rozkład materiału, klasa 3. - zespół szkół katolickich w...
TRANSCRIPT
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
1
Rozkład materiału, klasa 3.Treści z zakresu nauki o języku z V. rozdziału podręcznika zostały podzielone i rozmieszczone funkcjonalnie wśród treści literacko-kulturowych z rozdziałów I.–IV.Treści wyróżnione niebieską czcionką sugerujemy realizować po egzaminie gimnazjalnym.
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
Rozdział I. Nowe myśli, nowe horyzonty
1. W harmonii ze światem
Poetyckie rozważania o tym, jak żyć. Leopold Staff Przedśpiew
Leopold Staff Przedśpiew, pod-ręcznik, s. 10–12
– osoba mówiąca – parafraza– postawa humanistyczna– stoicyzm– regularna budowa wiersza– analiza i interpretacja tekstu poetyckiego
I 1.1 1.2 II 1.1 1.2 2.2 2.4 2.6 3.1 4.1 4.2 4.3III 2.4 2.11
2. W poszukiwaniu szczęścia. Tylko się rozej-rzeć Małgorzaty Baranowskiej
Małgorzata Baranowska Szczęście codzienne (fragment Tylko się ro-zejrzeć), podręcznik, s. 12–14
– źrodła szczęścia– polemika– uzasadnianie poglądów
I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7II 1.2 2.1 4.1 4.2 4.3III 1.5
3. Szukamy znaczeń na obrazie Jacka Malczew-skiego
Jacek Malczewski Śmierć (reprodukcja obrazu), podręcznik, s. 14–16
– modernizm– symbolizm– kompozycja obrazu– opis bohaterów obrazu– interpretacja obrazu– wyjaśnianie symboliki dzieła
I 1.1 II 1.1 1.2 2.11 3.1 4.2
4. Zapraszamy do studia nagrań Wirtualny spacer – projektowa-nie zawartości płyty i jej okładki
– projektowanie okładki– dobór funkcjonalnych elementów graficz-
nych – gromadzenie materiału muzycznego
I 2.1 III 1.8
5.6.7.
Wobec prze-ciwności
1) Dlaczego w Obrzydłówku żyło się obrzy-dliwie?
2) Paweł Obarecki i Stasia Bozowska – dwie życiowe drogi
3) Czy światu są potrzebne siłaczki?
Stefan Żeromski Siłaczka (frag-menty), podręcznik, s. 17–29
– idealizm– postawa prometejska– pragmatyzm– retrospekcja– ironia– symbolika miejsca
I 1.1 1.2 1.3 1.7 1.11II 1.2 2.1 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3.1 4.1 4.2 4.3III 1.1 1.2 1.5 2.3 2.5 2.10 2.11
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
2
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
– opis miejsca– charakterystyka bohaterów – ocena postaw życiowych
8.9.
1) Każdy ma do zdobycia swój biegun. Opo-wieść Jaśka Meli
2) Przygotowujemy dokumenty do pracy w fundacji
Jasiek Mela Poza horyzonty (frag-menty), podręcznik, s. 30–34
– dziennik– życiorys– list motywacyjny– cv– podanie– prezentacja postaci– uzasadnianie opinii
I 1.1 1.2 1.3 1.4II 1.1 1.2 2.1 2.3 2.7 4.1 4.2 4.3III 1.1 1.2 1.4 1.7 2.1 2.2 2.3 2.5 2.6 2.7 2.10 2.11
10. W oczekiwaniu na cud – nasze refleksje po obejrzeniu filmu Wszystko będzie dobrze
Tomasz Wiszniewski Wszystko będzie dobrze (film), podręcznik, s. 35–36
– prezentacja sytuacji– określanie cech bohatera– interpretacja scen filmowych– prezentowanie i uzasadnianie opinii
I 1.1 II 1.1 1.2 2.10 2.11 3.1 4.1 4.2 4.3III 1.5
11. Wobec przeciwności – projektujemy tele-dysk
Wirtualny spacer – projekt tele-dysku
– gromadzenie tekstów kultury zawierają-cych ten sam motyw
– tworzenie teledysku
I 2.1II 2.10 2.11III 1.8
12. Fonetyka
Komunikacja językowa
Głoska i litera, czyli co wymawiamy, a co za-pisujemy
Głoska i litera, podręcznik, s. 252–254Wystąpienia publiczne, podręcz-nik, s. 255
– głoska, litera– sposoby zapisywania głosek– podział wyrazu na litery i głoski– funkcje litery i– elementy komunikacji językowej– specyfika wystąpień publicznych
III 1.7
13. W poszukiwaniu bliskości
Na czym polegała moralność pani Dulskiej? Gabriela Zapolska Moralność pani Dulskiej (fragmenty), pod-ręcznik, s. 37–42
– moralność– ironia– dulszczyzna– charakterystyka postaci
I 1.1 1.2 1.3 1.7II 1.1 1.2 2.1 2.5 2.6 2.9 3.1 4.1 4.2 4.3III 1.1 1.2 1.5 2.3 2.4 2.5 2.10 2.11
14. Marzenia Alfiego z powieści Własny pokój Barbara Ciwoniuk Własny pokój (fragmenty), podręcznik, s. 43–47
– narracja pierwszoosobowa– charakterystyka bohatera– symbolika muru
I 1.1 1.2 1.3 3.1II 1.1 1.2 2.1 2.3 2.6 2.8 3.1 4.1 4.2 4.3III 1.1 1.2 1.5 2.3 2.4 2.5 2.10 2.11
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
3
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
15. Jaki jest świat Krystyny? Omawiamy obraz Andrew Wyetha
Andrew Wyeth Świat Krystyny (reprodukcja obrazu), podręcznik, s. 47–48
– kompozycja obrazu– opis bohaterki obrazu– symbolika motywu drogi
I 1.1 II 1.1 1.11 3.1
16. Kawiarnia literacka – prezentujemy nasze wideoblogi
Wirtualny spacer – nagranie vlo-gera
– wideoblog– prezentacja recenzji w formie wideoblogu
I 2.1 III 1.6 1.8
17. Malowane słowem
Życie człowieka i kształt świata w wierszu Jana Kasprowicza
Jan Kasprowicz Krzak dzikiej róży w Ciemnych Smreczynach, pod-ręcznik, s. 49–50
– epitet złożony – opis impresyjny– obraz poetycki– symbol
I 1.1 1.2 1.3 3.1II 1.1 2.2 2.4 2.6 3.1III 2.3 2.5
18. Jak osiągnąć językową ekspresję? Bolesław Prus opisuje burzę
Bolesław Prus Placówka (frag-ment Burza), podręcznik, s. 51–53
– opis ekspresywny– ożywienie, uosobienie– dynamika narracji– funkcja mowy niezależnej– opis zjawiska przyrody
I 1.1 1.2 1.3 3.1 II 1.1 2.1 2.3 2.4 3.1III 2.3 2.5 2.7
19. Jak namalować barwę słowem? Mały trak-tat o kolorach
Czesław Miłosz Mały traktat o kolorach, podręcznik, s. 53–54
– traktat– symbolika barw– epitety złożone i ich funkcja
I 1.1 1.2 1.3 1.11 3.1II 1.2 2.1 2.4 3.1
20. Poznajemy nowy rodzaj literatury – literatu-rę Sieci
Wirtualny spacer – interpretacja tekstów z e-literatury, podręcz-nik, s. 55
– e-literatura– interpretacja e-literatury– ocena literatury nowomedialnej
I 2.1 II 3.1 III 1.6 1.8
21. Fonetyka
Komunikacja językowa
Jak dzielimy wszystkie głoski? Podział głosek, podręcznik, s. 256–259Odbiorca grupowy w wystąpie-niach publicznych, podręcznik, s. 259–260
– samogłoska, spółgłoska– narządy artykulacyjne– głoski dźwięczne i bezdźwięczne– głoski ustne i nosowe– głoski twarde i miękkie– określanie cech głosek– rola odbiorcy w wystąpieniach publicznych
III 1.6 1.7
22.23.
