SAFA

nº 40 - junio 2013

el trimestre en imágenes2nº 40 - junio 2013

s u m a r i o

Edita: EE.PP. Sagrada Familia

Avda. Padre Villoslada, 2214850 Baena (Córdoba)

Financia:AMPA SAFA y SAFA BAENA

Imprime:Impresiones Guadajoz, S.L.L.

Depósito Legal:CO-1381-01

SAFA

7 Acaba un curso cargado de trabajo, ilusiones y esperanzas.

desde el pupitre

red solidaria de jóvenes

editorial

4 Balance de un buen año.

13 ¿Adiós?

14 Quién quiere ser millonario.

15 Descubriendo Córdoba.

16 Les ados et leur temps libre.

17 Poesía.

18 Poesías SAFA-La Milagrosa.

atención a la diversidad

escuela de padres

32 Francisco Iván Núñez de Prado

noticias

24 La depresión du-rante la adolescencia

entrevista

20 Atención Temprana y familia

35 La visita a la Almedina de Baena.

36 Intercambio con 5º de Primaria

38 Desde SAFA-Baena a Europa de Erasmus.

39 Cooperativa SAFA-Repara.

40 Francisco Javier Sánchez y Antonio Franco, Matrículas de Honor en Bachillerato.

42 II encuentro escuela-empresa.

43 Los animales del paraíso.

44 This is theatre!!.

45 Musical Aladdin.

46 Prácticas de Formación Profesional en Bulgaria.

47 Clausura talleres SAFA - La Milagrosa

in memoriam

8 Querido Cándido, amigo

eco-escuela

28 Actividades del tercer trimestre

3nº 40 - junio 2013

editorial

Balance de un buen añoCuando uno llega al final de curso,

pensamos ¡por fin descanso!, “descanso merecido”, pero no, debemos plantear-nos el comienzo del siguiente y dejar las pautas marcadas para el curso venide-ro; pero el estrés de final, los papeles, las evaluaciones, las promociones, los contratos (¡ay, los contratos! Quizá lo más difícil del puesto que se desempe-ña), las fiestas finales y lo que quedaba pendiente y que no queda al margen, pero al final se saca.

De lo negativo que pueda tener el curso, debo quedarme con lo positivo, debo hacer balance de lo que, en mi opi-nión, ha sido un buen año en SAFA y SAFA LA MILAGORSA.

• Comenzábamos con la creación de las dos nuevas aulas del Grado Medio de Eléctrico, tras un verano convulso, aumentábamos las instalaciones con dos nuevas clases, con toda su dota-ción de mobiliario, climatizado y cañón proyector y venían compensadas con la finalización del Proyecto de Innovación

“Laboratorio remoto de máquinas eléc-tricas”.

• Al mismo tiempo comenzaban las actividades extraescolares y el profeso-rado de primaria utilizaba la tarde de los miércoles para realizar actividades con sus alumnos (taller informática, de lec-tura, de coro, de refuerzo, teatro…), al igual que las profesoras de infantil los jueves para impartir talleres a los peque-ños, todo ello sin olvidarnos del arreglo y adecuación del servicio de infantil.

• El taller de secundaria seguía su paso firme como durante tantos años atrás, y aparecía el nuevo taller de tea-tro de primaria.

• En la Milagrosa seguían todos los talleres durante las tardes, con madres y padres y alumnos, talleres, deportes, refuerzo y su taller de Teatro (todo un éxito como veremos).

• La dotación informática aumenta-ba, todas las clases de infantil, de am-bos centros, ponían en funcionamiento su rincón informático, además de mon-

4nº 40 - junio 2013

editorialtar proyectores y pantallas en todas las aulas del Centro de LA MILAGROSA, cu-yas instalaciones habían mejorado con la sustitución de las ventanas de todas las aulas, además de la colocación de aparatos climatizados en todas ellas, lo que requirió poner una acometida eléc-trica nueva en el Centro.

• Inaugurábamos el curso escolar con nuestro COMPAÑERO Cándido y su cuaderno de trabajo de Torreparedo-nes (Qué decirte amigo. Gracias por tu saber hacer). Todo esto sin dejar atrás nuestros claustros formativos y Foro de Educadores (cuya clausura a primeros de Junio versó sobre el tema de Altas Capacidades).

• Mientras, nuestras instalaciones es-taban al servicio de Baena (Conciertos, teatros…) y nuestros proyectos, Ecoes-cuela, Mejora de inglés, Tic… seguían para adelante; y así llegó Diciembre y nuestra Campaña de Solidaridad para la cena de Nochebuena (¡Qué éxito!) y el trabajo de las dos carrozas de la Cabalgata de Re-yes, con madres y padres trabajando.

• Y empezó un enero galopante que nos llevó hasta el final de curso, con la propuesta de un desfibrilador, ya en fun-cionamiento a final de junio, al servicio del Centro y Baena (esperemos que se aburra en la caja).

• Acabar una historia que comenzó por octubre, en principio DUATLON, des-pués Ia Combinada SAFA, gran logro del

Departamento de Deportes y Extraesco-lares, con la colaboración desinteresada tanto de alumnos y profes como de en-tidades de Baena (gracias).

• Comenzamos a solicitar la posibi-lidad de ser Centro examinador Trinity, de cara a la obtención de los diferen-tes niveles portfolio (A1,A2,B1...), cuya primera hornada saldrá el próximo julio (suerte a tod@s).

• Llegó el encuentro formativo, en el que estuvimos 250 profesores de las pro-vincias de Jaén y Córdoba y convivimos; hablando de convivir, también nuestra convivencia, que aunque la lluvia moles-tó, no nos impidió convivir a padres, pro-fesores y alumnado de ambos centros.

• En Mayo, el Festival de Teatro, estu-pendo, las tres obras fueron increíbles, y el atrevimiento de una obra en inglés de LA MILAGROSA.

• Un día de mayo, todos los directo-res SAFA en el Centro, había que aten-derles, desde aquí gracias al Museo del Aceite, al Ayuntamiento…

• Y otro día de mayo, fatídico para nosotros, Cándido nos dejó, pero que-dará en nuestro cole y en nuestros co-razones…

• Saltamos a junio, donde haciendo balance del curso, vemos que nuestros compañeros aumentaron la familia, 6 en concreto (Marta, Lola, Eva, Marisa, Die-go, Antonio) y los que vendrán, ENHO-RABUENA a todos,

5nº 40 - junio 2013

editorial• Ya nos viene el final de curso, con

sus fiestas, con las graduaciones de Bachillerato, de los Ciclos, por cierto, a día de hoy y con la crisis que hay, 6 de nuestros alumnos han sido contratados; para nosotros una satisfacción.

• La entrega del competido premio Relato Corto y como NOVEDAD, los CAM-PAMENTOS DE VERANO de Primaria y el ENGLISH CAMP de infantil para los dos centros, en la primera semana de Julio.

Mientras tanto, durante todo este ba-tiburrillo de cosas, nuestras clases, vues-tros hijos e hijas, y nuestro más sincero agradecimiento a todas las familias que siguen confiando la EDUCACIÓN de sus hij@s en nosotros, ya que durante el pe-riodo de escolarización han sido muchas las solicitudes, lamentado las que no pu-dimos atender por falta de plazas.

Desde esta vuestra revista, feliz ve-rano, junto a los vuestros, y deciros que ya están cargadas las calderas de pro-yectos para el curso que viene, en bene-ficio de la educación en Baena.

6nº 40 - junio 2013

red solidaria de jóvenes

Acaba un curso cargado de trabajo, ilusiones y esperanzas

Hemos intentado finalizar todos nues-tros proyectos poniendo en cada uno de ellos nuestro corazón.

Este año en Entreculturas hemos in-tentado trabajar y conseguir nuestros objetivos. El principal y el más impor-tante ha sido dar a conocer la campaña de LA SILLA ROJA, una campaña que lucha para que la educación llegue a cualquier parte del mundo.

Gracias a todos, y en especial a nuestros chicos y chicas de La Red.

Os esperamos el curso que vie-ne.

7nº 40 - junio 2013

in memoriam in memoriamPensar en ti, querido Cándido, amigo

Es sentir en mi cara los vientos que estriaron tu cara,

Esculpir en los labios de las cosas la sal de los mares que besaron.

Pienso en ti y tu espíritu me acoge en su mar perfecto,

Y tu espíritu me desgarra con su espuma pacífica.

Pensar en ti, es Universo: Estrella, espuma, madera,

Hierro, y libro, y pájaro, y hombre entero,

Plenilunio que ilumina toda noche,

Luz que se expande y estalla de candor sagrado.

Cualquier frase tuya es oro dulce que se derrama en la memoria.

Pensar en ti, querido Cándido, amigo, es Amor,

Es venir de la lejanía, ir a las olas, al océano,

Porque tú amaste mucho, porque tú amaste tanto. . .

Que fuiste capaz de hacer del Amor

Un eterno y maravilloso viaje que no acaba con la muerte de tu cuerpo,

Porque tu Amor es tan inmenso que nos ha impregnado por adentro,

Y perdura y se prolonga en tantos de nosotros.

Tú, querido Cándido, amigo, no has muerto,

Tú, has vivido derrotando la muerte paso a paso.

Tus manos, tu inteligencia, tus palabras suaves

Querido Cándido, amigo

(Dedicado a Cándido Rodríguez Navarro. In memoriam)

8nº 40 - junio 2013

in memoriamNo se mueven de nosotros.

Tus dibujos, tus escritos,

Esa profundidad científica, ese humanismo inagotable,

Están aquí, tan vivos, inéditos, como cuando tu cuerpo se tocaba.

