sage käsiraamat - tallinna tervishoiu kõrgkool...põhineva koolituse ja hindamise meetodeid, mille...

SAGE - Senior citizens participate in creating their lives 2006-A/06/B/F/PP/-158.335 www.sage-eu.com

SAGE käsiraamat

Autorid: Christina Kunter, Regina Egger, Elizabeth Huber, Gerd Zimmer, Andrew Painter, Will

Calladine

Projekt on rahastatud Euroopa Komisjoni Leonardo da Vinci programmi vahenditest.

Tallinn 2008

SAGE - Senior citizens participate in creating their lives 2006-A/06/B/F/PP/-158.335

www.sage-eu.com

2

Originaal: © Christina Kunter, Regina Egger, Elizabeth Huber, Gerd Zimmer, Andrew Painter, Will Calladine Tõlge: Gunnar Riisenberg Tallinna Tervishoiu Kõrgkooli meeskond: Tiina Juhansoo

Merike Kravets Anne Ehasalu Eve Epner Mai Kull

© Tallinna Tervishoiu Kõrgkool Eessõna _______________________________________________________________________


www.sage-eu.com

3

Elisabeth Huber:

„Sage“ tähendab „tark, (eriti) saanud selleks läbi suurte kogemuste“. Just see kõrvaltähendus tundub mulle eriti

väärtuslik, kui vaadata tagasi funktsioone, mis eakatel inimestel ühiskonnas olid vaadatuna ajaloolisest

vaatevinklist. Antiikmaailmas oldi eakatele inimestele tänulikud selle eest, et nad olid targaks saanud läbi oma

kogemuste, samas kui tänapäeval diskrimineeritakse neid tihti ajajärgus, mil nad on läbimas oma elu

kolmandat faasi.

Eakad inimesed omavad unikaalset väärtust: nende elu on täis kogemusi. Kuid tihti on sellest kuulda ainult siis,

kui räägitakse sotsiaalteenustest, haridusest, õppimisest või tööhõivest. Need teemad on aga seotud

probleemidega, mida saab edukalt hakata lahendama, kasutades ära inimeste kogemusi.

Siinkohal tsiteeriksin Noberto Bobbiot: „Ei ole võimalik eraldada kõrget vanust kellegi varem elatud elust: kõrge

vanus on ikkagi sinu nooruse, sinu keskea, sinu hilisemate aastate, sinu küpsuse jätkamine... Kõrgem vanus

peegeldab sinu vaateid elule, ja neid iseloomustab sinu senine eluviis ja sellest saadud ideed: võib-olla oled sa

oma elu kogenud kui järsakulist mäge, millest oled üles roninud; või kui laia jõge, kuhu oled sukeldunud ja

seejärel ujunud selle lõpuni; või hoopis džunglit, milles oled ringi jooksnud teadmata, milline on õige tee või

kuidas sellest väljuda...“

Kõrges eas inimene ei ela enam täisväärtuslikku ja aktiivset elu, muutudes seeläbi justkui alaväärsemaks, kuna

meie ühiskondlikku staatust määravad ikka veel saavutused karjääris, mõjutades seeläbi meie enesekindlust.

Üksnes eakate inimeste arvu kasv meie ühiskondades on viinud muutusteni meie mõtlemises. Tänapäeval

vaadeldakse pensionile jäämist üha enam ja enam kui probleemi sotsiaalsest ja majanduslikust aspektist.

Meie ühiskondade tuleviku määrab vanus, eriti kõrge vanus! Sellest lähtekohast vaadatuna on tuleviku jaoks

olulised kaks küsimust: esiteks – mida eakad inimesed vajavad? Ja teiseks – mida võivad nemad meile anda?

SAGE peaeesmärk on rohkem teada saada eakate inimeste vajadustest, kasutada eakate kogemusi ja

teadmisi ning anda neile kindlustunne, et nad on ikka veel meile vajalikud. Seega tegeleb SAGE eakate töötute

inimeste potentsiaali ärakasutamise ning eakate kodanike kaasamisega sotsiaalsesse planeerimisse ja nende

elu korraldamisse. SAGE näeb kõrgelt vanust kui perioodi, mis on täis loovat jõudu! Lõpetuseks sooviksin

tsiteerida Austriast pärit juudi filosoofi Martin Buberit, kes ütles: „Kõrges eas olek on imeline olemine niikaua,

kuni sa ei ole unustanud, kuidas alustada otsast peale.“ Seega võib SAGE olla meie jaoks võimalus ette

kujutada, kuidas meie ise sooviksime vananeda, samas unustamata ära, kuidas alustada iga päev otsast

peale.“

Peatükk 1: Sissejuhatus_____________________________________


www.sage-eu.com

4

Käesolev dokument on esimene SAGE projekti kogemustel ja tulemustel põhinev koolitusmaterjalide seeriast,

mille raames tegid kaheaastase perioodi vältel koostööd kaheksa Euroopa liikmesriigi teadlased,

gerontoloogid, meediaeksperdid, võimuesindajad ja täiskasvanute koolitajad.

Projekti finantseeriti Euroopa Liidu Leonardo da Vinci programmist seoses demograafilise olukorra muutustega

rahvastiku ealises koosseisus, mida Euroopa hetkel läbib. Projekti lõpptulemuseks on valik kompetentsil

põhineva koolituse ja hindamise meetodeid, mille eesmärgiks on koolitada inimesi osalejate abistajaks töös üle

50 aasta vanuste elanike hulgas.

Käsiraamatu üldine eesmärk on tutvustada koolitusorganisatsioonidele, valitsuse ja kohaliku omavalitsuse

ametnikele platvormi, mis selgitab SAGE kontseptsiooni ja saavutatut, ning pakkuda ka koolitusele eelnevaid

hindamismeetodeid isiku oskuste ja kompetentside tuvastamiseks.

Käesolev käsiraamat proovib anda koolitajatele selgitusi projekti kohta ja juhendeid isiku varasemate oskuste ja

kompetentside kindlaksmääramiseks ja hindamiseks.

Käsiraamat koosneb kahest paragrahvist ja kolmest lisast:

Paragrahv 1: Pakutakse lühikest aruannet projektist ning selle arengust, esitletakse õppijate tüüpe, kellele

võiks SAGE koolitus olla kasulik. Esitatakse viiteid demograafilisele vanuselisele koosseisule kogu Euroopas ja

selgitatakse, mida projektis osalemine endast kujutab.

Paragrahv 2: Annab koolitajatele meetodite kogumiku eelnevalt õpitu hindamiseks ja sisaldab põhjendusi

hindamise tähtsuse ja vajalikkuse kohta. Lisas on kaks juhendit, esimene hindajatele ja teine kandidaatidele,

mis loovad põhialuse koostöö jaoks.


www.sage-eu.com

5

SISUKORD

Peatükk 1. Sissejuhatus

i. SAGE projekt .............................................................................................................. 4

ii. Muutus .......................................................................................................................... 5

iii. Osalemine ..................................................................................................................... 6

iv. SAGE koolitus .............................................................................................................10

v. Kompetentsid ..............................................................................................................11

vi. Sihtgrupp .....................................................................................................................15

vii. Koolitajad .................................................................................................................... 15

viii. Kokkuvõte ................................................................................................................... 16

Peatükk 2. Oskuse ja kompetentside määramine ja hindamine

i. Sissejuhatus......................................................................................................................17

ii. Hindamise instrumendid .................................................................................................19

Lisad

A. Viited ............................................................................................................................... 21

B. Hindamise küsimustik ................................................................................................... 22

C. Partnerite info ................................................................................................................. 25

D. Juhend kandidaadile....................................................................................................... 29


www.sage-eu.com

6

Peatükk 1 i. SAGE Projekt

SAGE on akronüüm, mis tähendab Senior citizens pArticipate in creatinG their future livEs (Eakad kodanikud

osalevad oma tulevase elu kujundamisel).

Projekti partnerid:

Austriast,

Küproselt,

Taanist,

Saksamaalt,

Eestist,

Hispaaniast,

Ungarist ja

Suurbritanniast uurisid ja arendasid kompetetsusel¹

põhinevat koolitust.

Projekti põhieesmärkideks olid:

• Euroopa eri riikide uuringud rahvastikutrendide ja sotsiaalse/majandusliku aktiivsuse osas üle 50

aastaste inimeste hulgas.

• Konsultatsioonid arvukate organisatsioonidega, kes töötavad 50 aastate ja vanemate inimestega või

esindavad neid.

• Kohtumised üle 50 aastaste inimestega kohaliku kogukonna foorumitel.

• Väljatöötatud koolituskursus ja hindamistoimingud.

• Kolm pilootkursust ja neile järgnenud hindamine.

Vastusena demograafilistele muutustele ja lainevale osalusmäärale lõi projekt koolitusjuhendid ja

hindamismetoodikate kogumi organisatsioonidele ja üksikisikutele, kes töötavad inimeste hilisemas elus

esilekerkivate vajaduste rahuldamisega. Kursuse-eelse hindamise ja järgneva koolitusprogrammi läbinud

saavad osalejate abistaja² tunnistuse, millega on võimalik töötada paljudes asutustes, julgustades aktiivset

kodanikuks olemist üle 50 aastaste inimeste hulgas. Sellise tegutsemise ootuseks on inimesi julgustada kaasa

rääkima neile suunatud teenuste kujundamises.

Vaata lisainfot www.sage-eu.com

_____________________________________

¹ Teadmised, oskus või suhtumine, mis võimaldavad isikul täita konkreetse ametikoha või funktsiooni tegevusi vastavalt tööandja poolt

kehtestatud standarditele www.ibstpi.org/glossary.htm

² Abistaja on töötaja, kes aitab oskuslikult inimeste grupil mõista nende ühiseid eesmärke ja aitab neid planeerida, samas jättes ise

diskussioonis konkreetse seisukoha võtmata. Abistaja proovib gruppi abistada, saavutamaks konsensust juba varasemas etapis või

kohtumisel üleskerkivas lahkarvamuses, et tekiks tugev aluspõhi edaspidiseks tegutsemiseks.


www.sage-eu.com

7

Osa ii. Muutus

Elanikkonna vananemine on üks Euroopa suurimatest triumfidest, aga samas ka suurimaid väljakutseid 21.

sajandil. Paranenud tervis ning toitumine ja sündide arvu vähenemine viitab, et Euroopa on silmitsi suurema

arvu tööotsijate või teenusetarbijatega vanuses 50 aastat ja enam.

