samtala med barn vid högläsningen junibacken 2017 · 2017-03-23 · samtala med barn vid...
TRANSCRIPT
Apan fin
Varför tror apan att hunden är dum?
Är det apan som får hunden att springa sin
väg?
Varför dricker apan mjölk?
Är apan en pojke eller en flicka?
Dialogisk högläsning med barn
Läs boken/titta på bilden/lyssna på
musiken flera gånger
Ställ någon/några frågor
Hjälp barnet med egna funderingar om det
inte kan/vill svara
Planera en dialogisk högläsning
Läs igenom boken och studera bilderna, gärna flera gånger.
Anteckna frågor och egna kommentarer. Fundera på vilka budskap som texten ger, vilka budskap som bilderna ger, om de hänger samman eller ger olika budskap, om det finns otydligheter och motsägelser.
Fortsätt med att formulera tolkningsfrågor på samma sätt som vid planering av den eftertänksamma dialogen.
Anteckna gärna frågorna med blyerts i bokens marginal eller på papper.
Högläsning och textens
föreställningsvärldar (Langer, 2005)
Utanför föreställningsvärlden på väg inBildpromenad
”Vad händer nu?!” ”Vad tror du händer här?”
Röra sig inne i föreställningsvärlden”Hur tror du han känner sig just nu?” ”Vad luktar/hörs det här?” ”Vad tror du finns innanför?”
Jämföra föreställningsvärlden med den egna världen”Vad skulle du göra om det hände dig?” Skulle det här kunna hända i verkligheten?”
Gå ur föreställningsvärlden”Text till världen”
Chambers ”Jag undrar… om det var något du gillade?”
Barns tolkning
Samspelet mellan bild och text är mycket
viktigare för små barn och ovana ”läsare”
Små barn tolkar alltid – på sitt eget sätt!
Barn vill utmanas av böckernas innehåll
Högläsning med dialog stärker barnens
tanke-, språk- och läsfärdighet
Begynnande läs- och
skrivutveckling
Förstå att boken är något särskilt som ska
behandlas på ett visst sätt
Förstå läsriktning
Skrift är nedskrivet tal
Bokstäverna ”berättar” berättelsen
Sagors och berättelsers uppbyggnad
Max lampa av Barbro Lindgren
Pedagoger…
Hamnar lätt i ”pedagogisering” av
innehållet:
Goda föredömen, nyttigt och utvecklande
innehåll
Förändrar texten till mer ”lättsmält”
Väljer ofta böcker som de själva tyckt om
som barn
Den arge av
Gro Dahle och
Svein Nyhus
Våga utmana
Läs flera gånger:
Vikten av frågor, begrepp och dialog
Den estetiska läsupplevelsens betydelse
Högläsning är en performativ aktivitet
Böcker med ”sprickor”, dilemman,
oklarheter, tolkningsmöjligheter
Ingenstans i hela lägenheten
sitter Morfar och tippar
Sängen är tom och stolen är tom
och toaletten är tom och skafferiet är tomt
och hallen är tom och kylskåpet är tomt
för nu har Morfar blivit bortrövad och är i ett annat land
och jobbar i ett träsk
och har inte med sig glasögonen
Och Mamma vill inget säja
Och Pappa vet ingenting
Eftertänksam dialog
Fokus på samtalskultur OCH intellektuellt
utforskande
Det mänskliga samtalet genom tiderna
Texten, författaren och karaktärerna som
samtalspartners om de allmänmänskliga
idéerna
Samtalsregler
Ett gemensamt samtal genom
eftertänksam dialog
Lyssna
Flera möjliga svar
Var beredd att ompröva och kanske ändra
din åsikt
Min lilla kyckling för alltid
Saga av den iranske författaren Hossein Mosannen Farsi. Illustration Yasaman Servatian.
Jag har en kyckling som jag älskar mycket.
Jag ger honom vatten och han får doppa kakor i saften.
Han får äta så mycket gurka han vill och han får äta rostade pumpafrön med skalet kvar.
Jag låter honom till och med kissa var han vill.
Han får gå vart han vill i huset och röra precis allt han vill.
