RUBRIK TELAAH BUKU GURU DAN SISWA

1. Kebenaran isi atau konsep

b.Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik,

Periode-periode

perkembangan secara

umum

Aspek yang dinilai TOPIK

ST 1 ST 2 ST 3 ST 4 ST 5 ST 6

Periode I (0-2th) Kepandaian sensori

motorik

- - - - - -

Periode II (2-7th) Pikiran pra operasional - - - - - -

Periode III (7-11th) Operasi berpikir

konkret

- - - -

Periode IV (11 thn –

dewasa)

Operasi berpikir formal

c. Kesesuaian dengan kebutuhan bahan ajar

No Aspek yang diamati Keterangan

1. Pendekatan yang digunakan pada buku Pendekatan yang digunakan pada buku

yaitu pendekatan scientifik yang meliputi

mengamati, menanya, mencoba,

mengasosiasi, dan mengomunikasikan.

2 Keterangan yang menunjukan pada

buku menggunakan pendekatan scienti

a. Mengamati

b. Menanya

c. Mencoba

d. Mengasosiasi

Proses mengamati fakta atau fenomena

mencakup mencari informasi, melihat,

mendengar, membaca, dan atau

menyimak. Pada buku ini proses

menyimak dapat diaplikasikan dengan

membaca materi pembentukan minyak

bumi, mencari informasi tentang

komponen minyak bumi, pengolahan

minyak bumi dll, siswa dapat juga

mengamati proses pembentukan minyak

bumi melalui gambar.

Dari proses mengamati, timbulah

pertanyaan sesuai dengan materi tersebut.

Proses bertanya dapat dilakukan dengan

cara diskusi, misalnya pada hal 244,

mendiskusikan tentang proses

pembentukan dan teknik pemisahan

fraksi minyak bumi beserta kegunaanya.

Kegiatan mencoba diaplikasikan dengan

cara mengumpulkan data,

mengembangkan kreativitas, dan

keterampilan kerja ilmiah. Pada materi

minyak bumi , kegiatan mencoba dapat

dilakukan dengan mengumpulkan data

dengan mengunjungi situs internet misal

pada hal 242 tentang petroleum, pada hal

e. Mengkomunikasikan

248 tentang kegunaan minyak bumi dll.

siswa mencoba menyelesaikan masalah

dengan mengembangkan ketrampilan

yang ada dari informasi yang telah

didapat.

siswa melakukan aktivitas antara lain

menganalisis data, mengelompokkan,

membuat kategori, menyimpulkan, dan

memprediksi/mengestimasi dengan

memanfaatkan lembar kerja diskusi atau

praktik.

Hasil dari mengasosiasi tersebut

disampaikan di kelas dan dinilai oleh

guru sebagai hasil belajar peserta didik

atau kelompok peserta didik tersebut.

Pada materi minyak bumi pada buku

langkah ini dapat dilihat pada hal 249

dengan mempresentasikan lembar

kerjanya menggunakan microsoft word

atau m. Power point pada hal 254

d. Kebenaran substansi materi pelajaran

Aspek Pengamatan

Memiliki rujukan

Buku ini memiliki rujukan yang jelas dan

dapat diakses. Misalnya pada halaman 242.

Terdapat rujukan dari situs internet yang

dapat diakses dengan mudah.

Kesesuaian konseptualisasiDalam buku teks kimia ini tidak terdapat

ketidaksesuaian konsep.

Kelengkapan jabaran isi /materi sesuai

dengan struktur keilmuan

Buku ini memiliki jabaran isi/materi yang

sesuai dengan struktur keilmuan. Misalnya

pada sub topic Komponen Minyak Bumi

pada halaman 241. Terdapat uraian

mengenai komponen-komponen minyak

bumi yang meliputi senyawa hidrokarbon

alifatik rantai lurus, bercabang, siklik, dan

aromatic.

Uraian jabaran isi/materi dilengkapi contoh-

contoh yang konkret.

Buku ini dilengkapi dengan uraian

isi/materii yang dilengkapi dengan contoh

yang konkret dan dapat menjelaskan isi

materi. Misalnya pada halaman 248.

