samfundets uddannelsessystem tre forelæsninger om niklas ... · samfundets uddannelsessystem tre...
TRANSCRIPT
![Page 1: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/1.jpg)
Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann
Lars Qvortrup
2. forelæsning:
a. Klassen som interaktionssystem
b. Klasseledelse og kompleksitetsreduktion
![Page 2: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/2.jpg)
Klassen som interaktionssystem
![Page 3: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/3.jpg)
Klasseledelse
• Ifølge Francois Bégaudeau og Niklas Luhmann
3
http://www.imdb.com/video/imdb/vi3159556121/
![Page 4: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/4.jpg)
Per Bak
• Orden
• Kaos
• Dynamisk, selvorganiseret kritikalitet
4
![Page 5: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/5.jpg)
Lærere og elever er tildelt hinanden
• ”Elever og lærer er tildelt hinanden. De vælger ikke hinanden på basis af en formodet affinitet. Interaktionssystemet ’undervisning’ må derfor vinde sin egen orden, sin ’selvorganisation’, på basis af en ufrivillighed i samværet og ud fra nogle institutionelle forskrifter.” (Luhmann 2002: 133)
5
![Page 6: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/6.jpg)
Lærere og elever er tildelt hinanden
• ”Elever og lærer er tildelt hinanden. De vælger ikke hinanden på basis af en formodet affinitet. Interaktionssystemet ’undervisning’ må derfor vinde sin egen orden, sin ’selvorganisation’, på basis af en ufrivillighed i samværet og ud fra nogle institutionelle forskrifter.” (Luhmann 2002: 133)
• Interaktionssystem
• Ufrivillighed
• Selvorganisation
• Institutionelle forskrifter: Kompleksitetsreduktion
6
![Page 7: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/7.jpg)
Lærer og elevers gensidige iagttagelse
• Interaktionssystemer opretholdes i kraft af løbende gensidig iagttagelse og iagttagelse af at blive iagttaget
• Ressource: Forskrifter/rammer for system-opretholdelse
7
![Page 8: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/8.jpg)
Klassens komplekse kommunikationer
• Umiddelbar kommunikation
• Kommunikation om kommunikationspræmisser
• Kommunikation om og som ikke-kommunikation
8
![Page 9: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/9.jpg)
Klassens meningsdimensioner
• Socialdimension
• Tidsdimension
• Sagdimension
9
![Page 10: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/10.jpg)
Klassens meningsdimensioner
• Socialdimension
• Tidsdimension
• Sagdimension
• Socialdimension: Den asymmetriske rollefordeling
10
![Page 11: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/11.jpg)
Klassens meningsdimensioner
• Socialdimension
• Tidsdimension
• Sagdimension
• Socialdimension: Den asymmetriske rollefordeling
• Tidsdimension: Start, slut, temaer og episoder
11
![Page 12: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/12.jpg)
Klassens meningsdimensioner
• Socialdimension
• Tidsdimension
• Sagdimension
• Socialdimension: Den asymmetriske rollefordeling
• Tidsdimension: Start, slut, temaer og episoder
• Sagdimension: Klassens sociale og fysiske rum
12
![Page 13: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/13.jpg)
Klasseledelse: Opportunisme og system
• ”Uanset hvor omhyggelig og systematisk forberedelsen end måtte være, er undervisning en opportunistisk proces, og jo mere man indretter sig på lejligheden, des bedre er det.” (Luhmann 2002: 129)
13
![Page 14: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/14.jpg)
Klasseledelse: Opportunisme og system
• ”Uanset hvor omhyggelig og systematisk forberedelsen end måtte være, er undervisning en opportunistisk proces, og jo mere man indretter sig på lejligheden, des bedre er det.” (Luhmann 2002: 129)
• ”Den måde, man én gang er slået ind på, virker selvforklarende og er svær at korrigere.”
14
![Page 15: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/15.jpg)
Klasseledelse: Opportunisme og system
• ”Uanset hvor omhyggelig og systematisk forberedelsen end måtte være, er undervisning en opportunistisk proces, og jo mere man indretter sig på lejligheden, des bedre er det.” (Luhmann 2002: 129)
• ”Den måde, man én gang er slået ind på, virker selvforklarende og er svær at korrigere.”
