saberes indispensables

Saberes Indispensables para la EducaciónEducaciónEducaciónEducación Primaria Primaria Primaria Primaria ---- 1er Ciclo

1

Ciclo 2012Ciclo 2012Ciclo 2012Ciclo 2012


2

DIRECTORA GENERAL DE ESCUELASDIRECTORA GENERAL DE ESCUELASDIRECTORA GENERAL DE ESCUELASDIRECTORA GENERAL DE ESCUELAS

Prof. María Inés Abrile de Vollmer

JEFA DE GABINETEJEFA DE GABINETEJEFA DE GABINETEJEFA DE GABINETE

Zidanelia Guadalupe Alvarez

SUBSECRETARIA DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓNSUBSECRETARIA DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓNSUBSECRETARIA DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓNSUBSECRETARIA DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓN

DE LA CALIDAD EDUCATIVADE LA CALIDAD EDUCATIVADE LA CALIDAD EDUCATIVADE LA CALIDAD EDUCATIVA

Lic. Livia Sández de Garro

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARIA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARIA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN

Prof. Mónica Soto

DIRECCIÓN DE PLANEAMIENTODIRECCIÓN DE PLANEAMIENTODIRECCIÓN DE PLANEAMIENTODIRECCIÓN DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA CALIDAD DE LA CALIDAD DE LA CALIDAD EDUCATIVAEDUCATIVAEDUCATIVAEDUCATIVA

Mónica Balada

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Walter Berenguel

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIVADADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIVADADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIVADADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIVADA

Susana García

Con la Colaboración del Área de Con la Colaboración del Área de Con la Colaboración del Área de Con la Colaboración del Área de EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN

Y la colaboración de:

Abdo Saleh Alud

Miriam Armentano

María Teresa Brachetta

Gustavo Daniel Brachetta

Beatriz Calderón

Selva Fuentes

Elba Fornabaio

Eliana Gabay

Graciela Castellano

Julia Gómez Miró

Sandra Intelisano

Nora Marlia

Marisa Nievas

Celia Párraga

Alicia Romero

Ema Ruggieri

Fernanda Selva

Patricia Soto

Mariela Zanichelli (diseño)


3

Estimados Directivos y Docentes:

Tal como establece la Ley de Educación Nacional, la educación y el conocimiento son un bien

público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado. En este sentido, la

Dirección General de Escuelas ha definido estrategias de política pública relativas a la

enseñanza y al aprendizaje en los niveles obligatorios del sistema educativo provincial. Este

material de acompañamiento a los docentes se enmarca en este proceso.

Definir qué y cómo enseñar y aprender se incluyen en una discusión mayor sobre cómo

generar propuestas escolares acordes con los ejes actuales de la escolaridad obligatoria: la

igualdad y la inclusión. Lo dicho implica propiciar procesos provinciales, respecto de la

enseñanza y el aprendizaje, claves para la construcción de un conocimiento socialmente

relevante que pueda ser apropiado por los distintos actores del sistema, en este contexto

socio-histórico-cultural particular.

Surge preguntarse: ¿qué es valioso que aprendan todos los niños, niñas y jóvenes de

Mendoza? Sobre la base de los Núcleos de Aprendizaje Priorizados (NAP) y el Documento

Curricular Provincial (DCP), se abre la posibilidad de pensar, ¿qué debe enseñarse en nuestras

escuelas, qué aprendizajes son fundamentales en la trayectoria formativa de un estudiante en

su paso por la escolaridad obligatoria, de qué manera se crearán las condiciones pedagógicas

y materiales para que todos accedan a experiencias educativas de calidad que contemplen la

heterogeneidad de los sujetos?

En Mendoza se promueve que, a través de la participación de los equipos de enseñanza de cada

institución escolar y, sobre las diversas formas de estar y aprender en las escuelas se pueda

garantizar una base común de saberes “indispensables”; saberes que favorezcan pensar la

igualdad en el acceso a los bienes culturales, de todos los estudiantes, en todas las escuelas,

con propuestas de enseñanza variadas, en las que el aprendizaje se produzca en distintos

espacios y tiempos, con diversas experiencias escolares, nuevos sentidos, diferentes formas,

esfuerzo y creatividad, para el “logro de aprendizajes equivalentes”

El sentido de esta publicación es apoyar la planificación cotidiana de los docentes, que

promueva mejores prácticas de enseñanza y que impacte en los aprendizajes de los alumnos.


4

Índice:

LLLLengua………………………………………………….engua………………………………………………….engua………………………………………………….engua…………………………………………………. 5

MMMMatemática…………………………………………atemática…………………………………………atemática…………………………………………atemática………………………………………… 7

CCCCiencias Naturales………………iencias Naturales………………iencias Naturales………………iencias Naturales…………………………………………………………………… 9

1111er er er er grgrgrgradoadoadoado

CCCCiencias Sociales………………………………iencias Sociales………………………………iencias Sociales………………………………iencias Sociales……………………………… 11



CCCCiencias Naturales……………………………iencias Naturales……………………………iencias Naturales……………………………iencias Naturales…………………………… 19

2222do do do do grgrgrgradoadoadoado




CCCCiencias Naturales……………………………iencias Naturales……………………………iencias Naturales……………………………iencias Naturales…………………………… 30

3333er er er er grgrgrgradoadoadoado



5

1erererer

ggggradoradoradorado LLLLenguaenguaenguaengua

La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan estos

saberes en los alumnos y alumnas en el inicio del primer ciclo.

� Comprensión y Producción oral Comprensión y Producción oral Comprensión y Producción oral Comprensión y Producción oral (conversar, escuchar y hablar)(conversar, escuchar y hablar)(conversar, escuchar y hablar)(conversar, escuchar y hablar)

● Participar en conversaciones sistemáticas y frecuentes acerca de

experiencias personales y lecturas, identificando quiénes, sobre qué, cuándo

y dónde, respetando los turnos de habla.

● Escuchar comprensivamente experiencias personales, consignas de la tarea

escolar, narraciones y descripciones, poesías, coplas, canciones, adivinanzas

y otros géneros, leídos o interpretados por el docente, contestando

preguntas orales.

● Producir narraciones y renarraciones de cuentos, fábulas, leídos o narrados

por el docente u otro adulto; y, descripciones orales de objetos, lugares,

personas y situaciones, utilizando el vocabulario coloquial estándar.

