SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP CẦN THƠ

TRƯỜNG THPT NGUYỄN VIỆT DŨNG.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN GDCD.

ĐỀ TÀI:

GIÁO VIÊN GDCD: LÊ KIM PHƯỢNG.

CẦN THƠ-THÁNG 3-2014.

MỤC LỤC Trang

I. ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………………….2

1. Lý do chọn đề tài. ……………………………………………………2

2. Mục đích nghiên cứu của đề tài. ……………………………………..3

3. Phương pháp nghiên cứu. ……………………………………………3

4. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu. ……………………………………3

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……………………………………………4

1. Cơ sở lí luận. ……………………………………………………….....4

2. Thực trạng và những nguyên nhân cần giáo dục đạo đức cho

học sinh. ……………………………………………………………....5

3. Một số giải pháp khắc phục tình trạng suy thoái đạo đức trong

giới trẻ hiện nay. …………………………………………………..…7

4. Hiệu quả. …………………………………………………………..…9

III. KẾT LUẬN. ……………………………………………………...10

I. ĐẶT VẤN ĐỀ.

1. Lý do chọn đề tài:

“Tuổi trẻ là tương lai của đất nước”. Đó là câu khẳng định nhiều người đã biết.

Nhưng với thực tế hiện nay thì ai cũng thấy lo lắng cho tương lai ấy. Liệu nó sẽ ra

sao? Và hướng đi của tuổi trẻ sẽ như thế nào trong tương lai? Nhân loại sẽ đi tới đâu,

khi giới trẻ sống thực dụng chỉ chạy theo những giá trị vật chất mà bỏ quên những

giá trị tinh thần.

Đánh giá thực trạng đạo đức ,Nghi quyết Trung ương lần thứ Hai của Đảng khoa VIII nhân

mạnh:

“Đăc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên co tình trạng suy thoái về đạo

đức, mơ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bao lập thân, lập nghiệp vì

tương lai của bản thân và đât nước. Trong những năm tới cần tăng cương giáo dục tư

tưởng đạo đức, ý thức công dân, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh… tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với

lứa tuổi và với yêu cầu giáo dục toàn diện”.

Cụ thể, đạo đức trong học đương đang có nguy cơ xuống câp.Một bộ phận học sinh rơi vào

những tệ nạn xã hội, bạo lực học đương; không kính trọng thầy cô, xem thương bạn bè,

mọi ngươi xung quanh; không hiếu thảo với ông bà cha mẹ; thiếu tính nhân đạo; …

Từ đo làm suy thoái những giá tri đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Vì vậy việc

đẩy mạnh giáo dục đạo đức trong học sinh phổ thông là vô cùng quan trọng và là điều rât

câp thiết để thúc đẩy sự hoàn thiện nhân cách con ngươi nói riêng và đẩy nhanh sự phát

triển của đât nước nói chung.

Tình trạng giới trẻ sống buông thả, không coi trọng những giá tri đạo đức đa và đang diễn

ra ở nhiều nơi. Bằng chứng là các phương tiện truyền thông đa liên tiếp đăng tải các bài

viết phản ánh về thực trạng này. Chúng lôi kéo bè cánh để đánh nhau (cả trai lẫn gái), thậm

chí hành hung cả thầy cô giáo, rồi con giết cha, anh giết em; trẻ vi thành niên cũng gây ra

nhiều vụ án mạng. Những hành vi tàn bạo này được đăng trên măt báo chỉ là bề nổi, thực

tế còn nhiều hơn nữa.

Một thái độ vô cảm không thể ngơ được! Phải thật sự kinh hai trước tình trạng gia tăng bạo

lực học đương của học sinh Việt Nam được phản ánh liên tục trên các phương tiện truyền

thông . Đáng báo động hơn nữa, hiện tượng sinh viên, học sinh không chỉ đánh nhau gia

tăng vì nhiều lí do không đâu mà cả hiện tượng hs đánh giáo viên cũng gia tăng.

Do ảnh hưởng từ những măt trái của nền kinh tế thi trương cũng như của xu thế toàn cầu

hóa, và đăc biệt, do không nghiêm túc trong rèn luyện, phân đâu, một bộ phận học sinh ở

nước ta đang có những biểu hiện tiêu cực đáng lo ngại, như phai nhạt lý tưởng sống, chạy

theo lối sống buông thả, lươi học tập và tu dưỡng đạo đức, thích hưởng thụ, ngại lao động,

chuộng những sinh hoạt thiếu lành mạnh hoăc phản văn hóa, nghiện ngập, thậm chí vi

phạm pháp luật ...

Học thì chẳng muốn tiếp thu,

Đủ trò gian dối, mit mù lương tri,

Học tập chủ yếu cốt vì,

Mẹ cha gò ép, khá thì do thân.

Tât cả những suy nghĩa lệch lạc đo dần dần ảnh hưởng xâu đến động cơ, ước mơ hoài bảo

vươn lên trong cuộc sống của các em.

Những hiện tượng đo, trước hết là nguy cơ đe dọa tương lai của chính bản thân các em, gia

đình các em, đồng thơi cản trở sự phát triển theo hướng lành mạnh, tiến bộ và văn minh

của xã hội ta hiện nay.

- Đứng trước một thực trạng đáng lo ngại có thể trở thành nguy cơ đe doạ đến tiền đồ của

các em và rộng hơn là tương lai của đât nước. Tôi là một giáo viên đang trực tiếp đứng lớp

giảng dạy bộ môn GDCD,với tuổi nghề gần 7 năm công tác giảng dạy học sinh, tôi chứng

kiến từng ngày một về sự thay đổi trong ý thức của học sinh về việc thực hiện các nghĩa vụ

đạo đức, bên cạnh những việc làm tích cực thì co một thực tế rât đau lòng : tình trạng đạo

đức học sinh hiện nay đang xuống câp trầm trọng, lý do là những tác động nào? do đâu?

Một bài toán rât đau đầu đối với các nhà xa hội học, các nhà đạo đức học và cả những ai

quan tâm và tìm hiểu về vân đề này. Trước các vân nạn trên hơn lúc nào hết, tôi nhận thây

mình cần phải giáo dục cho các em học sinh ý thức như thế nào và hành động như thế nào

cho đúng các chuẩn mực đạo đức trong các mối quan hệ xa hội, cộng đồng, với đề tài “

Vận dụng các giá tri đạo đức trong việc giảng dạy môn GDCD” , Tôi vận dụng những tri

thức về tình bạn, tình yêu, tình cảm gia đình, tình yêu Tổ quốc, tình yêu thương con

ngươi,..để giảng dạy các em. Tôi rât mong sẽ co một kết quả khả quan hơn từ các em học

sinh của mình,ít nhât cũng lay chuyển phần nào những suy nghĩ và hành động đang tiêu

cực ở các em sang một hướng tích cực hơn, từ đo để co thể noi rằng: con ngươi đang

hướng và phát triển đến một xa hội văn minh là điều thật gần với cuộc sống của mỗi chúng

ta!Vâng, đo cũng là mong mỏi lớn nhât của Tôi với đề tài này.