Kõigis partnerriikides tõuseb eakate inimeste protsent võrrelduna kogu elanikkonna arvuga. Suurimat tõusu

võib oodata Hispaanias, kus 2060. aastaks eakad inimesed (65 ja vanemad) moodustavad umbes 36% kogu

elanikkonnast. (vt. joonis 1).

12

26

15

Taani 24

16

26

16

Ungari28

16

30

16

Ühendkuningriik 27

17

36

19

Saksamaa32

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Küpros Eesti Austria Hispaania

65-aastaste ja vanemate % koguelanikkonnast

2005

2050

Joonis 1. 65-aastaste ja vanemate inimeste osamäär (eeldatav) kõigis partnerriikides (2006 ja 2060).

Indikaatorid näitavad ka, et eakate inimeste kasvav arv ühiskonnas ei vasta tõusvatele osalusmääradele

samade vanusegruppide hulgas.SAGE algstaadiumites laiendasid partnerid oma seisukohti Euroopa olukorrast

läbi kvantitatiivse ja kvalitatiivse informatsiooni hindamise, seostades seda sotsiaalse ja majandusliku

aktiivsusega vanuselises lõikes.

Tulemused viitasid vajadusele koolitusmeetodi järele, mis püüaks lahendada üle 50 aastaste inimeste kasvavat

tegevusetust ja suurenenud töötust. Kuna üha suurenev tõendite hulk viitab, et see vanusegrupp on jätkuvalt

silmitsi sotsiaalse ja majandusliku mitte-eelistuslikus olukorras olemisega, võib käesoleva projekti eesmärke

pidada õigeaegseteks, mis abistavad organisatsioone koolitama oma töötajaid seisma silmitsi eesolevate

väljakutsetega.

Lisainformatsiooni saab Raportist (State of the Art report) projekt SAGE veebileheküljelt:www.sage-eu.com


www.sage-eu.com

8

Osa iii. Osalemine

Edmund Burke on öelnud: „Pole kedagi, kes oleks rängemalt eksinud kui see, kes ei teinud mitte

midagi, sest ta sai teha väga vähe“.

Osalemine hõlmab endas aktiivset kodanikku ja inimeste konsulteerimist, mis viib nende julgustamiseni. See

soodustab keskkonda, milles muutused toimuvad vastavalt inimeste soovidele ning mis tugevdab sotsiaalset ja

majanduslikku sidusust. Kinnisvaraprojektid, hariduse tagamine ja tööhõive tõstmise initsiatiivid on näiteks

valdkondadest, kus osalusprojektid toimivad eelpool toodud eesmärkide saavutamise nimel. Ideeks on see, et

kõik asjasse puutuvad inimesed peaksid olema seotud muutuste protsessidega, kaasa arvatud töövõtjad,

nende esindajad, kliendid, tarbijad, kampaaniagrupid ja üksikisikud.

Kuid nagu Edmund Burke viitas, ei tule muutused iseenesest, vaid selle protsessi instrumentideks on inimesed

ise, kes oma ideede ja tegudega loovad ühiskondade jaoks kas siis negatiivseid või positiivseid tulemusi.

Muutuste mõjutamiseks on otsustajad tunnistanud vajadust suuremate osalusmäärade järele, proovides

kaasata inimesi nende elu mõjutavate otsuste vastuvõtmisse.

Varajasemalt on loodud osalusraamistikke poliitilistel ja sotsiaalsetel tasanditel. 1960. aastatel tekkisid eakate

klubid ja päevakeskused, julgustamaks eakate sotsialiseerumist. 1970-tel aga tõusis osalemise arendamine

keerukamale tasemele. Eakate grupid muutusid mõjuvõimsamaks ja valitsus tegi jõupingutusi anda inimestele

rohkem sõnaõigust nende kogukondi puudutavate teenuste kujundamisel. 1980. ja 1990. aastatel töötasid

mõned valitsused rahva vajadustest "statistilise" pildi loomise kallal, teostasid uuringuid ning konsulteerisid

üksikisikutega, pakkudes välja vajaduste tabeleid eesmärgiga seostada omavahel nõudlust pakkumisega.

Kuid 21. sajandi algul näeme me muutusi ja levinud arusaama, et "eakaid inimesi" ei saa "märgistada" ega

"lahterdada". Tunnustatakse enam üksikisikut ja vähem neid ootusi, et inimeste vajadused saaksid rahuldatud

sotsiaalse kategoriseerimisega.

Lugejal on SAGE kontekstis kasulik veeta veidi enam aega osaluse täpse tähendusest arusaamiseks ja

julgestamise koolituse mõistmiseks.


www.sage-eu.com

9

Osalemise vormid

Vajatav osalemise tase sõltub suuresti käsitletava probleemi keerukusest ja tasemest. Seetõttu oleks paslik

läbi mõelda osalejate abistaja võimalikud rollid ja nende seosed üksikisikute ja/või organisatsioonidega.

Alloleval illustratsioonil kasutame "osaluse redelit", selgitamaks protsessi, mis näitab, et mida kõrgemale keegi

astub, seda kõrgem on osalusmäär ja seda põhjalikum on kodanike seotus.

Joonis 2. Redel

Tabel 1. Osalemise vormid

Järg

neva

d

selgit

used

kirjel

davad protsesse, mida võib rakendada osalusprotsessides.

Informatsioon

Osaluse esimene aste on informatsioon. See on ühepoolne kommunikatsioon poliitikategijatelt /

võimuesindajatelt suunatuna kodanikele.

Näited: plaanide jaotus, raportid, dokumendid internetis, presentatsioonid.

Iseseisvate kogukonnainitsiatiivide toetamine

Aitad realiseerida sihtgrupi eesmärke. Näiteks toetad grandi raames.

Koostegutsemine Pärast otsuse vastuvõtmist, mis on parim lahendus, luuakse partnerlus ka selle otsuse elluviimiseks. Partnerluse mõlemas osapooled vastutavad võrdselt lõpptulemuse eest.

Koootsustamine Julgustad inimesi esitama ideesid ja lahenduse variante. Koos otsustatakse parim viis edasiseks tegutsemiseks.

Kosultatsioon Teed endale selgeks, mida inimesed soovivad saavutada ning analüüsid ja annad nõu selle kohta, mis on saavutatav ja mis mitte.


www.sage-eu.com

10

Konsultatsioon

Konsultatiivsetes osalusprotsessides võimaldatakse kodanikel osaleda erinevate küsimuste arutelus. Oma

soovituste ja ootuste esitamisega võivad kodanikud otsustajatele nõu anda. Otsest osalemist

"kaasotsustamise" mõttes ei toimu.

Näited: rahvaküsitlused, vajaduste analüüsid.

Koosotsustamine

Kodanikud on kaasatud planeerimise ja täideviimise igasse faasi: nende arvamustega arvestatakse ja nad on

seotud otsuste vastuvõtmisega.

Näited: kodanike hääletamine.

Koostegutsemine

Inimesed ei ole passiivselt mitte ainult kaasatud planeerimisse ja otsuse langetamisse, vaid omavad aktiivset

rolli abinõude üheskoos rakendamisel. Näited: ühine tegevuste ja sündmuste organiseerimine.

Näited: küla messid-laadad.

Iseseisvate kogukonna initsiatiivide toetamine

On olemas struktuure, mis aitavad kodanikel esitada oma tegevuste ideesid ja toetavad (isiklikult, rahaliselt,

pakkudes ruume) nende elluviimist.

Näited: ürituste korraldamine, väljasõidud, linnaruumi arendamine.

Seega on SAGE’s rõhk treenida inimesi mõistma, kuidas neid protsesse rakendada nende kogukondades või

organisatsioonides, et nad tunnetaksid, mis staadiumis on osalemine soovitav ja reaalselt teostatav.

Seenior-kodanike osalemine

Omaenda isiklikku ja sotsiaalset staatust ühiskonnas nähakse tihti ainult seoses oma tööalase eluga, mis viitab

sellele, et pensionile jäämise tagajärjeks võib olla individuaalse staatuse muutus avalikus elus. Eakamad

inimesed võivad tajuda, et nende võime muutusi mõjutada (omada võimu) on seetõttu märgatavalt vähenenud

ja et peale pensionile jäämist nende oskused ja kompetentsus muutuvad vähem tähtsaks.

Lisaks sellele kujuneb eakate inimeste imidž läbi sotsiaalsete eelarvamuste koos diskrimineerimise eri

vormidega, eriti kui nad vajavad hooldamist. Seetõttu on oht, et enamik seenior-kodanikke puudutavaid

otsuseid langetatakse ilma, et küsitakse nende arvamust ja sageli neid isegi neid informeerimata. Seega on

väljakutseks julgustada neid inimesi, kes tunnevad end olevat esindamata või marginaliseeritud, osalemaks

enda elu mõjutavates tegevustes. Sellised gruppe on aina raskem kaasata kuna neil võib puududa

enesekindlus oma võimetes muutusi mõjutada. Ülaltoodud osalusmudeli kasutamine annab meile selguse,

milliste probleemidega seisab silmitsi meie osaluse abistaja inimestega kontakteerudes ja neid motiveerides.


www.sage-eu.com

11

On näiteid headest kogemustest, kus inimesi on kaasatud ja motiveeritud kujundama teenuseid nii, et need

vastaksid nende vajadustele. Illustreerimaks eelpool öeldut, toome juhtumiuuringu näite.