Terdapat kolom di sisi buku yang member

contoh dari materi.

f.Kesesuaian dengan nilai moral dan nilai-nilai sosial;

Umur Aspek yang dinilai Topik

ST 1 ST 2 ST 3 ST 4 ST 5 ST 6

4-7 tahun Realisme moral - - - - -

7-10 tahun (pra operasional) - - - - - -

11 tahun

Ke atas

Masa transisi (konkret-

operasional)

Otonomi moral, realisme

dan resiprositas (formal

operasional)

- - - -

Umur Tahap Ciri Khas

4-7 tahun

7-10

tahun

11 tahun

Ke atas

Realisme moral

(pra operasional)

Masa transisi (konkret-

operasional)

Otonomi moral, realisme

dan resiprositas (formal

operasional)

1. Memusatkan pada akibat-akibat perbuatan

2. Aturan-aturan tak berubah

3. Hukuman atas pelanggaran bersifat otomatis

Perubahan secara bertahap ke pemilikan moral

tahap kedua

1.Mempertimbangkan tujuan-tujuan perilaku

moral

2.Menyadari bahwa aturan moral adalah

kesepakatan tradisi yang dapat berubah

2. Koherensi Penyajian gagasan

2.a Koheresi penyajian gagasan terhadap KI dan KD

K1. Menghayati dan mengajarkan ajaran agama yang dianutnya

Kompetensi Inti 1 Koherensi

Penghayatan terhadap agama

yang dianutnya

Bahasan dalam buku membangkitkan

kesadaran peserta didik akan kebesaran

Tuhan YME, yang kemudian akan

meyebabkan peningkatan penghayatan

terhadap agama yang dianutnya misal

pada hal 241 yang isinya proses

pembentukan minyak bumi tidak akan

terjadi tanpa adanya campur tangan Tuhan

yang Maha Esa

Pengamalan agama yang

dianutnya

Dalam buku terdapat bahasan akan adanya

kebesaran Tuhan YME yang kemudian

diamalkan dalam kehidupan yang terdapat

pada hal 241 yaitu mensyukuri dan

memanfaatkan minyak bumi sebaik

mungkin untuk kemakmuran manusia

KI.2 Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah

lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan

menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan

diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Perilaku kejujuran, rasa ingin tahu,

objektif, teliti, cermat, tekun, kritis,

kreatif, inovatif

Buku dalam pembahasannya, kandungan

fiturnya, mendorong dan mengajarkan

peserta didik untuk memiliki sikap jujur,

rasa ingin tahu, objektif, teliti, cermat,

tekun, kritis, kreatif, inovatif. Perilaku

ini dapat diterapkan dalam langkah

langkah pembelajaran siswa dalam

proses pembelajaran. Dapat juga

diterapkan dalam uji materi, mencari

info dalam situs internet, tugas, bangkit

karakter dll

Gotong royong, toleransi, bertanggung

jawab, terbuka

Didalam buku mendorong peserta didik

untuk memiliki sikap siap bergotong

royong, toleransi, bertanggungjawab, dan

terbuka. Misalnya saja dalam proses

diskusi dalm teman sekelompok yang

harus menerapkan perilaku tersebut.

Cinta Lingkungan Bahasan dalam buku memberikan

pengertian peserta didik bahwa alam

kapasitasnya terbatas, sehingga

pemanfaatan alam untuk memenuhi

kebutuhannya harus bijaksana sehingga

tidak menghalangi generasi berikutnya

untuk memenuhi kebutuhannya.

Penerapannya dalam buku adalah pada hal

248 – 254 , karena perilaku cinta

lingkungan, dapat memanfaatkan

kegunaan minyak bumi dan residunya

serta dapat mencegah dampak negatif dari

pembakaran bahan bakar.

KI.3 dan KD.3.9

Kompetensi Inti 3 Kompetensi Dasar Koherensi

KI.3 Memahami dan

menerapkan pengetahuan

faktual, konseptual, prosedural

dalam ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban

terkait fenomena dan kejadian,

serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian

yang spesifik sesuai dengan

bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah.

KD. 3.9 Memahami

proses

pembentukkan dan

teknik pemisahan

fraksi-fraksi minyak

bumi serta

kegunaannya.

Dalam bahasan buku terdapat

keselarasan antara KI dan KD.

Keakuaratan fakta dan kejadian

disesuaikan dengan kenyataan.

konsep yang disajikan tidak

menimbulkan banyak tafsir dan

sesuai dengan definisi, hukum

dan teori yang disajikan sesuai

dengan hukum yang berlaku

dalam kimia, dan prosedur yang

disajikan telah runtut dan benar.