Ahora, que parece como si nos faltases, querido Cándido, amigo,

Ahora que a tantos y a tantas parece que nos faltas,

Te recuerdo alegre, afable, seguido siempre por multitudes

De ideas purpúreas, de sueños siempre por crear.

Pensar en ti, es pensar en un creador integral.

Has creado tanto. . .

Has creado el sueño de hacerse creer,

De querer ser querido.

Has tirado de uno y de otro, de muchos

Que encontraron en ti el inequívoco hueco.

Si me arrepiento de algo, ahora, mi querido Cándido, amigo,

Es de no haber compartido contigo más momentos, la esencia musical de tus palabras,

Contigo, Maestro, amigo, fuente de la que se bebe el Saber

Y el sabor de lo entrañable.

9nº 40 - junio 2013

in memoriam in memoriam10nº 40 - junio 2013

¿Recuerdas, Cándido, cuando me preguntaste un día?: ¿Qué será de la otra vida? ¿Cómo será ese otro lugar?

Me atrevo, como me atreví a contestarte y, ahora, te aseguro:

Ese lugar es sin duda el que tú deseas, y en ese lugar serás eterno,

Como tus hechos y tus plegarias.

Ahora, mientras escribo estas palabras, en tu memoria,

Gozo pensando en ti, sonrío pensando en ti,

El corazón y los pulmones se me quieren salir del cuerpo, recordándote.

Te recordarán tantos.

Y es que te debemos mucho todas y todos aquellos

Que hemos tenido la suerte de tenerte.

Fluyen de mí estas palabras sinceras,

Que no necesitan pensarse para escribirse,

Porque salen del corazón,

Como los gorrioncillos salen del verdor mismo de los campos

En los implacables y luminosos días de primavera.

No es necesario esforzarse en buscar versos preciosos,

Porque tú has sido el más precioso verso: Tu vida, conocerte, saberme tu amigo.

Pensar en ti, es pensar en un maestro,

Fermento, incentivo estupendo, moral sublime,

Ventana abierta hacia el azul,

Para el que ahora te recuerda verazmente.

in memoriam

Pensar en ti, querido Cándido, amigo, es ahondar

En la huella que has dejado en tantas almas adolescentes.

Tu espíritu vive dentro de mí y de ellos, y tú lo sabes,

Y sabiéndolo me siento y se sienten fuertes, jóvenes –como tú siempre has sido-,

Emprendedor, calle accesible a todos los pensamientos,

Buscador de vida, de amor, de sueños desconocidamente verdaderos.

Te debo tanto,

Te debemos tanto. . .

Pensando en ti se acortan todas las distancias,

Se levantan los valles, se aplanan las montañas,

Se alcanza el cielo de una forma tan sencilla.

11nº 40 - junio 2013

Y ahora, déjame decirte, en tu memoria:

En ti no hay propósitos perdidos, ni sueños imposibles,

Ni propósitos muertos, ni sueños sin razón,

Porque cualquier sinrazón en la que pensemos

Se ha hecho razón con tu presencia,

Con tu estancia entre nosotros,

Con tu ejemplo nítido e impoluto.

Contigo mi destino no desvela

Y mi propia metafísica es tu propia metafísica,

Porque te tengo, porque te pienso, porque te siento.

A tu lado no hace frío

Y la memoria de alguna cosa tuya

Me calienta el alma.

Tu furia derrota el destino,

Porque interaccionas con todo,

Porque has caminado circunscrito a la inconfusión.

Tú, como yo, tienes cuerpo y alma,

Y la lluvia, cuando nos llega, nos transforma en seres transparentes.

Yo no soy nada,

Quizá nunca seré nada,

Y si algo soy, es porque tú me haces sentir los sueños del mundo.

Y aunque hoy estoy vencido en tu recuerdo,

Hoy también estoy lúcido, como si estuviese en los umbrales de la

muerte.

Comulgando con tu muerte encuentro la lucidez que jamás te faltó,

Y me siento hermano de las cosas como tú me enseñaste.

Hoy estoy perplejo, como quien pensó y halló

Y jamás te olvida.

Y tengo la sensación de que todo es sueño en tu sueño,

Como cosa eternamente real por adentro.

Los hombres como tú, querido Cándido, amigo, no mueren,

Se transforman en nosotros,

Se pueden beber, se pueden traspasar

Y salir de ti reconciliados,

Convertidos en hombres enteros, en casas, en arterias, en metales, en óleo,

En estrellas inagotables,

En hombres con inmensas ganas de vivir

Y seguir recorriendo el camino que dejaste.

Hoy estoy lúcido, como si estuviera a punto de verte otra vez,

De estrechar tus manos, de abrazarte nuevamente,

De no sentir jamás tu despedida,

Convertido en sílaba, en símbolo, en jardín,

En gota de agua a punto de ser rocío.

Francisco Javier Sánchez Sánchez-Cañete

in memoriam12nº 40 - junio 2013

desde el pupitre

El tiempo que alguien pasa en un lugar es una de esas cosas que cuesta medir exactamente. ¿Se ha de tener en cuenta el tiempo aprovechado? ¿El disfrutado? ¿Todo el tiempo en el que el lugar ha influenciado a la persona, o sólo el que ha pasado en el mismo?

Si el propio tiempo que yo –y muchos conmigo- hemos pasado aquí es difícil de determinar, imaginad cómo es inten-tar explicar qué ha pasado durante todo ese tiempo. Aunque hay cosas que nos han pasado a todos: hemos dejado algo aquí, en la safa, y este año nos vamos a llevar algo de la misma con nosotros. Y no hablo sólo de conocimientos, de libros memorizados y toda esa parafernalia.

Para quienes tenemos por sueño de-dicarnos a algo, lo consigamos o no, re-cordaremos estas clases, a estos profe-sores, y todo lo que nos pasó aquí, como la base de todo. Y hay anécdotas que, se cuenten más o menos, sobrevivirán, y nos tendrán por protagonistas, aunque sea como unos extraños que años atrás compartieron estos muros, estas piza-rras, y estos pupitres –y cada cual pue-de pensar en la anécdota que prefiera aquí, pues hay tantas que quizás haría falta un libro para no olvidar ninguna-.

Quizás sea simplemente que tras casi media vida entre sus paredes esta

escuela sea ya parte de nosotros, y, en menor medida, nosotros formemos par-te de ella. Porque hay recuerdos, perso-nas, hechos, que hemos compartido, y que a todos nos han cambiado algo. Y eso conlleva una gran acumulación de recuerdos, de sentimientos y de prome-sas tácitas. También hace a la escuela cauce de un gran flujo de personas a las que hemos conocido y recordare-mos con más o menos cariño, con las que tendremos más o menos contacto, y algunas de las que hemos tenido que dejar ir, quizás demasiado pronto.

En realidad lo que algunos nos lleva-mos ahora que nos vamos no se puede describir con palabras, pero no despe-dirnos tras tanto, aunque sea torpemen-te, no era algo que nos pudiéramos per-mitir. Al menos, yo no podía.

Antonio Franco Cano, 2º de Bachillerato de Ciencias

¿Adiós?

13nº 40 - junio 2013

desde el pupitre

Quién quiere ser millonarioQuién quiere ser mi-llonario es una película británica de 2006, dirigi-da por Danny Boyle, y ba-sada en la novela Quién quiere ser millonario .

Transcurre en Bom-bay, India. El protago-nista, Jamal, es un participante del con-curso Quién quie-re ser millonario. Él va acertando co-rrectamente todas las preguntas, y a la vez ganando grandes cantidades de dinero. La policía sospecha que Jamal está ha-ciendo trampa, por-que las posibilidades de tener unos am-plios conocimientos, o mucha suerte son muy poco probables. Jamal explica que sabe las respuestas gracias a diferentes experiencias que ha tenido a lo largo de su vida viviendo en la calle con su her-mano, ambos huérfanos.

Los recuerdos de es-tas experiencias van sur-giendo a Jamal durante el concurso. Estos incluyen: la muerte de su madre durante un acto de vio-lencia, su amistad con una niña llamada Látika, el ser descubiertos por un gánster que los recogió de un basurero para aña-

dirlos a “su colección de niños“ y entregarlos para mendigar, etc.

Los tres chicos (Jamal, su hermano Salim y Lá-tika) comienzan a trabajar para ganar algo de dine-ro. Látika es secuestrada

por un mafioso para quien Salim trabaja. Quiere que ejerza la prostitución. Ja-mal intenta liberarla, pero tras varios intentos no lo consigue. Finalmente, Ja-mal gana el concurso, y Látika, gracias a Salim, logra escapar, y se vuel-ven a encontrar.

La película plantea di-versos problemas socia-

les, especialmente de los países pocos desarrolla-dos, o en vías de desa-rrollo. Uno de ellos es el de la poca importancia de la educación. Una esce-na que me sorprende es la escasa preocupación

de la policía por la falta de los niños al colegio cuan-do están jugando en el helipuerto. Además, como mujer que soy, no me gusta nada el maltrato que sufre Látika. Esto es una situación que, des-graciadamente, se repite en muchos lugares del mun-do, y que ninguna de nosotras debe-ría aceptar como normal. Por ello, deberíamos apro-vechar las oportu-nidades de nuestra educación, para así no depender nunca de nadie.

Para finalizar, a pesar de que se trata de una pe-lícula poco habitual entre nosotros, los adolescen-tes, yo la recomendaría a todos los públicos, ya que transmite muchos valores de gran importancia para nuestra vida.

Blanca Sánchez Checa, 3º ESO A

14nº 40 - junio 2013

desde el pupitre

Gracias a la iniciativa de nuestra profesora de So-ciales, Dª. Rocío Lope-ra, los alumnos/as de 2º ESO, hemos podido rea-lizar una visita a la tam-bién llamada “Ciudad de las Tres Culturas”, reco-rriendo el rico patrimonio que atesora esta histórica ciudad.