Näide: Juhtumiuuring-osalemise projekt

Jagatud korterite kogukond:

5 aastat tagasi otsustas Volkshilfe Steiermark, Austria mittetulunduslik organisatsioon, arendada projekti, mis

arvestas ja vastas eakate elamu ja sotsiaalsetele nõuetele. Arendati välja jagatud korterite kogukonna

kontseptsioon, kasutades uuringute tulemusi ning sarnaste projektide kogemusi Saksamaal ja Hollandis.

Põhiidee:

Mitte individuaalelamud eakatele inimestele vaid korter rohkem kui ühele inimesele. See tähendas vähem abi

ja toetust täiskasvanute hooldusteenistuselt, uuenenud omandiproportsioone ja tegevusi eakatele elanikele.

Projekt andis elanikele ka jagatud toetusmehhanismi ning suurema sotsialiseerumise võimaluse. Arvestada tuli

ka: omandi suurust, spetsiaalseadmete vajadust puuetega eakatele, planeeritava asukohta, ehituslike

ettekirjutusi, eelarve suurust. Kogukonna toetusel valiti välja eakad, kes olid huvitatud ideest leidmaks uusi

eluvorme ja elamist. Välja valitud inimestega korraldati osaluse töötubasid, et saada rohkem teavet nende

vajadustest. Töötubades kasutati alljärgnevaid meetodeid: idee presentatsioon, töögrupid, grupidiskussioonid,

tagasisidestus jne.

Osalusprojekti kasud:

Sai selgemaks, kuidas selline korter kujundada. Näiteks ei soovinud eakad inimesed korteris ühist vannituba,

aga nõustusid jagama kööki ja elutuba. Lõpptulemusena sai iga magamistuba dušiga väikese vannitoa. Samuti

pidasid nad vajaliku, et toidukapi ja köögi kõrval oleks väike hoiuruum jne.

Edendada projekti ideed ja saada rohkem teada vajadusest taoliste teenuste järele: töötoad näitasid

selgelt, et selles konkreetses linnas oli nõudlus ainult ühele sellisele korterile. Isegi kui inimesed leidsid idee

olevat huvitava, osutus teenus siiski puudulikuks, et rahuldada igaühe vajadusi.

Nagu ülaltoodud juhtumiuuring näitab võib osalemine toimima tulevikus omada märkimisväärset mõju teenuste

kujundamisele. Siiani oleme keskendunud üksnes sekkumise vajaduse rõhutamisele ja selgitanud osalemise

mudelit, mis võib sellele kaasa aidata. Käsiraamatu järgmises osas pakume probleemile lahendusi, mõeldes

sellele, millist tüüpi inimesed sobiksid sellesse rolli kõige paremini, kust võiksid need inimesed tulla ja milliseid

oskusi ja kompetentse nad omada võiksid.


www.sage-eu.com

12

iv. SAGE koolitus

Koolituskursus töötati välja arvestades võrdsuse printsiipi. Koolits on suunatud järgmistele sihtgruppidele:

• Elukestva õppe realiseerimiseks.

• Valitsuse ja vabatahtlike organisatsioonide töötajatele, kes teenindavad üle 50 aastaseid inimesi.

• Töötutele (keskendudes üle 50 aastastele inimestele).

Kursused edukalt läbinud inimestele omistatakse osalemise abistaja kursuse läbimise kohta tunnistus.

Organisatsioonid peaksid kaaluma, kuidas inimeste olemasolevad teadmised, oskused ja kogemused

ühilduvad SAGE koolitusega, et julgustada üle 50 aastaseid inimesi suuremale osalusele. Selle

hõlbustamiseks selgitame hiljem, kuidas hinnata varasemaid õpinguid ja kandidaate akrediteerida.

Osalemise abistaja kohustused ja soovitud oskused võivad organisatsiooniti erineda ja need määratakse

kindlaks iga organisatsiooni sisevajadustega.

Võimalikud kohustused hõlmavad:

• Osalemisprotsesside planeerimist ja täideviimist.

• Kohtumisi kogukonna juhtidega edendamaks osalemisprotsesse.

• Nõustajate komisjonide organiseerimist ja kohtumiste korraldamist.

• Sihtgruppidele teabepäevade läbiviimist sihtpiirkondades.

• Programmi jaoks kandidaatide värbamist ja intervjueerimist.

• Koolitus- ja presenteerimisoskuse olemasolu ja nende õppimise toetamist.

• Osalejate abistamist leidmaks uusi inimesi, kes oleks huvitatud abistamisest.

Kindlustamaks potentsiaalsete kandidaatide leidmise, kirjeldati projektis oskused, mida võiks osalemise

abistaja rollis pidada üldisteks. Käsiraamatu järgmine osa toob detailsemalt välja nende oskuste

kindlaksmääramise ning selle, kuidas need ühilduvad moodulitest koosneva koolituskursuse ja

hindamisstrateegiaga.


www.sage-eu.com

13

v. Kompetentsid/Oskused

Kompetents/oskus

Kompetents/oskus on koolitajatele vajalik selleks, et edukalt koostada ja esitada skeeme või projekte. Oskus

vajab teadmiste kombinatsiooni, teatud oskusi ja vastavat käitumist. Sellises seoses on olulised ka

väärtustamine ja väärtused. Väärtused loovad raamistiku, milles isik tegutseb ning rakendab oma oskusi ja

teadmisi.

Kuidas SAGE grupp arendas välja oma kompetentside/oskuste loetelu?

Töötades välja laiemat tööülesannete loetelu ametikohale „osalejate abistaja”, püüdis SAGE töögrupp leida

need oskused, mida isik vajaks edukaks seenioride projektide ellu viimise toetamiseks.

Seda tehti erinevate sammudega:

1. Sage grupp kogus kokku avaliku ajurünnaku käigus loetelu teadmistest, oskustest ja hoiakutest, mida

selline isik vajaks.

2. Nimetatud loetelu kategoriseeriti ja esitati selle ala ekspertidele, kes seda kommenteerisid ja esitasid

omapoolsed ettepanekud.

3. Koostati esmane kompetentside/oskuste raamistik, mis seondus osalejate abistaja töövaldkondades

esinevate ülesannetega.

4. Kaasati teoreetilised spetsialistide näited ning sellega piiritleti raamistik.

Millise teooriaga seondub SAGE kompetentside raamistik?

SAGE grupp otsustas kasutada John Erpenbeck’i kompetentside baastüüpe, eristades personaalseid,

tegevustega seotud, sotsiaal-kommunikatsioonilisi ja tööalaseid-metoodilisi kompetentse.

John Erpenbeck on kompetentside kasutamisel autoriteet. Tema defineeringu järgi on need: oskused, mis on

vajalikud isereguleeritud, ise-korraldatud ja loovaks probleemilahendusteks ja tegutsemiseks. Tööandjal (ja

koolitajal) on oluline eelnevalt läbi mõelda, mis tüüpi kompetentsid on vajalikud osalejate abistaja poolt

tulevikus kokku puutuvate ülesannete lahendamiseks. Kuna aga projekt jätkub ja areneb, avastab osalejate

abistaja peagi, et tema vaja minevad kompetentsid tulevikus muutuvad, kuna hakkavad erinema individuaalsed

ja kogukondlikud vajadused, samuti ka nõudlus uutes olukordades rakendatavate oskuste järele. Alati säilib

vajadus neid kompetentse arendada. Osalejate abistaja ei saavuta kunagi täieliku kompetentsi kõigis

valdkondades, samas võib uus projekt nõuda teisi kompetentse kui algselt ette nähtud. Alati on midagi

kõrgemat, mille poole püüelda, ning see seatakse osalejate abistaja professionaalse arengu üheks eesmärgiks.


www.sage-eu.com

14

Kompetentsi arendamine

Kompetentsi/oskuste arendamise protsess on elupikkune tegevuste ja nende peegeldamise jada.

Kompetentseks saamine võtab aega – tööandjal ei tasu oodata, et kogu tema töötajaskond arendaks oma

kompetentse/oskusi kõigis sfäärides kohe algusest peale. Igal töötajal on igas töös vajalik õppeperiood selleks,

et saada tuttavaks organisatsiooni tavade, väärtuste, poliitikate ja protseduuridega.

SAGE moodulitega seonduvad kompetentsid

SAGE Kursuste viis moodulit on koostatud eesmärgiga ette valmistada koolitatavaid osalejate abistaja tööks,

ning seetõttu püüdlevad moodulid arendada partnergrupi poolt määratletud kompetentse selleks, et tulevased

abistajad saaksid oma projektidega edukalt hakkama.

SAGE moodulid on:

1. Gerontoloogia.

2. Kommunikatsioon.

3. Osalemise meetodid.

4. Projektijuhtimine.

5. Praktika.

Igal moodulil on oma kindel eesmärk.

Personaalsed kompetentsid: Detailsete teadmiste ja kogemuste demonstreerimine, mis on vajalikud

osalejate abistaja tööks. On algatusvõimeline ja oskab ellu viia planeeritud tegevusi.

Professionaalsed metodoloogilised kompetentsid: Neid saab selgemini seletada väljenditega ekspert.

Tegevusega seotud kompetentsid: See valdkond keskendub võimele täita ülesanne täpselt, välja selgitada

inimeste vajadused ja välja arendada strateegiad või skeemid nende vajaduste rahuldamiseks. Planeeritu

elluviimine.

Sotsiaalsed/kommunikatsioonialased kompetentsid: Kasutada interpersonaalseid ja teisi

kommunikatsioonioskusi kontakti loomiseks teistega; mõista teiste olukordi ja muresid; hinnata mitmekesisust

ja näidata välja toimimisviiside paindlikkust.

