revista literaria segunda edición

Revista Literaria Infantil y Juvenil- Arrebol- Segunda Edición

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ARREBOL Una pequeña luz en la oscuridad de la ignorancia.

Revista de Literatura Infantil y Juvenil

Edición N°2,

2 de Junio del 2014.


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ÍNDICE

Editorial Pág.4

• La amiga que aparece cuando los otros se han ido • El sartén por el mango

Artículos Págs. 5-11

• Para morirse de la risa • El Sherlock Holmes chileno • Utilizando la Literatura

Críticas Págs. 13-18

• Juan Buscamares • Las aventuras de Tintin en América

Trailers Pág.20

• Cadavercita Roja • Hugo tiene hambre

Propuestas Pedagógicas Págs. 21-26


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Arrebol en su segunda edición quiere seguir colaborando en la difusión de obras literarias, cuentos y novelas, con el fin de entregar a docentes, jóvenes y niños, una visión crítica y más amplia de algunos autores y obras, con el fin de aumentar el bagaje literario y ampliar el intertexto lector (Mendoza, 2003). Esta edición quiere hacer surgir y resurgir la literatura en la vida de niños y jóvenes, es por eso que la imagen del ave fénix adorna la portada y contraportada de la revista. Viajaremos por diversas obras, cuentos, novelas, libros álbumes, e-book, y una Saga. Recorreremos el mundo de la ficción para salir de nuestro mundo y observar la realidad con otros ojos, los ojos del poeta, del escritor, del niño, del joven, del héroe, del hambriento, del detective, del triste y del solitario.

En este número nos deleitaremos con dos artículos uno dedicado a la soledad, una realidad concreta

que interpela a muchos niños, y otro artículo dedicado a la lucha contra el sistema, la opresión del poderoso que esclaviza al sencillo, al pobre, la LIJ no se puede desentender de esta realidad.

Las críticas nos presentarán unos libros muy entretenidos que nos harán reir y vincularnos con los protagonistas, los nuevos recursos de la lectura digital y multimodales nos permitirán conocer esta manera de hacer literatura (Unswortk, 2006)

Los tráiler nos invitaran a la lectura de dos los comics, Juan Buscamares y las Aventuras de Tintin en América.

Finalmente la escuela es un lugar donde los niños se encuentran con la lectura, por eso presentaremos 3 propuestas pedagógicas que nos ayudarán a trabajar algunos textos en clases.

No perdamos más tiempo, es hora de partir en esta aventura literaria, los invito a leer y a divertirse con cada historia, a ser héroes y protagonistas

El Editor.

EDITORIAL


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En este artículo se presentará de frente a aquella amiga que viene en aquellos momentos cuando nadie está a nuestro lado ¿Sabes quién es? Si, la soledad.

La soledad es una temática que aborda la nueva LIJ (Literatura Infantil y Juvenil), las moralejas y los fines pedagógicos y moralizadores son dejados de lado, para escribir temas del interés de los nuevos niños, y la nueva sociedad (de Amo, 2005). La soledad es una amiga que frecuentan los niños, que tienen que vivir gran parte de sus días solos en sus hogares, donde muchos padres trabajan y los ven

durante la noche. Junto a esto, se suman las incomprensiones del mundo de los adultos, los problemas y dolores de la vida. Todo esto los hace sumergirse en un viaje solitario.

Los libros que se analizaran son “El pájaro negro” de Suzy Lee, artista e ilustradora de libros coreana. Todo comienza con una discusión familiar entre los padres, que la niña protagonista oye desde el pasillo, es el detonante de un proceso durante el cual la niña, apesadumbrada por una parte de la vida que los mayores guardan para sí, aprende a sobrellevar la situación. “Nadie me dice nada. Nadie me cuenta nada”, se queja. Su tristeza va unida a su inseguridad, a su desconocimiento. Pero un pájaro negro (semejante a un cuervo), aparece en un tamaño normal, de pronto se presenta a un tamaño descomunal, dispuesto a llevar a la

LA AMIGA QUE APARECE

CUANDO LOS OTROS SE HAN

IDO


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pequeña en su pico recorriendo el cielo, sobrevolando montañas, campos, desiertos y mares embravecidos. El pájaro negro que no es otra cosa que su identidad, la conciencia de sí misma: una persona capaz de observar la realidad, sacar conclusiones, entender el mundo que le rodea “Mamá y papá creen que no sé nada. Pero yo oigo las cosas, las veo”.

