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Rio Cazadero High School

Plan Control Responsabilidad Local (LCAP) 2015 - 2016

Nombre de la director/a

(Firma):

Distrito Escolar Unificado de Elk Grove Elk Grove, California

Aprobado por la Mesa Directiva del Distrito Escolar Unificado de Elk Grove en

*Satisface los Requerimientos del Código de Educación 64001 para un Plan Singular de Logro Estudiantil

Estableciendo Metas

Prioridades Estatales Condiciones de Aprendizaje:

• Prioridad 1 – Cumplimiento del criterio Williams – materiales de instrucción, asignaciones y acreditaciones de maestros,

facilidades • Prioridad 2 – Implementación del contenido de las normas académicas adoptado SBE, incluyendo programas y servicios para

los estudiantes EL para que ellos tengan acceso al Currículo Común y a las normas ELD • Prioridad 7 – Acceso, incluso para los subgrupos, a un curso de estudio amplio

Resultados Estudiantiles:

• Prioridad 4 – Logro Estudiantil – evaluaciones a nivel estatal, API, satisfacer los requisitos A-G, secuencias de cursos CTE y

cursos AP, progreso de los estudiantes EL hacia la capacitación, preparación del colegio (EAP) • Prioridad 8 – Resultados estudiantiles en las áreas específicas de las materias

Participación:

• Prioridad 3 – Participación de padres • Prioridad 5 – Participación estudiantil – asistencia escolar, tasa de abandono escolar y de graduación estudiantil • Prioridad 6 – Clima escolar – tasa de suspensión y de explosión, etc.

A. Participación de la Personas Interesadas

Proceso Participación de Personas Interesadas Impacto en el sitio LCAP

¿Cómo han participado los padres, los miembros comunitarios, los alumnos, los sindicatos locales, y otras personas interesadas; y como ellos han participado en el desarrollo, revisión, y en el apoyo de la implementación del LCAP?

Las siguientes oportunidades para personas interesadas e involucradas fueron proveídas: -Consejo del sitio de escuela: 12 de Noviembre del 2014 y el 22 de Enero del 2015 -ELAC: 25 de Septiembre del 2014 y el 15 de Enero del 2015 -Junta inicial de personal: el 11 de Agosto del 2014 -Noche de regreso a escuela: el 25 de septiembre del 2015 Aporte es colectado en la Noche de regreso a escuela, Escuela Abierta, y de padres, estudiantes, y del personal vía encuesta.

El SCC y ELAC revisaron el aporte de todas las personas interesadas. Ellos sintetizaron el aporte de las siguientes metas en LCAP por los siguientes 3 años:

1. Proveer oportunidades de aprendizaje extendida pare estudiantes

2. Incrementar la participación de los padres.

3. Incrementar oportunidades para soporte académico para proveer a todos

los estudiantes con instrucción en carreras y opciones de colegio.

¿Cómo las personas interesadas han sido incluidas, en un periodo de tiempo apropiado, en el proceso y así permitir la participación en el desarrollo del LCAP?

Nuestro sitio desarrollo una línea de tiempo para asegurar que las personas interesadas estén ocupadas en una forma eficiente en el desarrollo de LCAP. Por todo el año escolar2013-2014 nuestro sitio ha animado la participación de personas interesadas para ayudar el entendimiento de LCAP. Organizamos juntas para que personas interesadas puedan participar en dialogo sobre el conocimiento, la colaboración y el colabora miento de ingresos de acuerdo a LCAP.

La inclusión seguida de nuestras personas interesadas les permiten proveer un importante ingreso que nosotros podemos integrar entre el LCAP. Este proceso también nos permite recoger información de los grupos de personas interesadas que no han participado previamente en el plan de desarrollo de escuela.

¿Qué información (eje: cuantitivas y cualitativas data/métricas) relacionada a las prioridades estatales fue disponible a las personas interesadas y como fue usada por la escuela para comunicar el formato del proceso y así informar la meta del LCAP?

Información evaluada por accionistas:

Responsabilidad de la Escuela para el Reporte de Grados (SARC)

Resultados de ELA y matemáticas incluyendo CAHSEE. Indicadores del Alterno Modelo de Responsabilidad de la Escuela, incluyendo puntualidad, grados y créditos obtenidos.