Na regionalną nutę
1) Warsztat tłumacza, czyli co oznaczają dialektyzmy w tekście O Zwyrtale mu-zykancie
2) Jak Zwyrtała zmienił niebiański świat?
Kazimierz Przerwa-Tetmajer O Zwyrtale muzykancie, pod-ręcznik, s. 56–62
– dialekt– gwara– dialektyzmy– filozofia życia– rola muzyki w życiu
I 1.1 1.2 1.3 1.11 3.3 3.4 II 1.1 2.1 2.3 2.6 3.1 4.1 4.2 4.3III 1.1 2.3 2.4 2.5 2.10 2.11
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
4
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
24. Krakowiaki, oberki, mazury – Władysław Reymont o tańcach na chłopskim weselu
Władysław Reymont Chłopi (frag-menty), podręcznik, s. 63–64
– stylizacja gwarowa– narrator– środki językowe dynamizujące wypowiedź
I 1.1 1.2 1.3 3.1 3.3 3.4 II 1.1 2.1 2.3 2.4 2.6 3.1III 1.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.10 2.11
25. Zwiedzamy willę Koliba Stanisław Witkiewicz Willa Koliba (architektura), pod-ręcznik, s. 65–67
– architektura– styl architektoniczny– styl zakopiański – cechy
I 1.1 2.1 II 1.1 2.11 3.1III 1.1 1.5 2.3 2.5 2.10 2.11
26. Polub to! Zapraszamy na nasz fanpage Wirtualny spacer – projekt fan-page’u
– fanpage– kultura regionalna
I 2.1 2.2 3.3 3.4 III 1.6 1.8
27. Przed egzami-nem
Nowe myśli, nowe horyzonty – porządkuje-my i powtarzamy wiadomości
Zebranie i powtórzenie wiado-mości, podręcznik, s. 68
– wszystkie teksty, pojęcia, formy wypowie-dzi z rozdziału
wszystkie dotychczas realizo-wane punkty podstawy
28. Wiem i umiem Test sprawdzający, podręcznik, s. 69–70
– obrazy poetyckie– osoba mówiąca– środki poetyckie i ich funkcje– synonimy– nastrój wiersza– znaczenia metaforyczne– list
I 1.1 1.2 1.3 II 1.2 1.4 1.6 III 1.1 1.2 2.3 2.5 2.6 2.8 2.9 2.10 2.11
Rozdział II. Barwy codzienności29. Życiowy opty-
mizmKazimierz Wierzyński o radości życia Kazimierz Wierzyński Zielono
mam w głowie, podręcznik, s. 72–73
– optymizm– przerzutnia– liryka bezpośrednia– znaczenia metaforyczne– postawa życiowa
I 1.1 1.2 1.3 1.7 3.1 II 1.1 1.2 2.2 2.4 2.5 2.6 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.5
30. Siła uśmiechu (Małgorzata Musierowicz Kwiat kalafiora)
Małgorzata Musierowicz Kwiat kalafiora (fragment Grupa Dys-kusyjna Eksperymentalny Sygnał Dobra), podręcznik, s. 74–77
– porównanie– charakterystyka postaci– uzasadnianie swojego wyboru– sprawozdanie
I 1.1 1.2 1.3 II 1.2 2.1 2.3 2.6 2.8 3.1 4.1 4.2 4.3III 1.1 1.2 1.5 2.3 2.4 2.5 2.6 2.8 2.9 2.10 2.11
31. Bycie nastolatkiem jest całkiem w porządku... Richard Carlson Nie zadręczaj się drobiazgami, nastolatku (frag-ment Ciesz się, że jesteś nasto-latkiem), podręcznik, s. 77–78
– afirmacja– postawa życiowa– odczytywanie intencji tekstu– styl potoczny– życiowe rady
I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.6 1.7 3.1 II 1.2 4.1 4.2 4.3III 1.5
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
5
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
32. Życiowe plany Wirtualny spacer – tworzenie drzewa rozwoju osobistego
– tworzenie drzewa rozwoju osobistego I 2.1II 4.1 4.2 4.3III 1.8
33. Fonetyka
Komunikacja językowa
Rozsypanki wyrazowe, czyli o ważnej roli sylaby
Sylaba, podręcznik, s. 261–263Etykieta językowa, podręcznik, s. 263–264
– sylaba, sylaba otwarta, sylaba zamknięta– podział wyrazu na sylaby– stosowanie etykiety językowej
III 1.7
34. Literackie miniatury
O ważnych sprawach w poetyckiej miniatu-rze. Wiersze Marii Pawlikowskiej-Jasnorzew-skiej
Maria Pawlikowska-Jasnorzewska, Wiersze, podręcznik, s. 79–80
– miniatura poetycka– portret psychologiczny– metafora– puenta
I 1.1 1.2 1.3 1.6 1.7 3.1 II 1.1 1.2 2.2 2.4 2.5 2.6 3.1III 1.1 2.2 2.3 2.10 2.11
35. Świadectwa uczuć i emocji. Listy Agnieszki Osieckiej i Jeremiego Przybory
Agnieszka Osiecka, Jeremi Przy-bora Listy na wyczerpanym pa-pierze (fragmenty), podręcznik, s. 81–82
– list jako forma wypowiedzi– subiektywizm– relacje międzyludzkie– nazywanie uczuć i emocji
I 1.1 1.2 1.3 1.6 1.7 II 1.1 2.1 3.1 4.1 4.2 4.3III 1.1 2.3 2.5 2.10 2.11
36. Wsłuchaj się w swoje życie. Rady Antho- ny’ego de Mello
Anthony de Mello Przebudzenie (fragment Wsłuchując się w ży-cie), podręcznik, s. 83–84