� LecturaLecturaLecturaLectura

● Explorar de manera frecuente y sistemática variados materiales escritos en

la biblioteca del aula, advirtiendo diferencias entre una revista, un libro de

cuentos, un diccionario entre otros.

● Comprender y disfrutar textos literarios (cuentos, poesías, coplas, canciones,

entre otros) identificando nombres, cualidades, acciones y lugares.

● Leer palabras, oraciones y textos breves, respetando la correspondencia

fonema-grafema.


6

En primer ciclo, es fundamental la lectura modélica en En primer ciclo, es fundamental la lectura modélica en En primer ciclo, es fundamental la lectura modélica en En primer ciclo, es fundamental la lectura modélica en

voz alta del docente para facilitar la comprensión y voz alta del docente para facilitar la comprensión y voz alta del docente para facilitar la comprensión y voz alta del docente para facilitar la comprensión y

estimular el goce estético.estimular el goce estético.estimular el goce estético.estimular el goce estético.

� EscrituraEscrituraEscrituraEscritura

● Escribir textos en colaboración con el docente, discutiendo y consensuando

el propósito y el destinatario, releyendo el borrador y reformulándolo.

● Escribir palabras y oraciones en forma autónoma con trazado convencional

de las letras.

● Escribir un corpus de palabras de uso frecuente y palabras incorporadas a

partir de los textos trabajados en clase, de todas las áreas.


7

1erererer

ggggradoradoradorado MMMM a t emá t i c aa t emá t i c aa t emá t i c aa t emá t i c a 1

� NNNNumeraciónumeraciónumeraciónumeración

Con números naturalesCon números naturalesCon números naturalesCon números naturales

● Comparar números “grandes” para perfeccionar la estrategia de conteo y

explorar regularidades (usar distintos materiales donde hay números en los

que se reconocen distintas funciones y tamaños).

● Leer y escribir números en forma convencional y ordenar números

(averiguar el anterior, el siguiente, y los siguientes de un número dado).

● Reconocer y usar escalas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y

de 10 en 10 para analizar regularidades.

● Contar grandes colecciones de objetos explorando las regularidades de la

serie numérica oral y escrita (usar distintos materiales).

● Identificar regularidades y usar la serie numérica aproximadamente hasta

100 o 150.

● Reconocer los diferentes usos cotidianos de los números y resolver

situaciones de conteo de colecciones de objetos; y explorar las

regularidades en la serie numérica oral y escrita en números de diversa

cantidad de cifras.

� OOOOperacionesperacionesperacionesperaciones


● Sumar y restar en situaciones que involucren distintos sentidos de estas

operaciones (juntar, agregar, ganar, avanzar, separar, quitar, perder y

retroceder) por medio de dibujos, marcas, números, intercambiando ideas

acerca de las diferentes formas de resolución.

● Representar simbólicamente las operaciones utilizadas con los signos +,

–, = y sumar y restar en situaciones que presenten los datos dados de

distintas formas: dibujos, enunciados, cuadros de doble entrada, listas.

1 Material elaborado con la consulta de “Aportes” y “Cuadernos para el Aula”


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● Identificar la repartición de elementos de manera equitativa y no equitativa

por medio de diversas estrategias, analizando si sobran elementos o no y si

se pueden partir o no.

● Elaborar preguntas que puedan responderse con los datos de un enunciado

dado.

● Analizar situaciones que permiten una, ninguna o muchas soluciones y

establecer relaciones entre la pregunta de un problema y los cálculos que

pueden realizarse para responderla.

● Reconocer y utilizar variadas estrategias de cálculo (mental, aproximado,

con calculadora) de acuerdo con la situación y con los números

involucrados.

� GGGGeomeeomeeomeeometríatríatríatría

● Interpretar y comunicar posiciones, de objetos, desplazamientos y trayectos

por medio de instrucciones orales, teniendo en cuenta los objetos del

entorno como punto de referencia, para producir dibujos y planos de

diferentes espacios físicos (aula, patio, casa).

● Identificar y enunciar algunas características y algunos elementos de las

figuras geométricas, estableciendo relaciones entre ellas (cuadrados,

triángulos y rectángulos).

● Identificar propiedades de figuras geométricas para reproducirlas en hojas

cuadriculadas.

● Identificar y enunciar algunas características y elementos de los cuerpos

geométricos (cubo, pirámide, prisma) para establecer relaciones con las

figuras estudiadas

� La medidaLa medidaLa medidaLa medida

● Comparar longitudes en forma directa (sin instrumentos) y explorar el

modo de uso de distintos instrumentos de medición de longitudes,

capacidades y pesos para medir y comparar medidas.

● Conocer la distribución de días en la semana y de meses en el año y utilizar

el calendario para resolver problemas que impliquen ubicar fechas de

acontecimientos y determinar duraciones.


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1erererer

ggggradoradoradorado CCCC i e n c i a s i e nc i a s i e nc i a s i e nc i a s NNNN a tu r a l e sa t u r a l e sa t u r a l e sa t u r a l e s

� En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, En relación con los seres vivos: diversidad, unidad,

interrelaciones y cambiosinterrelaciones y cambiosinterrelaciones y cambiosinterrelaciones y cambios

● Diversidad animal: identificar la diversidad relacionada con la morfología

(formas) y la comparación de estructuras externas.

● Clasificar a los animales teniendo en cuenta las cubiertas corporales,

formas de traslación y de alimentación. Distinguir entre domésticos y

salvajes.

● Explorar estructuras distintivas entre animales vertebrados e

invertebrados, e identificar las semejanzas y diferencias para favorecer su

agrupación.

● Diversidad Vegetal: identificar las características relacionadas con las

partes de la planta.

● Describir y comparar características generales de hierbas, arbustos y

árboles para favorecer su agrupación.

● Reconocer y diferenciar las partes externas del cuerpo humano.

● Identificar acciones que promuevan una adecuada higiene personal.

● Comprender las acciones de prevención y su importancia para evitar

accidentes en la escuela y en el hogar.

� En relación con los materiales y sus cambiosEn relación con los materiales y sus cambiosEn relación con los materiales y sus cambiosEn relación con los materiales y sus cambios

● Distinguir y establecer diferencias de las variedades, usos (papel,

plástico, vidrio, madera, etc.).

● Identificar las propiedades de los diferentes materiales: dureza, textura,

transparencia, opacidad brillo, flexibilidad, fragilidad, etc.

● Observar, comparar y describir interacciones entre objetos y materiales.