Koherensi penyajian gagasan

pada buku ditunjukkan pada

beberapa contoh, misal

contoh fakta pada hal 247 yaitu

bensin paling banyak dikonsumsi

untuk bahan bakar motor.

Contoh konsep pada buku adalah

terdapat kotak kecil yang berisi

konsep kimia pada hal 239,345,

dan 248

Contoh teori adalah pada hal 239

mengenai teori pembentukan

minyak bumi

Contoh prosedural pada buku ada

di hal 244-246 tentang

pengolahan minyak bumi.

KI 4

Kompetensi Inti 4 Kompetensi Dasar Koherensi

Mengolah, menalar,

dan menyaji dalam

ranah konkret dan

ranah abstrak terkait

dengan pengembangan

dari yang dipelajarinya

di sekolah secara

mandiri, dan mampu

menggunakan metoda

sesuai kaidah keilmuan.

4.9 Menyajikan hasil diskusi

kelompok tentang proses

pembentukkan dan teknik

pemisahan fraksi-fraksi

minyak bumi beserta

kegunaannya.

Pada buku hal 244 siswa

menyajikan presentasikan

hasil diskusinya mengenai

proses pembentukkan dan

teknik pemisahan fraksi-

fraksi minyak bumi beserta

kegunaannya sesuai dengan

kompetensi inti yaitu

mengolah, menalar dan

menyaji dalam bentuk

konkret dan abstrak

4.10 Menyajikan hasil diskusi

tentang dampak positif dan

negatif pemakaian hidrokarbon

dalam kehidupan sehari-hari.

Pada buku tidak ada

keterangan mengenai

menyajikan hasil diskusi

tentang dampak positif dan

negatif pemakaian

hidrokarbon dalam kehidupan

sehari-hari, sehingga ini tidak

terkait antara sajian materi

dengan KD yang tertera.

4.11 Menyajikan hasil analisis

dampak pembakaran

hidrokarbon terhadap

perubahan iklim.

Pada buku hal 254 siswa

menyajikan presentasikan

hasil diskusinya mengenai

hasil analisis dampak

pembakaran hidrokarbon

terhadap perubahan iklim

sesuai dengan kompetensi

inti yaitu mengolah, menalar

dan menyaji dalam bentuk

konkret dan abstrak

2. Koherensi Penyajian Gagasan

b. Materi

Aspek Pengamatan

Sub topicSub topic yang ada sesuai dengan materi

dan bahan ajar di RPP

Pendekatan

Pendekatan yang kami gunakan ialah

pendekatan scientific dan sesuai dengan

materi yan ada buku teks.

C. Kegiatan

3. Kelayakan Bahasa

a. Keterbacaan

Aspek Pengamatan

Ukuran font

Ukuran font yang digunakan adalah ukuran

standar. Tidak terlalu besar dan tidak terlalu

kecil dan sesuai dengan ukuran buku.

Warna tulisan

Pemilihan warna tulisan dapat memudahkan

siswa dalam membaca dan memahami isi

buku. Selain itu, kata-kata yang dianggap

penting diberi warna yang lebih tebal atau

terang supaya mudah dilihat. Misalnya pada

halaman 239. Terdapat nama tokoh Dmitri

Ivanovick Mendeleev yang ditebalkan.

Jenis huruf yang digunakanJenis huruf yang digunakan dalam buku ini

sudah cukup baik dan mudah dibaca.

Penyajian data

Penyajian data yang ada dalam buku ini

meliputi table dan peta konsep. Misalnya

pada halaman 243. Terdapat table

komposisi senyawa hidokarbon dalam

berbagai komponen minyak bumi.

C. Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar

Aspek yang dinilai TOPIK

ST 1 ST 2 ST 3 ST 4 ST 5 ST 6

Penggunaan kaidah tata

bahasa normatif

Penggunaan kata-kata

baku

Penggunaan ejaan resmi

dalam ragam tulis

Penggunaan kalimat secara

efektif

Ciri – cirri ragam bahasa baku adalah sebagai berikut :

1.Penggunaan kaidah tata bahasa normatif. Misalnya dengan penerapan pola kalimat  yang

baku: acara itu sedang kami ikuti dan bukan acara itu kami sedang ikuti.

2. Penggunaan kata-kata baku. Misalnya cantik sekali dan bukan cantik banget; uang dan

bukan duit; serta tidak mudah dan bukan nggak gampang.

3. Penggunaan ejaan resmi dalam ragam tulis. Ejaan yang kini berlaku dalam

bahasa Indonesia adalah ejaan yang disempurnakan (EYD). Bahasa baku harus mengikuti

aturan ini.