– nazywanie wartości– sposób życia– metafora– życiowe rady
I 1.1 1.2 1.3 1.6 1.7 II 1.2 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.5
37. W niezgodzie na internetową przemoc Wirtualny spacer: projekt komen-tarza
– hejt internetowy– przeciwstawianie się hejtowi– tworzenie komentarza
I 2.1 3.3 III 1.6 1.7 1.8
38. W pogoni za marzeniami. Bolesław Leśmian Dziewczyna
Bolesław Leśmian Dziewczyna, podręcznik, s. 85–87
– ballada– fantastyka– symbol– postawa narratora– neologizmy i ich funkcja
I 1.1 1.2 1.3 3.1 3.3 II 1.1 1.2 2.4 2.7 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.1 1.5 2.2 2.3 2.10 2.11
39. Magia świata Pokonać przestworza. O Ikarze znad Dunajca Aleksander Minorski Ikar znad Dunajca (fragmenty), podręcznik, s. 88–90
– motyw ikaryjski– opowieść biograficzna– porządkowanie elementów świata przed-
stawionego– nazywanie uczuć i emocji– opis przeżyć
I 1.1 1.2 1.3 II 1.2 2.1 2.3 2.4 2.10 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 III 1.1 1.2 2.3 2.5 2.6 2.7 2.8 2.10 2.11
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
6
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
40. Co dziwnego jest w ogrodzie namalowanym przez Józefa Mehoffera?
Józef Mehoffer Dziwny ogród (reprodukcja obrazu), podręcznik, s. 91–92
– symbol– kompozycja obrazu– światło i cień na obrazie– nastrój obrazu– uzasadnianie tytułu
I 1.1 II 1.1 2.5 2.11 3.1
41. Kto odpowie najlepiej? Klasowy quiz Wirtualny spacer: quiz – układanie pytań do quizu– udział w quizie
I 2.1III 1.6 1.8
42. Fonetyka
Komunikacja językowa
Zaakcentuj to poprawnie Akcent wyrazowy, podręcznik, s. 265–267Kompozycja wypowiedzi, pod-ręcznik, s. 267
– akcent wyrazowy– poprawne akcentowanie wyrazów– rozpoznawanie wyrazów bez akcentu– stosowanie różnych znaków interpunkcyj-
nych– tworzenie planu kompozycyjnego wypo-
wiedzi
III 1.3 1.4
43. Światło i mrok Przeczucie nadchodzącej katastrofy w wierszu Józefa Czechowicza
Józef Czechowicz Modlitwa ża-łobna, podręcznik, s. 93–94
– katastrofizm– tworzenie związków wyrazowych– osoba mówiąca– intencje wypowiedzi poetyckiej
I 1.1 1.2 1.3 1.7 3.1 II 1.1 1.2 2.2 2.4 2.6 2.10 3.1 4.1 4.2 4.3III 1.1 1.5 2.3 2.5 2.10 2.11
44. Gdy odchodzą nasi bliscy... (Małgorzata Mu-sierowicz Feblik)
Małgorzata Musierowicz Feblik (fragment Życiowe zobowiąza-nia), podręcznik, s. 95–96
– porządkowanie informacji o bohaterach– nazywanie odczuć– formułowanie tematu rozmowy– motyw śmierci w tekstach kultury
I 1.1 1.2 1.3 II 1.1 1.2 2.1 2.3 2.6 2.8 2.10 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.1 2.3 2.5 2.10 2.11
45. Pomiędzy wzruszeniem i uśmiechem – na-sze refleksje po obejrzeniu filmu Moje córki krowy
Kinga Dębska Moje córki krowy (film), podręcznik, s. 97–98
– tragikomedia– filmowa metafora– relacje rodzinne– ocena kreacji aktorskich
I 1.1 1.3 II 1.1 1.2 2.11 3.1 III 1.5
46. Razem możemy więcej – relacje z działań na rzecz potrzebujących
Wirtualny spacer: relacja z pod-jętych działań na rzecz potrze-bujących
– rozpoznanie potrzeb w środowisku– realizacja inicjatyw środowiskowych, lo-
kalnych– relacja z podjętych działań
II 4.1 4.2 4.3 III 1.8
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
7
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
47. Kreowanie świata
Julian Przyboś o roli poezji i zadaniach poety Julian Przyboś Rezolucja, pod-ręcznik, s. 99–100
– rezolucja– awangarda– metafora– kreacja twórcza– forma utworu poetyckiego
I 1.1 1.2 1.3 1.7 3.1 3.3 II 1.1 1.2 2.2 2.4 2.6 3.1
48. Poetycka prośba do muzy – wiersz Mirona Białoszewskiego namuzowywanie
Miron Białoszewski namuzowy-wanie, podręcznik, s. 101–102
– muzy w mitologii– neologizm– kreacja poetycka– akt tworzenia– osoba mówiąca wierszu– eksperymenty językowe– poezja lingwistyczna
I 1.1 1.2 1.3 1.7 3.1 3.3 II 1.1 1.2 2.2 2.4 2.6 3.1
49. Patrząc na akt twórczy – rozmawiamy o ob-razie Jana Vermeera
Jan Vermeer W pracowni artysty (reprodukcja obrazu), podręcznik, s. 103–104
– scena rodzajowa– plany obrazu– kompozycja obrazu– harmonia i symetria– elementy symboliczne
I 1.1 II 1.1 1.2 2.11 3.1
50. Zapraszamy do gry językowej Wirtualny spacer: gry językowe – przygotowanie i przeprowadzenie gry ję-zykowej