Los adultos muchas veces no somos conscientes, de que además de la felicidad infantil, se esconde otra puerta, la de los secretos que ellos callan, porque ellos sufren, y aunque no lo digan, guardan secretos. Los mayores, sin quererlo hacen partícipes de los problemas o a veces se los ocultan. Pero, en este libro lejos de anclarse en la tristeza de un niño, nos muestra otra vez la

capacidad infantil para salir de ella, la capacidad de renovarse, de afrontar los problemas y volver a sonreír.

Por otra parte, “El sonido de los colores” de Jimmy Liao, escritor taiwanés, muestra la historia de una niña invidente. El libro comienza así "El año en que el ángel se despidió de mí en la boca del metro, poco a poco, yo había ido perdiendo la vista. Una mañana de otoño, el día en que cumplía quince años, mientras fuera lloviznaba y después de haberle dado de comer al gato, a las seis y cinco, me encaminé hacia el metro." La muchacha viaja por el metro en sus ir y venir cada día, tratando de recordar sus momentos de luz, preguntándose por el sentido de su viaje y si es que alguien la esperará, a veces se sumerge en la tristeza, pero la esperanza se asoma tímida en sus recuerdos y su visión de futuro. En las imágenes llenas de colores el autor refleja un mundo de luz a pesar de la ceguera de la niña, también aparece un pequeño


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perro que la acompaña a lo largo de los diversos viajes que realiza. Las imágenes de la indiferencia de la gente que rodea a la niña, son muestras claras de la soledad que pasa la protagonista. Hay muchos elefantes identificando a la multitud que se mueve como una masa, lenta y pesada. La protagonista se pierde en medio de la multitud, y pasa desapercibida en ese ir y venir. Ambas obras literarias manifiestan un profundo sentir de la vida, de las incomprensiones, se tratan temas ascendentes, que apuntan a lo superior del corazón, a los sentimientos y sensaciones de las protagonistas.

La Soledad es uno de los ejes transversales en ambos relatos, por un lado en el texto de Lee, se puede observar la soledad enfocada en la incomprensión del

mundo adulto, los niños se dan cuenta de lo que ocurre con los adultos, los problemas que les aquejan y al ser ignorados, conocen la soledad, se les presenta como una amiga que los acompaña en estos momentos cuando el mundo de los adultos los aparta de sus problemas. Al cuestionar el mundo de los mayores, los niños se vuelven el lente o foco desde donde se hace la crítica (Ow, 2011). Por otro lado en “El sonido de los colores”, la soledad es abordada desde la temática de la niña invidente, que se siente sola e incomprendida por el mundo que la rodea, nadie en el relato la puede comprender o ayudar, es un viaje que realiza sola.


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El pájaro y el perro en ambos libros se pueden presentar como la conciencia o la intimidad de cada protagonista que las acompaña en su camino. Ambas protagonistas viajan a través del mundo, buscando respuesta y escapando de la tristeza. Sin embargo, los relatos no concluyen con la tristeza que se puede observar en un momentos en la narración, ambos muestran el ingenio que poseen los niños para sobreponerse a las situaciones difíciles, la esperanza se refleja en el horizonte de las historias como una mejor compañía que la soledad.

Las Imágenes de ambos textos son fundamentales para comprender la soledad que ambas protagonistas viven, cada una de manera diferente. Sin las ilustraciones el contenido del libro se vuelve confuso, la imágenes entregan la información que omiten las palabras (Shulevitz, 2005).