2. Mục đích nghiên cứu.

Với thực trạng các giá tri đạo đức đang suy thoái nghiêm trọng hiện nay trong xa hội, cụ

thể đề tài này đề cập là vân đề đạo đức của học sinh, mục đích nghiên cứu của đề tài là tìm

ra những nguyên nhân gây suy thoái các giá tri đạo đức từ đo co thể gop phần đinh hướng

và tìm ra những giải pháp để khắc phục tình trạng trên, tât cả những công việc trên co

chung một mục đích là hoàn thiện nhân cách con ngươi, làm nên giá tri của con ngươi

trong cuộc sống để hướng đến một xa hội văn minh hơn trong tương lai.

3. Phương pháp nghiên cứu.

Trước hết để co kiến thức cơ bản trình bày đề tài cũng như ứng dụng trong quá trình giảng

các phạm trù đạo đức cho học sinh thì tôi sử dụng phương pháp sưu tầm tài liệu từ các

sách tham khảo, sách giáo khoa, chắc lọc kiến thức cuộc sống thực tế về các mối quan hệ

xa hội, sưu tầm tư liệu từ học sinh về những câu chuyện, bài thơ,ca dao, tục ngữ co vận

dụng vào cuộc sống thực tiễn, tìm hiểu những nguyên nhân gây thay đổi về quan niệm

sống của giới trẻ; noi chuyện, đàm thoại cùng giới trẻ( cơ bản là học sinh ) với các chủ đề:

tình bạn, tình yêu, tình cảm gia đình, …;đăt câu hỏi tình huống nhằm nghiên cứu quan

niệm của học sinh; trình bày cả kinh nghiệm sống của bản thân-tức là nghiên cứu trương

hợp điển hình.

4. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.

Phạm vi nghiên cứu.

Cơ bản là đối tượng học sinh của trương, nhưng vì lần đầu tiên nghiên cứu đề tài này nên

nhât đinh sẽ găp những kho khăn khách quan lẫn chủ quan.

+ Chủ quan: Lần đầu tiên làm đề tài nên còn bi động trong việc sưu tầm những tài liệu(

chưa co tính chọn lọc cao), đối tượng nghiên cứu chưa sâu( chưa co những buổi noi

chuyện cụ thể với từng học sinh).

+Khách quan: Do số lượng học sinh quá đông, thơi lượng để giáo huân nhân cách cho các

em là rât hạn hẹp( chỉ vận dụng được ở mục biểu hiển và trách nhiệm của học sinh trong

mỗi bài học ở học kì 2- lớp 10), thơi gian để các em biểu hiện suy nghĩ và tình cảm của

mình về các giá tri đạo đức là rât ít, do đo về măt thực tiễn giáo viên thật sự cũng kho nắm

bắt để kip thơi tư vân và điều chỉnh các hành vi đạo đức cho học sinh, chưa hiểu sâu về

những lý do dẫn đến hành động đạo đức ở các em, chưa hiểu được tâm tư, tình cảm của

các em một cách bao quát trong chủ đề này.

Kế hoạch nghiên cứu:

+ Vạch kế hoạch cho việc thực hiện đề tài với từng bước co chọn lọc cụ thể, xác đinh các

nội dung co liên quan đến chủ đề đạo đức một cách cơ bản: thực trạng về tình bạn, tình

yêu, tình cảm gia đình, tình yêu Tổ quốc, tình thương yêu con ngươi của học sinh hiện nay.

+Quy hoạch phạm vi đề tài: Nội dung của đề tài là viết về công tác giáo dục đạo đức học

sinh,cụ thể là những quan niệm và biểu hiện lệch lạc về các giá tri đạo đức của học sinh

trong trương học;nguyên nhân dẫn đến các hành vi làm suy thoái đạo đức của học sinh là

ảnh hưởng từ đâu; từ thực trạng trên co thể đinh hướng, tìm ra các giải pháp để hướng các

hành vi đạo đức của các em tích cực hơn; giáo viên vận dụng các giá tri đạo đức theo quan

niệm hiện nay mà Đảng, Nhà nước và nhân dân ta đang thực hiện theo chủ nghĩa Mác-Lê

nin, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh , quan niệm đạo đức của nền đạo đức học Nho giáo co

giá tri vĩnh hằng với nội dung gần gũi, được tinh lược để giáo dục cho các em xây dựng ý

thức, quan niệm sống lành mạnh,từ đo làm kim chỉ nam cho các hành vi đạo đức của các

em.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

1. Cơ sở lí luận.

Cơ sở lý luận của đề tài chủ yếu dựa trên quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng

cùng với những quan điểm tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và đương lối chính sách của

Đảng Cộng Sản Việt Nam về vân đề đạo đức thanh niên và đạo đức Nho gia làm cơ sở để

nghiên cứu đề tài.

Bác Hồ dạy: “Thanh niên là chủ tương lai của nước nhà”. Bác ví tuổi thanh niên là mùa

xuân của xa hội “Một năm khởi đầu từ mùa xuân, một đơi khởi đầu từ tuổi trẻ, tuổi trẻ là

mùa xuân của xa hội”. Lơi dạy của Bác hết sức to lớn, tương lai của đât nước, của một con

ngươi co thành công hay không là phụ thuộc vào lúc còn trẻ, tuổi trẻ phải co quyết tâm cao

trong học tập, trong làm việc, phải phát huy hết mọi giá tri đạo đức để đem đến thành công

cho cuộc sống, nhưng hiện nay bên cạnh những măt tích cực, phân đâu nổ lực ở các em thì

măt trái của no là lối sống thực dụng ngày một tăng, sự ích kỷ, thái độ thơ ơ với các chuẩn

mực đạo đức cũng đáng báo động trong giới trẻ.

2.Thực trạng và những nguyên nhân cần giáo dục đạo đức cho học sinh.

Phân tích những nguyên nhân cơ bản gây ra sự suy thoái đạo đức trong học sinh hiện

nay.

Bât kỳ một lỗi lầm nào cũng xuât phát từ những nguyên nhân sâu xa của nó. Đạo đức của

học sinh ngày càng suy thoái, bi “tha hoa” cũng xuât phát từ nhiều nguyên nhân khác

nhau:

Thứ nhất, các em có thể bị thiếu sự quan tâm giáo dục của gia đình một cách đúng

hướng .

Hiện nay trong gia đình thì tình trạng bạo lực gia đình cũng ngày một tăng lên, tình trạng

con cái ngược đai cha, mẹ, không hòa thuận với các thành viên cũng xảy ra khá phổ biến

và đáng báo động.

Có thể nói rằng: Gia đình là một tế bào của xã hội, là cái nôi hình thành và phát triển nhân

cách cá nhân. Trẻ mới sinh ra tâm hồn như một tơ giây trắng, vô tư, trong sáng. Do vậy,

việc nuôi nâng và chăm sóc con cái trưởng thành là việc làm không khó đối với các bậc

cha mẹ nhưng việc giáo dục con cái trở thành một công dân tốt không phải dễ.