I 2.1 3.3 3.4 III 1.8
51. Fonetyka
Komunikacja językowa
Jak głoski wpływają na siebie? Upodobnienia głosek, podręcz-nik, s. 268–270Kompozycja wypowiedzi, pod-ręcznik, s. 271
– upodobnienia głosek– upodobnienie postępowe– upodobnienie wsteczne– ubezdźwięcznienie na końcu wyrazu– uproszczenie grupy spółgłoskowej– upodobnienia wewnątrzwyrazowe i mię-
dzywyrazowe– stosowanie wskaźników zespolenia w wy-
powiedzi
III 1.1 1.2
52. Świat wokół nas
W nurcie codzienności. Noce i dnie Marii Dąbrowskiej
Maria Dąbrowska Noce i dnie (fragmenty), podręcznik, s. 105–107
– realizm– opisy przyrody– narracja, narrator– elementy świata przedstawionego
I 1.1 1.2 1.3 II 1.2 2.1 2.3 2.6 3.1 4.1 4.2 4.3
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
8
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
53. Kolory świata, kolory życia w wierszu Jana Lechonia
Jan Lechoń Czerwone wino, pod-ręcznik, s. 108
– symbolika pór roku– opis krajobrazu– osoba mówiąca– poetyckie refleksje o życiu
I 1.1 1.2 1.3 3.1 II 1.2 2.2 2.4 2.6 3.1
54.55.
Na ratunek Ziemi. Marcin Popkiewicz Rewo-lucja energetyczna
Marcin Popkiewicz Rewolucja energetyczna (fragmenty), podręcznik, s. 109–113
– ekologizm– intencje tekstu– temat tekstu– artykuł do szkolnej gazetki
I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7 2.1 3.3 II 1.2 III 1.1 1.2 1.4 1.5 2.2 2.3 2.5 2.6 2.10 2.11
56. Zapraszamy na projekcję naszych filmów Wirtualny spacer: prezentacja filmików
– ekologia– ekologizm– nagranie filmiku
I 2.1 II 4.1 4.2 4.3 III 1.8
57. Marzenia o kraju ojczy-stym
Juliana Tuwima poetycka modlitwa o... Julian Tuwim Kwiaty polskie (fragment Modlitwa), podręcz-nik, s. 114–115
– osoba mówiąca– nazywanie wartości– aluzje do Biblii– poetycki obraz ojczyzny
I 1.1 1.2 1.3 1.7 1.11 3.1 II 1.1 1.2 2.1 2.2 2.4 2.6 3.1 3.3 4.1 4.2 4.3
58.59.
O patriotyzmie w świecie przyszłości. Rafał Kosik Trzy cyfry, tysiąc kombinacji
Rafał Kosik Trzy cyfry, tysiąc kombinacji (fragmenty), pod-ręcznik, s. 116–120
– zbieranie i porządkowanie informacji o bo-haterach
– elementy świata przedstawionego– motywacja działania – symbol
I 1.1 1.2 1.3 II 1.1 1.2 2.1 2.3 2.6 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.5
60. Jak język może łączyć ludzi? Wywiad z pro-fesorem Bralczykiem
Marcin Wandałowski Nasz ję-zyk – łączy czy dzieli (rozmowa z Jerzym Bralczykiem), podręcz-nik, s. 121–123
– wywiad– temat wywiadu– komunikacja językowa– porozumiewanie się– zmiany w języku współczesnym
I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7 1.10 II 1.2 4.1 4.2 4.3III 1.5
61. Siła reklamy – przygotowujemy spoty rekla-mowe o Polsce
Wirtualny spacer: prezentacja spotów reklamowych
– spot reklamowy – przygotowanie spotu reklamowego
I 2.1 III 1.8
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
9
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
62. Kultura języka
Komunikacja językowa
Dlaczego należy przestrzegać norm języko-wych?
Norma językowa, podręcznik, s. 272–274Formułowanie argumentów, pod-ręcznik, s. 274–275
– norma językowa– norma wzorcowa, norma użytkowa, norma
potoczna– stosowanie norm językowych w wypowie-
dziach– formułowanie argumentów
I 1.9III 2.1 2.2
63. Przed egzami-nem
Barwy codzienności – uporządkowanie i po-wtórzenie wiadomości
Zebranie i powtórzenie wiado-mości, podręcznik, s. 124
– wszystkie teksty, pojęcia, formy wypowie-dzi z rozdziału
wszystkie dotychczas realizo-wane punkty podstawy
64. Wiem i umiem Test sprawdzający, podręcznik, s. 124–126
– sytuacja liryczna– bohater liryczny– uosobienie– językowe środki poetyckie– osoba mówiąca w wierszu– liryka pośrednia– adresat– budowa utworu poetyckiego
I 1.1 1.2 1.3 II 2.2 2.4 2.6
Rozdział III. Wojenna groza
65. Stracone pokolenie
Poeta w imieniu pokolenia. Z głową na kara-binie Krzysztofa Kamila Baczyńskiego
Krzysztof Kamil Baczyński Z gło-wą na karabinie, podręcznik, s. 128–130
– pokolenie wojenne, pokolenie Kolumbów– symbol– podmiot liryczny– bohater liryczny– kontrast– peryfraza– tragizm pokolenia
I 1.1 1.2 1.3 II 2.2 2.4 2.6 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3