Teised kompetentsid, mis nende peatükkidesse kuuluvad, on välja toodud alljärgnevas tabelis. Need

keskenduvad üldoskustele, mida on selles rollis vaja ning neile, mis peaksid olema abistaja jätkuva

professionaalse arengu püsiosadeks.


www.sage-eu.com

15

Tabel 2. Erpenbeck (2004, lk. 21). Kompetentside/oskuste põhitüübid

Kompetents P: Personaalsed kompetentsd

P P/A P/S P/M

� Lojaalsus � Usaldatavus � Personaalne /

individuaalne vastutus � Enesepeegeldusvõime � Normatiiv– eetiline hoiak

� Enesejuhtimine � Loovus � Pühenduvus � Avatus

muutustele

� Huumor � Abivalmidus � Sõbralikkus � Empaatia

� Valmisolekõppimiseks � Holistlik mõtlemine � Usaldatavus � Distsipliin

Kompetents A: Tegevusega seotud kompetentsid

A A/P A/S A/M

� Energia � Initsiatiiv � Valmisolek

realiseerida

� Otsuste langetamise võime

� Entusiasm innovatsiooni vastu

� Stressitaluvus � Entusiasm aktiivse

osalemise suhtes

� Optimism � Sotsiaalne

pühenduvus � Anda impulsse

� Tegutseda tulemustele orienteeritult

� Juhtida eesmärgile orienteeritult

� Järjekindlus � Kannatlikkus

Kompetents S: Sotsiaalsed/ kommunikatsioonialased kompetentsid

S S/P S/A A/M

� Võime suhelda � Koostöövõime � Adaptatsiooni võime � Suhete juhtimine

� Konfliktide lahendamise võime

� Vime töötada meeskonnas

� Võime töötada seenioritega

� Võime kuulata, olla kannatlik ja esitada õigeid küsimusi

� Võime integreeruda

� Probleemide lahendamise võime

� Avatus katsetusteks

� Võime konsulteerida

� Valmisolek mõistmiseks

� Teadlikkus � Eneseväljendus

(suulised oskused, žestid, näoilmed)

Competence M: Professionaalsed metodoloogilised kompetentsid

M M/P M/S M/A

� Spetsialiseeritud teadmised

� Multidistsiplinaarsed teadmised

� Võime planeerida

� Teadmistele orienteeritud

� Analüütilised oskused

� Objektiivsus � Võime otsustada

� Projekti juhtimine � Teadlikkus

tagajärgedest � õppimisvõime � võime rakendada

ja teostada spetsiaalseid teadmisi

� Organisatsioonilised oskused

� Võime ette valmistada ja realiseerida kontseptsioone

� Süstemaatilised ja metoodilised protseduurid


www.sage-eu.com

16

Koostoime

SEENIOR KODANIKUD

AVALIKKUS

Koostoime

OTSUSTE LANGETAJAD

Metoodilised

kompetentsid

Tegevuse

kompetentsid

Sotsiaal-kommunikatsiivsed

kompetentsid

Personaalsed kompetentsid


www.sage-eu.com

17

vi. Sihtgrupid

SAGE on sihtprojekt – eesmärgiks pakkuda koolitust, mis võimaldaks inimestel tegutseda abistajana.

Koolituse lõppedes on inimesed parandanud oma oskusi üle 50 aastastele inimestele abipakkumises,

erapooletus nõustamises ja julgustamises.

Potentsiaalsed abistaja kandidaadid võivad pärineda erinevatest sektoritest, kaasa arvatud:

• Täiskasvanute hooldajad.

• Värbamis- ja tööhõive nõustajad.

• Projektijuhid.

• Kogukonna arendajad.

• Elamunõustajad.

• Vabatahtlikud.

• Üle 50 aastased töötud.

Koolitus võib huvi pakkuda laiale ringile organisatsioonidele, kaasa arvatud:

• Täiskasvanute hooldusteenistused.

• Kogukondlikud organisatsioonid.

• Värbamisagentuurid.

• Tööhõive konsultatsioonifirmad.

vii. Koolitajad

Koolituse peaksid läbi viima väljaõppinud abistajad, kellel on erinevatest sektoritest saadud koolitaja taust.

Koolitajad peaks omama head väljaõpet täiskasvanu hariduses (s.t pedagoogid, andragoogid, gerontoloogid) ja

peaksid omama spetsialisti kvalifikatsioon järgnevatelt aladelt:

• Suhtlemiskoolituse ja abistamistehnikate kvalifikatsioon.

• Teoreetilised ja praktilised teadmised ning oskused osalemisprojektide kohta.

• Kogemused eakatega töötamisest.

• Projektijuhtimise oskused ja teadmised.


www.sage-eu.com

18

viii. Kokkuvõte

Esimeses peatükis pöörati teie tähelepanu teadlikkuse parandamise vajadusest kesk ja hilisemas eas inimeste

osalemist, tutvustati demograafilist statistikat, mis viitab üle 50 aastaste inimeste osalusmäärade vähenemisele

vaatamata rahvastiku vananemisele. Selgitati osaluse mõistet ja abistaja võimalikke rolle. Toodi välja koolituse

raamid, eeldatavad kompetentsid ja oskused. Järgmises peatükis arutame ja esitame meetodeid, mis

võimaldavad teil varasemate õpingute tunnustamisel ja hindamisel kindlaks määrata isikute juba olemasolevad

oskused.


www.sage-eu.com

19

Peatükk 2: Hindamine__________________________________________

i. Sissejuhatus hindamisele

Peaaegu kõik me teame küsimustikke, mida kasutatakse koolitusvajaduste määratlemisel, või siis kursuse või

seminari lõpptulemuse hindamisel.

On tingimata soovitav, et koolituse hindamine oleks eeltingimusena kvaliteetselt ettevalmistatud kui

koolitusprogrammi osa ning sellise põhimõtte järgimisel tuleks silmas pidada kahte vaatenurka. Esiteks ei

tuleks koolitatavatel mitte karta hindamist, vaid lausa nõuda ja rõhutada hindamise läbiviimist, kuna siis saab

olla kindel, et pööratakse tähelepanu õigetele koolitusvajadustele. Teiseks peaksid koolitajad oma tegevuses

kasutama adekvaatseid hindamise instrumente, et saaks ette valmistada kvaliteetne koolituse raamistik.

Seda teksti koostades meenus meile Poola migrandist tööline, kes elas Saksamaal. Füsioterapeudina avaldas

ta soovi osaleda kursustel, olles kõrgelt motiveeritud ja näidates positiivset hoiakut õppimise suhtes. Kuid

kursuse eelsetel hindamistel kohalikus tööhõivekeskuses ebaõnnestus tal testimise matemaatiline osa, kuigi ta

oli varem Poolas töötanud rahandusametnikuna. Test tõi välja mitmeid lahendamist vajavaid probleeme

tekstipõhises formaadis, ning kuigi kandidaat oli ladus saksa keele rääkija, ilmnesid tema puhul mõned

puudujäägid mitmetest lahendamist vajavatest probleemidest arusaamisel. Seega, kuigi ta oli kursuste

ideaalne kandidaat, ei saanud testimiskeskus sellega testimise käigus siiski arvestada. Seetõttu kasutatakse

SAGE’s pehmemat lähenemist hindamisele.

Hindamise eesmärgiks on identifitseerida:

� Millised on õppijate ootused.

� Millised kvalifikatsioonid ja kogemused nad kursustele toovad.

� Millised moodulid neid huvitavad enim ja miks.

� Mis kontekstis nad planeerivad tegutseda kui osaluse abistaja.

Käesoleva hindamise tulemust saab edaspidi kasutada koolituskursuse adapteerimiseks, sobitamaks õppija

vajadused ja spetsiifilised töökohtade profiilid, kindlustades seeläbi üksikisikuid õppima üksnes seda, mida nad

vajavad varasemate teadmiste ja tööalaste nõuete kontekstis. Kui kujutada ette pedagoogilist lähenemist nii

õppimise kui hindamise seisukohalt, pakuvad koolitajad välja järgneva pedagoogilise protsessi. (vt. tabel 2).:


www.sage-eu.com

20

Tabel 2. Pedagoogilise protsessi näide

1. Personaalsed elemendid.

Õppija.

Õppimise abistaja.

Hindamise fookus võiks asetseda neil punktidel: Missugused oleksid õppija konkreetsed ootused ? Mis valdkonnas ta tunneb, et tema teadmistes ja oskustes on lüngad ? Milline on motivatsioon neid lünki täita ? Võta teadmiseks, et motivatsioon on väga oluline faktor (ja hindamisel see tihti ununeb). See faktor võib olulisem olla õpingute lõpptulemusele kui olemasolevatele teadmistele ja oskustele. Olulised motiivid on: edasise tegevuse vajalikkus, prestiižikus, sotsiaalsed või kommunikatsiooni motiivid.

2. Funktsionaalne element.

Sisu valimine/ettevalmistus.

Efektiivse õppe läbiviimiseks me peame teadma, milline sisu sobib kõige paremini õppija oskuste ja ootustega. Adekvaatse sisu valimine võib nüüd tugineda personaalse faktori hindamistulemustele ja rohkemal või vähemal määral selgele ettekujutusele õppe eesmärkidest ja vajadustest. Kogu õppeprogrammi jooksul peab rakendama katkematut hindamist, hinnangute ja tagasiside andmist selleks, et adopteerida õpetatava sisu kohta tehtud ettevalmistused õppeprotsessi, õppijate edaspidistesse vajadustesse ja soovidesse.

3. Funktsionaalne element

Didaktilis-metoodiline

rakendamine.

Varasemate läbiviidud hindamiste põhjal peaksime teadma, milliseid omapoolseid kogemusi annavad koolitusse kaasa õppijad (ja õpingute abistajad !). Kas neile on tuttav näiteks rollimäng, projekti integreeritud õpe, e-õpe jne. Vajadused/eesmärgid ja valitud sisu viivad adekvaatsete metoodiliste tingimusteni teadmiste omandamiseks ja oskuste arendamiseks. Siin peaks hindamise fookus asetsema samuti küsimustel, millise määrani teavad õppurid, kuidas õppida. Tihtipeale see ’ununeb’ ja siin võivad mõned soovitused aidata märgatavalt tõsta õpingute efektiivsust. Hindamine näitab, kas meetodid on tuntud, sobilikud ja vastuvõetavad ning kas need on sisu ja õppija eesmärkidega kooskõlas.