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� En relación con el mundo FísicoEn relación con el mundo FísicoEn relación con el mundo FísicoEn relación con el mundo Físico

● Favorecer la experimentación para comprender el efecto de una acción

mecánica sobre un objeto (estirar torcer, comprimir, aplastar) y la

respuesta según el material que lo forma.

� En relación con la Tierra, el universo y sus cambiosEn relación con la Tierra, el universo y sus cambiosEn relación con la Tierra, el universo y sus cambiosEn relación con la Tierra, el universo y sus cambios

● Reconocer mediante la observación los principales elementos que

componen un paisaje (agua, tierra, aire, cielo, seres vivos.)

● Identificar los cambios que presentan los diversos pasajes.

● Establecer relaciones entre los usos que las personas hacen de ellos

(represas, molinos, campos de cultivos.) y la satisfacción de las

necesidades humanas.

● Observar y registrar ejemplos de contaminación e identificar acciones

para la conservación del ambiente inmediato.


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1erererer

ggggradoradoradorado CCCC i e n c i a s i e nc i a s i e nc i a s i e nc i a s SSSSoc i a l e soc i a l e soc i a l e soc i a l e s

� EJE: La sociedades y los espacios geográficosEJE: La sociedades y los espacios geográficosEJE: La sociedades y los espacios geográficosEJE: La sociedades y los espacios geográficos

● Reconocer diversas formas de representación del espacio geográfico a

partir de la lectura y confección de croquis y planos sencillos,

localizando elementos naturales y actividades humanas en los mismos.

� Identificar y nombrar diferentes partes de los espacios vividos y

recorridos en forma cotidiana (como habitaciones de la casa, sectores

de la escuela, lugares claves del barrio, etc.).

� Representar en croquis espacios vividos como la casa y el aula.

� Usar y reconocer las convenciones cartográficas utilizadas en la

representación de diversos elementos en un plano sencillo de la

casa o el aula.

� Diferenciar en el entorno más próximo elementos del paisaje que

sean de origen natural y otros que sean producto de la acción

humana.

● Identificar y describir, a través del estudio de un circuito productivo

regional, las relaciones que se establecen ente las actividades agraria,

industrial y comercial, para la producción y distribución de un bien de

consumo masivo.

� Diferenciar entre materia prima y producto elaborado en alimentos

de consumo cotidiano (como el pan, la leche).

� Identificar, en un ejemplo sencillo, los diferentes momentos en la

elaboración de un producto básico de consumo (como el pan, la

leche).

● Describir y comparar las características y funciones de espacios rurales

y de ciudades con tamaños diferentes.

� Describir acciones, trabajos, prácticas cotidianas de personas que

viven en el campo y de las que viven en la ciudad.


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� Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambio y Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambio y Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambio y Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambio y continuidades.continuidades.continuidades.continuidades.

● Secuenciar cronológicamente hechos de la historia personal y familiar

y vincularlos a grandes transformaciones sociales o acontecimientos

políticos.

� Diferenciar los días de la semana, las estaciones y los meses del año.

� Ubicar hechos importantes de la historia familiar (cumpleaños,

celebraciones varias) en el mes y en el día correspondiente.

� Relatar en forma ordenada una secuencia de actividades de la vida

escolar o de la vida familiar en una semana.

� Enunciar el año en que viven y relacionarlo con otra fecha

importante, o acontecimiento de la historia familiar: el año de su

nacimiento, el de sus hermanos, etc.

� Ubicar en una línea de tiempo una secuencia de actividades

realizadas a lo largo del día, dos días, una semana.

● Comparar y describir formas de organización de la vida cotidiana de

distintos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado,

contrastándolas con el presente (organización familiar, roles de

hombres, mujeres y niños; formas de crianza, cuidado de la salud,

educación y recreación, trabajo, etc.)

� Reconocer diferentes objetos de uso cotidiano del pasado y del

presente.

� Secuenciar con ilustraciones (medios de trasportes, herramientas,

vestimentas, tipos de construcciones, viviendas, comidas, personajes,

etc.) de distintas épocas.

� Reconocer anacronismos en ilustraciones y relatos, sobre formas de

vida del pasado y el presente.


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● Identificar cambios y continuidades en la vida de diferentes grupos

sociales en el pasado y en el presente, como su relación con un proceso

de transformación tecnológica social, política.

� Reconocer cambios y continuidades en las costumbres y modelos de

familia, en las prácticas escolares a través de la observación e

interpretación de imágenes y relatos sobre el pasado y el presente.

● Reconocer y procesar información de diferentes tipos de fuentes.

� Extraer, ordenar y anotar información de diferentes tipos de fuentes:

imágenes, cuentos, leyendas, dichos, relatos de sus mayores, libros de

texto, etc.

� Eje: Las Sociedades y sus formas de organización.Eje: Las Sociedades y sus formas de organización.Eje: Las Sociedades y sus formas de organización.Eje: Las Sociedades y sus formas de organización.

● Reconocer y diferenciar algunas necesidades individuales y colectivas

de la vida en sociedad.

� Identificar y diferenciar la atención a sus necesidades básicas que

reciben de su grupo primario (familia y amigos) y algunos grupos

secundarios (la escuela, el club, la unión vecinal, etc.)

● Describir el modo en que diferentes instituciones y organizaciones

sociales desarrollan formas de cooperación para dar respuesta a

necesidades colectivas.

� Reconocer las relaciones estrechas entre las necesidades básicas y el

trabajo como forma de satisfacerlas.

� Recolectar datos sobre una necesidad de la escuela e identificar la

forma en que se organiza la escuela para resolverla (cómo se forma

una biblioteca, comedor escolar, etc.).

● Reconocer la existencia de formas de cohesión y de conflicto entre

diversos grupos sociales, y sus distintos modos en que estas formas se

desarrollan en una sociedad democrática.

� Enumerar distintas tareas que se realizan en el hogar y en el cuidado

del orden y la limpieza del aula, y reflexionar acerca de la importancia

de su distribución cooperativa.

Saberes Indispensables para la EducaciónEducaciónEducaciónEducación Primaria Primaria Primaria Primaria ----1er Ciclo

14

2dodododo

ggggradoradoradorado LLLLeeeenguanguanguangua


saberes en los alumnos y alumnas en primer ciclo.