Hiện nay, vân đề “cơm áo gạo tiền” cũng là một trong những nguyên nhân làm ảnh hưởng

sâu sắc đến việc giáo dục đạo đức con cái của các bậc cha mẹ vì đơi sống vật chât góp

phần chi phối đơi sống tinh thần của mỗi cá nhân. Trong thơi kỳ khủng hoảng kinh tế, việc

mưu sinh kiếm sống găp không ít khó khăn. Chẳng hạn, đối với gia đình cha mẹ sống hòa

thuận, có điều kiện phát triển về kinh tế, cha mẹ có điều kiện và thơi gian chăm sóc, yêu

thương và quan tâm đến việc nuôi dạy con cái thì trẻ sẽ có phẩm chât đạo đức tốt. Còn đối

với những gia đình thiếu về vật chât, cha mẹ phải bôn ba lo cuộc sống thì việc giáo dục

con cái bi sao lãng. Bên cạnh điều kiện sống của gia đình, tâm gương đạo đức của cha mẹ

cũng là ngọn đuốc soi đương và giáo dục đạo đức cho con cái. Cha mẹ có lối sống lành

mạnh, hòa nhập, sống thiện, sống tốt, có lòng nhân nghĩa và biết quan tâm giúp đỡ mọi

ngươi xung quanh, hiếu thảo với ông bà cha mẹ,… thì con cái cũng học tập và có những

phẩm chât tốt đẹp của cha mẹ vì “con nhà tông không giống lông cũng giống cánh”.

Ngược lại, nếu các em sống trong gia đình mà cha mẹ gây cãi, đánh nhau, rượu chè cơ bạc,

hút chích ma túy, cá độ, đá gà,… cũng ảnh hưởng xâu đến việc hình thành nhân cách và

đạo đức của các em. Tuy nói “gần bùn mà chẳng hôi tanh mùi bùn” nhưng những trương

hợp con cái có những biểu hiện đạo đức tốt trong gia đình thiếu văn hóa hoăc vô văn hóa

thì rât hiếm.

Hơn nữa, cuộc sống hôn nhân của cha mẹ cũng quyết đinh quá trình hình thành đạo đức

của các em. Cha mẹ có cuộc sống hôn nhân hạnh phúc, quan tâm, thương yêu giúp đỡ và

chia sẽ lẫn nhau những khó khăn trong cuộc sống, luôn tạo ra một niềm tin và đinh hướng

cho con cái phát triển. Ngược lại, cuộc sống hôn nhân của cha mẹ không hạnh phúc, đỗ vỡ

sẽ tạo ra một áp lực lớn về tinh thần cho con cái, làm cho con cái chán nản, bi quan trong

cuộc sống, dễ rơi vào tệ nạn xã hội, đạo đức bi suy thoái.

Thứ hai, giáo dục của nhà trường góp phần hoàn thiện đạo đức và nhân cách của học

sinh

Tình trạng hs bạo lực trong học đương; không kính trọng thầy cô, xem thương bạn bè, mọi

ngươi xung quanh; không hiếu thảo với ông bà cha mẹ; thiếu tính nhân đạo; các em mê

games bỏ học hoăc tự tử vì games; … Từ đo làm suy thoái những giá tri đạo đức truyền

thống tốt đẹp của dân tộc. Vì vậy việc đẩy mạnh giáo dục đạo đức trong học sinh phổ

thông là vô cùng quan trọng và là điều rât câp thiết để thúc đẩy sự hoàn thiện con ngươi

nói riêng và đẩy nhanh sự phát triển của đât nước nói chung.

Nói về bản chât con ngươi,C. Mác cho rằng: “ Bản chât con ngươi không phải là cái gì

trừu tượng, cố hữu, trong tính hiện thực của nó, bản chât con ngươi là tổng hòa các mối

quan hệ xã hội”- có nghĩa là: con ngươi sinh ra chưa có bản chât, mà bản chât của mỗi cá

nhân được hình thành là do sự tác động của tât cả các mối quan hệ xã hội, trong đo nhà

trương là môi trương tác động rât lớn đến việc hình thành nhân cách của học sinh,và Chủ

tich Hồ Chí Minh từng nói: “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà

nên”. Do vậy, bên cạnh sự giáo dục đạo đức ở gia đình, việc giáo dục đạo đức ở nhà

trương cũng rât quan trọng.

Thực tế cho thây, hiện nay, học sinh ở các câp học đều có những biểu hiện suy thoái về

đạo đức.Các em thương vi phạm nội quy nhà trương, mức độ ngày một gia tăng: cụ thể hs

hay nhuộm những màu tóc không giống tóc của ngươi Việt, làm mât lòng tự trọng của dân

tộc, tình trạng không phù hiệu, hay mang dép lê, măc quần đáy ngắn, nội y phản cảm, kiểu

tóc không gọn gàng, thiếu lich sự,..tât cả các biểu hiện đo chứng tỏ các em chưa có sự tinh

lọc trong việc chạy theo các trào lưu mà các em cho đo là văn hóa của giới trẻ, một sự lầm

lẫn cực kỳ nguy hiểm, bởi vì thông qua cách ăn măc, kiểu tóc, tính cách giao tiếp,..phần

lớn sẽ nói lên được suy nghĩ của các em, những suy nghĩ lệch lạc dẫn đến những hành

động vô văn hóa thậm chí một số hs còn biểu hiện hành vi hung hăng, không xem trọng

ngươi khác trong giao tiếp. Nguyên nhân cơ bản là do có những quan niệm lệch lạc : nhà

trương chỉ chú trọng dạy chữ mà chưa cần quan tâm sâu sắc đến việc dạy học sinh cách

ứng xử, gần đây mới lồng ghép các kỹ năng sống. Một phần do thơi lượng chương trình

không cho phép giáo viên bộ môn dừng lại để uốn nắn học sinh nhiều. Nhưng theo tôi,

giáo viên vẫn có đủ thơi gian để dạy cho các em điều hay lẽ phải. Một phần do nhận thức

sai lệch khi cho rằng, giáo dục đạo đức học sinh là trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm

hay giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn, Giáo dục công dân mà quên rằng đây là trách

nhiệm chung của tât cả các giáo viên đứng lớp. Thông qua các tiết dạy, giáo viên vừa trang

bi kiến thức, vừa trang bi kỹ năng sống và vừa giáo dục đạo đức trong học sinh.

Bên cạnh sự giáo dục của gia đình, nhà trương, để học sinh ngày càng hoàn thiện về đạo

đức và nhân cách thì không thể thiếu sự quan tâm giáo dục của xã hội.

Thứ ba, sự giáo dục đạo đức của xã hội là quá trình hoàn thiện đạo đức của học sinh

Quá trình toàn cầu hóa hiện nay, cùng với sự phát triển như vũ bão của khoa học công

nghệ thì theo đo là những măt trái của nó đa làm cho những giá tri đạo đức của con ngươi

đang đứng trước nguy cơ suy thoái trầm trọng. Việc giao lưu văn hóa ngoại không được

học sinh biết cách chon lọc làm ảnh hưởng trực tiếp đến giá tri đạo đức của học sinh.