4. Funktsionaalne element

Õppimisprotsessi

organiseerimine.

Algne hindamine oleks pidanud andma asjakohast infot õppeprotsessi korraldamise kohta. Asjakohased küsimused oleksid näit. seminaride päevad ja pikkus, isiklike õpingusessioonideks võimaldatav aeg, tehniline varustus, sooline aspekt (kas emad peavad lahkuma varem, kuna lasteaed suletakse, on tal auto, et jõuda õigeks ajaks või on see alati abikaasa käes jne) garanteerimaks võrdsust õppimise juurdepääsutingimustes. See vajab koolituse korraldajapoolset hindamist mitte ainult algfaasis vaid tagasisidet / hindamist kogu õppeperioodi jooksul.


www.sage-eu.com

21

Hindamise instrumendid

Olles läbi kaalunud kogu eelneva, võib vastutav organisatsioon läbi viia lühikese tutvustava seminari, milles

potentsiaalsed kandidaadid saavad kursusest rohkem teada, ning ka seda, kas see sobib nende

individuaalsete vajadustega. Seminar võib sisaldada lühikest sessiooni, kuidas koostada elulugu (CV),

täpsustada kursuse ajakava ja lisainfot SAGE moodulite kohta. Alternatiivina võib kandidaatidele saata kogu

eelnevat informatsiooni sisaldava paketi.

Hindamisfaasi ajal peab põhirõhk asetsema suulisel intervjuul, milles sisalduvad eelpool mainitud

pedagoogilised aspektid. Intervjuuks valmistumisel oleks kandidaatidele kasuks, kui nad täidaks ära lihtsa

taotlusvormi koos CV-ga, hindajatele oleks kasulik läbi mõelda intervjuu ajal esitatavad põhiküsimused (vt

järgnevat näidisloetelu). Kui intervjuud ei ole võimalik teha, võib küsimused saata kui küsimustikuna ning

osalejad saavad neile vastata kirjalikult. Siiski on eelistatud intervjuu vorm, kus nii osalejatel kui hindajatel on

võimalus üksteist isiklikult tundma õppida, esitada/vastata spontaansetele küsimustele ja anda vastastikku

tagasisidet.

CV

ISIKLIK INFO

Nimi

Aadress

Telefon / Fax

E-post

Rahvus

Sünnikuupäev

Haridus ja koolitus

Töökogemus

Asjasse puutuvad isiklikud kompetentsid ja oskused

Kesksed küsimused:

1. Kuidas said informatsiooni SAGE koolituse kohta?

2. Milline on sinu motivatsioon kursustel osalemiseks?

3. Kas soovid osaleda kogu kursuse programmis või sooviksid valida kindlaid mooduleid?

4. Mida sa kursuselt ootad?

5. Milliseid teadmisi, oskusi ja kompetentse sa loodad omandada ? On sul mingeid kindlaid huvisid?


www.sage-eu.com

22

6. Kuidas sa hakkad neid värskelt omandatud oskusi ja kompetentse kasutama? Palun too näiteid.

7. Oskad sa välja tuua olukordi oma (tööalases või isiklikus) elus, kus sul oleks eelnevaid oskusi vaja

läinud?

8. Milline on sinu suhe vanemate inimestega (tööalane elu, isiklik elu)?

9. Oskad sa ette kujutada töötamist osalejate abistaja ametikohal?

10. Kui jah, siis millised baastingimused oleksid vajalikud?

11. Kui ei, siis miks mitte?

12. Mida sinu arvates tähendab „osalemine”?

13. Oskad sa tuua konkreetseid näiteid, milline võiks eakate osalemine välja näha praktikas?

Ülaltoodud küsimused pakuvad hindajatele juhiseid ja neid on võimalik rakendada iga kandidaadi suhtes.

Eelnevalt teadaolevad küsimused aitavad igal inimesel läbi mõelda, milliseid vastuseid ja küsimusi nad peavad

ette valmistama enne intervjuud. Oluline on ka kandidaate teavitada, et intervjuud kasutatakse üksnes nende

vajaduste kindlaks tegemiseks ja et seda ei kasutata vahendina määratlemaks nende sobivust kursustele.

Kokkuvõte

SAGE projekt üritab pakkuda õppijakeskset lähenemist hindamisele, kindlustades, et koolitajad otsiksid iga

individuaalse õppuri sees peituvaid võimalusi.

Lisainfot nende järeldusteni jõudmise kohta leiab www.sage-eu.com.


www.sage-eu.com

23

Lisa A: Viited

1. Kodakondsus ja valitsemisõpetus Euroopas: Kriitiline kirjanduse ülevaade.

2. Kodakondsuse ja valitsemise õppimine Euroopas: Ajalooliste elulugude analüüs.

3. Fookusgrupid: Interventsioonistrateegiad kodakondsuse ja valitsemisõpetustele.

4. Õppides Aktiivset Kodakondsust ja Valitsemist hilismodernses ühiskonnas.

5. Varasemate õpingute tunnistamine. http://www.ucas.com/candq/apl/index.html (0.08.2008).


www.sage-eu.com

24

Lisa B: Hindamisküsimustik

Austatud daamid ja härrad, austatud kolleegid

Rahvastiku vananemine on Euroopas üleüldiseks trendiks. Et rahuldada selle kasvava ja heterogeense

elanikkonna grupi vajadusi, on vajalik arendada uusi ja indiviidile vajalikke teenuseid. See on üks tähtsamaid

väljakutseid Euroopa riikidele. Samal ajal näitavad ulatuslikud diferentseerimised "vanemad - eakad" inimeste

grupis seda, et olemasolevad pakkumised ja teenused ei suuda rahuldada selle generatsiooni nõudmisi, soove

ja ideesid.

Suurt tähtsust hakkab omama eakate inimeste osalemine nende vajadusi puudutavate teenuste ja pakkumiste

arendamisel, planeerimisel ja elluviimisel.

Teenuste kasutajate osalemine selles protsessis on elementaarne eeldus, et eakatele mõeldud teenused ja

pakkumised sobivad kokku nende ootustega.

See ongi põhjus, miks Tallinna Tervishoiu Kõrgkool arendab kooostöös 8 projektipartneriga eri Euroopa

riikidest välja koolituskursust inimestele, kes töötavad eri sektorites seenior-kodanike heaks või nendega koos,

samuti on kursus mõeldud inimestele, kes on seotud seenioreile mõeldud toodete või teenuste

planeerimisega. Nendeks võivad olla võimuesindajad, kes on huvitatud eakate tahtmatust diskrimineerimise

ohtudest või gerontoloogia aluspõhimõtetest, samuti ka teenust pakkuvad firmad, kes sooviksid eakate

huvidega rohkem arvestada, eakate ühendused ja eakate huvide esindajad, kes soovivad edasi arendada oma

teadmisi huvide esindamises, vahendamises, konfliktide lahendamises, finantseerimises jne.

Kuna me proovime välja arendada nõudlusele orienteeritud koolitusmooduleid, sooviksime teada saada,

millises osas sooviksite teie selles kontekstis rohkem infot saada kas enda või oma organisatsiooni jaoks.

Taoline moodus on väheseks viisiks ette valmistada koolitusmoodul, mis on teie tööle väärtuslik. Paluksime teil

täita järgnevad küsimustikud, mis pärinevad projekti varasemast partnerlusperioodist.

Oleme väga tänulikud! [Allkiri]


www.sage-eu.com

25

Lisa B: Hindamisküsimustik

Need teemad olid mõeldud töö parandamiseks seenior-kodanikega ja esindamaks nende huvisid. Esiteks

sooviksime teada teie hinnangut oma kompetentsidele neis aspektides.

1) Kuidas sa hindad oma teadmisi, oskusi ja kompetentse järgmistel aladel ?

Oskused

puuduvad

Vähesed

oskused

Head

oskused

Väga head

oskused

Vananemise sotsiaalsed aspektid Gerontoloogia (Tahtmatu) diskrimineerimine Grupiprotsesside struktuur ja dünaamika (analüüs, vahendamise tehnikad, konfliktide lahendamised)

Ressursside jaotamine (toetused, eksperdid jne)

Avalikud suhted, promotsioon Seadusandlus (vabatahtlik töö jne) Koolituste organiseerimine, õppimine hilisemas eas

Migratsioonitaustaga seenioritega tegelemine Teadmised struktuurist ja organisatsioonist, töö seenioride heaks v koos nendega

Seenioride aktiivne kaasamine, motiveerimine Vajaduste uuringute metoodika Demograafilised muutused Presenteerimistehnikad Suhtlemistehnikad Projektijuhtimine, rahastuse juhtimine Koostöövõrgustik Biograafiline töö seenioridega Liikumise edendamine, programmi planeering IT-oskused / Internet

Võõrkeeled

2) Kui tähtsaks sa pead järgnevaid aspekte seenioridega koostöös ja nende huvide esindamises ?

Mitte

oluline

Oluline Väga

oluline

Ei oska

sellele

vastata

Vananemise sotsiaalsed aspektid Gerontoloogia (Tahtmatu) diskrimineerimine Grupiprotsesside struktuur ja dünaamika (analüüs, vahendamise tehnikad, konfliktide lahendamised)


www.sage-eu.com

26

Ressursside jaotamine (toetused, eksperdid jne) Avalikud suhted, promotsioon Seadusandlus (vabatahtlik töö jne) Koolituste organiseerimine, hilisemas eas õppimine Tegelemine migratsioonitaustaga seenioritega Teadmised struktuurist ja organisatsioonist, töö seenioride heaks v koos nendega

Seenioride aktiivne kaasamine, motiveerimine Vajaduste uuringute metoodika Demograafilised muutused Presenteerimistehnikad Suhtlemistehnikad Projektijuhtimine, rahastamise juhtimine Koostöövõrgustik Biograafiline töö seenioridega Liikumise edendamine, programmiplaneering IT-oskused / Internet Võõrkeeled

3) Kui tähtsaks pead neid sotsiaalseid kompetentse koostöös vanuritega ?