La primera parada de nuestra visita fue el Alcá-zar de los Reyes Cristia-nos, fortaleza y palacio que encierra en su interior gran parte de la evolución arquitectónica de Córdo-ba. Restos musulmanes, romanos y visigodos con-viven en este majestuoso solar.

Proseguimos nuestro itinerario, esta vez hacia la Judería, en busca de su

Descubriendo Córdoba

Sinagoga, única en An-dalucía y una de las tres mejores conservadas de época medieval en Espa-ña.

Del 8 al 19 de Mayo se celebra la Fiesta de los Patios y nosotros, aprove-chando nuestra estancia en la ciudad, tuvimos el privilegio de visitar algu-nos de los patios más re-presentativos. Su colorido y belleza nos dejaron sin palabras.

También pudimos ca-minar sobre el Puente Ro-mano y conocer un poco sobre su historia y la de la Torre de la Calahorra.

Y cómo no, una parada ineludible si visitas Córdo-ba: La Mezquita Catedral. Es el monumento más importante de todo el Oc-

cidente islámico y uno de los más asombrosos del mundo. En su historia se resume la evolución com-pleta del estilo Omeya en España, así como los es-tilos gótico, renacentista y barroco de la construc-ción cristiana.

Por último, aunque un poco cansados ya, fuimos al Centro de Interpreta-ción de Medina Azahara. Estaba previsto visitar el yacimiento arqueológico pero debido a la lluvia no fue posible. Aún así, pu-dimos hacernos una idea de la majestuosidad de aquella ciudad gracias al vídeo informativo que nos fue enseñado por el guía del lugar.

Así concluimos nuestra visita, y volvimos a Bae-na agotados, pero cono-ciendo un poquito más de nuestra historia y con la sensación de haber apro-vechado bien el día.

Alexia Djeumo Misiego, 2º ESO B

15nº 40 - junio 2013

desde el pupitre

Après avoir posé quelques questions à certains élèves de deuxième ESO, nous sommes arrivés à la conclusion de que les ados préfèrent passer leur temps li-bre à surfer sur internet et à parler avec leurs amis. Maintenant, on va vous dire avec les détails quelles sont les activi-tés réalisées par les adolescents dans un jour de la semaine.

Le collège et les devoirs Six heures du jour sont ocupées par l’école. Après on doit ajouter aussi une ou deux heures de devoirs.Il y a aussi quelques élèves qui passent trois ou quatre heures à faire ses devoirs.

sportives comme le football, les arts martiels, le handball …

Les ados et leur temps libreLos adolescentes y su tiempo libre

Le temps libreDans leur temps libre, les ados font de nombreuses activités.

•Internet: Les jeunes passent grande partie de leur temps à surfer sur Inter-net. Ils l’utilissent pour déconnecter du stress scolaire et pour mantenir le con-tact avec leurs amis.

•Le sport: Un autre des passé-temps préférés des ados sont les activités

•Les consoles: Jouer à la console peut être l’une des adictions des jeunes filles et garçons. Jeux de guerre, football et de mode sont les plus demandés.

•La télé: La plupart des ados aiment re-garder la télé et il passent une ou deux heures à le faire. Quelques émissions sont: “La que se avecina, des chaînes sportives…”

•Autres activités: La musique, la danse, la lecture et le dessin sont dautres des activités realisées par les ados dans leur temps libre.

La vie en familleLa plupart des jeunes peuvent disposer de leurs parents quand ils veulent, mais ils préfèrent passer leur temps avec les amis.

Auteurs de l’article: Francisco Jurado Trujillo (2º A), Alexia Djeumo Misiego (2Bº), Natalia García

Martín et Saray Ramírez Ruiz.

16nº 40 - junio 2013

desde el pupitre

Gustavo Adolfo Bécquer

Rima IVNo digáis que, agotado su tesoro,

de asuntos falta, enmudeció la lira; podrá no haber poetas; pero siempre

habrá poesía.

Mientras las ondas de la luz al beso palpiten encendidas,

mientras el sol las desgarradas nubes de fuego y oro vista,

mientras el aire en su regazo lleve perfumes y armonías,

mientras haya en el mundo primavera, ¡habrá poesía!

Mientras la ciencia a descubrir no alcance

las fuentes de la vida, y en el mar o en el cielo haya un abismo

que al cálculo resista, mientras la humanidad siempre avanzando

no sepa a dó camina, mientras haya un misterio para el hombre,

¡habrá poesía!

Mientras se sienta que se ríe el alma, sin que los labios rían;

mientras se llore, sin que el llanto acuda a nublar la pupila;

mientras el corazón y la cabeza batallando prosigan,

mientras haya esperanzas y recuerdos, ¡habrá poesía!

Mientras haya unos ojos que reflejen

los ojos que los miran, mientras responda el labio suspirando

al labio que suspira, mientras sentirse puedan en un beso

dos almas confundidas, mientras exista una mujer hermosa,

¡habrá poesía!

PoesíaEstaba en clase esperando a que lle-gara la señorita. Encima de mi mesa había un libro, era de una compañera de 4º de ESO. Al abrirlo encontré una poesía, la leí y me emocioné. Rápi-damente la copié. Estaba deseando llegar a casa para volver a leerla, me había llegado muy dentro y no enten-día muy bien porqué. Estaba en casa sentada en la cama leyendo la poesía de un poeta llamado Bécquer que no tenía muy claro quién y de qué época era, lo único que tenía claro era que me emocionaba.

Me traía a la mente miles de re-cuerdos, aromas, paisajes, risas com-partidas con amigos, aquel amor per-dido..............

Y sonreí, me sentía feliz, no enten-día muy bien cómo una simple poesía era capaz de llegar tan profundo, me alegré de haberme encontrado con ella, por esto os invito a descubrir la poesía, como he hecho yo, aunque la haya descubierto por casualidad…

María Palmero Muñoz, 3º de ESO

17nº 40 - junio 2013

desde el pupitre

Poesías SAFA-La Milagrosa

18nº 40 - junio 2013

desde el pupitre 19nº 40 - junio 2013

atención a la diversidad

A partir de las últimas décadas del si-glo XX, en la mayor parte de las ciuda-des desarrolladas, se producen impor-tantes cambios en relación al cuidado y la educación infantil; uno de los más notorios es la disposición de la fami-lia a delegar y compartir la función de cuidado y estimulación del desarrollo de los niños pequeños fuera del ámbito de la acción y supervisión familiar. En correspondencia con esta disposición a encargar a otras personas e institucio-nes una tarea que antes realizaba ex-clusivamente la familia, se incremen-tan los servicios de atención y estimu-lación temprana.

¿Qué es la atención temprana?La atención temprana se entien-

de como el conjunto de intervenciones dirigidas a la población infantil de 0 a 6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objeto dar repuesta, lo más pronto posible, a las necesidades tran-

Atención temprana y familia

sitorias o permanentes que presentan niños con desarrollo o riesgo de pade-cerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interprofe-sional o transdisciplinar.

¿A quién se dirige la atención tem-prana?

A niños y niñas con:-trastorno en el desarrollo motriz-trastorno en el desarrollo cognitivo-trastorno en el desarrollo del lenguaje-trastorno en el desarrollo sensorial-trastorno generalizado del desarrollo-trastorno de la conducta-trastornos emocionales-trastornos en el desarrollo de la expre-sión somática

-retraso evolutivo o psicomotor-niños con trastornos y alteraciones del desarrollo

20nº 40 - junio 2013

atención a la diversidad

¿Cuándo comienza la atención tem-prana y cuando finaliza?

La formación de un individuo co-mienza desde que se encuentra en el vientre materno y a partir del nacimien-to será permanente y constante. Por lo anterior la atención temprana ofrece una orientación a padres; y a los bebés una oportunidad para interactuar con el medio y fortalecer habilidades cogniti-vas, motrices, sociales y emocionales.

Desde el nacimiento el niño pasa por diferentes etapas, algunas en las que incluso es difícil percibir sus necesida-des. La atención temprana busca brin-dar una oportunidad a padres y niños para facilitar el aprendizaje y la interac-ción con el medio. En ocasiones se cree que sólo es aprender una serie de ejer-cicios para tener un “superbebé”, aún cuando la realidad es ser una guía para

crear a padres sensibles y observado-res ante las necesidades y facultades de sus hijos.

La atención temprana se inicia aproximadamente a los 45 días de ha-ber nacido y culmina con la preparación de los niños para iniciar su vida prees-colar y escolar. Los primeros años de vida son de gran importancia ya que los individuos poseen gran plasticidad cerebral, es decir, una capacidad para desarrollar al máximo todas sus facul-tades. Es también una etapa en la que el aprendizaje motriz es muy evidente, sin embargo las habilidades cognitivas, sociales y emocionales deben tener la misma importancia.

¿Cómo encaminamos esta aten-ción?

Lo anterior se da a través de juegos, ejercicios y masajes guiados por una especialista en el desarrollo de niños, en clases que se toman por lo menos una vez a la semana. Dichas clases son sólo una guía para los padres, ya que a lo largo de la semana servirán de apo-yo para la interacción e intervención de forma más adecuada con sus hijos, siempre esperando que él participe y se sienta feliz.

ATENCIÓN TEMPRANA Y FAMILIA

La familia tiene un papel muy im-portante en la atención temprana, por eso, también hay una serie de objetivos

21nº 40 - junio 2013

atención a la diversidad

referentes a la intervención familiar que deberíamos tener en cuenta.

1.-Desarrollar la capacidad de observar

e interpretar las conductas del niño. 2.-Respetar los tiempos de atención y

de respuesta del niño 3.-Aumentar la iniciativa de comunica-

ción entre ambos sentidos. 4.-Establecer vínculos afectivos más

ajustados.