Información del nivel del estudiante es analizada con consejeros en un resumen cada cuarto de año el cual incluye grados, créditos, puntualidad y conducta.

La información que fue revisada influyo las metas y acciones en diferentes maneras::

1. Adición de una meta alrededor de la clase EL .

2. Refinar la meta de acuerdo a la participación de padres y la comunidad para incrementar comunicación y el desarrollo continuo de herramientas para ayudar a los padres, inclusive el mejorar el sitio web de la escuela.

3. Incrementar el desarrollo profesional de oportunidades para implementar cambios curriculares para el CCSS..

4.Incrementar el desarrollo profesional de oportunidades para desarrollar y refinar estrategias de instrucción para ayudar necesidades de aprendizaje diversas de todos los estudiantes, con una énfasis en particular la cual es estudiantes EL y otros grupos..

B. Metas, Acciones, e Indicadores del Progreso

Necesidades y Métricas del Distrito 1: Los estudiantes necesitan instrucción y currículo de alta calidad como sea medido por:

• Auditoría de acreditación/certificación • Evaluaciones interinas • CAASPP • CELDT • Colegio y Carrera Vocacional Utilización de

Reporte • CAHSEE • Exámenes AP/IB

Meta Estratégica del Distrito 1: TODOS los estudiantes recibirán instrucción y currículo de alta calidad para promover la preparación del colegio y la Carrera vocacional y cerrar la brecha académica.

Meta Estratégica 1.1

Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para

medir el progreso?)

Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)

Prioridades Estatales

Relacionadas (Todas las

prioridades en el estatuto deben ser

incluidas e identificadas; cada

meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)

Metas del Distrito y Metas Escolares

Relacionadas (favor de identificar

metas escolares 1-3 alineada a cada meta

del distrito.)

Aplicable a Subgrupos

(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Estudiantes necesitan instrucción de alta calidad y currículo. Métrica:

Observaciones en clase Evaluaciones comunes Evaluaciones interinas Evaluaciones estándares del estado Guía Comentarios de maestros, estudiantes y padres.

Tutoriales certificados Grados Transcripción


1. Incrementar en el número de estudiantes que obtendrán competencia en ELA, ciencias sociales, matemáticas y ciencia e incrementar el número de estudiantes que logren obtener todos los requisitos para graduación

-Toda la escuela

Incrementar por 5% el número de estudiantes que obtendrán competencia estándar y requisitos para graduación como propuesta por evaluaciones locales y estatales.

Incrementar por 5% el número de estudiantes que obtendrán competencia estándar y requisitos para graduación como propuesta por evaluaciones locales y estatales

Incrementar por 5% el número de estudiantes que obtendrán competencia estándar y requisitos para graduación como propuesta por evaluaciones locales y estatales

Condiciones de Aprendizaje:

Prioridad 1 Prioridad 2 Prioridad 7

Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8

Participación:

Metas Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales

para Toda la Escuela y para los

Subgrupos específicos

Indique el Nivel de

Servicio si la escuela

entera o por el subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)

¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? ¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de

recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


1. Incrementar en el número de estudiantes que obtendrán competencia en ELA, ciencias sociales, matemáticas y ciencia e incrementar el número de estudiantes que logren obtener todos los

i i

1,2,7,4,8 1.Proveer oportunidades fuera de horas de escuela para estudiantes que no obtengan competencia o que necesiten créditos en ELA, ciencias sociales, matemáticas, y ciencias u otros requisitos para graduación.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Continuar ofreciendo oportunidades fuera de horas de escuela en materias necesitadas incluyendo pero no limitando el verano, periodos adicionales, fuera de escuela oportunidades incluyendo viajes, sábados.