4. Penggunaan kalimat secara efektif. Di luar pendapat umum yang mengatakan bahwa

bahasa Indonesia itu bertele-tele, bahasa baku sebenarnya mengharuskan komunikasi

efektif: pesan pembicara atau penulis harus diterima oleh pendengar atau pembaca persis

sesuai maksud aslinya.

d. Kelayakan Bahasa , Pemanfaatan secara efektif dan efisien (jelas dan singkat)No Keterangan Kalimat Seharusnya 1 Minyak bumi berada dalam batuan

sehingga disebut juga petroleum (hal 240)

Minyak bumi dalam batuan disebut petroleum.

2. Minyak bumi yang berasal dari Indonesia lebih unggul dibandingkan minyak bumi yang berasal dari negara negara Timur Tengah karena memiliki kadar belerang yang rendah (hal 241)

Minyak bumi berasal dari Indonesia lebih unggul dibandingkan negara negara Timur Tengah karena memiliki kadar belerang yang rendah

3. Cara distilasi dengan menggunakan beberapa tingkat suhu pendinginan atau pengembunan disebut distilasi bertingkat ( hal 244 )

Cara distilasi menggunakan beberapa tingkat suhu pendinginan atau pengembunan disebut distilasi bertingkat

4. Gangguan kesehatan yang disebabkan oleh udara yang tercemar gas NO2

berupa gangguan saluran pernapasan dan mata terasa perih (hal 254)

Gangguan kesehatan disebabkan udara yang tercemar gas NO2 adalah gangguan saluran pernapasan dan mata terasa perih

4. Fisibilitas implementasi contoh-contoh kegiatan pembelajaran pada

tingkat SMP

Aspek Pengamatan

Uji Kompetensi awal

Kegiatan kompetensi awal dapat juga

diimplementasikan pada level SMP. Hal ini

dilakukan untuk mengetahui pengetahuan

awal peserta didik.

Namun, dalam hal materi, untuk

pengetahuan tingkatt SMP belum sesuai

untuk mempelajari materi minyak bumi.

Diskusi Kelompok

Kegiatan diskusi memang dianjurkan dalam

kurikulum 2013, hal ini dapat membantu

peserta didik dalam mempelajari suatu

materi secara bersama-sama dalam suatu

kelompok.

Kegiatan diskusi juga dapat diterapkan pada

satuan SMP untuk membantu proses belajar

pesera didik.

Mencari informasi

Kegiatan mencari informasi merupakan

salah satu dari rangkaian kegaiatan dalam

pendekatan ilmiah. Peserta didik bisa

mencari informasi melalui internet maupun

dari buku teks kimia yang ada. Kegiatan

mencari informasi dapat juga diterapkan

pada tingkat SMP untuk melatih

kemandirian belajar peserta didik.

Latihan soalKegiatan latihan soal dapat diterapkan pada

tingkat SMA maupun SMP.

6. Kegrafikan

a. Lay-out atau tata letak

Aspek Yang dinilai deskripsi

Susunan atau tata letak antara

gambar dengan paragraph

Susunannya sudah bagus, format

gambar juga sudah pas ukurannya ,

dan letak gambar di antara tulisan

juga sudah singkron.

b. Ilustrasi

No Letak Ilustrasi Aspek yang diamati Keterangan1. Gambar 8.4

Senyawa Hidrokarbon Siklik ( hal 242)

Pemilihan warna

Pemilihan huruf

Gambar menarik / tidak

Letak

Proporsi gambar

Tidak berwarna (hitam putih)Tidak ada huruf / keterangan gambar Kurang menarik (tidak berwarna)Tepat, disamping penjelasannya Gambar tidak terlalu besar dan jelas

2. Gambar 8.5 Komponen – komponen yang terkandung dalam minyak bumi (hal 244 )

Pemilihan warna

Pemilihan huruf

Gambar menarik / tidak

Letak

Proporsi gambar

Tidak berwarna (hitam putih )Sudah jelas , ukuran ket gambar pas Menarik, karena disajikan bentuk aslinya Tepat, dibawah penjelasan distilasiGambar tidak terlalu besar dan sama dengan aslinya.