Jag tar med honom till badrummet …och sen torkar jag honom med hårtorken.
Min kyckling är mycket vackrare än grannens unge.
(Och förresten kommer min kyckling att alltid vara liten men grannens kyckling växer varje dag och hans kiss blir mer och
mer… Puh!)
Ibland ligger han bredvid mig och ser på TV. Ibland sover vi tillsammans, jag låter honom sova i min säng. Han är så lugn och
fin.
Men ibland lägger han sig ganska sent eftersom han vill se på TV och jag måste stanna uppe med honom. Han är rädd för att
lämnas ensam, förstår du.
Min kyckling är bra på allting utom en sak.
På natten när han sover hos mig mår han bra men på morgonen är han alldeles punkterad!
Jag förstår inte varför?
Ända tills nu har mamma blåst upp honom, minst hundra gånger. Men idag blev hon helt röd!
Hon sa: ”Om du punkterar den en gång till så kommer jag inte blåsa upp den igen.”
Så då fick jag lova att inte låta honom sova mer i min säng.
Sokratiska samtalets
uppbyggnad
Inledande fråga som alla kan svara på
Analys med tolkningsfrågor
Sokratisk värderingsfråga
Leda samtalet
Avstå från att kontrollera innehållet, idéer
eller värderingar
Värna om att samtalsreglerna följs
Koncentrera dig på hur barns tänkande
och idéer kan fördjupas
Ställ i stort sett endast frågor
Anpassa din ledning efter gruppens
kompetens
Planera Sokratiskt seminarium
Studera underlaget noga och
Hitta möjliga tolkningsfrågor för analys
Hitta den inledande frågan
Försök hitta några möjliga
värderingsfrågor
Läs flera gånger
Bildpromenad/presentation
Läsa med frågor och begrepp
Performativ läsning
Eftertänksam dialog/ dialogisk högläsning
Performativ läsning igen (?)
Berätta sagor
Klassiska folksagor har överlevt eftersom
de har något att berätta om livet
Berättelser om barnet/barnen blir
livsberättelser
Se upp för ”censur”
Sagors uppyggnad
En huvudperson i konflikt/problem ger sig
ut i världen
Möte med annan varelse som ger gåva
som tack
Prövningar (3) där gåvan hjälper
Fienden blir straffad
Huvudpersonen belönad
Isabell 4 år berättar saga med
Anna
Kognitivt enkel
Kognitivt krävande
SituationsberoendeKontextuellt
SituationsoberoendeDekontextualiserat
Barns förståelse av språkCummins (2000)
Leka och dramatisera
Rim och ramsor
Dramatisera
Leva och leka berättelsen
Få syn på berättelsens känsla och innehåll
Leva min livsberättelse
Berättelser som serier och filmer
Storyline
Vad ska vi göra med lilla Jill?
Av Fam Ekman
Forskningsartiklar på www.igniteresearch.org: Pihlgren, Ann. S. (2013). Planning for Thinking and Cognitive Development
of Students.
Pihlgren, Ann S. (2014). Complementary education in classrooms and afterschool
programs
Pihlgren, Ann. S. (2015). Enhancing Teachers’ Understanding of How to Develop
Students’ Thinking.
Pihlgren, A. S. (2016). Teaching Environments in Preeschool.
Böcker:Pihlgren, Ann S. (red) (2013). Fritidshemmet. Lund: Studentlitteratur.
Pihlgren, Ann S. (red) (2013). Fritidshemmets didaktik. Lund: Studentlitteratur.
Pihlgren, Ann S. (2015). Fritidshemmet och skolan – det gemensamma uppdraget. Lund: Studentlitteratur.
Pihlgren, Ann S. (2013). Det tänkande klassrummet. Stockholm: Liber.
Pihlgren, Ann S. (2010). Sokratiska samtal i undervisningen. Lund: Studentlitteratur.
Pihlgren, Ann S. (red) (2013). Demokratiska arbetsformer. Värdegrundsarbetet i skolan. Lund: Studentlitteratur.
UTGIVNING 2017:* Förskolans undervisningsmiljöer *
* Samverkan mellan skola och hem ** Fritidshemmets mål och resultat *