Fuente de Recurso: LCFF





1,2,7,4,8 2. Comprar equipo tecnológico para soportar instrucción en clases básicas y esenciales. Tecnología incrementa el acceso a recursos y el cautivado de materiales. El uso de materiales incrementara la preparación de estudiantes para el SBAC y facilita el acceso a otras herramientas.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Actualizar, modificar y sumar sitios de tecnología como sean necesitadas








1,2,7,4,8 3. Incrementar oportunidades para estudiantes para conectar aprendizaje a opciones de colegio y carreras.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Continuar a incrementar la inscripción en clases CTE y otras opciones para subir las conexiones con colegios y carreras. Trabajar con maestros y otros recursos para desarrollar e implementar instrucción que hace claras conexiones entre el salón y carreras, experiencias fuera de escuela-incluyendo viajes- para ayudar la conexión de estudiantes en colegio y carreras

Acción/Servicio: Continuar a incrementar la inscripción en clases CTE y otras opciones para subir las conexiones con colegios y carreras. Trabajar con maestros y otros recursos para desarrollar e implementar instrucción que hace claras conexiones entre el salón y carreras, experiencias fuera de escuela-incluyendo viajes- para ayudar la conexión de estudiantes en colegio y carreras

Acción/Servicio: Continuar a incrementar la inscripción en clases CTE y otras opciones para subir las conexiones con colegios y carreras. Trabajar con maestros y otros recursos para desarrollar e implementar instrucción que hace claras conexiones entre el salón y carreras, experiencias fuera de escuela-incluyendo viajes- para ayudar la conexión de estudiantes en colegio y carreras.






i it

1,2,7,4,8 4. Comprar materiales suplementarios, servicios, presentaciones, y equipo de soporte instructivo con estándares clases básicas y también la instrucción en otras materias para ayudar a estudiantes a satisfacer los requisitos de graduación.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Comprar materiales suplementarios, servicios, presentaciones, y equipo de soporte instructivo






Metas Escolares Prioridades Estatales

Relacionadas

Acciones y Servicios

Adicionales para los Subgrupos

LCAP

Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico


recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



1,2,7,4,8 14. Proveer desarrollo profesional para maestros implementando materias esenciales con un énfasis en investigación basada en estrategias instruccionales que son particularmente efectivas con grupos identificados incluyendo SDAIE

-EL -R-FEP -Adopción -Bajos ingresos

Acción/Servicio: Proveer tiempo para salir para maestros para trabajar es áreas de contenido y colaborativo con maestros instruccionales de otras escuelas alternativas para entrenar a maestros e implementar estrategias de soporte en competencia ELA para sub grupos



Fuente de Recurso: LCFF/Title II





medir el progreso?)

Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes?

(de acuerdo a la métrica identificada)




incluidas e identificadas; cada

meta puede ser vinculada a más

de una prioridad si es apropiado.)

Metas del Distrito y Metas

Escolares Relacionadas

(favor de identificar

metas escolares 1-3

alineada a cada meta del distrito.)

Aplicable a Subgrupos (s)

de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

. Incrementar en el número de estudiantes que obtendrán competencia en ELA, ciencias sociales, matemáticas y ciencia e incrementar el número de estudiantes que logren obtener todos los requisitos para graduación

Métrica: Observaciones en clase Evaluaciones comunes Evaluaciones interinas Evaluaciones estándares del estado Guía Comentarios de maestros, estudiantes y padres.

Tutoriales certificados Grados


2. Cerrar el logro académico con los grupos de baja producción.

-Africanos Americanos - Latinos -SWD -EL -R-FEP -Adopción -Bajos ingresos





Prioridad 1 Prioridad 2 Prioridad 7

Resultados


Participación:

Metas Estratégica


Relacionadas




Indique el Nivel de Servicio si la escuela

entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y

SWD)

¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?

¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


2. Cerrar el logro académico con los grupos de baja producción

1,2,7,4,8 5. Proveer desarrollo profesional en utilizando instrucción responsiva cultural para cerrar el logro académico

-Africanos Americanos - Latino -Dos o más razas -SWD

Acción/Servicio: Permiso para maestros para salir a conducir observaciones y escribir evaluaciones comunes propuestas por CCSS






Metas Escolares


Relacionadas


Adicionales para los Subgrupos LCAP



recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


2. Cerrar el logro académico con los grupos de baja producción

1,2,7,4,8 15. Trabajar con consejeros, maestros en cargo, instructores y maestros para identificar y proveer ayuda a estudiantes en los grupos de baja producción.