Khoa học công nghệ phát triển, học sinh tiếp xúc với internet và học rât nhiều điều hữu ích

từ nó. Tuy nhiên, bên cạnh măt tích cực, internet có nhiều điểm tiêu cực như có những

hình ảnh, phim ảnh không phù hợp với những giá tri đạo đức của con ngươi Việt Nam.

Học sinh xem nhưng thiếu ngươi đinh hướng và giáo dục nên sẽ dễ nhận thức sai lầm kéo

theo hành vi sai và phạm tội.

Măt khác, xã hội ngày nay phát triển đa dạng, phong phú. Những măt trái của sự phát triển

nền kinh tế thi trương để lại hậu quả suy thoái về đạo đức. Con ngươi vì lợi nhuận bât châp

thủ đoạn hại nhau, vì lợi sẵn sàng giết nhau,… Môi trương sống xung quanh cùng với

những tệ nạn xã hội đang diễn ra tràn lan và ngày càng xâm nhập sâu vào học đương cũng

là nguyên nhân gây ra sự suy thoái về đạo đức, hs có quyền tham gia nhiều cộng đồng với

nhiều môi trương tác động khác nhau điều này tùy thuộc vào khả năng ở các em, ví dụ các

em có thể tham gia vào cộng đồng dân cư, cộng đồng thể thao, cộng đồng nghệ

thuật,…điều quan trọng là các loại hình cộng đồng đo có hướng giáo dục tích cực cho các

em hay không, tại vì có những cộng đồng chỉ chú trọng măt thể chât, lợi ích kinh tế sinh ra

tính đố ki, tranh giành nhau thiếu ý thức pháp luật và đạo đức, ví dụ: một số trang cộng

đồng bán hàng qua mạng In ternet không rõ nguồn gốc, cộng đồng Games- ở đo có các trò

chơi bạo lực, tiêu cực. Do vậy, chúng ta cần tạo một môi trương xã hội thật sự trong sạch,

lành mạnh và phát triển để giáo dục đạo đức học sinh ngày càng tốt đẹp hơn.

2. Một số giải pháp khắc phục tình trạng suy thoái đạo đức trong giới trẻ hiện

nay.

Vấn đề thứ nhất- đối với gia đình phải quan tâm nhiều hơn và phải liên kết với nhà

trường trong việc giáo dục con cái.

Gia đình là cái nôi, là nền tảng hình thành nhân cách và hoàn thiện đạo đức cho con cái.

Thơi gian các em tiếp xúc với gia đình nhiều hơn thơi gian các em ở bên ngoài xã hội.Tuy

nhiên trong thơi buổi công nghiệp hóa hiện nay, thơi gian để cha mẹ tiếp xúc, goái dục con

cái là rât ít. Do vậy, cha mẹ cần phải quan tâm giáo dục con cái sâu sát hơn, có kế hoạch

hơn trong việc theo dõi tình hình học tập và biểu hiện hành vi của con mình, đồng thơi cha,

mẹ cũng phải là ngươi bạn thân nhât làm chỗ dựa tâm lí thật vững chắc cho các em, để các

em có thể chia sẽ tât cả những niềm vui , nỗi buồn trong cuộc sống, khi khó khăn xảy ra thì

các em không bi hụt hẫn về măt tình cảm trước cha, mẹ. Con cái sẽ trưởng thành hơn và

trở thành công dân tốt cho xã hội nếu cha,mẹ giáo dục đúng hướng ngay từ nhỏ.

Học sinh cần thây được tình yêu thương của mọi thành viên trong gia đình dành cho các

em, cảm nhận được tình yêu của cha, mẹ đối với con cái là vô bơ bến và ,con cái phải biết

phụng dưỡng ông, bà, cha, mẹ là quy luật tât yếu của xã hội loài ngươi; anh ,chi em phải

biết yêu thương và đùm bọc lẫn nhau.(SGK-GDCD lớp 10-trang 82).

“Cha, mẹ thương con như biển hồ lai láng”-Tục ngữ.

“ Anh em như thể tay chân, rách lành đùm bọc, dỡ hay đỡ đần”.

Trong cuộc sống chúng ta luôn có những khó khăn vì nhiều lí do khác nhau. Cha mẹ phải

chăm lo cuộc sống vật chât và tinh thần cho gia đình nên đôi lúc không thể có được thơi

gian theo sát con cái, để có những biện pháp giáo dục thích hợp hướng con mình theo cái

tốt, cái thiện. Do vậy, cha mẹ muốn con trở thành công dân tốt phải tạo sự gắn kết với nhà

trương (đăc biệt là thương xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm) để hiểu nhiều hơn về

con và có giải pháp khắc phục hữu hiệu.

Thứ hai, phải tạo một môi trường sống, môi trường giao tiếp và học tập tốt ở gia đình,

nhà trường và xã hội.

Đây là một trong những yếu tố cần thiết cho sự phát triển nhân cách ở trẻ. Có môi trương

sống, làm việc và học tập tốt, học sinh sẽ ít có cơ hội trở thành ngươi xâu, không thể phạm

tội. Hiện nay, môi trương sống xung quanh rât phức tạp, luôn diễn ra những tệ nạn xã hội

ảnh hưởng không tốt đến việc hình thành tư tưởng, đạo đức lối sống của học sinh. Do vậy,

bản thân của các bậc phụ huynh, giáo viên phải nắm được những hoạt động văn hóa, các

trò chơi giải trí và ngươi thân xung quanh các em và nhà trương. Vì chính môi trương xã

hội gần gũi này trực tiếp ảnh hưởng và góp phần hình thành và hoàn thiện nhân cách của

học sinh. Nếu môi trương xung quanh phức tạp thì chúng ta sẽ có những biện pháp phòng

ngừa để ngăn chăn những hậu quả xâu xảy ra đối với học sinh. Ví dụ: Một học sinh ham

chơi, ít được ba, mẹ có thơi gian quan tâm, đây cũng là đối tượng hs mà nhiều giáo viên

chủ nhiệm khá đau đầu, tuy nhiên nếu chúng ta hiểu rõ hoàn cảnh của hs này thì điều đầu

tiên, tôi thiết nghĩ là phải có những buổi nói chuyện riêng với hs đo, phân tích tác động xâu

của hành vi mê chơi hơn học tập, giáo viên giao tiếp phải có thái độ hòa nhã để hs cảm

thây có chỗ dựa về măt tâm lí, gióa viên cần kết hợp với gia đình đúng lúc, kêu gọi cha, mẹ

hãy dành thơi gian quan tâm đến con em mình nhiều hơn, nếu hs chiu lắng nghe thì kết quả

sẽ khả quan hơn nhiều.

Thứ ba, những người giáo dục phải gương mẫu, hiểu sâu hơn về tâm sinh lý của học

sinh và có tâm huyết với việc giáo dục học sinh thành công dân tốt.