Seguirán existiendo niños que se sienten acorralados por la soledad, por la incomprensión, por la ceguera. Al encontrarse con estás paginas podrán recrear sus vidas y plantearse un mensaje de esperanza y de compañía en su peregrinar solitario, que ya no será en oscuridad sino en luz.


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En el segundo Artículo se trataran temas de una índole más política y autoritaria. Los textos que se analizarán con “Los juegos del Hambre” de Suzanne Collins y “La Composición” de Antonio Skármeta. Ambos texto pueden ser abordados desde diferentes temáticas, pero este artículo se centrará en la relación entre el pueblo y el poder de los gobernantes.

En primer lugar la Saga de los Juegos del Hambre, consta de una trilogía, que narra la historia de 12 distritos que pertenecen a la circunscripción de Panen, la ciudad capital. Hubo un momento de rebeldía hace unos años atrás en donde existían 13 distritos, pero esta rebeldía terminó con la destrucción total del distrito 13, esto dio origen a los juegos del hambre, una competencia a muerte donde cada distrito debe enviar a 2 tributos que deberán batirse a muerte en una arena de batalla. El fin de estos juegos es recordar el poder que tiene el Gobierno de Panen, para atemorizar a los ciudadanos de que la rebeldía se paga con la muerte, y que son ellos los que tienen el poder. Los ciudadanos de los distritos se ven obligados a trabajar la materia prima para las comodidades de los del Capitolio, tienen sus horarios y son constantemente vigilados por los guardias de los distritos, que están dispuestos a castigar cualquier rebeldía. Es así como aparece la imagen de una joven heroína que se ve obligada a ofrecerse como voluntaria a los juegos, para salvar la vida de su

EL SARTÉN POR EL MANGO


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hermana. Ella se convierte en el símbolo de la rebelión, por haber forzado al Capitolio a dejar con vida a dos tributos en lugar de uno, esto se produjo por un romance que se formó entre Katniss Everdeen y Peeta Mellark, Ella le dice a Peeta que ambos coman unas semillas venenosas, pero como debía haber un ganador, el Guardián de los juegos se ve obligado a dejar a ambos con vida. Aquí se genera una rebelión secreta que se desencadenará en el segundo y tercer libro, donde la figura de Katniss es el símbolo de la libertad y de la lucha, Ella se ve obligada a transformarse en el Sínsajo, el ave que será el símbolo de la rebelión.

Por otro lado, el autor chileno Antonio Skármeta, escribe un libro que para su época fue bastante contestatario al régimen militar que vivía Chile. La Composición es un libro que habla de la dictadura, deja entrever el

fuerte poder y autoritarismo de los militares en contra de la sociedad y los contrarios al régimen.

Pedro es el protagonista de esta historia, un niño que ama jugar al futbol, que sueña con una pelota de cuero, un día mientras jugaba con sus amigos, observa que los militares se llevan detenido al papá de uno de sus compañeros, esto le causa tristeza y conversa con sus padres acerca del tema, y se da cuenta de que a sus padres le puede ocurrir lo mismo. Un día llega un militar a la clase y les pide que hagan una composición donde relaten lo que hacen ellos y sus padres durante el día. Pedrito se da cuenta que lo que escriba puede ocasionar que sus padres


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sean detenidos, es así como escribe su composición diciendo que sus padres jugaban ajedrez durante la noche. Su padre lo felicita y deciden comprar un ajedrez en caso de cualquier cosa.

Ambas historias se entrecruzan en la lucha contra los sistemas que los oprimen, la lucha por la libertad es algo que viene desde la revolución francesa, el anhelo de los pueblos que buscan liberarse de las monarquías y gobiernos totalitarios.

En “Los juegos del Hambre” se refleja más claramente esta lucha por la libertad, por salir de la esclavitud y del poder avasallador de los que tienen el poder. El miedo que ejerce el Capitolio hacia los ciudadanos es abrumador, las condiciones de trabajo y la vida se hace difícil, el

pueblo busca una esperanza, una luz de mejor vida. Es aquí donde la autora le da una heroína a su novela, La chica en llamas, que será la imagen de la lucha y de la rebelión.