-EL -R-FEP -Adopción -Bajos ingresos

Acción/Servicio: Proveer tiempo para salir para maestros para entrenar e implementar estrategias para personalizar soporte y proveer tutoría y asistencia instruccional para estudiantes en grupos de baja producción







Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué

necesidades han sido identificadas y que

métricas serán usadas para medir el progreso?)


Prioridades Estatales Relacionadas

(Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas;

cada meta puede ser vinculada a más de una

prioridad si es apropiado.)


Relacionadas (favor de

identificar metas escolares 1-3


Aplicable a

Subgrupos (s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Incrementar competencia en ELA con estudiantes EL

Métrica:

Tasa de re designación Resultados de CELDT Grados Evaluaciones Comunes Evaluaciones de percepción


3. Estudiantes El cumplirán con mandatarias AMAO’s

-EL -R-FEP

AMAO 1:

43% de estudiantes EL incrementaran un nivel de competencia en inglés.

AMAO 2:

17% de estudiantes EL que tengan menos de 5 años de instrucción en ingles atendrán competencia en inglés. 42% de estudiantes EL que tengan menos de 5 años de instrucción en ingles recibirán competencia en inglés.

AMAO 3:

75% de estudiantes EL atendrán competencia en ELA y matemáticas como regulado por evaluaciones estatales

AMAO 1:


AMAO 2: 19% de estudiantes EL que tengan menos de 5 años de instrucción en ingles atendrán competencia en inglés. 44% de estudiantes EL que tengan menos de 5 años de instrucción en ingles recibirán competencia en inglés.

AMAO 3: 75% de estudiantes EL atendrán competencia en ELA y matemáticas como regulado por evaluaciones estatales

AMAO 1:


AMAO 2:

19% de estudiantes EL que tengan menos de 5 años de instrucción en ingles atendrán competencia en inglés. 44% de estudiantes EL que tengan menos de 5 años de instrucción en ingles recibirán competencia en inglés.

AMAO 3:

75% de estudiantes EL atendrán competencia en ELA y matemáticas como regulado por evaluaciones estatales


Prioridad 2 Prioridad 7

Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4

Participación:

Metas Estratégica


Relacionadas


Anuales para Toda la Escuela

y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo

especifico (Etnicidad y

SWD)


recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



2,7,4 6. Incrementar competencia en ELA con estudiantes EL

-Asiáticos - Latino

Acción/Servicio: Entrenadores instruccionales proveerán talleres y trabajaran con PLC’s para identificar iniciativas positivas. Observaciones de compañeros y tiempo para salir para planear e implementar estrategias

Acción/Servicio:

Tiempo para salir para revisar y continuar el desarrollo

Acción/Servicio: Tiempo para salir para revisar y continuar el desarrollo






2,7,4 7. Incrementar competencia en ELA con estudiantes EL

-Asiáticos - Latino

Acción/Servicio: Efectivamente utilizar BTA’s mediante desarrollo profesional para maestros y BTA’s para proveer soportes reconocidos para estudiantes EL






Metas Escolares


Relacionadas


Adicionales para los Subgrupos

LCAP

Nivel de Servicio-

Por Subgrupo especifico


recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


3. Estudiantes EL cumplirán con mandatarias AMAO’s

2,7,4 16.Proveer desarrollo profesional para maestros en identificando e implementando investigación basada en estrategias instruccionales que sean particularmente efectivas con estudiantes EL

-EL -R-FEP

Acción/Servicio: Proveer tiempo para salir para maestros para colaborar y trabajar con entrenadores instruccionales para recibir entrenamiento e implemento en estrategias instruccionales para soportar a Estudiantes de Ingles. Establecer supervisión para asegurar que estrategias apropiadas estén teniendo el impacto diseñado






Necesidades y Métricas del Distrito 2: Los estudiantes necesitan programas y servicios de alta calidad derivados por las evaluaciones, análisis de data como sean medidos por:

• Evaluaciones formativas, interinas y

sumativas de estudiantes • Forma de evaluación EL del distrito • Programas de implementación de

protocolos de evaluación • Ciclos de instrucción • Observación de data • CELDT • CAASPP

Meta Estratégica del Distrito 2: Todos los estudiantes se beneficiarán de instrucción guiada de acuerdo a los resultados de las evaluaciones (formativa, interina y sumativa) y por la continua evaluación programática)



medir el progreso?)