Colaboración: El trabajo conjunto de profesionales

y padres pretende mejorar tres aspec-tos básicos del contexto del niño:

- El ambiente físico: los padres irán siendo más competentes poco a poco para definir el ambiente en el que se desenvuelve, teniendo en cuenta y basándose en los siguientes objeti-vos: proteger a los niños de los ries-gos y cuidar las condiciones ambien-tales.

- Las rutinas y los hábitos: el ambiente

22nº 40 - junio 2013

atención a la diversidadfísico, social y afectivo se construye no sólo con los objetos o condiciones ambientales, sino también a través de los hábitos que cada familia esta-blece. Dentro de esto, se plantean 2 objetivos o aspectos: Cuidar los rit-mos y los horarios y fomentar la au-tonomía.

- La interacción social: aumentar la se-guridad en las pautas educativas e in-tegrar al niño en la dinámica familiar.

Proporcionar información, apoyo y asesoramiento adecuados a las fa-milias:

- Acompañar a la familia en las reaccio-nes de duelo.- Aportar información realista, suficien-te y ajustada a las necesidades de cada familia.- Reducir la ansiedad respecto al pro-blema.- Manejar las fuentes de estrés: es im-portante reconocer qué aspectos pro-ducen estrés a una familia.

Potenciar los progresos en las dis-tintas áreas del desarrollo para lo-grar la independencia del niño:

- Aumentar la seguridad en las decisio-nes de los padres.

- Aprender técnicas y habilidades espe-cíficas.

- Facilitar la comprensión de las dificul-tades.

Gracias a la intervención por parte de profesionales especializados en el desarrollo infantil, que antes realizaba exclusivamente la familia, las necesi-dades educativas especiales de estos niños son detectadas y tratadas antes de la escolarización obligatoria, lo que contribuye a una mayor normalización e integración en el sistema educativo y una potenciación integral de su desa-rrollo global.

23nº 40 - junio 2013

escuela de padresQUÉ ES LA DEPRESIÓN

La depresión es una patología que se carac-teriza fundamentalmente por un estado de ánimo triste, asociado frecuen-temente a sentimientos de angustia, y al que acompañan a menudo desesperanza, falta de ilusión por vivir, ideas ne-gativas sobre uno mismo o tendencias suicidas. Conviene resaltar que, mientras que el principal síntoma de la depresión mayor es el sentimiento de angustia y el estado de ánimo triste y abati-do, durante la infancia y la adolescencia la depre-sión puede estar asocia-da a irritabilidad e inclu-so a conductas agresivas y delictivas. Esto puede provocar que algunos trastornos depresivos sean de difícil detección, y que la depresión ado-lescente sea infravalo-rada. Además, el este-reotipo de la chica o el chico adolescente triste o emocionalmente ines-table y recluido durante horas en su habitación, contribuye a que padres y madres puedan consi-derar el estado de ánimo del chico o la chica como normal. No obstante, la depresión es un trastorno y debe ser tratado como tal, por lo que debemos prestar atención a sus posibles síntomas duran-te la adolescencia.

Hablar de depresión durante la adolescencia es complicado ya que aún existen muchas cuestiones sin respuesta sobre la depresión infantil y adolescente. En los párrafos que siguen se intentarán señalar los principales síntomas del trastorno depresivo, apor-tando datos de prevalencia, esto es, del porcentaje de población adolescente que padece el problema. Por otro lado, se analizarán las principales causas del trastorno depresivo y sus consecuencias.

La depresión durante la adolescencia

24nº 40 - junio 2013

escuela de padres

SINTOMATOLOGÍA BÁSICA

Los síntomas más ca-racterísticos de este trastorno son:

• Estado de ánimo triste o irritable en el caso de niñas, niños y adolescen-tes.• Falta de interés por la mayoría de las activida-des.• Pérdida importante de peso o apetito.

• Alteración del sueño.• Disminución de ener-gía.• Sentimientos de inutili-dad o culpa.• Dificultades de concen-tración.• Ideas de muerte recu-rrentes.

PREVALENCIA

Un informe publicado el año 2003 por la Direc-ción General de Salud Pú-blica indica un porcentaje

del 4% de depresiones mayores entre los 12 y los 17 años y un 9% en-tre los y las jóvenes de 18. Aunque la Depresión mayor y la Distimia no son muy frecuentes entre la población adolescente, los síntomas depresivos sí lo son.

Si bien no existe un acuerdo total respecto a las cifras exactas, en lo que sí coinciden la mayo-ría de los trabajos es en que por un lado, al igual que ocurre con otros tras-tornos psicopatológicos como la esquizofrenia, los inicios de la depre-sión adulta se remontan en muchos casos a los años de la adolescencia. De hecho, parece que su-frir un episodio depresivo en la adolescencia, sobre todo si ocurre en los pri-meros momentos, au-

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escuela de padresmenta la probabilidad de la persona para volverlo a sufrir durante la adultez. Por otro lado, la mayoría de los estudios encuen-tra una tendencia a que los síntomas depresivos aumenten durante la se-gunda década de la vida.

¿A qué son debidas las diferencias entre chicos y chicas en la frecuencia de trastornos y síntomas depresivos? Algunas hi-pótesis han sido propues-tas. De ellas, quizás las que más apoyo empírico han tenido son las que hacen referencia a la for-ma en que unas y otros afrontan las situaciones estresantes, ya que si

bien las mujeres tienden a la introspección, a ru-miar continuamente el problema, a culpabili-zarse y a pensar nega-tivamente sobre ellas

mismas, los va-rones suelen uti-lizar conductas distractoras o incluso pueden volver su frus-tración hacia los demás. De hecho, hombres

y muje-

res parecen expresar su tristeza y desesperanza de forma diferente. Mien-tras que es más probable que los hombres expre-sen estos sentimientos de forma externa, llegando en algunos casos a con-ductas agresivas, las mu-jeres suelen hacerlo de forma interna, incluyendo claramente los síntomas depresivos. Así, hay estu-dios que apuntan la posi-bilidad de que las adoles-centes tristes o infelices tiendan a estar depresi-

vas, mientras que los adolescentes tristes o infelices presenten princi-palmente conduc-tas agresivas u hostiles.

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escuela de padresCAUSAS DE LOS TRAS-TORNOS Y SÍNTOMAS DEPRESIVOS

Para resumir lo más importante acerca de las causas de los trastornos depresivos podríamos decir que la pre-disposición gené-tica existente en algunos jóvenes podría dar lugar a episodios de-presivos depen-diendo de la apa-rición de situa-ciones ambien-tales estresantes como relaciones interpersonales insatisfactorias o aislamiento so-cial. Al mismo tiempo, deter-minados sesgos cognitivos de chi-cas y chicos po-drían influir en la incapacidad para buscar soluciones adecuadas, con-tribuyendo así al mantenimiento de los síntomas depresivos.

CONSECUENCIAS

Los trastornos depre-sivos tienen una serie de consecuencias muy ne-gativas para el bienestar del y la adolescente, con-secuencias que van des-de bajo rendimiento aca-démico, hasta dolores o algias y otros problemas

somáticos, pasando por conductas agresivas y/o delictivas y tentativas de suicidio. Respecto a este último tema conviene se-ñalar que determinados antidepresivos -paroxe-tina o prozac- aumentan

el riesgo de suicidio por su desinhibición motora, facilitando el paso de la idea al acto.

PREVENCIÓN

Las relaciones familia-res positivas y estables donde chicas y chicos perciben seguridad y cali-dez, y la existencia de un

grupo de amigos y amigas con los que contar, fun-cionan como elementos protectores frente al po-sible surgimiento de tras-tornos depresivos. Por el contrario, el aislamiento que provoca la carencia

de una red de apoyo social o la existencia de un clima en el hogar especialmen-te inestable y falto de afecto, donde imperan prácticas edu-cativas autori-tarias o indife-rentes pueden contribuir a la aparición de síntomas de-presivos.

Una vez más, es impor-tante destacar los beneficios que un estilo educativo de-mocrático, que combina la su-pervisión de la conducta con

la comunicación, el cari-ño explícito y el fomento de la autonomía adoles-cente, tiene para el bien-estar emocional de chicos y chicas.

Adaptado de “PROGRAMA DE APOYO

A MADRES Y PADRES DE ADOLESCENTES”.

Junta de Andalucía

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eco-escuela

Ecoescuela SAFA: Actividades del tercer trimestreEn primer lugar queremos mani-festar nuestro profundo dolor por la muerte de nuestro compañe-ro y ex secretario de ecoescuela Cándido Rodríguez Navarro, así como nuestro más sentido pé-same a toda su familia: Ángela, Francisco José y Ángel. Nos que-damos con su ejemplo de vida coherente y su amor a la Natura-leza y a la Paz.

Son muchas las actividades que se han realizado a lo largo de este tercer tri-mestre en Ecoescuela, tanto en Primaria como en Secundaria. Nuestro agradeci-miento a todo el profesorado y alumnado participante. Seguidamente, ampliamos cada una de las actividades llevadas a cabo.

LIMPIEZA DE LA ZONA DE LOS BA-RRANCOS POR EL ALUMNADO DE PCPI

Es importante destacar la labor de limpieza de la zona de la SAFA de Baena

conocida como los Barrancos, realizada por el alumnado de PCPI, coordinados por nuestro compañero Manuel García. En primer lugar se acotó la zona a lim-piar. Posteriormente, se llevó a cabo la limpieza durante varias sesiones de tra-bajo. Es intención del alumnado de PCPI acotar nuevas zonas y seguir desarro-llando las correspondientes labores de limpieza. Igualmente, destacamos la la-bor del alumnado de PCPI, coordinados por Manuel García, en la reutilización de diversos materiales que se han acondi-cionado para otros usos de ecoescue-la, como para la confección de paneles, construcción de nidos para aves, etc.