66. Kto jest bohaterem wiersza Krzysztofa Ka-mila Baczyńskiego?
Krzysztof Kamil BaczyńskiElegia o... [chłopcu polskim], podręcznik, s. 130
– elegia– osoba mówiąca– bohater liryczny– kontrast– metafora
I 1.1 1.2 1.3 II 2.2 2.4 2.6 3.1 3.2 3.3
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
10
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
67. Dlaczego Nike się waha? Omawiamy wiersz Zbigniewa Herberta
Zbigniew Herbert Nike, która się waha, podręcznik, s. 131–132
– motywy mitologiczne– reinterpretacja– bohater liryczny– tragizm– wiersz wolny
I 1.1 1.2 1.3 II 2.2 2.4 2.6 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3
68. Jak obrazy rozmawiają ze sobą? Wojna na płótnach Andrzeja Wróblewskiego
Andrzej Wróblewski Matka z zabitym dzieckiem, Syn i zabi-ta matka (reprodukcje obrazów), podręcznik, s. 132–133
– podobieństwa tematyczne i estetyczne– kolorystyka obrazów– kompozycja obrazów– bohaterowie obrazów– styl malarstwa
I 1.1 II 1.1 1.2 2.11 3.1 3.2 4.2
69. Poznajcie przedstawicieli pokolenia Kolum-bów
Wirtualny spacer: profil osobowy bohatera
– profil osobowy– przygotowanie profilu osobowego
I 2.1 II 4.3III 1.8
70.71.72.73.
W ogniu walki 1) Wrażenia i pierwsze oceny – po lekturze Dywizjonu 303
2) Jak przebiegała bitwa o Anglię3) Lotnicy z eskadry. Dywizjon 303 Arkadego
Fiedlera4) Czy warto poznawać literaturę faktu?
Arkady Fidler Dywizjon 303 (całość lektury), podręcznik, s. 134–138
– literatura faktu– gromadzenie i porządkowanie informacji– charakterystyka bohaterów– środki językowe dynamizujące wypowiedź– opowiadanie przebiegu wydarzeń
I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7 2.1 II 1.1 1.2 2.1 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.1 1.2 1.5 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11
74. Pułkownik Wyżryn i jego żołnierze Jacek Dukaj Xavras Wyżryn (frag-menty), podręcznik, s. 139–143
– zbieranie i porządkowanie informacji o składnikach świata przedstawionego
– wizja konfliktu– motywy działania– patriotyzm
I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7 2.1 II 1.1 1.2 2.1 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.5
75. Czy o wojnie można opowiadać za pomocą komiksu?
Janusz Ordon, Rafał Urbański Wieża (komiks), podręcznik, s. 144–152
– komiks– warstwa obrazowa komiksu– warstwa językowa komiksu– nazywanie emocji– relacjonowanie wydarzeń
I 1.1 II 1.1 1.2 2.11 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.5
76. Niezwykły seans filmowy Wirtualny spacer: uczniowskie filmy
– zbieranie i porządkowanie informacji– przeprowadzenie rozmowy– nagranie filmu
I 2.1 II 4.1 4.2 4.3III 1.8
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
11
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
77. Kultura języka
Komunikacja językowa
Uwaga! Błąd językowy! Błąd językowy, podręcznik, s. 276–278Styl wypowiedzi, figury styli-styczne, podręcznik, s. 278
– błąd językowy– usterka językowa– innowacja językowa– rozpoznawanie rodzajów błędów językowych– stosowanie figur stylistycznych w wypo-
wiedzi
III 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.10
78. Sprawdzian przyjaźni
Czy akcja pod Arsenałem miała sens? Aleksander Kamiński Kamienie na szaniec (fragment), podręcz-nik, s. 153–158
– opis sytuacji– przedstawianie argumentów
I 1.1 1.2 1.3 1.9III 1.1 1.2 1.3 1.4 2.3 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11
79.80.
1) Harcerze z Szarych Szeregów w okupacyjnej rzeczywistości. Kamienie na szaniec Alek-sandra Kamińskiego
2) „Posłuchajcie opowiadania o Alku, Rudym, Zośce...”
Aleksander Kamiński Kamienie na szaniec (całość lektury), pod-ręcznik, s. 153–159
– literatura faktu – zbieranie i porządkowanie informacji– opowiadanie o okupacyjnej rzeczywistości– pokolenie– tragizm pokolenia– charakterystyka bohaterów
I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7 II 1.1 1.2 2.1 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 III 1.1 1.2 1.3 1.4 2.3 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11
81. W Warszawie wśród powstańców. Galop ‘44 Moniki Kowaleczko-Szumowskiej
Monika Kowaleczko-Szumowska Galop ‘44 (fragment), podręcznik, s. 159–164
– porządkowanie elementów świata przed-stawionego
– charakterystyka postaci– motywacja działania
I 1.1 1.2 1.3II 1.1 2.3 3.1 4.1 4.2 4.3
82.83.
1) Dwa światy w powieści Moniki Kowalecz-ko-Szumowskiej
2) Pamięć o wojennej przeszłości (Galop ‘44)
Monika Kowaleczko-Szumowska Galop ‘44 (całość lektury), pod-ręcznik, s. 159–165
– porządkowanie elementów świata przed-stawionego
– opowiadanie o wydarzeniach– charakterystyka postaci – recenzja z książki
I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7 1.9II 1.1 1.2 2.1 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 III 1.1 1.2 1.3 1.4 2.3 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11
84. Czego dowiadujemy się o powstaniu war-szawskim z filmu Jana Komasy?
Jan Komasa Miasto 44 (film), pod-ręcznik, s. 165–167
– porządkowanie wiadomości o elementach świata przedstawionego
– środki języka filmowego– ocena gry aktorskiej– efekty specjalne
I 1.1 II 1.1. 1.2 2.1 3.1 4.1 4.2 4.3
85. Pokolenie Kolumbów – zapraszamy na wy-stawę
Wirtualny spacer: przygotowanie i omówienie materiałów na wy-stawę
– gromadzenie i porządkowanie materiałów na wystawę
– przygotowanie ekspozycji
I 2.1 4.1 4.2 4.3III 1.8
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
12
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
86. Uwikłani w historię
Mieszkańcy Warszawy w powstaniu. Miro-na Białoszewskiego Pamiętnik z powstania warszawskiego
Miron Białoszewski Pamiętnik z powstania warszawskie-go (fragmenty), podręcznik, s. 168–171
– pamiętnik– relacje międzyludzkie– środki językowe oddające dynamizm
i emocje
I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.6 1.7 3.3II 1.1 1.2 2.1 4.1 4.2 4.3
87.88.