� Comprensión y Producción oral Comprensión y Producción oral Comprensión y Producción oral Comprensión y Producción oral (conversar, escuchar y hablar)(conversar, escuchar y hablar)(conversar, escuchar y hablar)(conversar, escuchar y hablar)

● Participar en conversaciones sistemáticas y frecuentes acerca de

experiencias personales y lecturas, utilizando fórmulas de saludo y

despedida y respetando los turnos de habla previamente pautados por el

docente.

● Escuchar comprensivamente experiencias personales, consignas de la tarea

escolar, narraciones y descripciones, poesías, coplas, canciones, adivinanzas

y otros géneros, leídos o interpretados por el docente, contestando

preguntas orales.

● Producir narraciones y renarraciones de cuentos, fábulas, leídos o narrados

por el docente u otro adulto; y, descripciones orales de objetos, lugares,

personas y situaciones, utilizando el vocabulario coloquial estándar.

● Producir oralmente instrucciones (consignas de juego, consignas de trabajo,

entre otras cosas) identificando qué tenemos que hacer, con qué y dónde.


● Explorar de manera frecuente y sistemática variados materiales escritos en la

biblioteca del aula, advirtiendo diferencias entre una revista, un libro de

cuentos, un diccionario, enciclopedias entre otros.

● Participar asidua y sistemáticamente en lecturas colectivas con ayuda del

maestro.

● Releer con distintos propósitos diferentes textos.


entre otros) identificando nombres, cualidades, acciones y lugares y el orden

de las acciones.


15

● Comprender textos instructivos, analizando las partes de la consigna escolar

escrita, guiados por el docente.

● Leer en forma autónoma palabras, oraciones y textos breves, identificando

la información relevante.

En primer ciclo, es fundamental la lectura modélica en En primer ciclo, es fundamental la lectura modélica en En primer ciclo, es fundamental la lectura modélica en En primer ciclo, es fundamental la lectura modélica en voz alta del docente para facilitar la comprensión y voz alta del docente para facilitar la comprensión y voz alta del docente para facilitar la comprensión y voz alta del docente para facilitar la comprensión y estimular el gestimular el gestimular el gestimular el goce estético.oce estético.oce estético.oce estético.


● Escribir textos en colaboración con el docente y en forma autónoma,

discutiendo y consensuando el propósito y el destinatario, releyendo el

borrador y reformulándolo.

● Escribir palabras y oraciones en forma autónoma respetando el trazado

convencional de las letras, usando correctamente la mayúscula y el punto,

coma en la enumeración y signos de interrogación y exclamación.

● Escribir un corpus de palabras de uso frecuente y palabras incorporadas a

partir de los textos trabajados en clase, de todas las áreas.

● Confrontar las escrituras propias con la escritura correcta.

� Reflexión sobre el lenguajeReflexión sobre el lenguajeReflexión sobre el lenguajeReflexión sobre el lenguaje

● Reconocer la red semántica de los textos leídos o escuchados, palabras o

frases con las que se nombra (¿qué o quién es?), palabras o frases que

califican (¿cómo es?), formación de la familia de palabras a partir de la raíz

común.

● Observar y descubrir en los textos la correcta escritura de las palabras, para

la sistematización de las convenciones ortográficas. (Ej: -mb-, -mp-que-qui,

gue-gui-)


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2dodododo

ggggradoradoradorado MMMM a t emá t i c aa t emá t i c aa t emá t i c aa t emá t i c a 2

� NNNNumeraciónumeraciónumeraciónumeración

Con números naturales (aproximadamente hasta el 1.000 o Con números naturales (aproximadamente hasta el 1.000 o Con números naturales (aproximadamente hasta el 1.000 o Con números naturales (aproximadamente hasta el 1.000 o

1.500).1.500).1.500).1.500).


explorar regularidades (usar distintos materiales donde hay números en

los que se reconocen distintas funciones y tamaños).



● Reconocer y usar escalas ascendentes y descendentes de 10 en 10, de 50

en 50 y de 100 en 100 para analizar regularidades.

● Leer y escribir números “grandes” explorando las relaciones entre la serie

oral y la serie escrita.

● Comparar números “grandes” de igual y de distinta cantidad de cifras,

explorando las relaciones entre la serie oral y la serie escrita

● Descomponer y componer números en sumas de “unos”, “dieces” y

“cienes”, estableciendo relaciones con la escritura del número.

● Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para

la medición de longitudes, capacidades y peso.

● Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones

(meses, semanas y días)



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� OperacionesOperacionesOperacionesOperaciones

Con números naturales Con números naturales Con números naturales Con números naturales

● Identificar y utilizar la diferencia entre dos números, inicialmente a través

de sumas y buscando el complemento para reconocer la resta.

● Identificar cuáles son los cálculos para determinar el valor de la incógnita

en una colección, logrando averiguar en un problema “cuántos había al

principio”, o “cuánto se ganó, perdió, agregó, sacó” (usar dibujos, sumas

o restas).

● Identificar y utilizar uno o varios pasos en situaciones que involucren los

sentidos más sencillos de la suma y la resta (juntar, agregar, ganar,

avanzar, separar, quitar, perder y retroceder) para resolver problemas.

● Reconocer y utilizar la multiplicación en problemas donde los datos están

dados por medio de dibujos de sumas repetidas.

● Reconocer y utilizar la multiplicación donde los datos están dados en

series repetidas, cuadros de doble entrada, organizaciones rectangulares

(filas y columnas)

● Identificar y resolver situaciones problemáticas que pueden ser resueltas

sólo con la suma y las que necesitan la multiplicación

● Identificar y realizar repartos y particiones en partes equitativas por

medio de dibujos, sumas y restas repetidas, analizando si sobran

elementos o no y si éstos se pueden partir o no.

● Resolver distintos tipos de problemas utilizando la división.

● Elaborar el enunciado de un problema a partir de una serie de datos o

cálculos y establecer relaciones entre ellos.

● Identificar y utilizar variadas estrategias de cálculo (mental, algorítmico,

aproximado, con calculadora) de acuerdo con la situación y con los

números involucrados.


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� GeometríaGeometríaGeometríaGeometría

● Interpretar y comunicar posiciones, de objetos, desplazamientos y

trayectos por medio de instrucciones orales y escritas, teniendo en cuenta

los objetos del entorno como punto de referencia, para producir dibujos y

planos de diferentes espacios físicos (aula, patio, casa), analizando puntos

de vista, ubicación de objetos y referencias.