Cha mẹ, giáo viên phải luôn là tâm gương sáng cho học sinh noi theo, có những hình thức

khen thưởng và xử phạt công bằng giữa các thành viên, không phân biệt đối xử giữa các

con và các học sinh; phải biết cách khen, chê đúng lúc, nên khen nhiều hơn chê để động

viên và khích lệ trẻ. Cha mẹ và Thầy Cô phải đăt mình vào vi trí của học sinh, phải hiểu

được tâm sinh lý của học sinh để có những phương pháp giáo dục đúng đắn phù hợp cho

từng đối tượng học sinh.

Nếu chúng ta hiểu biết được những nguyên nhân do đâu mà hs của ta trở nên hư hỏng như

thế này, nếu nhìn một cái nhìn toàn cảnh, ngoài nguyên nhân chính là do măt trái của sự

phát triển kinh tế thi trương đưa tới, trong đo có sự quan tâm chưa đúng cách của các thế

hệ đi trước của chúng ta.

Về phía giáo viên để tiếp thêm động lực giúp các giáo viên thể hiện hết tâm huyết của

mình trong việc giáo dục học sinh, tôi xin dẫn ra đây một câu nói có ý nhắc nhở gíao viên

chúng ta trong sự nghiệp trồng ngươi.

“ Không có những học sinh không tốt, mà chỉ có nhà giáo dục tồi”-Nhà giáo dục học

BIELINXKI- NGA. Vâng, một câu nói nghe qua hơi khó châp nhận nhưng suy nghĩ kĩ đo

là một chân lí.

Thứ tư, chúng ta phải giáo dục đạo đức cho học sinh ngay từ nhỏ và giáo dục phải

thường xuyên; phải theo dõi các mối quan hệ của học sinh và giáo dục giá trị sống, kỹ

năng sống, lý tưởng sống cho học sinh .

Việc giáo dục đạo đức cho một học sinh trở thành một công dân tốt thì nhà trương phải chú

trọng ngay từ khi trẻ mới hình thành nhận thức, đo là những lúc ở nhà và việc giáo dục đạo

đức ở trẻ bắt đầu từ các câp học.Một câu chuyện của nền giáo dục Nhật Bản mà tôi mới

đọc ở phóng sự trên trang web: eva. Com gần đây như sau: Nhật Bản là một đât nước rât

chú trọng phát triển chính sách giáo dục để tạo ra nguồn nhân lực bậc nhât thế giới, ngay

từ câp tiểu học, Nước Nhật đa có những chính sách rât ưu đai, chẳn hạn bửa cơm trưa đối

với các lớp bán trú là phụ huynh không phải trả phí, mà ở đo các em còn được giáo dục

một nhân cách rât tự hào, cao thượng trong bửa ăn của ngươi Nhật đo là: Các em hs tự

bưng khay cơm của mình về chỗ ngồi, ở đây sẽ có một đội hs trực nhật múc cơm cho các

bạn, đôi lúc có những hs bât cẩn làm rớt thức ăn, ngay lúc đo những hs và giáo viên có thề

giúp các em lây phần thức ăn khác mà không phàn nàn, sau đo các em trở về chỗ ngồi chơ

khi tât cả ổn đinh thì mới bắt đầu bữa cơm, trong bửa ăn thì mọi ngươi tập trung, im lăng,

chú ý không để thức ăn bi thừa; hoăc chúng ta thây sau thảm họa kép động đât, sóng thần

vào tháng 3-năm 2011 ở Nhật vừa qua, ở các trại tập trung phát đồ cứu tế không bao giơ có

cảnh chen lân, cướp giật mà tât cả phải theo một trật tự ứng xử- đo là văn hóa xếp hàng, tại

sao họ làm được điều đo trong khi cái chết ở trước mắt ngươi Nhật, thật đơn giản bởi vì

ngươi Nhật có một tinh thần rât quả cảm và họ đa được gióa dục khi còn tâm bé.Qua câu

chuyện của nước Nhật chúng ta quay về với thực tại của đât nước Việt Nam mến yêu của

chúng ta, Việt nam có một bề dày lich sử gần bốn ngàn năm văn hiến, với từng ây thơi

gian ,ngươi Việt đa xây dựng cho mình với biết bao truyền thống đáng tự hào:

-Trong lao động: có đức tính cần cù, thông minh, sáng tạo.

- Trong học tập:Hiếu học; tôn sư trọng đạo.

- Trong cách cư xử: Nhân nghĩa, uống nước nhớ nguồn.

- Trong đâu tranh chống giăc ngoại xâm: Đoàn kết, kiên cương, bât khuât, gan dạ, dũng

cảm…Đo là những giá tri mà cha, ông chúng ta đa dày công xây dựng nên, vậy thế hệ trẻ

hôm nay cần giữ gìn và phát huy mạnh mẽ hơn nữa về những truyền thống của ngươi Việt,

để khi bạn bè quốc tế nhìn nhận và đánh giá về hình tượng của ngươi Việt thì chúng ta

cũng có nhiều điều đáng tự hào, tự tôn dân tộc.

Đối với học sinh Trung học phổ thông, đây là giai đoạn các em phát triển khá hoàn thiện

về mọi măt, nhận thức đa sâu sắc và chín chắn hơn, tuy nhiên các em vẫn còn những suy

nghĩ bồng bột, nông cạn nên dễ rơi vào những cám dỗ trong cuộc sống, sa vào cạm bẫy xã

hội và trở thành tội phạm mà bản thân các em không hay biết, hoăc biết nhưng vẫn làm do

không hiểu mức độ năng nhẹ của sự việc, hoăc do không biết làm như thế là phạm pháp.

Do vậy việc dạy chữ và dạy ngươi cho học sinh phải xuyên suốt từ câp thâp đến câp cao,

không gián đoạn.

Đăc biệt, trong nhà trương phải đưa các chuẩn mực đạo đức giáo dục một cách sâu, rộng

cho các em và các em phải ý thức được thực hiện hành vi đạo đức là những việc làm thiết

yếu, phải biến nó thành thói quen đạo đức. Cụ thể phải giáo dục cho học sinh một số chuẩn

mực đạo đức sau đây:

_ Quan niệm về đạo đức (SGK –GDCD 10-trang 62); Một số phạm trù đạo đức-

( SGK-CD10- trang 67), giáo dục cho hs về các đức tính: Nhân nghĩa, hòa nhập, hợp

tác:“Đạo đức là hệ thống các quy tắc, chuẩn mực của xã hội mà nhờ đó con người tự giác

điều chỉnh các hành vi của mình cho phù hợp với lợi ích của cộng đồng và xã hội”-khái

niệm đạo đức.

Quan niệm về tình yêu ( SGK-CD10 –trang 76). “Tình yêu là sự rung cảm và quyến luyến

sâu sắc giữa hai người khác giới. Ở họ có sự phù hợp về nhiều mặt…làm cho họ có nhu

cầu gần gũi, gắn bó với nhau, tự nguyện sống vì nhau và sẵn sang hiến dâng cuộc sống

của mình cho nhau”

Quan niệm về tình yêu Tổ Quốc( SGK-CD 10- trang 95). “Lòng yêu nước là tình yêu quê

hương đất nước với tinh thần sẵn sang đem hết khả năng của mình để phục vụ lợi ích của

Tổ Quốc”.