En “La Composición” el tema del régimen militar y de los abusos se presenta de manera más tenue, sin embargo, se observa el inmenso poder de los militares para buscar a través de la inocencia de los niños, a detractores de su régimen. Al igual que en los juegos del hambre, los ciudadanos son tomados y castigados, son llevados a morir al igual que los tributos. La diferencia es que aquí no había juegos ni posibilidad de sobrevivir, el castigo era la muerte. Pedrito se convierte en héroe de la historia al igual de Katniss, no por su manera de disparar el arco, sino por la manera de escribir su composición, y la astucia de engañar al enemigo. Esta astucia lo lleva a salvar a su familia de una muerte segura.


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La Novela "Fantasmas de día" es una entretenida historia de 4 niños. Seve y sus amigos viven en un pueblo pequeño y quieren vivir nuevas aventuras, es así que, un día, deciden escaparse de casa, se van en una carreta vieja tirada por una mula pero tienen un accidente y acaban todos en un barranco. Cuando se levantan, no sienten latir su corazón y piensan que están muertos. Comienzan, entonces, una serie de travesuras por varias casas del pueblo, pues los cuatro amigos están convencidos de que son fantasmas invisibles. Escriben mensajes en los muros, desenchufan televisiones, dejan huellas rojas en cristales y

paredes, por la noche se refugian en la casa del monte. Creen ver un aquelarre de brujas. Vuelven al pueblo, donde son visibles para todos. La gente les pide cuentas por sus fechorías. Ellos se dan cuenta de que están vivos, y de que se habían intentado comprobar el pulso del corazón en el lado derecho en vez de en el izquierdo, de ahí su error. Le cuentan a la gente lo que han visto en la casa del monte, que en realidad ha sido un robo de obras de arte de una iglesia. Los chicos les indican dónde están y la gente del pueblo va a recuperar las obras. Los cuatro amigos están muy contentos de estar vivos. Además, saben que la gente del

PARA MORIRSE

DE LA RISA

•Fantasmas de día Título

•Lucia baquedano Autor

•Ediciones SM Editorial

•Tino Gatagan Ilustrador

•96 paginas N de pagina


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pueblo los va a perdonar.

La divertida historia mantiene al lector ligado al relato, y se deja entrever que aparentemente son fantasmas. Para niños de 3ro y 4to básico es una obra que los hará reír, al igual que a los adultos que quieran recorrer sus páginas. Los niños de 9 a 10 años, que son los lectores ideales de esta novela, son independientes y quieren conocer cosas fuera de su entorno, junto con esto les llama la atención las historias familiares que les permiten entender su vida cotidiana (Lluch, 2009). Por este motivo esta historia entra en perfecto vinculo con los ideales de los niños de esta edad.

El texto tiene un lenguaje bastante acorde a niños de 9 a 10 años lo que posibilita su comprensión, la narración es de fácil seguimiento y muy dinámica lo que mantendrá al lector entretenido en un viaje a los recuerdos y travesuras de la niñez

La novela es perfecta para leerla en un contexto escolar, como en vacaciones. Si el docente quiere comenzar el año con un entretenido libro, o si los padres quieren llevar un libro para el

viaje, "fantasmas de día" es una buena oportunidad de hacerlo. Totalmente recomendable, para morirse de la risa junto a los niños.


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Los cubanos Pepe Pelayo y Juan Betancurt, ambos escritores y humoristas, nos ofrecen una entretenida historia que ocurre en Chile. Muchos han sido los mitos que se han comentado del famoso ser llamado chupacabras. En esta historia aparece el joven Ricky que junto a su primo Dante comienzan una investigación acerca de unas misteriosas muertes de animales a los cuales se les ha dejado sin sangre. Recorren las diversas parcelas y el astuto Ricky no cree en tales historias de monstros, es así como va desarrollando su inteligencia detectivesca y con ojos muy agudos va reuniendo pistas, las

cuales los llevaran a capturar al culpable de la muerte de muchos animales.

