rúbrica psrs foros virtuales
TRANSCRIPT
ADOV
EVALUAREVALUARMedir los logros adquiridos por los estudiantes, valorar las
competencias y habilidades desarrolladas al concluir su proceso formativo
ADOV
ASPECTOS DEL PROCESO ASPECTOS DEL PROCESO EVALUATIVOEVALUATIVO
Intencionalidad. Papel y grado de intervención de el evaluado y el
evaluador. Información que se desee obtener y su naturaleza
cuantitativa o cualitativa. Momento de la evaluación. Criterios de evaluación. Cantidad de criterios a alcanzar para que la
evaluación sea satisfactoria. Comparación entre lo obtenido y lo esperado. Emisión de un juicio. Comunicación de los resultados.
ADOV
RÚBRICA DE EVALUACIÓNRÚBRICA DE EVALUACIÓN
Clarifica y detalla lo que se espera del estudiante, para documentar de manera objetiva y consciente su progreso. Cuando las rúbricas se elaboran con herramientas digitales para utilizarse en entornos
virtuales o en línea, se denominan e-rúbricas, y éstas pueden ser:
Analíticas: se identifica qué se desea evaluar (competencias, capacidades, habilidades) y se determinan las características a considerar dentro de una escala de evaluación.
Holística: se evalúa la totalidad de un producto final para determinar el grado de competencia desarrollado.
ADOV
RÚBRICA PARA FOROS VIRTUALESRÚBRICA PARA FOROS VIRTUALESMATERIA: TUTOR: ALUMN@:
CRITERIOSNIVEL DE EJECUCIÓN (CUALITATIVO Y CUANTITATIVO)
EXCELENTE (10)
SATISFACTORIO (8)
PUEDE MEJORAR(6)
INADECUADO (4)
CONTENIDO
Presenta actividad constante en el foro, analiza, discute y
retroalimenta los temas planteados, evidenciando dominio
conceptual y teórico.
Presenta actividad regular en el foro, pero analiza,
discute y retroalimenta los temas planteados,
evidenciando dominio conceptual y teórico.
Presenta poca actividad en el foro y analiza, discute y
retroalimenta de forma limitada los temas
planteados, evidenciando un limitado dominio.
Presenta poca actividad en el foro, su análisis, discusión
y retroalimentación son escasos, no evidencia ningún
dominio conceptual y teórico.
REDACCIÓN
Las ideas que presenta son claras, estructuradas y gramaticalmente
correctas.
Las ideas que presenta son confusas pero la estructura
gramatical es correcta.
Las ideas que presenta no son claras, la estructura
gramatical no es del todo correcta.
Las ideas que presenta no son claras, ni estructuradas,
ni gramaticalmente correctas.
ORTOGRAFÍANo presenta faltas de ortografía. Presenta muy pocas faltas
de ortografía.Presenta varias faltas de
ortografía.Presenta muchas faltas de
ortografía.
ACTITUD
Todas sus intervenciones son de forma oportuna (en tiempo y
forma) y respetuosa.
La mayor parte de sus intervenciones son de forma
oportuna (en tiempo y forma) y respetuosa.
Algunas de sus intervenciones son de forma
oportuna (en tiempo y forma) y respetuosa.
Muchas de sus intervenciones no son de
forma oportuna (en tiempo y forma) y algunas son
irrespetuosas.
CONSTRUCCIÓN SOCIAL
Aporta elementos de problematización, reflexión, crítica,
así como propuestas de alternativas, a favor del
aprendizaje colaborativo.
Aporta elementos de problematización, reflexión
y crítica, a favor del aprendizaje colaborativo.
Aporta algunos elementos de problematización,
reflexión y crítica, a favor del aprendizaje colaborativo.
No participa en el aprendizaje colaborativo.
ARGUMENTACIÓN
Argumenta lógicamente sus posturas.
Recupera algunos elementos de argumentación lógica en
sus posturas.
Argumenta de forma deficiente sus posturas.
Argumenta sus posturas sin ninguna estructura lógica.
BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA
• Del Moral, P. M. E y col., (2013), e-Evaluación en Entornos Virtuales: Herramientas y Estrategias, IV Jornadas Internacionales de Campus Virtuales.
• Martínez. V. N. y col. La Evaluación del Aprendizaje en Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje: notas para una reflexión, Revista Iberoamericana de Educación
• Gatica-Lara, F y Uribarren-Burreta, T. (2012), ¿Cómo elaborar una rúbrica?. Investigaciones en Educación Médica.
ADOV