EN BUSCA DE LA MASCOTA DE ECO-ESCUELA

A comienzos del tercer trimestre se realizó la convocatoria del II Certamen Ecoescuela SAFA 2013, este año centra-do en la actividad “EN BUSCA DE LA MAS-COTA DE ECOESCUELA”. Agradecemos a José Piernagorda la elaboración del cartel anunciador de este certamen.

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eco-escuela

Se trata de crear en tres dimensiones una mascota que represente e identifique nuestra ecoescuela. En ella participaron todos los alumnos y alumnas de SAFA de 5º y 6º de Primaria, E.S.O. o Posobliga-toria con la finalidad del cuidado de nues-tro Centro, que deseasen colaborar con la Ecoescuela. La participación quedaba abierta a pequeños grupos, al grupo cla-se o a la participación individual, siempre bajo los criterios del uso de materiales usados o reutilizados y en relación con el objetivo de Ecoescuela. Los participantes verán expuestos sus trabajos y recibirán interesantes premios de carácter educa-tivo que se entregarán en la fiesta final de curso. La convocatoria se cerró en la primera semana de Junio.

COMANDOS ECOESCUELA 1º ESO ALa clase de 1º de ESO A, coordinada

por Francisco Javier Sánchez, ha formado el COMANDO ECOESCUELA. Cada inte-grante del comando lleva un peto verde. El comando se divide en cinco grupos:

-Patios: limpieza, utilización de las papeleras, concienciación...

-Bolígrafos: campaña de reciclaje de bolígrafos.

-Agua: vigilancia del consumo de agua (roturas, despilfarro...)

-Energía: vigilancia de la energía (lu-ces encendidas...)

-Limpieza de clase: papeles en el suelo, orden…

Este comando realiza sus funciones durante los recreos. Desde el comando pedimos al alumnado y padres que susti-tuyáis el papel de platina para los bocadi-llos por un tapagüé o una bolsita. Ya que el papel de platina no es biodegradable. También, pedimos al alumnado que traiga los rotuladores y bolígrafos que se le aca-ban en casa. Todos los que recojamos se-rán reciclados. Por los pasillos del Centro hay colocadas unas cajas para que echar los bolígrafos y rotuladores. El grupo de los bolígrafos va a hacer unas pequeñas cajitas, y las van a repartir por las clases de Primaria. Así los alumnos sólo tendrán que dárselos al tutor. De esta manera to-das y todos colaboramos para mejorar nuestro Centro y nuestro pueblo.

CAMPAÑA DE RECOGIDA DE BOLI-GRAFOS USADOS

Durante el tercer trimestre los co-mandos Ecoescuela SAFA de Baena han estado trabajando intensamente en la campaña de recogida de bolígrafos usa-dos. Las empresas TerraCyle y BIC han lanzado un programa para el reciclado de estos instrumentos de escritura. Nuestro centro SAFA, dentro de las actividades de Ecoescuela, se ha inscrito en este pro-grama con el fin de evitar que tantos y tantos bolígrafos terminen con la basu-ra orgánica. No supone ningún esfuer-zo especial, tan sólo tirar los bolígrafos agotados en los contenedores señalados

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eco-escuela

especialmente para ello que se encuen-tran distribuidos por todo nuestro Centro. Pero recuerda, arroja tan sólo instrumen-tos de escritura y no otro tipo de basura. Eso hará que la recolección sea más fácil y evitarás a los responsables de la acti-vidad la desagradable tarea de separar la basura.

DÍA MUNDIAL DE MEDIO AMBIENTEEl día 5 de junio de cada año cele-

bramos el día mundial del medio am-biente. En nuestro Centro se han co-locado diferentes paneles relacionados con la importancia del cuidado de nues-tro entorno tanto para las generaciones actuales como para las futuras. Igual-mente, en las diferentes asignaturas se realizarán lecturas en relación con la conmemoración de este importante día. Los objetivos son darle una cara humana a los temas ambientales, mo-tivar que las personas se conviertan en agentes activos del desarrollo sos-tenible y equitativo, promover el papel fundamental de las comunidades en el cambio de actitud hacia temas am-bientales, y fomentar la cooperación, la cual garantizará que todas las naciones y personas disfruten de un futuro más

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eco-escuela

prospero y seguro. (Imagen tomada de blogs. 20 minutos.es)

TABLÓN DE COMICEl alumnado de 4º PDC ha confec-

cionado un panel en el que se pueden colocar diferentes tipos de comic relacio-nados con la ecoescuela. Los primeros comic han sido realizados por el alumna-do antes citado y llevan una invitación a la participación de todo el alumnado del Centro.

CARTELES MEDIOAMBIENTALES DISTRIBUIDOS POR TODO EL CEN-TRO

El alumnado de Primaria y Secundaria ha realizado diferentes tipos de carteles y murales con contenidos medioambien-tales que se han distribuido tanto por las aulas como por los pasillos de todo el Centro. Estos trabajos han tenido una gran acogida por el alumnado de los dis-tintos niveles. El motivo trabajado ha sido muy diverso, pero centrado en el objetivo fundamental de Ecoescuela para este curso: LOS RESIDUOS.

CÓDIGOS DE CONDUCTAUno de los objetivos fundamentales

de Ecoescuela es la construcción en el alumnado de una conciencia ecológica que invite a la acción. Por ello, todas las actividades que realizamos desde eco-escuela deben concluir con un código de

conducta donde se recojan los compro-misos de cada grupo y nivel con respecto al medio ambiente. La participación en la elaboración de los códigos de conducta ha sido extraordinaria. Por esta razón queremos, desde el comité de Ecoescue-la, dar las gracias a todo el alumnado y profesorado del Centro.

Fotografía:Francisco Javier Cruz

Manuel GarcíaTexto:

Francisco Javier Sánchez

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Francisco Iván Núñez de PradoESTUDIANTE DE BACHILLERATO

entrevista

“Hay que ser valiente y tener fe ante todo”

Historias como la de Francisco Iván son las más sentido dan a la tarea de edu-car. Son el vivo ejemplo de que quien quiere, puede. Que no hay más límites que los que uno se impone a sí mismo. Este joven de 22 años acaba de termi-nar Bachillerato en el centro Safa de Baena y se prepara para disfrutar de un merecido descanso antes de retomar sus obligaciones en septiembre. Como cualquier otro estudiante, reconoce que algunas asignaturas le han costa-do más que otras, pero si suspendía no pasaba nada, “los suspensos también están para los estudiantes, ¿verdad?”, bromea. En su memoria y en su cora-zón guarda muchos recuerdos tras casi ocho años en nuestro centro, pero a lo largo de esta entrevista no deja de mencionar dos experiencias que han marcado su vida: sus momentos de fe-

Cuando Francisco Iván habla nos da una lección tras otra. Con una naturalidad asombro-sa, reconoce que tiene muchos motivos para ser feliz. Nunca se le ha pasado por la cabeza tirar la toalla, aunque a veces tuvie-ra que estudiar 20 horas dia-rias. Hoy tiene el título de Ba-chillerato por méritos propios. Cursó la ESO sin adaptaciones curriculares y en Bachillerato contó únicamente con las dos medidas que la ley contempla: el fraccionamiento de estos es-tudios (en cuatro años en lugar de dos) y la exención de idio-mas. Los exámenes, la dificul-tad de los estudios, el contenido de las asignaturas, las explica-ciones, los comentarios de tex-to, las actividades diarias… todo esto era igual que en el resto de sus compañeros. Pero Francisco Iván, conocido cariñosamente como Paco Iván, tiene una di-ficultad añadida que no ha su-puesto un freno a su formación: tiene Síndrome de Down.

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nº 29 - marzo 09entrevistalicidad con los alumnos más pequeños del colegio –donde descubrió su voca-ción de educador infantil- y sus pro-fundas conversaciones con D. Cándido, por el que sentía una “profunda admi-ración”. Tras superar con éxito estas enseñanzas postobligatorias –un hecho prácticamente excepcional y toda una hazaña en el ámbito educativo- en sep-tiembre comenzará el Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil que la Safa ofrece de manera on line. Todavía quedan casi tres meses, pero Paco Iván ya está metido en faena. Se está poniendo las pilas con las nuevas tecnologías, viendo vídeos de escue-las infantiles por internet, leyendo las programaciones de las asignaturas… en fin, un chico previsor. El alumno de Segundo de la ESO David Aguilar hace en esta ocasión de perio-dista y nos ayuda a conocer un poco más esta apasionante historia de es-fuerzo y voluntad.

¿Cómo has podido superar cada obstáculo que has tenido a lo largo de todos estos años?Estudiando mucho, que es como se consiguen las cosas. La verdad es que lo que he logrado ha sido gracias al es-fuerzo y fuerza de voluntad. Las asig-naturas que más me han costado han sido Filosofía, Geografía y Matemáticas. Las demás las he sacado sin proble-ma. Tenía clases hasta en domingo y en épocas de exámenes estudiaba has-ta 20 horas diarias. He recibido mucha ayuda de mi profesor D. Rafael Montilla, que me ha orientado desde pequeño.

¿En quién te apoyabas y quién ha estado a tu lado? Además de D. Rafael Montilla, al que le debo mucho, mis padres son un pilar fundamental. Ellos siempre están a mi lado. También debo mencionar a mis tíos Andrés y Felipe. Siempre me llama-ban para preguntarme qué tal las notas y darme la enhorabuena. La verdad es que he tenido mucho apoyo de mi fami-lia en general.