Esta historia es recomendada para niños de 5to y 6to básico, los cuales según Lluch (2009) les encanta la literatura de misterio, de aventuras y detectivesca. Junto a esto aparece una tímida relación de amor que identifica también a los niños, que empiezan a mirar al sexo opuesto.

El Sherlock Holmes chileno.

•El chupacabras de Pirque Titulo

•Pepe Pelayo y Juan Manuel Betancurt Autores

•Alfaguara Editorial

•146 paginas N de pagina


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Desde el punto de vista literario, la obra narrativa tiene una fácil lectura, con una narración clara y un vocabulario bastante simple. Los autores especialistas en humor, han dejado una huella de sus identidades en el protagonista Ricky, que es un niño que le encanta hacer travesuras y bromas de las cuales Dante se verá afectado.

El carácter de detective de Ricky nos hacen catalogarlo como el Sherlock Holmes chileno, que con su astucia logra descubrir los macabros asesinatos de animales. En la visión de Mendoza (2003) existen algunos textos que son recreación de otros, este fenómeno se llama intertextualidad, es así como este texto tiene algunos matices en relación al personaje principal, y la figura del famoso detective de Conan Doyle.

"El Chupacabras de Pirque" es un texto entretenido y capta la atención de los niños por medio de la identificación de su protagonista y a sus aventuras. Puede ser perfecto para utilizarlo en la escuela o para lectura personal. Es un libro

recomendable para leer, los niños de Santiago se verán más interesado ya que la historia se sitúa en Pirque, una zona que queda a minutos de la capital de nuestro país.


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Katy, y la Gatita de la Luna, pertenece a la primera serie cuento de la colección de cuentos que hablan de la temática de la separación. Nos relata la historia de una pequeña niña que quiere tener una mascota pero su madre no se lo permite porque su hogar es muy pequeño, en su casa viven sus hermanos, papá y mamá. Se queja del ruido que hay en su casa que es incluso mucho más fuerte que el que viene del exterior, las peleas de sus hermanos y la de sus padres la hacen sentir triste. Un día estando en el balcón ve que su padre se va en su auto con dos maletas y su madre estaba llorando, en eso aparece un gato que la abraza y la consuela.

En el texto aparece la opinión de un Psicólogo clínico, autodefinido como escritor a ratos, postula que la literatura infantil tiene la facultad de crear realidades en las pequeñas psiquis de sus lectores, por tal motivo articula su obra con temáticas contingentes como la ecología y la tenencia responsable de mascotas.

De Amo (2005) postula que la LIJ ha despegado de los temas moralizantes y de la utilización de los cuentos, con una historia estructurada y temáticas estereotipadas. De esta manera observamos que este cuento viene a retroceder en la visión de la manera de hacer literatura. La opinión del Psicólogo clínico que da un comentario a este texto en el sitio web, manifiesta una clara

Utilizando la Literatura

•Katy, y la Gatita de la Luna Titulo

•Patricio Elgueta Autor

•www.cuentosinfantiles.cl Fuente


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utilización de la literatura con el fin de entregar mensajes subliminales y moralizar las pequeñas psiquis de los niños.

El cuento aborda temáticas que la nueva literatura infantil presenta como las familias de padres separados, o monoparentales como manifiesta Colomer (1999), sin embargo, su enfoque moralista y utilitarista, quiebra el fin de la LIJ. La literatura debe brillar por el arte y la voz poética del autor y no por otro fin.

Desde el punto de vista del lector, es un cuento catalogado para lectores de 6 años en adelante, es un cuento simple y que refleja bien los sentimientos de una niña que necesita el cariño, y la imagen del gato representa bien este sentimiento de cobijo y cariño.

El cuento puede ser utilizado en el aula con fines pedagógicos y moralistas e incluso para el trabajo con apoderados y el tratar el tema de la importancia de estar presente en la vida de los niños y la estabilidad familiar.