Mitte

oluline

Oluline Väga

oluline

Ei oska

sellele

vastata

Empaatia Usaldatavus Enesepeegelduse võime Positiivne austav suhtumine Võime mitte ainult keskenduda puudustele vaid märgata ja kasutada seenioride potensiaali

Eneseorganiseerimine ja enesejuhtimine Võime iseseisvalt töötada Võime kuulata; kannatlikkus; võime esitada õigeid küsimusi

Süsteemse mõtlemise võime Loovus Sootundlikkus Entusiasm töös Sõbralikkus Huumor Valmisolek õppimiseks Valmisolek aktiivseks seotuseks


www.sage-eu.com

27

Lisa C: Partnerite info

P1 - Volkshilfe Steiermark on üks suurimaid mitte-tulundusorganisatsioone Styria's (1600 töötajat). Asutati

1947. aastal kui heategevusühistu. Selles on oma Eakate Mobiilne Tervise ja Hoolduse Üksus 800 töötajaga.

Eakatele pakutakse nii mobiilset kui ka kohapealset hooldust. Omatakse piisavat kogemust eakate sotsiaalse

elu planeerimises ja tehakse tihedat koostööd kogukondade ja kohalike/ regionaalsete võimuorganitega.

Volkshilfe on välja arendanud haridusalaseid kontseptsioone oma personali koolitamiseks ja on rakendanud

koolituspaketi laste hooldusteenuste ja pere hooldajate vallas koostöös bfi-Steiermark'iga. Lisaks on Volkshilfe

töötanud välja hooldajate hindamismeetodid. Omatakse küllaldast kogemust uuringute läbiviimises, näiteks

Styria kohalikule ja regionaalsele omavalitsusele vajaduste analüüs (1996, 2000, 2001). Enamgi veel,

Volkshilfe on olnud partneriks TEECHE nimelises Leonardo-projektis ja juhib käesoleval ajal Leonardo

Temaatilist Tegevustikku (Leonardo Thematic Action), mis edendab multikulturaalset mitmekesisut laste

hooldamises (MUTUAL - Vastastikune).

Alates ajast, mil Volkshilfe on pakkunud kogukonnale oma teenuseid, hoitakse lähedasi kontakte kohalike

omavalitsuste, poliitikutega ning aegajalt antakse konsultatsioone lastehoolduse ja sotsiaalhoolduse

osakonnale. Volkshilfel on kogemused konverentside koostamisest ja organiseerimisest professionaalsetele

hooldajatele ja koolitajatele. Lisaks on Volkshilfe ehitanud efektiivse võrgustiku perehooldust pakkuvate

organisatsioonidega. Volkshilfe soovib kaasa lüüa projekti igas faasis ning hoolitseb projekti teadvustamise

eest regionaalsel ja riiklikul tasemel.

P2 - Land Steiermark – Sotsiaalabi Osakond

Sotsiaalabi osakond koosneb 5 talitusest, millest üks vastutab sotsiaalse planeerimise eest:

• Noorte heaolu ja kaitse vägivalla eest (eriti naised ja lapsed).

• Puuetega inimeste valdkond.

• Sotsiaalabi, pikaajaline hooldus ja eakad inimesed.

Nende kolme valdkonna peamised tegevused sotsiaalse planeerimise vallas on: sotsiaalne raporteerimine,

spetsialistide sotsiaalplaanide koostamine nagu näiteks Vajaduste Hindamise ja Arengu Plaan Abi Vajavatele

Eakatele; töötame välja spetsialisti hinnanguid; kogume andmeid ja analüüsime neid, lööme kaasa rahvuslikes

ja rahvusvahelistes Euroopa projektides, ning tegeleme Euroopa sotsiaalvaldkonnaga üldisemalt. Sotsiaalse

planeerimise talitus toimib ka kui kontor Noorte Heaolu Nõuande Komiteele kui ka Styria Seenior Nõuande

Komiteele.


www.sage-eu.com

28

Sotsiaalses planeerimises püüame järgida nelja nurga tugisammast: Osalemine, Koostöö, Regionaliseerimine

(võtta arvesse strukturaalsed ja geograafilised erinevused) ja Tsükliline Planeerimine (järgides planeerimise,

realiseerimise, hindamise ja jälle planeeriomise ringi).

Sotsiaalabi Osakond pakub ka Sotsiaalsete Teenuste Keswkust, mis asutati informeerimiseks, nõuandeks ja

ühendamaks globaalses, mitte-bürokraatlikul ja kompetentsel alusel. See on tasuta teenus. Osakonnale on

allutatud 9 sotsiaalset institutsioone (4 kohalikku hoolduskeskust, 3 noorte heaolu instantsi ja 2 puuetega

inimeste instantsi).

P3 - Cyprus Adult Education Association CAEA (Küprose Täiskasvanute Hariduse Assotsiatsioon) -

CAEA registreeriti 1988. a Siseministeeriumis kui täiskasvanute hariduse valitsusväline rahvuslik

assotsiatsioon. Eesmärgiks on täiskasvanute hariduse arendamine Küprosel ja tuua Küprost Euroopale

lähemale, edendades koostööd kõigi Euroopa riikidega. CAEA on Euroopa Täiskasvanute Koolituse

Assotsiatsiooni liige ja osaleb Grundtvig projektides koostöös mitmete Euroopa assotsiatsioonidega. CAEA

teeb koostööd paljude täiskasvanu haridusega seonduvate organisatsioonidega Küprosel. Tehakse koostööd

ametiühingutega, töötajate organisatsioonide, haridusassotsiatsioonide, kohalike omavalitsuste jne.

P4 - Institute for Project Support and Competencies Development "pro-competence"

Pro-competence toetab koolituse, hariduse ja teadusuuringute edendamist, seda läbi projektide juhtimise,

teadussiirde, võrgustike ja innovatiivsete kontseptsioonide arenduskoolituse ja edaspidise hariduse

arendamisega regionaalsel, riiklikul ja rahvusvahelisel tasemel.

pro-competence toetab otsuseid tegevaid institutsioone ja VET-i Mecklenburg-Vorpommernis. Eesmärgiks on

kujundada haridust inimeste ja majandusliku potentsiaali edendamiseks, arendamiseks ja kasutamiseks

võimalikult efektiivsel, holistlikul ja säästlikul viisil.

Pro-competence on varustatud kogenud personaliga erinevatelt aladelt, kes on võimelised jagama oma

kompetentsust projektide elluviimiseks järgmistel aladel:

• Õppeprogrammide kontseptsioonid, elukestva õppe strateegiad, projektipõhine õpe ja ametikohal

toimuv õpe.

• Vajaduste analüüsi arendamine.

• Õppeprogrammide hindamine ja didaktilis-metodoloogilised kontseptsioonid.

• Projektidega kaasnev hindamine.

• Täiskasvanukoolitus ja isiku sotsiaalsete ja professionaalsete kompetentside arendamine.

Instituut on olnud seotud mitte-eelistatud inimestele ametialast haridust ja integratsiooni võimaldavate

projektide arendamisega, ametialase kvalifikatsiooni võrgustikega, ja omab lähedasi kontakte firmadega


www.sage-eu.com

29

(näit juurdepääsu GM-Info võrgustikule, kaasa arvatud rohkem kui 150 enamasti väike ja keskmise suurusega

ettevõtet), ning teistes struktuurides ja võrgustikega. Instituut on olnud partneriks Leonardo da Vinci I ja II ning

Socrates programmi projektides.

P5 – The Social and Health Care College pakub mitmeid erinevaid haridusprogramme oma tudengitele

vajalike kompetentside ja kvalifikatsioonide omandamiseks tööks laste, eakate ja puuetega inimestega

erinevates tervishoiuasutustes. Lifelong Learning on rohkem kui 15 aastat olnud peamine õpetusfilosoofia meie

kolledžis. Sellest ideest lähtuvalt oleme oma osalemisega mitmetes rahvusvahelistel ja rahvuslikes projektides

arendanud ja parendanud oma hariduspraktikat. Tänasel päeval omame hulganisti kogemusi üle 50-aastastele

inimestele haridusprogrammide arendamises ja korraldamises. Tihti korraldame koostöös kohaliku

tööhõiveametiga sissejuhatavaid kursusi töötutele – tutvustame neile erinevaid töövaldkondi nagu näiteks

vaimsete ja füüsiliste puuetega inimeste hooldamist hooldusasutustes, ning ka koduhooldust. Need kursused

annavad sissejuhatuse ka sotsiaal- ja tervishoiuhooldaja koolitusprogrammile. Põhiõppeprogrammis

osalevatest õpilastest on rohkem kui 10% vanemad kui 50 aastased ning olid enamasti töötud enne meie

kolledžis alustamist.

Oleme välja arendanud ja teostame pikemaid koolitusprogramme töötutele immigrantidele. Ka nende õpilaste

hulgas on tihti õpilased üle 50 aastased. Nende koolituste eesmärgiks on neid kvalifitseerida alustamaks

õpinguid sotsiaal- ja tervishoiuhooldaja haridusprogrammis.

SosuMedia on Social and Health Care College’i majasisene professionaalne veebi ja multimeedia osakond.

Osakonda teatakse kui võimekat kõrgkvaliteetsete õppematerjalide tootjat, kaasaarvatud videomaterjali tootjat.

Seda eriti madalama haridusega täiskasvanutele ja noortele.

SosuMedia on tootnud ja toodab veebilehti ja online multimeediat mitmetele Euroopa projektidele, näiteks

Leonardo IGUANA, Leonardo MUTUAL and Equal MPOWERMEN2MEN.