Giáo viên có thể lồng ghép những mẫu truyện để giáo dục học sinh hoăc những quan niệm

đạo đức của Nho giáo không lỗi thơi để giáo dục các em, ví dụ:

+ “ Tiên học lễ, hậu học văn”-của KHỔNG TỬ- Giá tri của một con ngươi điều trước tiên

thể hiện ở chữ “Lễ”,phải biết khuôn phép, cư xử đúng chuẩn mực đạo đức, thể hiện mình

là một ngươi có văn hóa; sau đo giá tri của con ngươi mới được xét đến ở chữ “ Văn”- tức

trình độ tri thức mà con ngươi tiếp thu được từ cuộc sống.

+ Tình yêu thương con ngươi, Khổng Tử cho rằng: “Nếu tâm của con người luôn hướng về

nhân thì không bao giờ con người nghĩ đến chuyện phản loạn, miệng không nói điều sàm

bậy và thân không dấn vào việc ác, tà”.Trích “ Đạo đức học phương Đông” –đoạn 2,3

trang 39 của PTS Vũ Tình. Cho nên các học sinh của chúng ta phải luôn suy xét lại những

hành động của mình xem có vi phạm chuẩn mực đạo đức hay không, tránh những việc làm

vô lương tâm và cắn rứt lương tâm, học sinh hiểu được khái niệm lương tâm và vận dụng

vào hành động “ Lương tâm là năng lực tự đánh giá và điều chỉnh hành vi đạo đức của

bản thân trong mối quan hệ với người khác và xã hội”.

_Về măt kỹ năng: Yêu cầu các em hành động vì cộng đồng, giáo dục các em về cách ứng

xử đối với tât cả các mối quan hệ xã hội: Trong gia đình thì biết thương yêu, giúp đỡ các

thành viên; đến trương thì giúp đỡ, hòa thuận với bạn bè, lễ phép với thầy, cô; Ngoài xã

hội thì là một công dân sống có trách nhiệm, tuân thủ pháp luật;...giáo viên cần thảo luận,

đàm thoại, đăt câu hỏi tình huống để hs có thể giải quyết vân đề một cách có sáng tạo.Ví

dụ: Trong lớp học của em có một bạn gia cảnh nghèo khó, bạn ấy sắp phải nghỉ học vì gia

đình không thể lo cho bạn được, em sẽ làm gì khi biết sự việc trên?

Hs cần có thái độ quan tâm, động viên, an ủi, đong góp giúp đỡ cho bạn của mình, và tìm

cách để mọi ngươi có thể giúp đỡ cho bạn tiếp tục việc học.Noi chung, học sinh phải biết

yêu thương và đùm bọc những ngươi không may mắn, không nơi nương tựa- “Lá lành đùm

lá rách”;vào mùa mưa , lũ thì đồng bào các tỉnh miền trung, miền bắc của chúng ta thương

rơi vào cảnh mât trắng nhà cửa, không có đủ miếng ăn, những khi đo hs cần được giáo dục

sự tự ý thức giúp đỡ đồng bào vượt qua cơn hoạn nạn, hs cần được đi thực tế về thăm

viếng các nghĩa trang liệt sĩ, thăm các bà mẹ Việt Nam anh hung để tiếp nhận và khắc ghi

đạo lí “ uống nước nhớ nguồn”,…

_Giúp các em tìm ra những giá tri đích thực của cuộc sống: Các em học tập vì mục đích

gì? Học cho ai? Học để làm gì? Giáo viên phải giúp học sinh của mình trả lơi được những

câu hỏi trên thì các em sẽ đinh hướng được việc làm và quá trình học tập của bản thân một

cách đúng đắn, giáo viên có thể nêu những tâm gương sống có hoài bão, có lý tưởng để các

em noi theo: Câu chuyện về BS Đăng Thùy Trâm, Thầy giáo khuyết tật Nguyễn Ngọc Ký,

Võ Thi Sáu,..qua những câu chuyện có thể gợi dậy tâm huyết còn tiềm tàng trong bản thân

các em mà chưa được bộc lộ và phát huy.

3. Hiệu quả.

Sau khi vận dụng các giá tri đạo đức vào việc giảng dạy ý thức, hành vi, hành động cho

học sinh, qua kiểm tra sơ bộ về tình trạng tiếp thu kiến thức thì nhận thây rằng:

+ Kết quả kiểm tra số điểm khá, giỏi, số lượng hs điểm trung bình tương đối thâp.Tuy

nhiên kết quả này không đồng đều ở các lớp, vì thực tế quá trình tiếp thu kiến thức phụ

thuộc rât nhiều vào khả năng tự ý thức học tập ở học sinh.( đối với các lớp 10A, lớp 10b1,

10b5 thì kết quả tốt hơn nhiều so với các lớp 10b2, 10b3, 10b4, 10b6, 10b7).

+ Đối với phần câu hỏi hiểu, nhận biết thì hs đa số làm bài khá tốt nhưng câu hỏi vận dụng

cao thì các em trả lơi chưa được tốt.( chỉ số ít hs làm được).

+ Phần kiến thức liên hệ thực tế thể hiện qua việc làm của các em như là: phải giúp đỡ ông,

bà, cha, mẹ; biết lễ phép với thầy, cô; quan tâm giúp đỡ bạn bè, biết đoàn kết trong tập thể

thì các em làm khá tốt, nhưng với những hành động đòi hỏi vì quyền lợi của cộng đồng,

tập thể thì các em tỏ ra ý thức chưa tốt trong vân đề này. Ví dụ như: giơ lao động của tập

thể lớp, tham gia các phong trào của trương đề ra, hay bât cứ một phong trào nào của xã

hội kêu gọi: thăm viếng nghĩa trang, vệ sinh đương phố, mittinh,..thì các em không xung

phong, không tự giác cao, đợi thầy, cô, Đoàn thanh niên nhắc nhở là phần nhiều, điều này

chứng tỏ bên cạnh những việc làm tích cực thì các em còn có thái độ thơ ơ với các sự kiện

mang tính chât thiết thực của cuộc sống, các em sống thiếu lý tưởng, hoài bão.

Nhìn chung, kết quả học tập của hs là khả quan nhưng số lớp dạy quá nhiều, hs mỗi lớp thì

đông, thơi gian chủ yếu là giảng dạy tri thức nên giáo viên không có thơi gian cũng như

không có điều kiện để tiếp xúc nhiều với các em, chưa phát hiện và kip thơi điều chỉnh các

hành vi lệch lạc cho các em, đo cũng là một thiếu sót lớn của trương học, của giáo viên.

III. KẾT LUẬN.

Việc xây dựng nhân cách của một con ngươi có thành công hay không phần lớn là nhơ yếu

tố giáo dục các chuẩn mực đạo đức trong cuộc sống hằng ngày, và điều quan trọng là cá

nhân đo có tinh thần tự giác tiếp thu, học từ các môi trương xã hội khác nhau hay không,

đo là vân đề tự ý thức của cá nhân trong việc tự học, tự rèn. Còn về phía gia đình, nhà

trương, xã hội phải thể hiện hết trách nhiệm của mình, phải tạo những điều kiện thuận lợi

nhât để con em mình, học sinh của mình và mọi công dân có được một môi trương sống,

học tập và sinh hoạt an toàn, họ có thể dựa trên các nguyên tắc đạo đức làm nền tảng điều

chỉnh các mối quan hệ xã hội là điều tốt đẹp nhât mà con ngươi cần có được, đo là giá tri

của đạo đức.