(Todas las prioridades en el estatuto deben

ser incluidas e identificadas; cada

meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)


Relacionadas (favor de

identificar metas escolares 1-3



(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad: Incrementar competencia en ELA con estudiantes EL

Métrica:


Tutoriales certificados Grados


4. Incrementar el

número de estudiantes que reciban información de evaluaciones en forma autentica y a tiempo.

-Toda la escuela

10% incremento en el número de evaluaciones interinas y comunes administradas a través de básicas áreas de contenido.



Condiciones de Aprendizaje: Resultados


Participación:

Metas Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la

Escuela y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de


entera o porel subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)


recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


4. Incrementar el


4,8 8. Trabajar con entrenadores instruccionales, especialistas de áreas de contenido, y maestros de educación alternativa para desarrollar evaluaciones interinas significativas atadas a el CCSS

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Administrar evaluaciones interinas en ELA y matemáticas y proveer tiempo para salir para maestros para trabajar áreas de contenido y colaborar con entrenadores instruccionales y maestros de escuelas alternativas para desarrollar evaluaciones en otras áreas de contenido

Acción/Servicio: Administrar y evaluar evaluaciones interinas en todas las áreas curriculares.

Acción/Servicio: Administrar y evaluar evaluaciones interinas en todas las áreas curriculares.





Relacionadas

Acciones y Servicios Adicionales para los

Subgrupos LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


4. Incrementar el


4,8 17. Proveer desarrollo profesional para el personal en el desarrollo, implementación, y el uso de información para mejorar la instrucción para Estudiantes de Ingles, niños adoptados, y de bajos recursos.

-EL -R-FEP -Adopción -Bajos recursos

Acción/Servicio: Tiempo para salir para maestros para desarrollar, refinar, e evaluar evaluaciones.














incluidas e identificadas;

cada meta puede ser vinculada a

más de una prioridad si es

apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada meta

del distrito.)


(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Maestros necesitan la oportunidad para trabajar aprendizaje profesional de comunidades para revisar información de evaluaciones e infundir estrategias de educación responsivas culturales

Métrica:

Aprendizaje profesional con un énfasis en educación responsiva cultural Observaciones en clase Evaluaciones comunes Evaluaciones interinas Evaluaciones estándares del estado Guía Comentarios de maestros, estudiantes y padres.


A través del uso de aprendizaje profesional de comunidades, usaremos información de evaluaciones para mejorar instrucción.

-Específicos PLC’s seguirán estrategias de educación responsivas culturales

-Toda la escuela -EL -R-FEP

Establecer entre departamento PLC’s que se enfocaran en ELD y cumplirán un mínimo de 2X a mes 5% incremento en uso de estrategias de instrucción y comentarios en encuestas las cuales indicas una clasificación positiva en investigación basada en estrategias y estrategias responsivas culturales

Refinar PLC’s establecidas

5% incremento en uso de estrategias de instrucción y comentarios en encuestas las cuales indicas una clasificación positiva en investigación basada en estrategias y estrategias responsivas culturales

Refinar PLC’s establecidas

5% incremento en uso de estrategias de instrucción y comentarios en encuestas las cuales indicas una clasificación positiva en investigación basada en estrategias y estrategias responsivas culturales



Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4

Participación: Prioridad 5

Metas Estratégica Prioridades Estatales

Relacionadas




Indique el Nivel de


entera o por el subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


. 5. A través del uso de

aprendizaje profesional de comunidades, usaremos información de evaluaciones para mejorar instrucción.

• -Específicos PLC’s seguirán estrategias de educación responsivas culturales

2,7,4,5 9. Entrenar maestros en el proceso de PLC

-Todas la escuela

Acción/Servicio: Proveer salarios para líderes de PLC y tiempo para salir para maestros

Acción/Servicio: Proveer salarios para líderes de PLC y tiempo para salir para maestros

Acción/Servicio: Proveer salarios para líderes de PLC y tiempo para salir para maestros teachers





Relacionadas


Subgrupos LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


. A través del uso de

aprendizaje profesional de comunidades, usaremos información de evaluaciones para mejorar instrucción.