Kogu online õppematerjal toodetakse tihedas koostöös partnerite ja professionaalsete haridustöötajatega.

www.sosumedia.dk

P6 – Tallinn Health College (Tallinna Tervishoiu Kõrgkool)

Tervishoiu spetsialistide pidev koolitamine algas Eestis juba 1940. aastal, kui avati Õdede Kool. Peale Velskrite

Kooliga ühendamist avatigi Tallinna Meditsiiniline Keskkool. 1943. aastal avati Tambovis eestikeelse õppega

Raviarsti Assistentide ja Ämmaemandate Kool. Alates 1944. aastast jätkas kool tööd endistes Õdede Kooli

ruumides Tallinnas. 7. detsembril 1944. aastal nimetati kool ümber Tallinna Meditsiinikooliks. Tulenevalt Eesti

tööturu vajadustest on elukutsealast haridust pakutud 60 aasta jooksul 11 tervishoiu erialal. Alates 1992.

aastast võetakse õpilasi õppima üksnes keskhariduse baasil. 1996. aastast alustati õendusõppe pakkumist

rakendusliku kõrghariduse tasemel, järgnevatel aastatel jõuti sellele tasemele ka ämmaemandate,

farmatseutide ja hambatehnikute erialade õppes. 1998. aastal alustati täiesti uue eriala – optometrist – eriala

õpetamist. Järgmisel aastal avati veel kaks uut õppekava – tegevusterapeut ja radioloogia tehnik. Koostöös

Eesti Õdede Liiduga (nüüd Eesti Õdede Assotsiatsioon) ja Sotsiaalministeeriumiga alustati 1998. aastal õdede


www.sage-eu.com

30

tasemeõppe kursustega, 2002. aastal alustati tasemeõppe kursustega ämmaemandatele ja hambatehnikutele.

2002. aasta sügiseks korrigeeriti kõik õppekavad ja kinnitati Haridus- ja Teadusministeeriumis

rakenduskõrghariduse õppekavadena. 2003/2004. õppeaastal alustatakse taas kutsekeskhariduse tasemel

hooldusõe eriala õpet. 2005. aastal tunnistati Tallinna Meditsiinikool rakenduskõrgkooliks, alates 29.09.2005

kannab kool nime Tallinna Tervishoiu Kõrgkool. Kõik õppekavad on akrediteeritud Eesti Kõrghariduse

Akrediteerimiskeskuse poolt. Õppurite arv on pidevalt kasvanud. Käesoleval ajal õpib koolis üle 1200 üliõpilase

ja õpilase. Tallinna Tervishoiu Kõrgkool osaleb mitmetes rahvusvahelistes projektides Leonardo da Vinci,

Socrates (õpilaste/õppejõudude vahetus, temaatilised võrgustikud, ettevalmistavad lähetused), Grundvig ja

Tempus raames.

P/ - Espiral Entitat de Serveis on mittetulundusorganisatsioon.

Espiral Entitat de Serveis tööprioriteediks on eakate valdkond. Töötatakse tööandjate motiveerimisega, et

soodustada üle 50 aastaste inimeste töölerakendamist. Projekt on saanud finantstoetust Euroopa Ühenduselt

programmi ESF-Art.6 raames. Nimetus on „Fit 4 Work“. Espiral’il on koostööleping University of Girona and

Camara de Industria, Comercio y Turismo (Girona tööandjate assotsiatsioon)

P8 – TREBAG Vagyon- es Projektmenedzser Kft

P8 – TREBAG Vagyon- es Projektmenedzser Kft omab koostö võrgustikke enamuse Ungari täiskasvanute

haridusasutustega ja on seetõttu võimeline levitama projekti kogenumates koolitusfirmades.

P9 - Point Europa

Oleme Koolituse ja Hariduse Heategevusühendus asukohaga Kagu-Cornwallis eesmärgiga luua tööhõive ja

elukestva õppe võimalusi täiskasvanutele. Tegeleme mitmekesiste, kuid fokusseeritud tegevustega oma

organisatsiooniliste eesmärkide saavutamiseks:

• Järelevalve Child Care teenuste üle, toetamaks inimeste naasmist tööle või koolitusele.

• Koolitus- ja hindamisteenused, eritähelepanuga koolitusmaterjalide uurimisele ja arendamisele

vastavalt kindlale sotsiaalsele tellimusele.

• Ideedevahetus interkulturaalsel tasemel, osaledes Euroopa ja täiskasvanute õppeprogrammides.

• Equality and Diversity (Võrdsuse ja Mitmekesisuse) raames koolituste arendamine ja korraldamine.


www.sage-eu.com

31

Lisa D: iii. Juhend kandidaadile

< Näidiskiri >

(Kuupäev)

OSALEJATE ABISTAJA

Accreditation of Prior Experiential Learning (APEL)

Lugupeetud < Nimi >

Täname, et tundsite huvi APEL (Accreditation of Prior Experiential Learning – (varasema õpi- ja töökogemuse

tunnustamine) vastu, oleme käesolevale kirjale lisanud järgmised dokumendid:

• APEL-i lühitutvustus;

• Kursuse / Töökoha kirjeldus ja nõudmised kandidaadile

• Taotlusvorm.

Kursuse/Töökoha kirjelduse dokument annab ülevaate põhilistest kompetentsidest, mida osalejate abistajalt

nõutakse. Enne, kui jätkate taotlemisprotsessiga, peaksite järgneva põhjal tegema otsuse, kas te ikka

sooviksite selle alaga tegeleda.

Kandidaadi nõudmised seonduvad rohkem kompetentsidega, mida hindama hakatakse. Te mõistate, et kõik

mida me hinnata saame, seisnebki nõutavates oskustes ja teadmistes, ning spetsiifilistes oskustes, mis teil

teatavatel aladel on. Kandidaatide tarbeks on lisatud juhend, mis abistab selle protssessi läbimisel.

Taotlusvorm on teie võimaluseks esile tõsta ja tõestada oma töö ja õpingute jooksul omandatud kogemusi. Kui

oleme kätte saanud teie poolt täidetud taotlusvormi, viime seejärel läbi teie esitatud tõenduse esmase

hindamise enne, kui teiega jälle kontakteerume ja anname teada tulemustest.

Edukad kandidaadid kutsutakse intervjuule ja neid teavitatakse ka võimalikest lisa tõendusmaterjalist, mis on

akrediteerimise eesmärkidel vajalik.

Loodame, et käesolev pakett on abiks, informatiivne ja juhul, kui otsustate kandideerida, on see protsess teile

meeldiv.

Parimate soovidega,

< Sisestage nimi, ametikoht, kontaktid jne >


www.sage-eu.com

32

Sissejuhatus Varasemate teadmiste ja oskuste hindamine

Varasemate teadmiste ja oskuste hindamine on erilise väärtusega täiskasvanud õppuritele, kes soovivad jälle

alustada hariduse või koolitusega, või siis soovivad lühendada õppeprogrammi kogupikkust. Selle tähtsus on

tõusuteel, kuna kasvav arv kõrgharidust andvaid institutsioone on valmis aktsepteerima nii kogemustest

saadavat õpet, kui ka juba sertifitseeritud õpinguid kui olemasolevat märki saavutustest.

Õppurid, kes soovivad varasemate teadmiste ja oskuste hindamisest kasu saada, võivad toetuda mitmetele

õppevormidele:

• Töökohal, kogemustel põhinev õpe.

• Tasustamata või vabatahtliku töö kogemustel põhinev õpe.

• Vaba aja tegevustest saadud kogemustel põhinev õpe.

• Isiklikult planeeritud sertifitseerimata õpe.

• Välismaal teostatud sertifitseeritud õpe.

• Teistes Ühendkuningriigi haridusinstitutsioonides teostatud sertifitseeritud õpe.

• Töökohas teostatud sertifitseeritud õpe.

Meie eesmärgiks on tunnustada nii neid inimesi, kes on kogemusi omandanud elus, kui ka neid, kellele on

väljastatud ametlik kvalifikatsioon. Oluline on teil õigesti mõista, et alustades Varasemate teadmiste ja oskuste

hindamine protsessiga ei tähenda see automaatselt seda, et kõik teie varasemad õpingud loetakse hinatuks

antud õppekava raames. Teilt võidakse nõuda mõne koolitustsükli läbimist enne, kui omistatakse tunnistus.

Oleme koostanud järgneva juhendi abistamaks teid andma meile edasi teavet oma varasematest õpingutest ja

oleme valmis abistama teid vastates kõigile teie küsimustele.

Alljärgnevas leiate sissejuhatuse ühte meie poolt hindamisele minevasse töörolli ning ka kursuse, mida saavad

läbida need kandidaadid, kellel on ainult osaliselt meie poolt nõutavad teadmised ja oskused.

Kursuse kirjeldus

Kursuse nimetus:: Osalejate abistaja

Õppetundide maht:

Koolituse toimumise koht:


www.sage-eu.com

33

1. Ülevaade

Osalejate abistaja kohustused ja soovitavad oskused võivad erineda ning määratakse kindlaks konkreetse

organisatsiooni vajaduste järgi. Võimaliku kohustused sellel kohal võivad hõlmata:

• Osalemise protsesside planeerimise ja korraldamise.

• Kohtumised kohaliku kogukonna liidritega osalemisprotsesside edendamiseks.

• Nõustavate komisjonidega kohtumised ja nende korraldamine.

• Informatiivsete kokkusaamiste korraldamine sihtpiirkondades sihtkandidaatidega.

• Programmi tarbeks kandidaatide värbamine ja intervjueerimine.

• Koolituse ja presentatsioonide korraldamise oskused.

• Külalislektorite värbamine osadele koolitustsüklitele.

• Projektis osalejate abistamine.

Nagu eelpool mainitud, on kogemuste akrediteerimine meie eesmärkide oluline osa, allpool on toodud mõned

näited kogemuste liikidest, mida peaksite esile tooma.

• Eelistatud on kogemused töötamisest 50+ inimestega mitmekülgses keskkonnas.

• Soovitav on eelnevate kogemuste olemasolu vabatahtlike või meeskonna järelevalve alalt.

• Põhiolemuselt peaks abistaja olema inspireeriv, andekas, võimeline jagama juhipositsiooni, ning

pühenduma programmile.

