espressione/danze.pdf

Balada con una secuencia en orden de notas

La relación entre escuela y ambiente...

Está regulada por las personas

Que utilizan los espacios, los aparatos, los materiales

Según sus costumbres, sus conocimiento y sus reglas*

*el conjunto de reglas forma la descripción del trabajo


Scatol8® ofrece informacionesActualizadas en tiempo corriente

Detalladas

Acumuladas a lo largo del tiempo

Útiles para medir la relación entre escuela y ambiente

Y para mejorarlo


El Crusc8 es el instrumento a consultar para conocer… ................................................................................................................................................................................................

¡Ahora ve al Crusc8 de tu escuela! ¿Te acuerdas la dirección internet, login y password?


¿No te acuerdas?Pregunta a tu profesor o escribe a

[email protected] Nosotros del team Scatol8® te enviaremos la dirección internet, login y password


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Crusc8


Crusc8 en mi escuela (Insertar imagen)

¿Cuales son las variables consideradas?


El profesor puede ayudar los estudiantes para que encuentren las conexiones entre las variables y las secciones del texto “Scatol8®: A Path To Sustainability”

Otro progreso se obtiene empujando los estudiantes a comprender como Scatol8® mide las variables. La atención de los alumnos puede ser dirigida hacia:

Fenomenos físicos y químicos che permiten a los sensores de funcionar

Los circuitos eléctronicos

Los elementos basilares de la programación


Proyectar una red Scatol8®

Scatol8® está en algunas clases de tu escuela.

Ahora tienes todos los elementos para proyectar la red Scatol8® para tu escuela, con la ayuda de tu profesor tu puedes!

En la siguiente página encuentras la ruta exacta...


1.Dibuja un mapa de tu escuela

PresidenciaSalón de los

profesores

Aula I Aula II Aula III

ConserjeServic

ios

Servicios

Planta baja


2.Elige cual variable quieres controlar en los distintos espacios de tu escuela

3.Utiliza estos símbulos para dibujar la red Scatol8 en el mapa de tu escuela

TemperaturaHumedadLuminosidadGastos eléctricosCantidad de residuosGastos de aguaPresencia

Intensidad y dirección del vientoNivel de nieveNivel de lluviaGasto de combustiblesCalidad del aireCalidad el agua


4.Dibuje la red Scatol8® de tu escuela

Presidencia Salón de los profesores


ConserjeServicios

Servicios

Planta baja


Planta primera


5.Ahora inserta los elementos de la red Scatol8® en tu cuadro:

Espacios sensores


6.Y haz un resumen de la situación:

sensores Número total


¡bueno!¡muy bien!


Ahora, para completar la red se necesita insertar los

nudos perifericos y el nudo cordinador


Inserta los nudos perifericos y el nudo cordinador en el

mapa de tu escuela

Nudos periferico Nudo cordinador


7.Inserta los nudos perifericos y el nudo cordinador

PresidenciaSalón de los

profesores


ConserjeServicios

Servicios

Planta baja


Planta primera


¡Envíanos el proyecto de la red Scatol8® para tu escuela!

Nuestra dirección es: [email protected]


mailto:[email protected]?subject=Progettiamo%20insieme%20la%20Rete?

¡Muy muy bien!¡Has acabao las fichas

Scatol8®!

El laboratorio Scatol8®

puede seguir....


Al colegio con tus compañeros,

En casa, con tus padres, observando los datos de la escuela con Crusc8 y comentandolos.

Si quieres puedes, además Proyectar una red Scatol8 para tu casa, siguiendo las mismas instruciones...


¡Si quieres envíanos tu proyecto!

La dirección es: [email protected]

¡Recibirás un premio para tu esfuerzo!


mailto:[email protected]?subject=Progettiamo%20insieme%20la%20Rete?

scatol8® en tu escuela

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