1) Powstańcza codzienność (Pamiętnik z powstania warszawskiego Mirona Białoszewskiego)
2) O języku Pamiętnika z powstania war-szawskiego
Miron Białoszewski Pamiętnik z powstania warszawskiego (całość lektury), podręcznik, s. 168–171
– dystans czasowy – powstańcza codzienność– narrator– nazywanie emocji– język mówiony
I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.6 1.7 3.3 II 1.1 1.2 2.1 2.3 2.4 2.7 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 III 1.5
89. Znaki wojennej rzeczywistości w wierszu Piosenka o porcelanie
Czesław Miłosz Piosenka o por-celanie, podręcznik, s. 172–173
– symbol– zdrobnienia– apostrofa– osoba mówiąca
I 1.1 1.2 1.3 1.7 3.1 II 1.1 1.2 2.2 2.4 2.6 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3
90. Z wizytą w Muzeum Powstania Warszaw-skiego
Eksponaty z Muzeum Powstania Warszawskiego, podręcznik, s. 173–176
– muzeum– eksponat– ekspozycja– sporządzanie notatki
I 1.1 II 2.11 3.2 4.1 4.2 4.3 III 1.1 2.3 2.5 2.6 2.10 2.11
91. Atmosfera tamtych dni... – relacje z powsta-nia warszawskiego
Wirtualny spacer: relacja z po-wstania
– gromadzenie i porządkowanie materiałów– relacja
I 2.1 III 1.8
92. Kultura języka
Komunikacja językowa
Językowe bogactwo wyrazów Poprawne używanie słownictwa, podręcznik, s. 279–280Pozasłowne elementy wypowie-dzi, podręcznik, s. 281–282
– związki wyrazowe– szablony językowe– funkcjonalne stosowanie pozasłownych
elementów wypowiedzi
I 3.3 III 2.3 2.4 2.10
93. Czas pogardy Dlaczego Ryfka musiała zginąć? Czytamy wiersz Władysława Broniewskiego
Władysław Broniewski Ballady i romanse, podręcznik, s. 177–179
– Zagłada– getto– obóz koncentracyjny– bohater liryczny– sytuacja liryczna– motywy biblijne– osoba mówiąca– język potoczny– tragizm
I 1.1 1.2 1.3 1.7 3.1II 1.1 1.2 2.1 2.2 2.4 2.5 2.7 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
13
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
94. „Ludzie ludziom zgotowali ten los...” Relacja Józefa Mackiewicza
Józef Mackiewicz Ponary – „Baza” (fragmenty), podręcznik, s. 180–184
– Holokaust– obozy zagłady– ludobójstwo– refleksje– literatura faktu
I 1.1 1.2 1.3 1.7 II 1.1 1.2 2.1 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3
95. Jaki konflikt wewnętrzny musiał rozstrzy-gnąć bohater opowiadania Idy Fink?
Ida Fink Wariat, podręcznik, s. 185–186
– narracja pierwszoosobowa– subiektywizm– nazywanie emocji– intencje wypowiedzi– konflikt wewnętrzny– tragizm wyboru
I 1.1 1.2 1.3 1.7 II 1.1 1.2 2.1 2.3 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3III 1.5
96. Listy z nieludzkiego świata Lutek Orenbach Listy z getta (fragmenty), podręcznik, s. 187–191
– list– subiektywizm wypowiedzi– adresat– zbieranie i porządkowanie informacji– opowiadanie o życiu w getcie– nazywanie stanów emocjonalnych– styl potoczny
I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7 3.1 3.3 II 1.1 1.2 2.1 2.3 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 III 1.5
97. Ludzie, którzy ratowali wiarę w człowieka Wirtualny spacer: prezentacja zebranych informacji o Januszu Korczaku, Irenie Sendlerowej
– zbieranie i porządkowanie informacji– prezentacja zebranych informacji
I 2.1 II 4.1 4.2 4.3 III 1.8
98. Formy pamięci
Potrzeba pamięci. Elegia miasteczek ży-dowskich Antoniego Słonimskiego
Antoni Słonimski Elegia miaste-czek żydowskich, podręcznik, s. 192–193
– elegia– pamięć– anafora– symbole kultury– Zagłada– tradycja
I 1.1 1.2 1.3 1.7 3.1 II 1.1 1.2 2.2 2.4 2.6 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3
99. O „dwuznacznych pomnikach” z wiersza Tadeusza Różewicza
Tadeusz Różewicz Pomniki, pod-ręcznik, s. 194
– pamięć o przeszłości– związki wyrazowe– metafora– poezja ściśniętego gardła
I 1.1 1.2 1.3 1.7 3.1 II 1.1 1.2 2.2 2.4 2.6 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
14
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
100. Co wynika z wizyty w pewnym miasteczku? Czytamy fragmenty reportażu Hanny Krall
Hanna Krall Żal (fragmenty), pod-ręcznik, s. 195–197
– literatura faktu– Zagłada / Holokaust– pamięć o ludziach– opowiadanie o bohaterach reportażu
I 1.1 1.2 1.3 1.6 II 1.1 1.2 2.1 2.3 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 III 1.5