¿Te sientes orgulloso de tus pro-gresos?Por supuesto. He desarrollado mi capa-cidad formativa. He superado una tarea importante, pero tengo que seguir es-tudiando, formándome, esforzándome… tanto físicamente como psíquicamente.

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entrevista

En la época de exámenes dormía sólo cuatro ó cinco horas. Cumplía la pro-gramación del horario perfectamente. Y nunca me he rendido. Tan sólo he repe-tido Segundo de Primaria y porque mi madre lo pidió. Hay que ser valiente y tener fe ante todo. Tengo que dar gra-cias a Dios por todo lo que tengo.

¿Te ha costado integrarte y hacer amigos?Para nada. Me llevo bien con mis com-pañeros. Ellos me aceptan como soy y yo les acepto como ellos son. Es recí-proco. Sin problemas.

¿Eres consciente de tus logros?Sé que el esfuerzo realizado tiene su recompensa. Yo suelo ir a la Asociación de Síndrome de Down de Córdoba y la verdad es que me siento un privilegia-do. Tengo suerte de haber llegado has-ta aquí, pero tengo que seguir con mi formación.

Hablando ahora de aficiones, ¿Qué hobbies tienes?Me gusta mucho el deporte, sobre todo lo practico en verano, porque en invier-no no tengo mucho tiempo libre. Me gusta jugar al fútbol, baloncesto, co-rrer, saltar… cualquier cosa. Además, lo practico con música de fondo, que me anima más. También me gusta mucho viajar. He estado en muchas ciudades, París, Roma… aunque no he visto al Papa. También me gustaría aprovechar la ocasión para felicitar a la Compa-ñía de Jesús por la elección del jesuita Francisco I como Papa. También he co-laborado con D. Miguel en Santa María La Mayor. Estoy convencido de que para educar hay que tener fe.

Ahora que ya has terminado, ¿Qué recuerdos te llevas de nuestro cen-tro?Ha habido muchos momentos especia-les y bonitos. Poder disfrutar de los ni-ños, de los más pequeños del colegio, ha sido uno de ellos. Para mí ha sido un lujo y he pasado momentos muy feli-ces junto a ellos. Nos llevábamos muy bien, jugábamos, les regalaba chuche-rías…Otro de los momentos más mara-villosos fue la amistad con D. Cándido, por el que sentía una verdadera admi-ración. Es un ejemplo a seguir.

David Aguilar Torres, 2º ESO A

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noticias

El conocimiento directo del patrimonio artístico y cultu-ral más cercano es uno de los mejores instrumentos de aprendizaje de nues-tra historia y, también, de nuestro presente. Por ello, el centro SAFA ha organi-zado una visita a la Alme-dina (que significa ciudad en árabe) de nuestra loca-lidad de la mano del profe-sor de la SAFA Luis Carlos Rejón, gran conocedor del pasado musulmán y visi-godo de nuestro munici-pio. Los alumnos tuvieron la oportunidad de compro-bar in situ cómo se orga-nizaba y defendía de posi-bles ataques el municipio de Baena durante la Edad Media. Durante el recorri-do, los alumnos y alumnas recorrieron los monumen-tos más importantes de

La visita a la Almedina de Baena

la ciudad, como la iglesia de Santa María la Mayor, el Convento de Madre de Dios, parte de la antigua muralla con sus arcos de acceso a la antigua ciudad o el propio castillo, entre otros puntos de interés. La visita a los principales y

destacados enclaves que atesora Baena fue la me-jor clase práctica para todo el alumnado de Segundo de la ESO, pues a lo largo de este curso se estudia la Edad Media y Al-Ándalus en la asignatura de Cien-cias Sociales.

La mejor clase práctica para el alumnado de 2º de la ESO

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noticias

Desde que llegué hace ya casi cuatro años al cen-tro de Baena, siempre rondaba en mí una idea, un sueño: hacer un inter-cambio. Algunas veces las cosas no son tan fáciles hacerlas, requiere de un trabajo, el cual no se ve, que es quizás el más exi-gente y, sobre todo, que crean en tus ideas. Pero debo de reconocer que siempre desde mi centro me han apoyado. Anto-nio, Ramón, Tomás y A. Ramos no han dudado en aquello en lo que yo creía. Pero claro, para hacer un intercambio necesitamos un centro con el que ha-cerlo. Nuria Burgado con Zer Baridà-Batllia y sus maestras han creído en esta idea. Las relaciones nacen desde que yo entro en la Montaña, conozco a gente y, cómo no, sigo al deportista más grande en

montaña: Kilian Jornet, el hijo de Nuria. Facebo-ok hizo la otra parte. No sabía que pedirle petición de amistad era algo que perduraría en el tiempo y continuaría con esta acti-vidad que ya sí podemos decir que ha sido todo un éxito. Todo ha salido a la perfección. Las actividades llevadas a cabo en Baena y en los Pirineos han sido de un gran enriquecimien-to, tanto a nivel educativo, personal y afectivo. Las familias de los dos lugares han prestado a los alum-nos todo aquello que te-nían, con una dedicación y cariño que fue transmitido en todo momento a to-dos aquellos que nos en-contrábamos cerca. Pero, para hablar del viaje, po-demos empezar a comen-tar desde que llegamos a Valencia. En el Oceono-grafic disfrutaron de todo

tipo de especies marinas y de un espectáculo de delfi-nes que fue muy sorpren-dente, en el cual, los niños cada salto que veían era un yeeee!!!!!! Continua-mos en dirección al par-que Gulliver, donde se ti-raron por todo los toboga-nes que había, disfrutando entre subidas y bajadas de unos dulces que nos ha-bían regalado las familias de Baena. Después, como siempre con prisas, nos dirigimos al autobús para continuar una charla muy enriquecedora con Javier Iriondo “Donde tus sueños te lleven” en el puerto de Valencia, con un atardecer de fondo. Y en nuestro mi-crobús (pero micro!! mi-cro!! ) con Anselmo y Rafa al volante, nos dirigimos a Ribes de Freser. Allí ama-necimos y cruzamos la calle para desayunar en el Bar Gusi con mi amigo Da-vid, un lugar que es la en-trada al Pirineo, en el cual sus paredes están llenas de fotos de montañeros y deportistas, rindiendo un rincón a Kilian. Ya en la estación de Ribes, espera-mos a nuestros hermanos de los Pirineos, para reci-birlos y marcharnos en el tren cremallera al Vall de Nuria, a 2.000 m de alti-tud. Todo salió genial. Las familias, el monasterio, las barcas, la telecabina, la comida… disfrutamos de un buen día de montaña. Para resumir el resto de días los voy a enumerar:

Intercambio con 5º de Primaria

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noticias

gymcana en el pueblo de Montellà y LLes a los pies del Cadí y Tossa Plana, ta-lleres científicos, artísticos e inglés, visita al museo de Puigcerdà, donde disfruta-mos de la historia del valle de la Cerdanya, comida en la sede social de Mon-tellá, patinaje sobre hielo (caída tras caída pero muy felices), piscina cubierta, comida en el lago de Pui-gcerdà, donde un niño de Baena cayó al lago (solo podía pasarnos a nosotros, jejeje), bosque suspendido (en la estación de esquí de la Molina), nevazo cuando los niños estaban en los árboles recordándolo con muchas risas y felices por ver la nieve en el Pirineo, Barcelona en el Parque

Guell y en la Sagrada Fa-milia, donde nos sorpren-dieron las grandes obras de Gaudí y la despedida, bueno, mejor dicho, hasta pronto. Los sentimientos y emociones que surgieron en estos días fueron algo que no se puede expresar con palabras. Solo decir que estoy muy orgullo de nuestros alumnos, de ha-ber sido capaces de afron-tar una nueva aventura en sus vidas, de ser más ma-duros, de ver en el viaje la posibilidad de conocer una nueva cultura, simplemen-te por ser como son en cualquier lado, sea en los Pirineos o en China. Ellos no lo saben, pero yo soy muy feliz cuando los veo felices. Una pena que solo

haya podido estar al 70%, debido a una gripe que he pasado en esa semana, pero quizás la cura no fue-ra los medicamentos sino verlos a ellos disfrutar. Sé que para algunos esto solo era una idea de Carlos, de ese profesor que se sienta en una pelota de Pilates en clase, del que no para de hacer deporte, pero creo que la capacidad de que nuestros alumnos vean en nosotros unas personas en las que se puedan reflejar es algo que hace de nues-tra profesión sentirnos muy orgullosos, aportán-dole con viajes como éste, algo más que el temario de un libro o las horas de clase. Gracias, mil gracias, a todos por apoyarme.

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noticias

Casi con seguridad hemos oído alguna vez “irse de Erasmus”, bien en televi-sión en los vistos programas de “…por el mundo” o bien conocemos en primera persona algún estudiante que ha estado en otros países europeos bajo esta mo-dalidad.

Eramus es una iniciativa de movilidad europea, es decir, un intento de romper fronteras en la Europa actual incentivan-do a través de becas Erasmus que los alumnos/as de todos los países realicen parte de su formación en otro país.

Desde hace unos años esta intere-sante experiencia también es posible para el alumnado de Formación Profe-sional y no en exclusiva para alumnado de la Universidad, tal y como se le conoce prin-cipalmente.

En Safa Baena nos interesó desde el primer mo-mento esta posibilidad, y tras dar res-puesta a la abundante documentación necesaria conseguimos nuestra “Carta Europea Extendida Erasmus”, una espe-cie de “visto bueno” de las autoridades europeas de la materia como centro or-ganizador de movilidades para nuestro alumnado. Junto con otros centros SAFA, se constituyó entonces un consorcio, EUSAFA, con objeto de facilitar la movi-lidad a todos los alumnos de Formación Profesional de la Institución y de paso formar un grupo de alumnos y alumnas suficientemente numeroso como para que sea más fácil toda la logística. Este año contamos con hasta 62 becas para los alumnos de toda la SAFA.