• -Específicos PLC’s seguirán estrategias de educación responsivas culturales

2,7,4,5 18. Proveer desarrollo profesional para el desarrollo, implemento de maestros y el uso de información de parte de PLC’s enfocadas en estrategias de educación cultural responsiva y mejorar instrucción para estudiantes de inglés, niños adoptados, y de bajos recursos.


Acción/Servicio: Examinar información y refinar el trabajo de PLCs para cumplir con las necesidades de estudiantes identificados







Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han sido

identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?)




(Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más


Metas del Distrito y Aplicable a Año 1: 2015- Año 2: 2016- Año 3: Metas Escolares Subgrupos 2016 2017 2017-

Relacionadas (s) 2018 (favor de identificar demetas escolares 1-3 Estudiantes


Necesidad:

Estudiantes necesitan instrucción basada en investigación ELD de alta calidad y currículo

Métrica:


Tutoriales certificados CELDT Tasa de resignación


6. Incrementar el número de estudiantes que tengan acceso a investigación basada en investigación de instrucción EL

-EL -R-FEP

5% incremento en el número de estudiantes recibiendo investigación basada en estrategias EL

5% incremento en el número de estudiantes recibiendo investigación basada en estrategias EL

Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 1 Prioridad 2 Prioridad 7

Resultados Estudiantiles:


Participación:

Metas Estratégica


Relacionadas


Anuales para Toda la Escuela

y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo

especifico (Etnicidad y

SWD)


recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



1,2,7,4,8 10. trabajar con entrenadores instruccionales y especialistas en EL para asegurar que todos los maestros tengan información en estrategias instruccionales basadas en investigación actual.

-Asiáticos - Latinos

Acción/Servicio:

Proveer tiempo para salir para maestros para trabajar es áreas de contenido y colaborativo con maestros instruccionales de otras escuelas alternativas para entrenar a maestros e implementar estrategias de soporte que prueban éxito para estudiantes EL.

Acción/Servicio: Proveer tiempo para salir para maestros para trabajar es áreas de contenido y colaborativo con maestros instruccionales de otras escuelas alternativas para entrenar a maestros e implementar estrategias de soporte que prueban éxito para estudiantes EL.

Acción/Servicio: Proveer tiempo para salir para maestros para trabajar es áreas de contenido y colaborativo con maestros instruccionales de otras escuelas alternativas para entrenar a maestros e implementar estrategias de soporte que prueban éxito para estudiantes EL.





Relacionadas


Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-

Por Subgrupo especifico



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



1,2,7,4,8 19. Proveer desarrollo profesional para maestros desarrollando, implementando, y usando información para mejorar y refinar la instrucción de aprendizaje de inglés.

-EL -R-FEP

Acción/Servicio:. Tiempo para salir para maestros para desarrollar y refinar y evaluar evaluaciones.

Acción/Servicio: Tiempo para salir para maestros para desarrollar y refinar y evaluar evaluaciones.

Acción/Servicio: Tiempo para salir para maestros para desarrollar y refinar y evaluar evaluaciones.




Necesidades y Métricas del Distrito 3:

Los estudiantes necesitan un ámbito escolar seguro donde ellos participen académicamente, emocionalmente y físicamente y en el cual pueda ser medido por:

• Data CHKS • Data de disciplina • Data PBIS • Data SISWEB • Encuestas de estudiantes, personal

escolar y padres • Herramientas en la inspección de los

edificios • Data de asistencia escolar • Tasa de graduación • Data de retención

Meta Estratégica del Distrito 3: Todos los estudiantes tendrán la misma oportunidad de aprender en un ámbito cularmente sensible, físicamente y emocionalmente seguro.








(Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más





del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Incrementar asistencia de estudiantes con un énfasis en estudiantes a riesgo

Métrica:

Información de Disciplina Información de PBIS Información de SISWEB Encuestas de estudiantes, personal, y padres Información de CHKS Información de Asistencia


7. Incrementar asistencia de estudiantes con un énfasis en estudiantes a riesgo

-Toda la Escuela -Africanos Americanos - Latinos -SWD -EL -R-FEP -Adopción -Bajos recursos

5% incremento de asistencia de estudiantes



Condiciones de Aprendizaje: Resultados Estudiantiles:

Participación: Prioridad 5 Prioridad 6

Metas Estratégica


Relacionadas




Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el

subgrupo especifico (Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



5,6 11. Incrementar asistencia de estudiantes con un énfasis en estudiantes a riesgo a través de la implementación de PBIS y el incremento del personal del sitio

-Toda la escuela - Africanos Americanos -Nativos Americanos - Latinos -2 o más razas -SWD

Acción/Servicio: Trabajar con el distrito y recursos de afuera para proveer entrenamiento avanzado y refinar el PBIS proceso en el sitio.

Acción/Servicio: Trabajar con el distrito y recursos de afuera para proveer entrenamiento avanzado y refinar el PBIS proceso en el sitio

Acción/Servicio: Trabajar con el distrito y recursos de afuera para proveer entrenamiento avanzado y refinar el PBIS proceso en el sitio





Relacionadas

Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



5,6 20. Utilizar el sitio y recursos del distrito, incluyendo BTAs, proyectos de éxito, asistentes de programas, asistentes de instrucción, consejeros y otros miembros del personal para contactar a estudiantes y padres y proveer soporte adicional para incrementar la asistencia.


Acción/Servicio: Examinar información y refinar estrategias







Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades

han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?)




prioridades en el estatuto deben ser incluidas e

identificadas; cada meta puede ser

vinculada a más de una prioridad

si es apropiado.)




del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad: Estudiantes necesitan seguro académico, social, emocional y físico clima de escuela

Métrica:

Tasas de

asistencia Tasas de

Suspensión Tasas de

Expulsión Grados

Competencia en áreas de contenido esencial


8.Reducción de tasas de suspensiones/expulsiones para todos los estudiantes con un énfasis en estudiantes a riesgo.

-Toda la escuela - Africanos Americanos - Latinos -SWD -EL -R-FEP -Adopción -Bajos recursos

5% Reducción de tasas de suspensiones/expulsiones



Condiciones de Aprendizaje: Resultados

Estudiantiles: Participación:


Metas Estratégica Prioridades Estatales

Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la

Escuela y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el

subgrupo especifico (Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


8. Reducción de tasas de suspensiones/expulsiones para todos los estudiantes con un énfasis en estudiantes a riesgo.

5,6 12. Reducción de tasas de suspensiones/expulsiones para todos los estudiantes con un énfasis en estudiantes a riesgo a través de la implementación de PBIS

-Toda la Escuela - Africanos Americanos -Indios Americanos - Latinos -2 o más razas -SWD

Acción/Servicio: Trabajar con distrito y recursos de afuera para entrenar e implementar el proceso PBIS







Relacionadas


Subgrupos LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


8. Reducción de tasas de suspensiones/expulsiones para todos los estudiantes con un énfasis en estudiantes a riesgo.

5,6 21. Proveer desarrollo del personal con un enfoque en grupos identificados, utilizar intervenciones identificadas por todos los sitios, proveer desarrollo profesional en estrategias de educación relevante cultural, crear un sistema para monitorear resultados de estudiantes basadas en intervenciones, crear soporte para grupos identificados para consejeros con estudiantes


Acción/Servicio: Continuar entrenamiento y tiempo para salir para la implementación del programa para incrementar conexiones con estudiantes en grupos identificados






Necesidades y Métricas del Distrito 4: Los estudiantes necesitan a los padres, la familia y las personas interesadas de la comunidad como asociados directos en su educación como sean medidos por:

• Participación en encuestas de (padres,

familias, organizaciones de servicio comunitario, negocios e instituciones educacionales)

• Tasa o rangos de asistencia a eventos/programas

• Tasa de la participación en el proceso de toma de decisiones

• Prestar tiempo como voluntario • Artefactos de comunicación

Meta Estratégica del Distrito 4: Todos los estudiantes se beneficiarán de programas y servicios diseñados en informar e involucrar la familia y los asociados comunitarios.



medir el progreso?)




(Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta

puede ser vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada

meta del distrito.)