• At opretholde kompleksitet forudsætter kompleksitetsreduktion
15
![Page 16: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/16.jpg)
Klasseledelse: Opportunisme og system
• ”Uanset hvor omhyggelig og systematisk forberedelsen end måtte være, er undervisning en opportunistisk proces, og jo mere man indretter sig på lejligheden, des bedre er det.” (Luhmann 2002: 129)
• ”Den måde, man én gang er slået ind på, virker selvforklarende og er svær at korrigere.”
• At opretholde kompleksitet forudsætter kompleksitetsreduktion
• Ergo: Rolledifferentiering, temakontinuitet, episodeskandering, læseplaner og lærebøger, eksternt formaliserede eleviagttagelser, fagligt overskud…
16
![Page 17: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/17.jpg)
Klasseledelse: Opportunisme og system
• ”Uanset hvor omhyggelig og systematisk forberedelsen end måtte være, er undervisning en opportunistisk proces, og jo mere man indretter sig på lejligheden, des bedre er det.” (Luhmann 2002: 129)
• ”Den måde, man én gang er slået ind på, virker selvforklarende og er svær at korrigere.”
• At opretholde kompleksitet forudsætter kompleksitetsreduktion
• Ergo: Rolledifferentiering, temakontinuitet, episodeskandering, læreplaner og lærebøger, eksternt formaliserede eleviagttagelser, fagligt overskud…
• Virtuos bliver man først, når man har teknikken i orden 17
![Page 18: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/18.jpg)
Klassen som samfundsspejl
• Demokrati og medborgerskab som social kompetence i klassefællesskabet
18
![Page 19: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/19.jpg)
Hvad ved vi?
19
![Page 20: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/20.jpg)
Hvad gør gode skoler gode?
• En klar og tydelig ledelse på forvaltningsniveau
• En klar og tydelig ledelse på skoleniveau
• En afdelingsopdelt skole med selvstyrende teams
• Dygtige lærere: Fagdidaktik, klasseledelse, sociale relationer
20 AKF 2010
![Page 21: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/21.jpg)
Hvad ved vi?
• Klasseledelse
• Adfærdsledelse
• Pædagogisk metode
• Kognitiv faglig viden
(Sven Erik Nordenbo, Clearinghouse)
21
![Page 22: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/22.jpg)
Klasseledelse
• Detaljeret planlægning
• Klare undervisningsmål
• Elevcentreret lærerpraksis
• Elevaktivering og elevmotivering
• Progression i læreplan og undervisningsprogression (tema/episoder)
• Synlig klasseledelse (asymmetri)
22
![Page 23: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/23.jpg)
Adfærdsledelse
• ”Psykologisk bånd” til den enkelte elev
• Regelledelse (klare, begrænsede og konsekvente regler)
• Læreren som autoritet
– Klassisk
– Personlig
– Professionel
23
![Page 24: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/24.jpg)
Pædagogisk metode
• Lærere, der behersker og anvender flere metoder, bidrager til øget læring
• Lærere, der tilskynder eleverne til metakognition, bidrager til øget læring
• Undervisning med alternative faglige tilgange og forklaringer bidrager til øget læring
• Undervisning der metodisk kobler til elevforudsætninger og –interesser, bidrager til øget læring
• Helklasseundervisning fremmer elevlæring bedre end gruppe- og projektarbejde (matematik)
• ”Mens hverken anvendelse af projektarbejde eller gruppearbejde på påvises at bidrage til øget elevlæring (i matematik), medfører undervisning baseret på en lærebog højere testresultater
24
![Page 25: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/25.jpg)
Kognitiv faglig viden
• Faglig dygtighed bidrager til øget læring
– Dekontekstualiseret elevsamtale
– Kognitivt mere udfordrende
– Tilskynder til mere abstrakt tænkning
– Anvender mere varieret undervisningsmateriale
25
![Page 26: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/26.jpg)
Den gode lærer
• Fagdidaktik
• Sociale relationer
• Klasseledelse
(Clearinghouse 2009)
26
![Page 27: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/27.jpg)
Klasseledelse og kompleksitetsreduktion
![Page 28: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/28.jpg)
CL i et Luhmann-perspektiv
![Page 29: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/29.jpg)