Desde SAFA-Baena a Europa de Erasmus

Por fin este curso 2012-2013, 5 de nues-tros alumnos de Baena, del ciclo de grado superior de Administración y Finanzas, marcharán en marzo con des-tino a un país europeo para vivir esta experiencia. Los destinos son variados: Rimini y San Vicenzo en Italia; Praga en la Republica Checa, Sofía en Bulgaria, etc.

Pero, ¿En qué consiste un Erasmus para Formación Profesional?

Nuestros alumnos y alumnas harán la formación en Centros de Trabajo, es

decir, las prác-ticas en una empresa de los destinos a n t e r i o r e s . Desde mar-zo a junio del 2013, se des-

plazan, juntos con compañeros de otros centros SAFA, a estos países para rea-lizar prácticas en empresas de allí, con las que previamente nuestro consorcio EUSAFA ha realizado un convenio de co-laboración.

Además, se realiza un curso intensi-vo de 2 semanas de duración del idioma local y perfeccionan su inglés.

Gracias a la agrupación a través del consorcio EUSAFA, se ha previsto ade-más los viajes, la estancia y la manu-tención en grupos de alumnos SAFA, lo que les ayudará a dejar de sentirse solos en otro país.

Desde todos los puntos de vista una experiencia irrenunciable.

Ánimo a todos/as.

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noticias

A lo largo del curso un grupo de alumnos de 1º de grado medio de Ins-talaciones Eléctricas y Automáticas, han es-tado colaborando con di-ferentes departamentos, proyectos y profesores del centro en la realización de diferentes actividades re-lacionadas con los módu-los que están estudiando.

El objetivo fundamen-tal de este proyecto es potenciar las capacida-des personales y profe-sionales de los alumnos a través de la formación en materia de emprendi-miento, conectando así la escuela con el mundo la-boral. También fomentar la participación y colabo-ración del alumnado en el entorno del centro es otro de los objetivos.

En el desarrollo del mismo se ha creado una empresa-taller con el nom-bre “Cooperativa Safa-

Repara”, la cual realiza instalaciones eléctricas, reparaciones y averías de electrodomésticos y mul-tiservicios. Seguidamente, el alumno Antonio G.R. diseñó el logotipo ésta y realizó un cartel para col-garlo por el centro.

Los alumnos han po-dido desmontar equipos eléctricos de uso diario en los hogares comple-mentando así su destre-za con las herramientas, diagnóstico de la avería y posterior realización de la reparación oportuna. También han conocido el conexionado eléctrico bá-sico de estos equipos y los han relacionado con en el módulo eléctrico que es-tán estudiando, comple-mentando las prácticas de taller.

Con este nuevo pro-yecto seguimos en la línea de acercar el mundo de la empresa a los alumnos

PROYECTO CULTURA EMPRENDEDORA:

Cooperativa SAFA-Repara

con la idea de que tengan más salidas profesionales al acabar sus estudios.

La opinión en general sobre la experiencia “Coo-perativa SAFA-REPARA” de los alumnos en la encues-ta final del proyecto es que ha sido una experiencia muy positiva, que favore-ce el desarrollo del apren-dizaje del alumno, donde han podido ampliar cono-cimientos, constituyendo una alternativa a las prác-ticas diarias de taller.

Agradecer a los profe-sores que han aportado equipos para su repa-ración y a los departa-mentos por dejar que los alumnos colaboren en sus actividades.

Y felicitar a todos estos alumnos por su buena co-laboración y actitud en las actividades realizadas.

Profesor: Manuel G.

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noticias

Esfuerzo, constancia, ilusión y traba-jo, mucho trabajo. Francisco Javier Sán-chez y Antonio Franco son dignos mere-cedores de la Matrícula de Honor en Ba-chillerato, un reconocimiento justo y sin-cero concedido por el centro Safa Baena a dos trayectorias académicas plagadas de éxitos. Para alzarse con esta distin-ción, los jóvenes han finalizado Bachi-llerato con una nota próxima e, incluso, superior al 9. Tras seis años entre libros y apuntes, ahora emprenden otra eta-pa, no menos ilusionante, en la que sin duda la enseñanza recibida hasta aho-ra se convertirá en el mejor aval de un

Francisco Javier Sánchez y Antonio Franco, Matrículas de Honor en Bachillerato

futuro prometedor. Ambos compañeros, y amigos, han finalizado Bachillerato de Ciencias de la Salud con unas notas dig-nas de admiración, pero estos brillantes resultados no son fruto del azar ni de la suerte. Todo lo contrario. Son produc-to de una carrera de fondo en la que la dedicación y la voluntad han marcado el ritmo de su aprendizaje. Ambos nos desvelan su receta para hacerse con este logro. Y lejos de ser una fórmula mágica, los buenos resultados respon-den a una simbiosis entre la atención en clase y el trabajo diario. “Si estás atento a las explicaciones, el 40% del estudio está superado”, afirma con sinceridad Francisco Javier quien, además de sus estudios en el Bachillerato de Ciencias, también tiene tiempo para cultivar su formación artística. El resto se consigue a base de hincar codos. No hay fórmu-las secretas. Antonio, por su parte, está centrado en mantener las buenas notas cosechadas hasta la fecha para lograr su objetivo: cursar Biomedicina en Sevilla. Una tarea nada fácil a juzgar por la altí-sima nota de acceso que tiene esta ca-rrera, superior al 12.

Un científico con alma de artistaFrancisco Javier Sánchez tiene, ade-

más, doble mérito, pues este joven ha compaginado sus estudios en Bachi-llerato de Ciencias de la Salud con la formación musical. Acaba de finalizar el Conservatorio Profesional, también

Un galardón con el que el centro Safa Baena premia los mejores expedientes y el esfuerzo reali-zado

40nº 40 - junio 2013

noticiascon Matrícula de Honor. Toda una haza-ña. Ahora se le plantea una disyuntiva: compaginar los estudios universitarios de carácter científico con los de guitarra clásica o decantarse por uno de ellos. “Esto año va a ser de experimentación, pues no lo tengo claro aún”, reconoce. Le apasiona la música, pero también el diseño por ordenador, el dibujo, el inglés, las ciencias… Difícil decidirse por algo en concreto. De entrada, ha realizado la Selectividad y también la Prueba de Acceso para continuar con los Estudios de Conservatorio Superior en la moda-lidad de guitarra clásica. Luego, tomará la mejor decisión posible. Opte por una opción u otra, lo más probable es que el próximo año tenga que dejar Baena e instalarse en su nuevo destino para con-tinuar con su formación, “aunque eso no me preocupa demasiado por ahora”, reconoce. En Córdoba tiene el apoyo de sus tíos, y eso es un aliciente, afirma. También baraja la opción de armonizar los Estudios Superiores de Guitarra con la formación en diseño por ordenador, otra de sus grandes pasiones. Y es que el arte le viene de familia. Sus padres pintan, dibujan, escriben… y él no está dispuesto a dejar apartada la tradición artística familiar.

Un investigador con perfil bilingüe Antonio Franco tiene las ideas bas-

tantes claras sobre su futuro profesio-nal. Este joven se ve investigando sobre los nuevos tratamientos médicos o las nuevas técnicas de diagnóstico o ciru-gía, en definitiva, sobre los continuos avances que se producen en el ámbito de la sanidad. Y para ello está dispues-to a trasladarse a Sevilla para estudiar Biomedicina, una carrera relativamente joven a la que solo acceden los mejo-res expedientes. Y Antonio es uno de ellos. “Espero poder estudiar Biome-dicina, pues he leído los programas de las asignaturas y, la verdad, es que me

gustan mucho”, dice ilusionado. Cuan-do realiza un repaso a su trayectoria en el centro Safa, donde ha pasado media vida, su balance es positivo. Como ocu-rre siempre, ha habido momentos de cierta tensión, pero la mente tiende a borrar los episodios difíciles y a saborear los buenos. “Seis años dan para mucho”, dice. Ambos compañeros tienen mucho cariño al profesorado responsable de su formación, sobre todo a aquellos pro-fesores que han estado con ellos casi desde el principio. “Recuerdo el primer día a Luis Barba, éramos muy pequeños y, la verdad, nos impuso un poco”, con-fiesa entre risas, pero añade al instan-te que “rápidamente nos dimos cuenta de lo simpático y lo buena persona que es”. También guardan en su corazón a un profesor de Secundaria que, triste-mente, hoy no se encuentra entre no-sotros, que les ayudó a formarse como personas comprometidas. A corto plazo, Antonio tiene dos asignaturas pendien-tes. La primera, y totalmente merecida, disfrutar de un más que justo descanso a bordo de un crucero con sus compañe-ros de promoción. Es la recompensa al trabajo de tantos años. A la vuelta, tie-ne una cita con el inglés. Está dispues-to a sacarse el título ISE II de Trinity, un nivel equiparable al B2 en el marco europeo y que le acreditará sus amplios conocimientos de inglés. Una vez más, seguro que conseguirá su objetivo.

41nº 40 - junio 2013

noticias

El pasado día 26 de Abril a las 19 horas se llevó a cabo el II ENCUENTRO ESCUELA EMPRESA orga-nizado por las EE.PP. SA-GRADA FAMILIA con la co-laboración de la UNIÓN DE EMPRESARIOS DE BAENA y el AYUNTAMIENTO DE BAENA bajo el tema “EM-PRENDEDORES”.

La apertura del acto estuvo a cargo de Dª. Ma-ría Jesús Serrano Jiménez (Alcaldesa de Baena), D. Ramón Martín Solano (Di-rector del Centro) y de D. Francisco Serrano Reyes (Presidente de UNEBA).