● Identificar y formular algunas características y elementos de las figuras

geométricas estableciendo relaciones entre las figuras estudiadas

(cuadrados, triángulos y rectángulos).

● Identificar algunas propiedades de las figuras geométricas para

reproducirlas utilizando una regla graduada.

● Identificar algunas propiedades de los cuerpos para reproducirlos y

establecer relaciones entre distintas figuras y las caras de los cuerpos

geométricos (cuadrados/cubo, triángulos/pirámide, rectángulo/prisma y

círculo/cono o cilindro).

� MedidaMedidaMedidaMedida

● Comparar longitudes en forma directa (sin instrumentos) y conocer y

diferenciar distintas magnitudes y unidades de medida a partir de medir y

comparar medidas de longitudes, capacidades y pesos, usando unidades

convencionales y no convencionales.

● Explorar el modo de uso y utilizar distintos instrumentos de medición de

longitudes, capacidad y peso.

● Leer la hora en diferentes tipos de relojes (digital y con aguja) y

determinar duraciones.


19

2dodododo

ggggradoradoradorado CCCC i e n c i a s i e nc i a s i e nc i a s i e nc i a s NNNN a tu r a l ea t u r a l ea t u r a l ea t u r a l e ssss

� En relación con los seres vivos:En relación con los seres vivos:En relación con los seres vivos:En relación con los seres vivos:

diversidad, unidad, interrelaciones y cambiosdiversidad, unidad, interrelaciones y cambiosdiversidad, unidad, interrelaciones y cambiosdiversidad, unidad, interrelaciones y cambios

● Diversidad animal: relacionar la diversidad vinculada con las

funciones y las adaptaciones que se establecen según su hábitat.

● Identificar y comparar las distintas formas de respiración: branquial,

pulmonar traqueal, cutánea.

● Diversidad vegetal: identificar la diversidad relacionada con las

funciones de la planta.

● Observar, experimentar y registrar datos sobre las respuestas de los

vegetales frente a los estímulos: influencia del agua y la luz en su

crecimiento.

● Observar y describir algunas especies de la flora y fauna mendocina.

● Conocer y comprender los cambios físicos que ocurren en el cuerpo

humano a lo largo del crecimiento y desarrollo.

● Conocer los cambios en la dentición y los cuidados para su

conservación.

● Identificar y aplicar normas que permiten el cuidado de la salud.

� En relación con los materiales y sus cambiosEn relación con los materiales y sus cambiosEn relación con los materiales y sus cambiosEn relación con los materiales y sus cambios

● Comparar y describir el comportamiento de algunos materiales

frente a la luz y establecer relaciones con sus posibles usos.

● Observar y registrar datos sobre la reflexión de la luz en la superficie

de distintos materiales.


20

� En relación con el mundo FísicoEn relación con el mundo FísicoEn relación con el mundo FísicoEn relación con el mundo Físico

● Identificar acciones mecánicas sobre objetos que producen

movimiento.

● Analizar los distintos movimientos de los objetos según la

trayectoria que describen.

● Comparar el desplazamiento de diferentes cuerpos en el aire o en el

agua.

● Identificar fuentes luminosas: naturales y artificiales.

● Experimentar para demostrar la propagación rectilínea de la luz.

● Elaborar explicaciones sobre cómo se producen las sombras.


● Reconocer y describir la diversidad de geoformas presentes en

paisaje.

● Comprender los cambios que ocurren en el paisaje por la acción del

agua y del viento como agentes de erosión.

● Interpretar los cambios en el cielo: día -noche.

● Observar y describir astros que se observan en el cielo: Sol, luna,

estrellas.


21

2dodododo

ggggradoradoradorado CCCC i e n c i a si e nc i a si e nc i a si e nc i a s S S S Soc i a l e soc i a l e soc i a l e soc i a l e s

� EJE: La sociedades y los espacios geográficosEJE: La sociedades y los espacios geográficosEJE: La sociedades y los espacios geográficosEJE: La sociedades y los espacios geográficos


partir de la lectura y confección de croquis y planos sencillos,

localizando elementos naturales y actividades humanas en los mismos.

� Leer e interpretar un plano del espacio que viven y recorren

habitualmente reconociendo puntos de referencia y sus convenciones de

representación (por ej. una escuela, una farmacia, un supermercado

ubicados en espacios urbanos o un puente, un arroyo, una bodega, una

finca, ubicados en espacios rurales).

� Representar en croquis espacios vividos como la escuela.

� Emplear y reconocer las convenciones cartográficas utilizadas en la

representación de diversos elementos en un plano sencillo de la

escuela

� Diferenciar en imágenes y en espacios vividos y recorridos como la

escuela elementos naturales y otros creados por la acción humana.


regional, las relaciones que se establecen entre las actividades agraria,

industrial y comercial para la producción y distribución de un bien de

consumo masivo.

� Diferenciar entre materia prima y producto elaborado en mercancías de

consumo cotidiano (como galletitas, jugos, etc.).

� Ordenar en una secuencia los diferentes momentos básicos que

comprende la elaboración de un producto básico.


22

● Describir y comparar las características y funciones de espacios rurales

y de ciudades capitales con tamaños diferentes.

� Diferenciar entre tipos de trabajos y actividades económicas que se

realizan en el campo y en la ciudad.

� Reconocer a través de fotos e imágenes ciudades distintas.

� Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambios y Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambios y Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambios y Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambios y continuidades.continuidades.continuidades.continuidades.

● Secuenciar cronológicamente hechos de la historia de la personal y

familiar y vincularlos a grandes transformaciones sociales o

acontecimientos políticos.

� Ordenar secuencias de acontecimientos de la vida escolar o de la

historia personal, en una línea, respetando distancia temporal y cierta

proporcionalidad gráfica (para reflexionar e introducirse a la idea de

discontinuidad temporal).

� Relacionar y observar la distancia temporal (en años) entre un

acontecimiento de su historia familiar y algún acontecimiento importante

de la historia local, provincial o nacional.




hombres, mujeres y niños, formas de crianza, cuidado de la salud,


� Relacionar objetos, artefactos, tecnologías, usos, costumbres,

vestimentas con imágenes que representen diferentes etapas de la

historia familiar, local, provincial o nacional. (por ejemplo: la carreta es un

medio de transporte propio de la etapa colonial, el tren y el tranvía es un

medio de transporte vinculado a la vida de los bisabuelos, etc.