Để thực hiện có kết quả khả quan cho đề tài này, ngoài tâm huyết của giáo viên đứng lớp

giảng dạy còn có sự giúp sức,kết hợp chăt chẽ từ phía gia đình của học sinh, sự quan tâm

hỗ trợ giáo dục của các cộng đồng, ban, ngành đoàn thể của xã hội, và đăc biệt là sự chú ý

lắng nghe, tiếp thu kiến thức văn hóa có chọn lọc cao từ các em học sinh, đo là yếu tố

chính mang lại giá tri về măt nhân phẩm của các em.

Tóm lại, đạo đức có vai trò rât lớn trong đơi sống hằng ngày của con ngươi, là vân đề

thương xuyên được đăt ra và giải quyết nhằm đảm bảo cho mỗi cá nhân và cộng đồng tồn

tại phát triển. Trong cuộc sống, đạo đức là chuẩn mực cơ bản để điều chỉnh hành vi của

con ngươi bên cạnh những chuẩn mực khác, ai cũng phải suy nghĩ về những vân đề đạo

đức để tìm ra những con đương,cách thức hoạt động nhằm kết hợp lợi ích của mình và

cộng đồng sao cho có lợi nhât, cá nhân phải biết đăt lợi ích của xã hội lên trên lợi ích của

bản thân thì mới được xã hội đánh giá cao, từ đo bảo đảm cho sự tồn tại, phát triển của

chính mình và cộng đồng, xã hội. Chủ tich Hồ Chí Minh từng nói: “Người có đức mà

không có tài thì làm việc gì cũng khó ,người có tài mà không có đức là người vô dụng”.

Nếu một cá nhân có trình độ và năng lực chuyên môn rât cao nhưng không có đạo đức tốt

sẽ gây ra nhiều thảm họa và tệ nạn xã hội, rơi vào nạn tham ô, lãng phí, hoăc vì lợi ích của

bản thân bât châp thủ đoạn bât lương và những việc làm phi pháp nhằm công kích hại

ngươi khác. Ngược lại, ngươi có đủ tài đức khi làm bât kì việc gì họ cũng nghĩ đến lợi ích

chung, đăt lợi ích của tập thể và xã hội lên cao; tạo sự dung hòa giữa lợi ích cá nhân và lợi

ích xã hội. Học sinh là thế hệ trẻ và chủ nhân tương lai của đât nước, là nguồn nhân lực cơ

bản nhât thúc đẩy sự thành bại của mỗi quốc gia. Hơn lúc nào hết, hiện nay việc đẩy mạnh

giáo dục đạo đức, giáo dục giá tri sống, kỹ năng sống cho học sinh, lý tưởng sống cho học

sinh là rât quan trọng và câp thiết. Nó góp phần xây dựng thành công con ngươi mới xã hội

chủ nghĩa để phát triển đât nước trong thơi kỳ mới.

Để tìm hiểu về những giải pháp khắc phục tình trạng suy thoái đạo đức hiện nay thì tôi

thiết nghĩ ngành giáo dục và các ngành, các câp của xã hội cần có cái nhìn sâu sắc và thâu

đáo hơn về những nguyên nhân gây ra tình trạng trên, từ những nguyên nhân làm nền tảng

để có thể đinh hướng đúng đắn hơn về các hành vi, hành động cho học sinh, chúng ta có

thể yêu cầu học sinh thực hiện những chuẩn mực đạo đức mà các em cảm thây rât vui và tự

hào về hành vi, hành động của mình chứ không quay lưng, thơ ơ, tỏ thái độ vô cảm như

thực tại. Điều đo có trở thành hiện thực hay không sẽ phụ thuộc rât lớn vào các nhà nghiên

cứu của xã hội, sự kết hợp của mọi cơ quan, ban ngành để tìm ra tiếng nói chung và hiệu

quả cho vân đề khôi phục các giá tri đạo đức của ngươi VIỆT NAM được học sinh thực

hiện tốt.

Đây là một đề tài mang tính chât thơi sự, nhạy cảm, nhưng với thiển ý của tôi sẽ không

tránh khỏi sự va chạm, với phạm vi nghiên cứu hẹp nên chưa có những giải pháp thật hiệu

quả.Vì vậy, khi các thầy, cô có tham khảo đề tài này, tôi cũng xin được mạo muội xin ý

kiến đong góp chân thành từ các thầy, cô để tôi có thể dạy học trò mình tốt hơn, cũng như

khi có điều kiện nghiên cứu đề tài này ở câp độ cao hơn thì tôi cũng có những bài học kinh

nghiệm đáng quý vậy, tôi thật chân thành cảm ơn các thầy cô đa để mắt xem qua! Thật

cảm ơn!

NGUYỄN VIỆT DŨNG- THÁNG 3- 2014.

NGƯỜI VIẾT

LÊKIMPHƯỢNG.

Bạo lực học đường vẫn tái diễn vì kiểu phạt “giơ cao đánh khẽ”? (Dân trí) - Vấn đề này đã được nhắc đi nhắc lại rất nhiều lần, thậm chí đã được xử lý. Nhưng có vẻ mức độ xử lý chưa nghiêm, chưa đủ độ

răn đe nên mới đây trên internet lại xuất hiện thêm clip đau lòng ghi lại cảnh một nhóm nữ sinh đánh bạn dã man...

>> Đau lòng clip nữ sinh đánh bạn kiểu giang hồ

Rât nhiều bậc phụ huynh, thầy cô giáo đa rât bât an và bât lực trước vân nạn bạo lực trong giới

học đương, vì họ không thể quản lý sát sao con em, học sinh 24/24 giơ. Vì vậy, qua Dân trí họ noi

lên suy nghĩ cũng như mong muốn ngành giáo dục, cơ quan công an, bộ Thông tin truyền thông

nhanh chong tìm ra giải pháp ngăn chăn triệt để hiện tượng côn đồ này.

Bạo lực học đương tiếp tục là vân đề đau đầu trong năm 2011?

Xin trích đăng một số ý kiến điển hình của bạn đọc gửi về Dân trí:

“Nghe lâu lắm rồi mà sao đến giơ ngành giáo dục vẫn không co biện pháp giải quyết triệt để.

Pháp luật phải nhúng tay vào để dẹp bớt những hành vi trên vốn ngày càng lan tràn. Tại sao

không co các biện pháp trừng phạt như bắt lao động công ích trong một thơi gian, hay cho đi cải

tạo nhân phẩm đối với những dạng học sinh như vậy?” - Trieu Vuong: bangnhan2@gmail.com

“Lại là bạo lực học đương! Đây là vân đề nhức nhối không chỉ của gia đình mà của toàn xa hội.