CL i et Luhmann-perspektiv
• Eleven som omverden – CL: Kobling af fag og elevforudsætninger
• Det asymmetriske forhold ml lærer og elever – CL: Klasseledelsesteknologi
• Klassen som interaktionssystem – CL: Proceduralt defineret fællesskab
• ”Zwischen Anfang und Ende” – CL: Tidsforløb med kontinuitet og variation
• Strukturel kobling mellem individ og socialsystem – CL: Forventningsskabelse
• Kompleksitetsoverskud, -reduktion og hyperkompleksitet – CL: Regelsystem og refleksionsværktøj
![Page 30: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/30.jpg)
CL i et Luhmann-perspektiv
• Eleven som omverden – CL: Kobling af fag og elevforudsætninger
• Det asymmetriske forhold ml lærer og elever – CL: Klasseledelsesteknologi
• Klassen som interaktionssystem – CL: Proceduralt defineret fællesskab
• ”Zwischen Anfang und Ende” – CL: Tidsforløb med kontinuitet og variation
• Strukturel kobling mellem individ og socialsystem – CL: Forventningsskabelse
• Kompleksitetsoverskud, -reduktion og hyperkompleksitet – CL: Regelsystem og refleksionsværktøj
![Page 31: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/31.jpg)
CL i et Luhmann-perspektiv
• Eleven som omverden – CL: Kobling af fag og elevforudsætninger
• Det asymmetriske forhold ml lærer og elever – CL: Klasseledelsesteknologi
• Klassen som interaktionssystem – CL: Proceduralt defineret fællesskab
• ”Zwischen Anfang und Ende” – CL: Tidsforløb med kontinuitet og variation
• Strukturel kobling mellem individ og socialsystem – CL: Forventningsskabelse
• Kompleksitetsoverskud, -reduktion og hyperkompleksitet – CL: Regelsystem og refleksionsværktøj
![Page 32: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/32.jpg)
CL i et Luhmann-perspektiv
• Eleven som omverden – CL: Kobling af fag og elevforudsætninger
• Det asymmetriske forhold ml lærer og elever – CL: Klasseledelsesteknologi
• Klassen som interaktionssystem – CL: Proceduralt defineret fællesskab
• ”Zwischen Anfang und Ende” – CL: Tidsforløb med kontinuitet og variation
• Strukturel kobling mellem individ og socialsystem – CL: Forventningsskabelse
• Kompleksitetsoverskud, -reduktion og hyperkompleksitet – CL: Regelsystem og refleksionsværktøj
![Page 33: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/33.jpg)
CL i et Luhmann-perspektiv
• Eleven som omverden – CL: Kobling af fag og elevforudsætninger
• Det asymmetriske forhold ml lærer og elever – CL: Klasseledelsesteknologi
• Klassen som interaktionssystem – CL: Proceduralt defineret fællesskab
• ”Zwischen Anfang und Ende” – CL: Tidsforløb med kontinuitet og variation
• Strukturel kobling mellem individ og socialsystem – CL: Forventningsskabelse
• Kompleksitetsoverskud, -reduktion og hyperkompleksitet – CL: Regelsystem og refleksionsværktøj
![Page 34: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/34.jpg)
CL i et Luhmann-perspektiv
• Eleven som omverden – CL: Kobling af fag og elevforudsætninger
• Det asymmetriske forhold ml lærer og elever – CL: Klasseledelsesteknologi
• Klassen som interaktionssystem – CL: Proceduralt defineret fællesskab
• ”Zwischen Anfang und Ende” – CL: Tidsforløb med kontinuitet og variation
• Strukturel kobling mellem individ og socialsystem – CL: Forventningsskabelse
• Kompleksitetsoverskud, -reduktion og hyperkompleksitet – CL: Regelsystem og refleksionsværktøj
![Page 35: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/35.jpg)
CL
• Ikke en ”holdning”
• Ikke en teori
• Men et repertoire af metoder, planer og teknologier til klasseledelse
![Page 36: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/36.jpg)
Kausalitet og frihed: Et dilemma
![Page 37: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/37.jpg)
Kausalitet og frihed: Et dilemma
Ingen underviser/opdrager kan komme af sted uden den antagelse, at han skulle have muligheder for at forandre den, som han underviser. At give afkald på kausalitet ville være ensbetydende med at give afkald på rollen som underviser. På den anden side vil underviseren aldrig have den fore-stilling, at det menneske, som han underviser, er hans værk. Undervisning frembringer ikke sin genstand, den forudsætter den langt snarere som selvfrembringende væsen. Underviseren vil undervise/opdrage et frit væsen til dets frihed. (Luhmann og Schorr 1982: 7)