23

� Identificar anacronismos en ilustraciones y relatos sobre formas de vida

del pasado y del presente.

● Identificar cambios y continuidades en la vida cotidiana de diferentes

grupos sociales de sociedades del pasado y del presente y su relación

con un proceso de transformación tecnológica social, política.

� Iniciarse en el desarrollo de una investigación de la historia local, de una

familia o de la escuela.

� Identificar los momentos o hitos importantes que producen un cambio

en la historia investigada.




texto, etc.

� Eje: Las sociedades y sus formas de organización. Eje: Las sociedades y sus formas de organización. Eje: Las sociedades y sus formas de organización. Eje: Las sociedades y sus formas de organización.

● Reconocer y diferenciar algunas necesidades individuales y colectivas

de la vida en sociedad.

� Diferenciar los miembros, las formas de relaciones y las reglas de

convivencia que distinguen a un grupo primario (familia, amigos) de un

grupo secundario (la escuela, el club, la unión vecinal, etc.)




� Diferenciar trabajo remunerado de no remunerado.


24

� Recabar información sobre una necesidad de la comunidad e identificar

alguna institución que trabaje en su resolución (Unión Vecinal, Biblioteca

popular, Club de Barrio, etc.)

● Reconocer la existencia de formas de cohesión y de conflicto entre

diversos grupos sociales, y los distintos modos en que estas formas

se desarrollan en una sociedad democrática.

� Armar grupos de trabajo para el mantenimiento del orden y el cuidado

del aula, distribuir tareas y responsabilidades y evaluar su cumplimiento.

� Observar la distribución de responsabilidades y tareas familiares y

reconocer la importancia de la cooperación más allá de que sean

trabajos remunerados o no remunerados.

� Reflexionar acerca de la importancia de la distribución de tareas y de

responsabilidades en la familia y en el grupo escolar.


25

3erererer

ggggradoradoradorado LLLLenguaenguaenguaengua


saberes en los alumnos y alumnas en el final del primer ciclo.

� ComComComComprensión y Producción oral prensión y Producción oral prensión y Producción oral prensión y Producción oral (conversar, escuchar y hablar)(conversar, escuchar y hablar)(conversar, escuchar y hablar)(conversar, escuchar y hablar)

● Participar en conversaciones sistemáticas y frecuentes acerca de experiencias

personales y lecturas compartidas y planificación de actividades, respetando

los turnos de habla previamente pautados por el docente.

● Escuchar comprensivamente narraciones, descripciones, consignas de la

tarea escolar y exposiciones orales, reteniendo la información central.

● Escuchar, comprender y disfrutar poesías, coplas, canciones, adivinanzas y

otros géneros poéticos orales.

● Producir narraciones, utilizando recursos de cohesión con ayuda del

docente.

● Producir descripciones de objetos, lugares y personas, usando cualidades y

manifestando detalles.

● Producir exposiciones breves y sencillas sobre temas de ciencias con ayuda

del docente.

● Producir oralmente instrucciones simples y complejas, identificando el orden

de las acciones.

● Producir oralmente justificaciones y opiniones con ayuda del docente.

● Solicitar aclaraciones, adecuándose al momento y a la situación

comunicativa.


● Explorar de manera frecuente y sistemática variados materiales escritos en la

biblioteca del aula, advirtiendo diferencias entre una revista, un libro de

cuentos, un diccionario, enciclopedias, entre otros.

● Participar en situaciones de lectura en forma silenciosa o en voz alta.

● Participar asidua y sistemáticamente en lecturas colectivas con ayuda del

maestro.

● Releer con distintos propósitos diferentes textos.


26


entre otros) identificando nombres, cualidades, acciones y lugares y el orden

de las acciones.

● Comprender textos instructivos, identificando el orden de las acciones para

elaborar un objeto.

● Leer en forma autónoma palabras, oraciones y textos breves, identificando la

información relevante.

● Comprender textos explicativos de las áreas de Ciencias Naturales y Sociales

(textos con oraciones de construcción sintáctica simple, títulos con

información precisa), identificando la información relevante.

En primer ciclo, es fundamental la lectura modélica En primer ciclo, es fundamental la lectura modélica En primer ciclo, es fundamental la lectura modélica En primer ciclo, es fundamental la lectura modélica en voz alta del docente para facilitar la comprensión en voz alta del docente para facilitar la comprensión en voz alta del docente para facilitar la comprensión en voz alta del docente para facilitar la comprensión y estimular el goce estético.y estimular el goce estético.y estimular el goce estético.y estimular el goce estético.


● Escribir textos en forma autónoma: narraciones que incluyan la descripción

de personajes o ambientes y diálogos, releyendo el borrador y

reformulándolo a partir de las orientaciones del docente.

● Escribir cartas personales, esquelas y notas de enciclopedia, revisando

borradores y reformulándolas a partir de las orientaciones del docente.

● Escribir palabras y oraciones en forma autónoma con trazado convencional

de las letras, usando correctamente la mayúscula y el punto, la coma en la

enumeración y signos de interrogación y exclamación.

● Escribir un corpus de palabras que incluya el de los años anteriores más el

de tercer grado (palabras de uso frecuente y palabras incorporadas a partir

de los textos trabajados en clase, de todas las áreas con las convenciones

ortográficas y los usos correctos de significado. Un total superior a

trescientas palabras).

� Reflexión sobre el lenguajeReflexión sobre el lenguajeReflexión sobre el lenguajeReflexión sobre el lenguaje

● Reconocer la red semántica de los textos leídos o escuchados, palabras o

frases con las que se nombra (¿qué o quién es?), palabras o frases que

califican (¿cómo es?), palabras que dan cuenta de las acciones y aquellas que

indican el lugar y el paso del tiempo, relaciones de sinonimia y antonimia

entre palabras y formación de familias de palabras.

● Reconocer sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos calificativos

y verbos de acción.

● Reconocer y aplicar algunas convenciones ortográficas propias del sistema

(z/ces; -aba del pretérito imperfecto, uso de mayúsculas).

● Identificar la sílaba tónica en las palabras


27

3erererer

gradogradogradogrado MMMM aaaa t emá t i c at emá t i c at emá t i c at emá t i c a 3

� NNNNuuuumeraciónmeraciónmeraciónmeración

Con números naturales Con números naturales Con números naturales Con números naturales ((((aproximadamente hasta el 1.000 o 1.500).aproximadamente hasta el 1.000 o 1.500).aproximadamente hasta el 1.000 o 1.500).aproximadamente hasta el 1.000 o 1.500).


explorar regularidades (usar distintos materiales donde hay números en los

que se reconocen distintas funciones y tamaños).