Aplicable a Subgrupos(s)

de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Estudiantes se benefician de programas y servicios designados para incrementar la participación de padres y la comunidad

Métrica:

Incrementar oportunidades para voluntad para padres Incrementar noches de información en las cuales disponen compromisos de la escuela Implementación y creación de Universidad para padres Clima del comité de la escuela Participación del consejo del sitio de escuela


9. Incremento de involucración para padres y miembros de la comunidad

-Toda la escuela

5% Incremento en involucración de padres y comunidad



Condiciones de Aprendizaje: Resultados Estudiantiles:

Participación: Prioridad 3

Metas Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los


Indique el Nivel de

Servicio si la escuela entera

o por el subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



3 13. Proveer incremento de oportunidades, incluyendo noches de información, el sitio web, Universidad para padres, y otras opciones para mejorar involucramiento de padres y comunidad. Personal certificado y administrativo desarrollara e implementara programas para toda la escuela. Personal clasificado, incluyendo BTA, asistente instruccional y de oficina serán usados para ayudar a desarrollar y mantener conexiones con padres, guardianes y otros adultos de suporte en las vidas de estudiantes

No Subgrupos Seleccionados

Acción/Servicio: Implementar programas de compromiso y utilizo del sitio y recursos del distrito para incrementar y facilitar la comunicación con los padres






Metas Escolares


Relacionadas


Subgrupos LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



3 22. Identificar oportunidades y proveer información a familias sobre eventos para incrementar el involucramiento de padres, identificar recursos de la comunidad, incrementar la registración del sitio web de la escuela y herramientas de comunicación para escuela en casa. Proveer tecnología para familias de bajos recursos para obtener un acceso igual que los demás. Comprar tecnología para asegurar la traducción de múltiples idiomas


Acción/Servicio: Crear oportunidades para padres para entender mejor las necesidades académicas de estudiantes y familias. Coordinar con comunidad basada en organizaciones para incrementar el compromiso.






C. Justificación del Uso de Fondos de la Escuela Entera

Para escuelas que cuentan con 40 por ciento de matriculación de estudiantes sin ser duplicados, cuando se usan los fondos suplementarios yde concentración (LCAP) de una manera para la escuela entera, la escuela debe adicionalmente describir como los fondos de los serviciosproporcionados son usados de la manera más efectiva para satisfacer las metas escolares para los estudiantes sin ser duplicados en las áreasde prioridad estatal. Incluya una descripción y justificación para el uso de cualquier fondo en una escuela entera de la manera como es descrita en las Acciones, Servicios, y Gastos como es mencionado anteriormente.

Local Control Accountability Plan (LCAP)Year 2015 - 2016

IV. Funding

Rio Cazadero High School - 527

Object Code Object Description

Secondary Title I

(7245-0000)

SupplementalProg Services(7240-0000)

GATE(7205-0000)

ELSupplemental(7250-0000)

EL Tutoring(7405-0000)

ParentEngagement(7415-0000)

Title II(Prof. Dev't)(4040-4035)

Total

Carry Over(As of: 7/1/2015) $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Preliminary Allocation(As of: 7/1/2015) $0 $46,720 $0 $2,040 $0 $0 $0 $48,760

Final Allocation(As of: 7/1/2015) $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Subtotal $0 $46,720 $0 $2,040 $0 $0 $0 $48,760

1000 Certificated PersonnelContracted Staff $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000 Contracted CertificatedBenefits $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

1000 CertificatedTimesheets and Stipends $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000 Certificated

Timesheets and StipendsBenefits

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

2000 Contracted ClassifiedStaff Salaries $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000 Contracted ClassifiedStaff Benefits $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

2000 ClassifiedTimesheets and Stipends $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000 Classified Personnel Non Contracted Staff

benefits $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

4000 Supplies and

Non-Capitalized Equipment

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

5000 Services $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Balance $0 $46,720 $0 $2,040 $0 $0 $0 $48,760

Signatures: (Must sign in blue ink) Date

Benefits Calculator

Certificated

Classified

Staff Amount $

Benefits Amount $

Total $

Principal Doug Wendle

School Site Council Chairperson

EL Advisory Chairperson

rio cazadero high school - home | elk grove unified … · presentaciones, y equipo de soporte...

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