![Page 38: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/38.jpg)
Kausalitet og frihed: Et dilemma
Ingen underviser/opdrager kan komme af sted uden den antagelse, at han skulle have muligheder for at forandre den, som han underviser. At give afkald på kausalitet ville være ensbetydende med at give afkald på rollen som underviser. På den anden side vil underviseren aldrig have den fore-stilling, at det menneske, som han underviser, er hans værk. Undervisning frembringer ikke sin genstand, den forudsætter den langt snarere som selvfrembringende væsen. Underviseren vil undervise/opdrage et frit væsen til dets frihed. (Luhmann og Schorr 1982: 7)
Muligheden af at forene empirisk kausalitet og frihed er ifølge transcendentalfilosofiens retningslinjer en forbudt problem-
stilling” (Luhmann og Schorr 1982: 7)
![Page 39: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/39.jpg)
Kausalitet og frihed: Et dilemma
Ingen underviser/opdrager kan komme af sted uden den antagelse, at han skulle have muligheder for at forandre den, som han underviser. At give afkald på kausalitet ville være ensbetydende med at give afkald på rollen som underviser. På den anden side vil underviseren aldrig have den fore-stilling, at det menneske, som han underviser, er hans værk. Undervisning frembringer ikke sin genstand, den forudsætter den langt snarere som selvfrembringende væsen. Underviseren vil undervise/opdrage et frit væsen til dets frihed. (Luhmann og Schorr 1982: 7)
Muligheden af at forene empirisk kausalitet og frihed er ifølge transcendentalfilosofiens retningslinjer en forbudt problem-
stilling” (Luhmann og Schorr 1982: 7)
Det er forbudt at inddrage kausale begreber i den pædagogiske tænkning
![Page 40: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/40.jpg)
Kausalitet og frihed: Et dilemma
Ingen underviser/opdrager kan komme af sted uden den antagelse, at han skulle have muligheder for at forandre den, som han underviser. At give afkald på kausalitet ville være ensbetydende med at give afkald på rollen som underviser. På den anden side vil underviseren aldrig have den fore-stilling, at det menneske, som han underviser, er hans værk. Undervisning frembringer ikke sin genstand, den forudsætter den langt snarere som selvfrembringende væsen. Underviseren vil undervise/opdrage et frit væsen til dets frihed. (Luhmann og Schorr 1982: 7)
Muligheden af at forene empirisk kausalitet og frihed er ifølge transcendentalfilosofiens retningslinjer en forbudt problem-
stilling” (Luhmann og Schorr 1982: 7)
Det er forbudt at inddrage kausale begreber i den pædagogiske tænkning
Den pædagogiske tænknings basisopgave er at arbejde med sammenhængen og
samspillet mellem teknologi og frihed
![Page 41: Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas ... · Samfundets uddannelsessystem Tre forelæsninger om Niklas Luhmann Lars Qvortrup 2. forelæsning: a. Klassen som interaktionssystem](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022020413/5b9f3ec709d3f2d0208cdb63/html5/thumbnails/41.jpg)
Kausalitet og frihed: Et dilemma
Ingen underviser/opdrager kan komme af sted uden den antagelse, at han skulle have muligheder for at forandre den, som han underviser. At give afkald på kausalitet ville være ensbetydende med at give afkald på rollen som underviser. På den anden side vil underviseren aldrig have den fore-stilling, at det menneske, som han underviser, er hans værk. Undervisning frembringer ikke sin genstand, den forudsætter den langt snarere som selvfrembringende væsen. Underviseren vil undervise/opdrage et frit væsen til dets frihed. (Luhmann og Schorr 1982: 7)
Muligheden af at forene empirisk kausalitet og frihed er ifølge transcendentalfilosofiens retningslinjer en forbudt problem-
stilling” (Luhmann og Schorr 1982: 7)
Det er forbudt at inddrage kausale begreber i den pædagogiske tænkning
Den pædagogiske tænknings basisopgave er at arbejde med sammenhængen og
samspillet mellem teknologi og frihed
Hen imod en didaktisk relevant pædagogisk tænkning