● Reconocer y usar escalas ascendentes y descendentes de 100 en 100, de 500

en 500 y de 1000 en 1000 para analizar regularidades.

● Leer y escribir números “grandes”, explorando las relaciones entre la serie

numérica oral y escrita.

● Comparar números “grandes” de igual y de distinta cantidad de cifras,

explorando las relaciones entre la serie oral y la escrita.

● Descomponer y componer números en sumas y multiplicaciones de “unos”,

“dieces”, “cienes” y “miles”, estableciendo relaciones con la escritura del

número.

� OperacionesOperacionesOperacionesOperaciones


● Reconocer y usar la suma y la resta como la operación que resuelve

problemas con distinto sentido (juntar, agregar, ganar, avanzar, separar,

quitar, perder, retroceder y con diferencia entre números).



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● Identificar cuáles son los cálculos que resuelven averiguar en un problema

“cuántos había al principio”, por medio de diversas estrategias encontrando la

solución a lo planteado.

● Reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas

donde se repite muchas veces el mismo número, usando distintas

presentaciones de las series numéricas (cuadros de doble entrada,

organizaciones rectangulares).

● Resolver problemas de multiplicación que involucren determinar la cantidad

que resulta de combinar elementos de distintas colecciones por medio de

diversas estrategias como dibujos, conteo, cuadros de doble entrada,

diagrama de árbol, sumas sucesivas.

● Reconocer repartos y particiones equitativas que exijan analizar si hay resto

y si es posible o no partirlo, intercambiando ideas acerca de los

procedimientos utilizados.

● Reconocer y usar los repartos que impliquen partir el entero en partes

iguales, utilizando mitades o cuartos para llegar a la escritura de los números

fraccionarios correspondientes.

● Reconocer y usar a la multiplicación y a la división en problemas que

involucran distintos sentidos de estas operaciones.

● Construir el enunciado de un problema con una serie de datos, un cálculo o

dadas ciertas condiciones

● Reconocer y usar la calculadora, después de investigar cómo funciona la

calculadora (funcionamiento de las teclas, signos de suma, resta,

multiplicación y división, verificar los resultados de cálculos realizados por sí

mismo o por otros con lápiz y papel, resolver problemas de suma, resta,

multiplicación y división, etc).


29

� GeometríaGeometríaGeometríaGeometría

● Interpretar y comunicar posiciones, de objetos, desplazamientos y trayectos

por medio de instrucciones orales y escritas , teniendo en cuenta las

relaciones de los objetos entre sí, de los objetos con el entorno y de los

objetos con el propio punto de vista, para producir dibujos y planos de

diferentes espacios físicos (aula, patio, casa), analizando puntos de vista,

ubicación de objetos, referencias y

● Proporciones.

● Identificar e interpretar sistemas de referencias y formas de representación

en diferentes planos de uso social referidos a espacios físicos más amplios

(zoológico, museo, pueblo, ciudad).

● Identificar y formular algunas características y elementos de las figuras

geométricas estableciendo relaciones entre las figuras estudiadas (cuadrados,

triángulos y rectángulos).

● Identificar algunas propiedades de las figuras geométricas para reproducirlas

utilizando hojas lisas, regla y escuadra.

● Producir e interpretar textos que describan las figuras usando un vocabulario

específico.

● Identificar y enunciar algunas características y elementos de los cuerpos

geométricos y establecer relaciones con las figuras estudiadas.

� MedidaMedidaMedidaMedida

● Medir y comparar longitudes, capacidades y pesos usando unidades

convencionales y no convencionales según lo requiera la situación

● Establecer equivalencias entre las principales unidades de medida de

longitudes y pesos (1 km = 1.000 m; 1m = 100 cm; 1 kg = 1.000 g), como

entre unidades de tiempo (1 hora = 60 minutos, 1 minuto = 60 segundos, 1/2

hora = 30 minutos, 1/4 hora = 15 minutos).


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3erererer

gradogradogradogrado CCCC i ei ei ei e nc in c in c in c i aaaa s s s s NNNN a tu r a l e sa t u r a l e sa t u r a l e sa t u r a l e s

� En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambiosinterrelaciones y cambiosinterrelaciones y cambiosinterrelaciones y cambios

● Diversidad animal: identificar algunas interacciones entre los seres vivos

y su relación con los distintos hábitos alimenticios (aproximación a las

cadenas alimenticias).

● Comprender el aprovechamiento de los alimentos que hace el ser

humano a partir de algunos órganos encargados de su incorporación.

● Relacionar y comparar las distintas formas de reproducción: ovíparos,

vivíparos y ovulíparos.

● Comprender las interacciones de los seres vivos con el medio y su

relación con las acciones que perjudican o benefician el ambiente.

● Observar y registrar datos del ciclo de vida de una planta: reproducción,

crecimiento y desarrollo.

● Reconocer las semejanzas y diferencias entre flores, frutos y semillas.

● Identificar la localización básica de algunos órganos en el cuerpo

humano.

● Diferenciar de manera sencilla estructuras y funciones básicas de los

órganos que integran el cuerpo humano.

● Conocer y aplicar normas de prevención vinculadas con la higiene y

conservación de los alimentos y el consumo de agua potable.


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� En relación En relación En relación En relación con los materiales y sus cambioscon los materiales y sus cambioscon los materiales y sus cambioscon los materiales y sus cambios

● Comparar y describir los cambios de estado en diferentes materiales.

● Diferenciar mediante la experimentación las diferencias que se observan

entre un material líquido y un sólido.

● Reconocer y comparar las distintas mezclas de materiales para aplicar

en los diversos métodos de separación: decantación, filtración,

imantación, tamización.

� En relación cEn relación cEn relación cEn relación con el mundo Físicoon el mundo Físicoon el mundo Físicoon el mundo Físico

● Explorar distintas acciones mecánicas sobre diferentes materiales y la

producción de sonidos.

● Comparar y diferenciar entre sonidos fuertes, débiles, agudos, graves.

● Comprender la propagación del sonido.

● Reconocer materiales aislantes y conductores de calor.


● Interpretar las transformaciones del paisaje celeste causadas por los

fenómenos meteorológicos: lluvia, viento, granizo, nevada.