101. Dlaczego miejsca pamięci są tak ważne? Andrzej Sołyga, Marcin Roszczyk, Zdzisław Pidek, Upamiętnienie – Mauzoleum w Bełżcu; Peter Eisenman, Pomnik Pomordowa-nych Żydów Europy w Berlinie, podręcznik, s. 198–201
– pomnik– mauzoleum– pamięć– obozy zagłady– opis pomnika i mauzoleum– symbolika elementów architektonicznych
I 1.1 II 2.11 3.1 3.2
102. Fotograficzne wizyty w miejscach pamięci Wirtualny spacer: prezentacja miejsc pamięci
– miejsca pamięci– fotografia– wyszukiwanie i porządkowanie informacji– prezentacja miejsc pamięci
I 2.1 III 1.8
103. Kultura języka
Komunikacja językowa
W różnych stylach Style funkcjonalne języka, Za-sady dobrego stylu, podręcznik, s. 283–286Wygląd zewnętrzny przy wystą-pieniach publicznych, podręcz-nik, s. 287–288
– styl wypowiedzi– styl funkcjonalny– styl potoczny, urzędowy, naukowy, arty-
styczny, publicystyczny– cechy dobrego stylu– dbałość o odpowiedni wygląd przy wystą-
pieniach publicznych
I 3.1 III 2.2 2.3
104. Przed egzaminem
Wojenna groza – zebranie i powtórzenie wiadomości
Uporządkowanie i powtórzenie wiadomości, podręcznik, s. 202
– wszystkie teksty, pojęcia, formy wypowie-dzi z rozdziału
wszystkie dotychczas realizo-wane punkty podstawy
105. Wiem i umiem Test sprawdzający, podręcznik, s. 203–206
– typy narracji– określanie cech bohatera– formułowanie wniosków– środki stylistyczne– rozprawka
I 1.1 1.9II 2.3 2.4 III 1.1 1.2 1.3 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
15
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
IV. Odsłony rzeczywistości
106. Ścieżki życia Kiedy życie można nazwać wartościowym? Omawiamy wiersz Zbigniewa Herberta
Zbigniew Herbert Życiorys, pod-ręcznik, s. 208–210
– życiorys– subiektywizm– liryka bezpośrednia– bohater liryczny– sytuacja liryczna– wewnętrzna kompozycja utworu– życiowe wartości– nazywanie uczuć
I 1.1 1.2 1.3 3.1 II 1.2 2.2 2.4 2.5 2.6 3.1 4.1 4.2 4.3 III 2.3
107. Czego nie dowiemy się o człowieku z urzę-dowego życiorysu? Wisława Szymborska Pisanie życiorysu
Wisława Szymborska Pisanie życiorysu, podręcznik, s. 210–211
– życiorys– frazeologizmy– wiedza o człowieku– postrzeganie człowieka– ocena świata
I 1.1 1.2 1.3 3.1 II 1.2 2.2 2.4 2.5 2.6 3.1 4.1 4.2 4.3 III 2.3
108. Jak pokonać otaczające nas ściany? Film ani-mowany Piotra Dumały
Piotr Dumała Ściany (film animo-wany), podręcznik, s. 211–212
– film animowany– filmowa metafora– symbol– środki języka filmowego– everyman– muzyka w filmie
I 1.1 II 1.1 1.2 2.11 3.1 III 1.5
109. Oto ja Wirtualny spacer: przedstawianie siebie
– autoprezentacja III 1.8
110. Na własny temat
O czym można przeczytać w dzienniku pisa-rza? Szczepan Twardoch o sobie
Szczepan Twardoch Wieloryby i ćmy. Dzienniki 2007–2015 (frag-menty), podręcznik, s. 213–216
– dziennik– autobiografizm– subiektywizm– znaczenia metaforyczne– refleksje o świecie
I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7 II 1.1 1.2 2.1 2.7 3.1 3.2
111. O trudach porozumienia się ze światem. Szum Magdaleny Tulli
Magdalena Tulli Szum (fragment), podręcznik, s. 217–220
– autokreacja– relacje rodzinne– prezentowanie emocji– list
I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.7 II 1.1 1.2 2.1 3.1 3.2III 1.1 1.2 1.42.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
16
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
112. Co rzeźby Aliny Szapocznikow mówią o człowieku?
Alina Szapocznikow Autoportret I i Autoportret II (rzeźby), podręcz-nik, s. 221–222
– rzeźba– autoportret– elementy rzeźby– opis rzeźby– symbolika– materiał rzeźbiarski
I 1.1 II 1.1 1.2 2.11 3.1
113. Prezentujemy nasze autoportrety Wirtualny spacer: prezentacja autoportretów
– autoportret III 1.8
114. Odcienie samotności
Czy naprawdę „wszędzie jest tak samo”? Czytamy opowiadanie Marka Hłaski
Marek Hłasko Okno, podręcznik, s. 223–225
– narrator– narracja pierwszoosobowa– charakterystyka bohatera– postawa życiowa– charakterystyka porównawcza– symbolika przestrzeni– ciekawość świata
I 1.1 1.2 1.3 II 1.2 2.1 2.3 2.4 2.6 3.1 III 1.1 1.2 1.4 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11
115. Najgorsza jest samotność wśród bliskich... (Samotni.pl Barbary Kosmowskiej)
Barbara Kosmowska Samotni pl. (fragmenty), podręcznik, s. 226–227
– relacje rodzinne– znaki samotności– nazywanie uczuć– zmaganie się z samotnością– narracja pierwszoosobowa