� Varasemate teadmiste ja oskuste hindamine

Protsessi eesmärk on hinnata juba olemasolevaid teadmisi ja oskusi selleks, et selle põhjal saaks kindlaks

määrata täiendavat koolitusvajadust. SAGE lähenemine soosib tugevalt varasemaid kogemusi ja toetub

vähem formaalsetele kvalifikatsioonidele.

� Hindamise liigid

Teie poolt esitatud tõenduse hindamisel antakse kandidaatidele täielik, osaline või null hinnang.

Täielik – tähendab, et kandidaadid ei vaja täiendavat koolitust ja neil on olemas vajalikud teadmised ja

oskused töötamaks abistajana.

Osaline – tähendab, et kandidaadid vajavad täiendavat koolitust hindamispaneeli poolt soovitatud ainetes.

Null - viitab sellele, et kandidaadid on hinnatud ebaküpseteks SAGE koolitusprogrammis osalemiseks.


www.sage-eu.com

34

� Abistajatele ettenähtud koolitus

Kandidaatidele, kellel on võimalus lasta akrediteerida ainult ühte osa varasematest õpingutest, võimaldab

institutsioon vastavad soovitused ja spetsiaalse koolituse, mis hõlmab spetsiifilisi teadmisi järgnevates

valdkondades:

• Gerontoloogia.

• Kommunikatsiooni ja projekti juht

• Aktiivne kodakondsus ja osalemise meetodid.

• Praktika.

Allpool toodud isiku spetsifikatsioonid annab juhiseid, milliste kriteeriumide ja standardite alusel teid

hinnatakse.

Tabel 3. Isiku spetsifikatsioonid

KRITEERIUMID STANDARD MILLE ALUSEL HINNATAKSE

1. Kogemus

Miinimum 2-aastane töökogemus töötamisest 50+ inimestega koos nendega või nende heaks

Taotlusvorm / Esitatud dokumendid / Intervjuu / Soovitused

Miinimum 2-aastane töökogemus töötamisest vabatahtlike / kogukonna gruppide ja riigiasutustega viimase 5 aasta jooksul

Taotlusvorm / Intervjuu / Soovitused

Miinimum 2-aastane kogemus Participation Management’st (Osaluse juhtimine) viimase 5 a jooksul

Taotlusvorm / Soovitused / Intervjuu / Dokumendid

Kogemused hõlbustusprotsesside juhtimisest viimase 5 aasta jooksul

Taotlusvorm / Soovitused / Intervjuu / Dokumendid

Kogemused koosolekute juhtimisest Soovitused / Taotlusvorm

2. Oskused Heal tasemel suhtlemisoskused Taotlusvorm / Intervjuu

Võime töötada ilma järelvalveta Taotlusvorm / Soovitused

Heal tasemel organisatoorsed ja presenteerimisoskused

Taotlusvorm / Intervjuu

Võime töötada meeskonna liikmena ja tegutseda omal initsiatiivil

Taotlusvorm / Intervjuu / Soovitused

3. Hoiak Pühendunult tegelema koolitusprogrammi nõudmistega ja tegema ära nõutud kodutööd

Intervjuu / Varasemad haridusalased õpingud

Võime arendada ja hoida häid suhteid Soovitused

Ilmne pühendumus omaks võtta ja austada võrdseid võimalusi

Intervjuu / Jätkuvalt

4.Kvalifikatsioon Tunnustatud kvalifikatsioon gerontoloogias / Projekti juhtimine

Visuaalne jälgimine


www.sage-eu.com

35

Nagu näete, sisaldab Isiku spetsifikatsioonid kolme tulpa, mille pealkirjad on „Kriteeriumid”, „Standard” ja

„Mille alusel hinnatakse”. Kriteeriumid viitab spetsiifilistele atribuutidele, mida nõutakse osalejate abistajalt

nõuetega Oskused, Kogemus, Hoiak ja Kvalifikatsioonid.

Standardit kasutatakse abistamaks sind ja hindajaid aru saamaks, milliseid eelnevaid atribuute pead olema

suuteline demonstreerima ja millisel tasemel. Standard on oluline, kuna see võimaldab meil paika panna

etaloni, mille järgi omistada täielik akrediteering ja selle alusel väljastada sertifikaat. Standard on oluline ka

seetõttu, et see aitab meil määratleda need, kes ei vaja üldse koolitust ja kes on kohe valmis alustama

abistajana ilma pikema viivituseta. Oluline on rõhutada, et mitte kõik kandidaadid ei ole võimelised

demonstreerima oma atribuute sellel tasemel, ning seetõttu omistatakse neile madalamal tasemel

akrediteering. Samuti osutub see oluliseks selles plaanis, et on võimalik kindlaks teha edasised

koolitusvajadused ja minimiseerida vajatav lisakolituse hulga.

Mille alusel hinnatakse annab selgituse, mille järgi hindajad annavad hinnangu sinu väidetele. See osa on

oluline, kuna see aitab mõista, mis staadiumis hindajad ootavad sinult konkreetse atribuudi demonstreerimist.

Alljärgnev osa üritab pakkuda sulle enesehindamise juhist, millise akrediteerimise tasemeni sa võid pürgida, kui

võrdled oma teadmiste taset. Kogemus, Hoiak ja Oskused Isiku spetsifikatsioonidest versus akrediteerimise

kriteeriumid.

Hindamise kriteeriumid

Täielik – Kandidaadid peavad esitama asjasse puutuvaid ja usaldusväärseid tõendeid kõigi kriteeriumides 1-4

toodud standardite kohta.

Osaline – Kandidaadid peavad esitama (miinimum) asjassepuutuvaid ja usaldusväärseid tõendeid

kriteeriumides 2-3 toodud standardite kohta. Antakse soovitusi edasise koolituse jätkamise kohta.

Null - Kandidaadid ei ole esitanud asjassepuutuvaid ja usaldusväärseid tõendeid kriteeriumides 2-3 toodud

standardite kohta.

Allpool leiate taotlusvormi, mis võimaldab meil alustada sinu varasemate õpingute akrediteerimist. Protsess on

üles ehitatud selliselt, et saaksid esitada niipalju tõendeid kui võimalik. Soovitame sul koos oma taotlusvormiga

saata mistahes dokumente, mis võivad akrediteerimisele kaasa aidata.

� Intervjuu

See annab sulle võimaluse arendada taotlemise faasis esitatud tõendusmaterjali ja esitada võimalikke nõutud

lisadokumente. Selleks staadiumiks on hindajad kontrollinud ja hinnanud sinu sooviytuskirju, et määrata

kindlaks nende ühilduvus sinu poolt esitatud informatsiooniga.


www.sage-eu.com

36

Taotlusvorm

Palun vasta kõigile küsimustele nii põhjalikult kui võimalik. Sinu profiili saame kokku panna ainult teabel, mille

sa esitad taotlusvormil. CV-sid ei arevstata. Kirjuta selge käekirjaga suurte tähtedega musta tindiga või trüki.

KURSUSE NIMETUS / NUMBER;

1. ISIKUANDMED

Nimi:

Tiitel:

Teised nimed:

Kontaktnumbrid

Aadress:

E-post:

2. SOOVITUSED

Hinnang omistatakse rahuldavate soovituste ja täiendava tõenduse alusel. Palun esita kahe soovitaja andmed.

Üks neist peab olema praegune või kõige viimane tööandja. Palun ära nimeta sugulasi või isiklikke sõpru.

Esimene soovitaja

Nimi:

Suhe:

Ametikoht:

Organisatsioon:

Aadress:

Telefon (päeval):

E-post:

Teine soovitaja

Nimi:

Suhe:

Ametikoht:

Organisatsioon:

Aadress:

Telefon (päeval):

E-post:


www.sage-eu.com

37

3. HARIDUS JA KOOLITUS

Palun nimeta oma ametlikud haridusalased kvalifikatsioonid ja kõik käesolevale kursusele /ametikohale

sobivad mistahes kogemused. Palun too välja, millisel tasemel need vastavad – näit. vastab A-tasemele, ning

koosta vastavalt saavutuste ajale neist nimekiri alustades kõige viimastest.

Enne käesoleva osa täitmist soovitame läbi lugeda kursuse/ametikoha kirjelduse ja isiku

spetsifikatsiooni, et saaksid paremini näidata oma vastavust „standarditele“ ja oleksid vajadusel kindel

oma pühendumuses koolitusprogrammile.

Palun pange tähele. Teilt võidakse nõuda tõenduse esitamist edukate õpingute kohta mistahes ajal

taotlemisprotsessi ajal ja sellejärgselt.

Haridus & Koolitus

Kuupäev Koht Kvalifikatsiooni nimetus & liik

4. VARASEMAD TÖÖKOGEMUSED

Alusta oma käesolevast või kõige viimasest töökohast. Piisab lühikestest tööülesannete ja kohustuste

kirjeldustest, kuna soovi korral võid neid pikemalt kirjeldada järgnevas osas Kogemused ja Oskused. Palun lisa

mistahes vabatahtliku töö kohta käiv olulisem teave. Vajadusel võid lisada täiendavaid lehti.

Kuude/ aastate

arv

Koht Tööülesanded ja kohustused


www.sage-eu.com

38

5. OSKUSED / KOGEMUSED JA LISAINFO

Siin on sinu võimalus rääkida meile, miks sa arvad, et oled sobiv kandidaat, ning ära unusta täpselt välja tuua

isiku spetsifikatsioonide kõiki punkte.

Pead olema võimeline andma oma oskuste ja võimete kohta käivaid esitatavaid tõendeid, kirjeldused oma

akadeemilisest, tööalasest, vabatahtliku või isiklikust elust. Välisriikidest saadud kogemused on samuti olulised,

seega ära unusta lisada ka neid.

6. DEKLARATSIOON

Kinnitan käesolevas vormis esitatud andmete õigsust ja nõustun käesolevas vormis sisalduvate andmete

kontrolliga.

Vormis valeandmete esitamine võib olla diskvalifitseerimise aluseks.

Allkiri:

Kuupäev:

sage käsiraamat - tallinna tervishoiu kõrgkool...põhineva koolituse ja hindamise meetodeid, mille...

Documents