● Distinguir y comparar forma y tamaño del sol y la luna.

● Comprender los movimientos aparentes del sol y la luna.

● Aplicar conocimientos para el uso de los puntos cardinales como

método de orientación espacial.


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3erererer

gradogradogradogrado CCCC iiii e nenenenc ic ic ic i aaaa s s s s SSSSoc i a l e soc i a l e soc i a l e soc i a l e s

� EJE: La sociedades y los espacios geográEJE: La sociedades y los espacios geográEJE: La sociedades y los espacios geográEJE: La sociedades y los espacios geográficosficosficosficos


partir de la lectura y confección de croquis y planos sencillos, localizando

elementos naturales y actividades humanas en los mismos.

� Leer e identificar en un plano de la ciudad que habitan referencias

espaciales básicas como: edificios públicos, centrales de transporte

público, bancos, comercios, industrias, espacios verdes, barrios, etc.

� Representar en croquis espacios vividos como el barrio donde se

ubica la escuela.

� Emplear y reconocer las convenciones cartográficas utilizadas en la

representación de diversos elementos en un plano sencillo del

barrio donde se ubica la escuela.

� Diferenciar en imágenes y planos de espacios vividos y recorridos

como el barrio donde se ubica la escuela, elementos naturales y

otros creados por la acción humana.


regional, las relaciones que se establecen ente las actividades agraria,

industrial y comercial, para la producción y distribución de un bien de

consumo masivo.

� Diferenciar entre materia prima y productos manufacturados en

mercancías de consumo cotidiano (como calzado, ropa).

� Secuenciar los diferentes momentos que comprende la elaboración de

un producto básico y distinguir entre etapas de extracción de materia

prima, elaboración de la misma y comercialización de la manufactura.

● Describir y comparar las características y funciones de espacios rurales y

de ciudades con tamaños diferentes.

� Reconocer actividades, trabajos, prácticas cotidianas que ponen en

contacto el campo con la ciudad.


33

� Diferenciar a través del uso de variados recursos (como fotos, blog-

diagramas, mapas sencillos) ciudades con tamaños diferentes (como

ciudad Capital en Mendoza y una ciudad de una cabecera

departamental como San Martín)

� Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambio y Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambio y Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambio y Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambio y continuidades.continuidades.continuidades.continuidades.

● Secuenciar cronológicamente hechos de la historia personal y familiar y

los vínculos a grandes transformaciones sociales o acontecimientos

políticos.

� Reconocer nociones temporales tales como antes, después, hace

muchos años, al mismo tiempo, durante, (pasado, presente, futuro)

aplicadas a la vida personal, familiar y a los contextos históricos

estudiados.

� Utilizar o aplicar unidades cronológicas tales como día, semana, mes,

año, década, para ubicar y secuenciar hechos y acontecimientos de la

vida personal y de la historia familiar y de la comunidad local.

� Advertir la simultaneidad o la distancia temporal entre fenómenos o

acontecimientos de la historia personal, familiar o de la comunidad

cercana.

� Iniciarse en la lectura del reloj como máquina para medir pequeñas

unidades de tiempo.

� Leer e interpretar líneas de tiempo elaboradas por la maestra que

articulen su historia personal, familiar con la de la comunidad local.

� Relacionar y observar la distancia temporal (en años) entre un

acontecimiento de su historia familiar y algún acontecimiento

importante de la historia local, provincial o nacional.


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hombres, mujeres y niños; formas de crianza, cuidado de la salud,


� Reconocer necesidades básicas de los grupos sociales y las personas,

y distintos modos de resolverlos en distintos tiempos.

� Relacionar objetos, artefactos, tecnologías, usos, costumbres,

vestimentas con imágenes que representen diferentes etapas de la

historia familiar, local, provincial o nacional. (por ejemplo: la carreta es

un medio de transporte propio de la etapa colonial, el tren y el tranvía

es un medio de transporte vinculado a la vida de los bisabuelos, etc.

� Ordenar en una secuencia temporal imágenes de distintas etapas de

la historia provincial, nacional o mundial (por ejemplo: imágenes que

representen grupos aborígenes, de la etapa colonial y de la vida a

fines del siglo XIX o XX. O también tribus paleolíticas, primeras formas

de vida urbana y ciudades industriales).

● Identificar cambios y continuidades en la vida de diferentes grupos

sociales en el pasado y en el presente, como su relación con un proceso

de transformación tecnológica social, política.

� Observar en un relato el impacto y la relación entre una

transformación tecnológica muy importante y los cambios que se

producen en las formas de trabajo, en la organización familiar, en los

consumos y en otros variados aspectos de la vida cotidiana.

� Diferenciar aspectos de la vida cotidiana que cambien aceleradamente

(modas, consumos) y otros aspectos que cambien más lentamente

(creencias, valores).




texto, etc.


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� Eje: Las Sociedades y sus formas de organización.Eje: Las Sociedades y sus formas de organización.Eje: Las Sociedades y sus formas de organización.Eje: Las Sociedades y sus formas de organización.

● Reconocer y diferenciar algunas necesidades individuales y colectivas de

la vida en sociedad.

� Reconocer y diferenciar en la comunidad local las funciones que

cumplen algunas organizaciones comunitarias de las funciones que

cumplen autoridades o instituciones políticas y algunas leyes

fundamentales (por ej. algunas partes fundamentales de la ley de

tránsito).

� Reconocer la función del dinero como medio de intercambio.




� Diferenciar distintos sectores de trabajo remunerado: trabajo agrícola

(sector primario), industrial (sector secundario), comercio, servicios

(sector terciario) trabajo remunerado de no remunerado.

� Identificar algunos de los derechos básicos enunciados en la

“Convención de Derechos del niño” y sobre las instituciones

responsables de preservarlos.

● Reconocer la existencia formas de cohesión y de conflicto entre diversos

grupos sociales, y los distintos modos en que estas formas se desarrollan

en una sociedad democrática.

� Investigar sobre alguna violación a alguno de los derechos básicos

enunciados en la “Convención de Derechos del niño” y de las causas

de esa violación.

� Aceptar que en la sociedad pueden existir diferentes puntos de vista

frente a la vida social y que a partir de los mismos se discute y se

polemiza acerca de normas, deberes o derecho, y que esa es una

característica propia de una sociedad democrática.

� Registrar y comentar rasgos de las celebraciones familiares, escolares

y de la comunidad cercana, de culturas diferentes

saberes indispensables

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