I 1.1 1.2 1.3 II 12.1 1.2 2.1 2.3 2.6 2.8 3.1 III 1.5
116. Z czego wynika i czego dotyczy krzyk na ob-razie Edvarda Muncha?
Edvard Munch Krzyk (reprodukcja obrazu), podręcznik, s. 228–229
– ekspresjonizm– deformacja– kolorystyka obrazu– kompozycja obrazu– symbolika elementów obrazu– sposób obrazowania postaci
I 1.1 II 1.1 2.11 3.1III 1.5
117. Ci, których warto upamiętnić... Wirtualny spacer: prezentacja projektów
– projekt graficzny kartki I 2.1III 1.8
118. Nieuchronność zmian
Z jakimi światami były związane wiejskie drogi? Czytamy fragmenty powieści Wiesła-wa Myśliwskiego
Wiesław Myśliwski Kamień na kamieniu (fragment Droga), podręcznik, s. 230–232
– narrator– narracja– elementy świata przedstawionego– symboliczne znaczenia– problematyka utworu
I 1.1 1.2 1.3 1.7 II 1.2 2.1 2.3 2.4 2.6 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.5
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
17
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
119. Dlaczego należy pamiętać o miejscach, z których się pochodzi? Andrzej Stasiuk Stary dom
Andrzej Stasiuk Stary dom (frag-menty), podręcznik, s. 233–235
– narracja pierwszoosobowa– subiektywizm relacji– elementy świata przedstawionego– wspomnienia– problematyka utworu– symbolika elementów świata przedstawio-
nego
I 1.1 1.2 1.3 1.7 II 1.2 2.1 2.3 2.4 2.6 3.1 4.1 4.2 4.3 III 1.5
120. Czy można sfotografować czas? Fotografie krakowskich Sukiennic, podręcznik, s. 236–237
– fotografia– punkt widzenia– kompozycja fotografii– opis bryły budowli– przestrzeń
I 1.1 II 1.1 2.11 3.1
121. Poznajcie moje fascynacje Wirtualny spacer: prezentacja swoich pasji i zainteresowań
– sprawozdanie I 2.1 III 1.8
122. Życiowe role W najmniejszym teatrze świata. Miniatury dramatyczne Konstantego Ildefonsa Gał-czyńskiego
Konstanty Ildefons Gałczyński Teatrzyk „Zielona gęś”, podręcz-nik, s. 238–241
– dramat– miniatura dramatyczna– groteska– absurd– komizm– przerysowanie
I 1.1 1.2 1.3 3.1II 1.1 2.5 2.6 2.7 2.9 3.1 4.3
123. Dwie postawy życiowe w wierszu Życie to nie teatr
Edward Stachura Życie to nie teatr, podręcznik, s. 241–242
– motyw theatrum mundi– kontrast postaw życiowych– osoba mówiąca– nazywanie wartości
I 1.1 1.2 1.3 3.1 II 1.2 2.2 2.4 2.5 2.6 3.1 4.1 4.3 III 1.5
124. Umieć się zachować. Maria Dańkow-ska o bon tonie
Maria Dańkowska Nastolatki i bon ton, podręcznik, s. 243–245
– savoir-vivre– zasady zachowania się– reguły grzecznościowe
I 1.1 1.2 1.3 1.6 II 1.2 2.1 3.1 4.3
125. Kto będzie najlepszym animatorem kultury? Wirtualny spacer: konkurs na ani-matora kultury
– animator– kultura– opracowanie zasad konkursu– przeprowadzenie konkursu
III 1.8
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
18
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
126. Przed egza-minem
Odsłony rzeczywistości – zebranie i powtó-rzenie wiadomości
Zebranie i powtórzenie wiado-mości, podręcznik, s. 246
– wszystkie teksty, pojęcia, formy wypowie-dzi z rozdziału
wszystkie dotychczas realizo-wane punkty podstawy
127. Wiem i umiem Test sprawdzający, podręcznik, s. 247–250
– mowa zależna– nazywanie uczuć– znaczenia metaforyczne– formułowanie argumentów– rozprawka
I 1.1 1.2 1.3 1.9II 2.4 4.1III 1.1 1.2 1.3 1.4 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11
VI. Siła wiedzy. Utrwalamy wiadomości z klas 1–3
128.129.
Rodzaje literackie
1) Rodzaje literackie i ich cechy2) Ćwiczymy rozpoznawanie rodzajów lite-
rackich
Dorota Korwin-Piotrowska Ro-dzaje i gatunki – sfera wpły-wów (fragmenty), podręcznik, s. 290–293
– literatura piękna– fikcja literacka– rodzaje literackie– liryka– epika– dramat
I 1.1 1.2 1.3 1.5 II 2.6
130.131.
Konwencje literackie
1) Jak literatura może łączyć się z rzeczywi-stością?
2) Realizm czy fantastyka? Nasze literackie preferencje
Michał Głowiński, Aleksandra Oko-pień-Sławińska, Janusz Sławiński Świat przedstawiony utworu li-terackiego wobec rzeczywistości (fragmenty), podręcznik, s. 294–295
– konwencja literacka– konwencja realistyczna– konwencja fantastyczna– groteska– absurd– elementy świata przedstawionego
I 1.1 1.2 1.3II 2.1
132.133.
Językowe środki wyrazu
1) Na czym polega obrazowość języka?2) O różnych środkach językowych i ich roli
w wypowiedzi
Julian Krzyżanowski Obrazowość języka (fragmenty), podręcznik, s. 286–298
– język poetycki– artyzm języka– środki językowe– porównanie– metafora
I 1.1 1.2 1.3II 2.4
134.135.
Sztuka inter-pretacji
1) Dlaczego interpretacja jest ważna w życiu?2) Ćwiczymy sztukę interpretacji
Krzysztof BiedrzyckiInterpretacja – szkoła rozumie-nia (fragmenty), podręcznik, s. 299–302
– analiza– interpretacja– wnioski analityczne– wnioski interpretacyjne– sens utworu– znaczenia
I 1.1 1.2 1.3
Język polski | Myśli i słow
a | Klasa 3 Gimnazjum
AU
TOR: Ew
a Now
ak
© C
opyright by Wydaw
nictwa Szkolne i Pedagogiczne, W
arszawa 2017
19
Numer lekcji Zagadnienie Tematy lekcji
Teksty literackie, teksty kultury, materiał
językowy
Podstawowe pojęcia i umiejętności
Odniesienia do podstawy programowej
136.137.
Język jako system
1) Co to znaczy, że język jest systemem zna-ków?
2) Ćwiczymy świadome używanie języka
Renata Przybylska Język jako system znaków (fragmenty), podręcznik, s. 303–305
– znak językowy– system językowy– warstwy języka– elementy systemu językowego
I 1.1 1.2 1.3III 2.2 2.3
138.139.
Język jako na-rzędzie komu-nikacji
1) Co składa się na akt komunikacji?2) W różnych sytuacjach komunikacyjnych...
Jadwiga Kowalikowa Komuni-kacja językowa (fragmenty), podręcznik, s. 306–308
– komunikacja językowa– akt komunikacji– nadawca– odbiorca– kod– sytuacja komunikacyjna– cel wypowiedzi– intencja wypowiedzi– kompetencja komunikacyjna
I 1.1 1.2 1.3III 1.6 1.7 2.1 2.2
140.141.
Tworzenie tekstu
1) Jak napisać dobre wypracowanie?2) Zapraszamy na warsztaty pisarskie
Zygmunt Saloni Jak pisać wypra-cowania? (fragmenty), podręcz-nik, s. 309–311
– tekst– temat tekstu– kompozycja tekstu– styl tekstu– formy wypowiedzi
I 1.1 1.2 1.3III 1.1 1.2 1.3 1.4 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11
Pozostałe lekcje należy przeznaczyć na:• wspólne oglądanie filmów proponowanych w podręczniku, • wspólne głośne czytanie ciekawych tekstów (literackie poranki), • prezentację działań projektowych, • kartkówki, klasówki, zadania klasowe,• wspólne tworzenie tekstów w różnych formach wypowiedzi,• omówienie i poprawę dłuższych prac pisemnych.