3. Gambar 8.11Hemoglobin dalam sel darah merah ( hal 252 )

Pemilihan warna

Pemilihan huruf

Gambar menarik / tidak

Letak

Proporsi gambar

Tidak berwarna (hitam putih )Huruf terlalu kecil , senyawa jelas Menarik, menyajikan bentuk aslinyaSudah tepatGambar sudah jelas karena dibuat dari makro ke mikro

c. Gambar

Aspek Pengamatan

Ukuran gambar

Ukuran gambar tidak terlalu besar. Sesuai

dengan size huruf sehingga proporsi gambar

dan tulisan seimbang.

Warna gambar

Warna gambar pada buku ini cenderung

hitam dan putih dan tidak berwarna. Hanya

ada kolom-kolom yang mengandung

kegiatan pembelajaran dan konsep kimia

yang berwarna.

Penempatan gambar

Gambar yang ada pada buku ini

ditempatkan di sisi kanan atau kiri buku

namun ada pula yang ada di tengah-tengah

buku. Misalnya pada halaman 240. Terdapat

gambar proses pembentukan minyak bumi.

Kesesuaian gambar dan materi

Gambar yang ada pada buku ini memiliki

kesesuaian dengan materi yang dibahas.

Misalnya pada halaman 244. Terdapat

gambar alat distilasi bertingkat yang

menjelaskan tahap-tahap destilasi minyak

bumi.

e. Desain tampilan

Aspek yang dinilai Deskripsi

Warna Gambar , Ukuran Tulisan ,

Kemenarikkan tampilan pada saat dilihat

Warna dan Ukuran tulisan pada design tampilan

sudah bagus , dan ukuran tulisan juga pas

kemudian tampilan juga sangat menarik .

6f. Identitas / keterangan gambar

No Gambar Keterangan

1 Gambar 8.1 ( hal 239) Gambar 8.1 merupakan gambar moluska sebagai bahan percobaan distilasi minyak bumi. Pada gambar terdapat macam macam moluska, untuk itu sarannya adalah sebutkanlah macam-macam moluska itu agar keterangan semakin jelas.

2. Gambar 8.2 ( hal 240) Gambar 8.2 merupakan gambar proses pembentukan minyak bumi, sudah cukup baik dalam memberi keterangan karena dari gambar juga sudah jelas.

3. Gambar 8.3 ( hal 241) Gambar 8.3 yang a gambar kurang jelas , ket menyatakan bahwa pembentukan minyak bumi terperangkap dalam batuan kulit bumi, keterangan dtidak diperjelas mana yang dimaksud terperangkap dalam batuan kulit bumiGambar 8.3 b keterangannya juga kurang jelas , pengeboran minyak bumi lepas pantai, dari gambar hanya terlihat gambar kapal tanpa melihatkan bakaimana proses pengeboran di lepas pantai

4. Gambar 8.4 ( hal 242) Gambar 8.4 menunjukkan gambar senyawa hidrokarbon siklik, sarannya keterangan pada gambar di tambah lagi dengan memberikan keterangan yang mana unsur karbo, hidrogen dsb.

5. Gambar 8.5 ( hal 244) Gambar 8.5 keteranganya sudah jelas mengenai komponen minyak bumi, gambar juga diilustrasikan dengan menara penyulingan yang sebenarnya dengan keterangan yang jelas.

6. Gambar 8.6 ( hal 245) Gambar 8.6 keterangannya sudah jelas dengan menjabarkan struktur pemecahan senyawa n dekana menjadi n-oktana

7. Gambar 8.7 ( hal 247) Pada gambar 8.7 keterangan gambar menceritakan tentang bensin yang sering digunakan dalam kendaraan bermotor. Keterangan sudah sesuai dengan gambar

8 Gambar 8.8 ( hal 249) Pada gambar 8.8 keterangan gambar menceritakan tentang LPG yang digunakan dalam tabung gas Keterangan sudah sesuai dengan gambar.

9 Gambar 8.9 ( hal 251) Keterangan gambar dan gambar sudah jelas dengan menusia dan hewan membutuhkan oksigen

10 Gambar 8.10 ( hal 251) Pada gambar 8.10 keterangan gambar menceritakan tentang gas CO2 yang diperoleh dari hasil industri. Keterangan sudah sesuai dengan gambar.

11 Gambar 8.11 ( hal 252) Gambar 8.11 sudah sangat jelas denagn keterangan yang lengkap dan juga disertakan dengan gambar ilustrasi dari hemoglobin yang ada didalam sel darah merah manusia

12 Gambar 8.13 (hal 253) Gambar kurang jelas dengan keterangan yang ada.