Không còn đâu là những nữ sinh ngây thơ đáng yêu, cái tuổi học trò tràn đầy niềm vui bên bạn bè

nữa, thay vào đo là những "nữ tăc" hành xử như những tay anh chi trong chốn giang hồ. Phải làm

gì để ngăn chăn bạo lực học đương, phải làm sao để các bạn nữ sinh noi không với bạo lực? Ôi

yêu biết bao dáng yêu kiều thướt tha đầy nữ tính của những nữ sinh. Nhưng không biết khi nào

chúng ta có thể thây lại được điều đo” - Ngọc Anh: gautruchungyen@gmail.com.

“Trào lưu học sinh đánh nhau hội đồng rồi quay phim, đăng tải lên mạng ngày càng co vẻ là một

xu hướng của tuổi teen. Tât nhiên việc này từ xưa đa co nhưng giơ lại nổi lên và công khai. Việc

truy tìm và xử lý những ngươi đánh bạn rồi những ngươi tải đoạn phim lên trên mạng dương như

không co tính răn đe, nên hành động này càng ngày càng phổ biến khắp các tỉnh thành trong cả

nước. Thiết nghĩ Bộ Giáo dục ĐT, Bộ Công an, Bộ Thông tin Truyền thông nên phải co phương

án giải quyết triệt vân nạn này" - Phải xử thật nặng và có những quy định nghiêm

túc: hopet640@yahoo.com.

“Tại sao những Clip bạo lực như thế chỉ được đưa lên rồi dùng những lơi lẽ nào là đau xot, hay

phẫn nộ, tức giận của dư luận? Phải thật mạnh tay xử lý năng những hành vi trên, vì vân đề bạo

lực học đương đa như là một vết chém quá lớn vào nền đạo đức, giáo dục, văn hoa của chúng ta.

Đây là những hành vi xúc phạm đến quyền thân thể cũng như nhân phẩm con ngươi một cách

nghiêm trọng. Các cơ quan pháp luật không thể cứ để cho những hình ảnh bạo lực thế này ngày

một nhiều trên mạng ? Tại sao xử lý hình sự đối với những kẻ cướp boc hoăc giết ngươi mà lại

không co những chế tài đối với những hành vi mât đạo đức trên? Những kẻ co những hành vi bạo

lực như vậy thật không xứng đáng ngồi trên ghế nhà trương, chỗ dành cho họ phải là những trại

giam hay trương giáo huân kìa? Thật không thể hiểu các bạn trẻ bây giơ và cũng thật ngạc nhiên

trước sự vào cuộc còn chưa thực sự mạnh mẽ của các bên chức năng” - Trần

Ngọc: tranngoc010388@gmail.com.

“Trong 2 năm vừa qua, tình trạng học sinh đánh nhau và quay clip để tung lên mạng ngày càng

nhiều đa gây nhức nhối trong xa hội. Cũng co xử lý nhưng chưa thỏa đáng đối với các em, vì vậy

tôi co đề xuât là chụp hình các em vi phạm tung lên các trang thông tin trên toàn quốc. Buộc phải

lao động công ích 1 năm, bât kể con gái hay con trai, nhà giàu hay nghèo cũng đừng bao che. Cha

mẹ co xin để dạy dỗ lại cũng không châp nhận, co vậy mới châm dứt tình trạng này” - Trần

Ngọc: nuongchieu@yahoo.com.vn.

Bạo lực học đương ngày càng diễn biến phức tạp. Một số ít quay clip tung lên mạng chúng ta thây

được mà thôi. Tôi là phụ huynh co con mới học lớp 7 thôi nhưng rât lo sợ việc này, chính vì vậy

tôi phải chở đi hằng ngày (tốn công và mât việc làm) cho dù nhà cách trương chưa đầy 1km,

không cho dùng đi động tránh tụ tập lúc rảnh. Nhưng đo chỉ là giải pháp tạm thơi. Theo tôi nghĩ

Bộ GDĐT nên đưa vào chương trình cho học sinh học thêm môn Kỹ năng sống (co chứng nhận)

vào những năm đầu câp 2 - Đông:dongdtc@gmail.com.

“Theo tôi nghĩ đa xảy ra rât nhiều vụ bạo lực da man của học sinh tương tự như clip trên, mà

hình ảnh rât rõ nét. Biết được thông tin và nơi xảy ra vụ việc sao không thây pháp luật can thiệp?

Chúng ta nên xem đây là những vụ trọng án, là vô đạo đức, là vô giáo dục của một số học sinh

gần như không co tính con ngươi. Thiết nghĩ đa đến lúc cơ quan chức năng nên vào cuộc truy bắt

và xử thật nghiêm khắc đối với những mầm mống làm đau lòng bao ngươi và làm gương cho

nhiều thế hệ học sinh sau này!” - Manh Hiep:manhhiephp@gmail.com.

"Việc nữ sinh đánh nhau rồi đưa lên mạng tôi đa nghe hơn cả 100 lần rồi, nhưng kể cả các cơ

quan pháp luật mà cũng không co biện pháp gì hiệu quả với những đứa trẻ co thú tính côn đồ như

vậy, thì những ngươi dân như tôi co thể làm gì..?

Giả sử bạn vô tình găp hoàn cảnh như vậy bạn sẽ làm gì? Nếu bạn không đủ sức thì nhom côn đồ

này sẽ đánh bạn luôn...còn nếu bạn đủ sức chống trả thì theo bản năng đôi khi gây ra án mạng…

kết quả là bạn cũng vô tù. Vậy đừng bao giơ trách ngươi dân vô cảm mà hay hỏi rằng pháp luật đa

làm gì để ngăn cản?

Tôi thây những việc đánh nhau sau đo được xử lý bằng cách đình chỉ học, hạ hạnh kiểm

..v.v..Nhưng thử hỏi nhom côn đồ này co muốn học đâu mà đình chỉ? co đạo đức đâu mà hạ hạnh

kiểm? vì vậy mà co lẽ đánh nhau đa thành phong trào của những nữ sinh mât tính ngươi.

Hy vọng là pháp luật co thêm những điều luật nghiêm khắc để xử lý những học sinh côn đồ này,

trước khi con của tôi và con của các bạn trở thành nạn nhân” - Thanh

Truc: truc6148@yahoo.com.vn……….

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. SGK môn GDCD lớp 10.

2. Nghi quyết Trung ương lần thứ Hai của Đảng khoa VIII về “ Thực trạng đạo đức

của thanh niên Việt Nam hiện nay”.

3. Nguyễn Hiến Lê (1990), Luận ngữ và Khổng Tử, NXB Văn hoa, Hà Nội.

Phạm Đình Nghiệp (2000), Giáo dục tư tưởng cách mạng cho thế hệ trẻ Việt Nam trong

tình hình mới, NXB Thanh niên, Hà Nội.

4. Vũ Tình (1998), Đạo đức học Phương Đông cổ đại, NXB Chính tri Quốc gia, Hà

Nội.

5. Ca dao- thành ngữ Việt Nam.

6. Các bài viết và bài kiểm tra của học sinh.

7. Các bài viết về Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho thanh niên.

8. Các phong sự về giáo dục tham khảo ở các báo.