La Primera interven-ción fue a cargo de:D. Manuel Pérez Requena (Gerente Provincial de IDEA) con la ponencia: “Líneas de Apoyo para la Creación y Desarrollo Empresarial de la Agen-cia IDEA”.

La segunda interven-cion fue a cargo de D. Antonio Arroyo Díaz

(Director del Area Ju-rídico Laboral de la Con-federación de Empre-sarios de Córdoba) con la ponencia: “Medios de Apoyo al Emprendedor y de Estímulo al Crecimien-to y de la Creación de Empleo”.

La tercera intervencion

ACTO ENCUADRADO DENTRO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SEMANA DE IDENTIDAD SAFA

II Encuentro Escuela-Empresa

a cargo de Dª Silvia M. Arillo Ortiz (Especialista en Financiación y Servi-cios PYME de Caixabank) con la ponencia: “Produc-tos de Especialización Fi-nanciera y Servicios para Pymes y Autónomos”.

El desarrollo del en-cuentro fue normal, si bien las ponencias se

alargaron un poco más de lo previsto en progra-ma debido a lo interesan-te de los temas tratados. Hubo diferentes coloquios tras cada una de las po-nencias y bastante parti-cipación en los mismos.

Posteriormente, se pasó a la graduación de los alumnos de los Ciclos Medio y Superior en la

que participaron en la en-trega de diplomas, becas y pines de la SAFA, tanto los ponentes como profe-sores del centro.

Destacar que todos los ponentes participaron en el Encuentro de una for-ma totalmente desintere-sada.

Una vez finalizado el

acto de graduación de los alumnos de los Ciclos, pa-samos a tomar una copa de vino en el patio del Centro, donde muchos empresarios, emprende-dores y alumnos apro-vecharon para continuar hablando de los temas recogidos en el programa y para entablar relacio-nes profesionales.

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noticias

Ocurrió que Adán y Eva fueron expul-sados del paraíso por comer del árbol prohibido, pero los animalitos que no habían hecho nada no fueron expulsa-dos… ¿Qué pasó con ellos? Esta es la idea principal con la que el pasado 14 de Mayo, los alumnos de primaria de SAFA-LA MILAGROSA participaron en el “II Festival de Teatro Infantil” organiza-do por el Ayuntamiento de Baena. Los

alumnos participantes tienen edades comprendidas entre los 4 y 9 años y pertenecen al taller de teatro que du-rante muchos años se viene desarro-llando en el centro. Fue un día en el que tanto padres como alumnos vieron culminado su trabajo, dedicación y es-fuerzo de todo el curso. ¡Gracias a todos por hacer esto posi-ble!

Los animales del Paraíso

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noticias

SAFA – La Milagrosa ha estrenado en este curso 2012-2013 un Taller de Tea-tro en Inglés. El objetivo de esta nueva propuesta no es otro que acercar más a nuestro alumnado a la lengua inglesa, de forma activa y divertida. Se preten-de fomentar y potenciar el programa de enseñanza bilingüe de una manera mo-tivadora para los niños y niñas, quienes comienzan a utilizar sus conocimientos previos de la lengua, mejoran su pro-nunciación y entonación y, de una ma-nera global, desarrollan sus habilidades para comunicarse oralmente en inglés.

Nuestros pequeños grandes artistas, alumnos de 2º y 3r ciclo de Primaria, han ensayado durante todo el curso dos obras de teatro: “Treasure on the island” y “The crazy story”. Esta última fue representada el pasado 14 de mayo en el Teatro Liceo de Baena. Fue todo un éxito, el primer éxito de nuestros pequeños actores.

Cada semana acudían al taller con ilusión, con ganas de pasarlo bien y compartir un buen rato con sus com-pañeros, aprendiendo más y mejor el Inglés.

Así quieren expresarnos lo que se llevan del Taller una vez finalizado:-“ Ha sido duro y trabajoso, pero con

esfuerzo todo se consigue”.- “ Hemos aprendido más inglés de una manera divertida”.- “ Pierdes algo de vergüenza aunque siempre hay nerviosismo antes de ac-tuar”.-“ Cuesta trabajo, y además en inglés, pero ha merecido la pena”.- “ Hemos venido con mucha ilusión y deseamos volver a repetir la experien-cia”.

Así que…, ¿Merece la pena apun-tarse al Taller de Teatro en Inglés? Of course!!

Aquí os esperamos el próximo curso. Let’s go!!

Alumnos y monitores del Taller de Teatro en Inglés

This is theatre !!

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noticias

Al igual que el curso an-terior, este año nuestro Centro ha participado en el Festival de teatro esco-lar que organiza el Ayun-tamiento.

La novedad más signi-ficativa es que nos hemos atrevido con la modalidad musical.

Han sido muchas las etapas desde el mo-mento en que decidimos atrevernos con algo más difícil, pasando por situa-ciones en las que creí-

Musical Aladdin

mos no poder terminar la preparación a tiempo. Finalmente, comenzó el espectáculo y todos dis-frutamos, niños, profeso-res, padres, amigos…

Desde estas líneas, agradecer a todos los que creyeron en nosotras, especialmente a Antonio Villajos, su apoyo, ánimo, ayuda…que nos sirvieron de guía.

Grupo de teatro SAFA-PRIMARIA

45nº 40 - junio 2013

noticias

Mi nombre es Anto-nio Castro y soy alumno de segundo curso del ci-clo formativo de Admón. y Finanzas, además de alumno Safa desde que tengo uso efectivo de me-moria. Ante la crisis en la que se encuentra inmersa casi la totalidad de Eu-ropa, y para completar mi formación académica, decidí matricularme. Ac-tualmente, me encuentro realizando mis prácticas en Sofía, Bulgaria, junto a mis compañeros de clase Antonio Cobo y Antonio Arévalo.

Qué duda cabe, y sin engañar a nadie, que cuando nos confirmaron que nuestro destino sería Sofía, surgieron incóg-nitas ante el desconoci-miento o, más bien, cono-cimiento equivocado que existe en España acerca de los países balcánicos. Al principio, y como en casi cualquier proyecto personal que una perso-na emprende, se necesita un periodo de adaptación. He de decir que el mío, a este país, ha sido mucho más rápido de lo que es-peraba. Dirijo mi artículo a todos los que os estéis planteando la posibilidad de llevar a cabo vuestra formación en el centro de

Prácticas de Formación Profesional en Bulgaria

trabajo en el extranjero. Es difícil, lo reconozco,

aterrizar y no ser capaz de leer ni un solo letrero. No entender ni una letra porque más que letras, sinceramente, parecen símbolos. Pasas un pecu-liar control de seguridad aeroportuaria con la im-presión de que todo va a ser diferente aquí... y con-firmas al instante que no era sólo una corazonada. La ciudad tiene dos millo-nes de habitantes. La pri-mera sensación es de una urbe antigua, con edificios de fachadas descuidadas, austeridad y mucha se-riedad en el rostro de sus gentes. Pero todo en la vida es tener paciencia. Y si venís, descubriréis la de cosas interesantes que podéis aprender de las

personas con intereses e inquietudes que viven en Sofía.

Ejerzo mis prácticas en la empresa Lenyka. Es una academia de español a la que acuden alumnos con la idea de en un plazo de tres cursos dominar a la perfección nuestro idio-ma. Hago de profesor de conversación junto a mi compañero Cobo. Un tra-bajo que me satisface, me hace sentir bien y resulta muy útil para aquellos que aprenden un idioma nuevo, ya que ponen en práctica todo lo estudia-do. A la vez, me está sir-viendo, indudablemente, para adquirir experiencia y capacidad de hablar en público, posicionarme ante situaciones, resolver dudas y guiar a un grupo.

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noticiasAdicional a lo que su-

pone conocer gente nue-va, costumbres, viajes o gastronomía, hay que su-mar lo que para mí está siendo el fundamental objetivo de mi estancia en Bulgaria: aprender in-glés. Sorprendentemente, en nada se parece esto al concepto preconcebi-do que teníamos de este país. La gente joven se preocupa por el idioma universal. Aprenden in-glés desde pequeños y lo dominan a la perfección por regla general, siendo incluso la lengua oficial en algunas universidades de la ciudad. El tener un limitado conocimiento del búlgaro, hace que tengas que soltar tus prejuicios anglosajones y esa ver-güenza o respeto que todos tenemos a hablar

inglés y seamos capaces de, día tras día, mejorar nuestro segundo idioma.

No me enrollo más, simplemente quiero ani-mar a todo el que se en-cuentre dudoso a aprove-char esta oportunidad que SAFA, a través del pro-yecto ERASMUS, ofrece a sus alumnos. Del mismo modo, deseo invitaros al blog que escribo desde

que empezó mi estancia aquí y donde cada noche cuento algún detalle más para ir conociendo esta hermosa tierra. ïðåãðúäêà îò Ñîôèÿ (un abrazo desde Sofía) http://bulgariando.blogspot.com

Antonio Castro.Alumno de 2ºcurso del

Ciclo Formativo de Admi-nistración y Finanzas.

El pasado lunes 27 de Mayo tuvo lugar en SAFA-LA MILAGROSA la clausura de los diferentes talleres que durante el presente curso se han estado desarrollando en el centro ¿Y qué mejor manera de dar cierre a estas actividades que con una merienda? Pues sí, el centro se hizo cargo de la bebida y las familias las encargadas de elaborar algún pastel o tarta artesana. Fue una tarde muy dulce, en la que hubo mucha aceptación por parte de las familias y una tarde en la que pudimos compartir, convivir…alumnos-padres-profesores. ¡Para chuparse los dedos!

Clausura talleres Safa-La Milagrosa

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