Es un cuento recomendable y de muy sencillo lenguaje y narración.


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TRAILER

JUAN BUSCAMARES https://www.youtube.com/watch?v=FxJht7_A8kI

TINTIN EN AMÉRICA https://www.youtube.com/watch?v=O9zQJN_vm_I


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Actividad Hipertextual

El Profesor parte la actividad a partir de los conocimientos previos que tienen los niños acerca del cuento de Caperucita Roja, luego les introduce a ésta nueva manera de hacer literatura como son los e-book, que son un soporte digital que ha ingresado al mundo literario. Se dispone todo el ambiente para poder ver el cuento. Los niños están divididos en grupos y tienen la tarea de identificar los diferentes personajes que aparecen en la

PROPUESTA PEDAGÓGICA

• E-book Género Discursivo

• Cadavercita Roja Título

• It Book Autor

• Sexto Básico Curso

• OA31: Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: poemas; narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.); dramatizaciones.

Objetivo de Aprendizaje

• Conocer los diferentes hipertextos de Caperucita Roja.

• Crear y dramatizar su propia versión. Objetivo de Propuesta


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historia y cuáles son sus roles y características, para luego hacer la similitud y diferencia con la historia tradicional de Caperucita Roja.

La Actividad constará en reconocer la hipertextualidad que acontece en la literatura, y que la voz de los cuentos clásicos puede retomarse en una nueva y original visión. El profesor hará de mediador para ayudar a los niños a observar bien los detalles que aporta el texto para que puedan extraer todo el lenguaje simbólico que aportan las obras literarias. Los Alumnos aprenderán acerca del recurso de la hipertextualidad y ampliaran su intertexto lector.

Actividad Comunidad de Lectores

El trabajo literario continúa con los objetivos de aprendizaje que el Curriculum establece. El profesor involucrará a los alumnos a realizar un taller dramático, en vista al cuento de la Cadavercita Roja. Los alumnos han aprendido a reconocer la hipertextualidad que se da en algunas obras literarias, y es momento de crear su propia versión de la Caperucita Roja, para esto el profesor tendrá otros relatos (la caperucita roja tal como se la contaron a Jorge, entre otros). El tiempo destinado a esta actividad será de 2 meses, en donde los alumnos deberán presentar las diversas versiones creadas a los apoderados y a los cursos más pequeños del establecimiento. Durante la elaboración de las obras, los alumnos serán apoyados por el profesor, las clases se volverán un verdadero taller literario donde se podrán presentaran las dudas y comparar las diferentes creaciones, junto a esto se elegirá vestuario, escenografía y ambientación del cuento. (Medieval, Vampiresco, Futurista, etc.). Los alumnos serán evaluados formativamente durante la construcción de la obra y sumativamente al final de la presentación.


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Justificación Teórica

En primer lugar es fundamental establecer una selección de textos literarios infantiles para que los niños puedan reconocer la hipertextualidad y los hipotextos, a fin de ampliar su intertexto lector (de Amo, 2005). Por este motivo el profesor debe seleccionar muy bien su repertorio literario, para que los alumnos puedan acceder a un amplio bagaje de lecturas.

En segundo lugar el profesor tiene la misión fundamental de encantar a sus alumnos con la lectura, por eso el se vuelve en referente para sus alumnos. Munita (2010) dice que el rol del mediador es fundamental para precisar la interpretación de las obras literarias, ya que un lector más experimentado puede ayudar a dirigir la mirado donde un lector novato no va a reconocer ningún símbolo o lenguaje poético.

Por último Machado (1998) muestra la importancia de la actividad hipertextual, ya que ésta, está enfocada a desarrollar la vocación de los lectores y a despertar la curiosidad por los libros, y por la lectura de todo aquello que caiga en sus manos. De aquí la importancia de formar un hábito de lectura en los niños, y de hacer que ellos creen y desarrollen sus habilidades poéticas y literarias a través de actividades de su interés, haciendo que la lectura sea un momento de juego y alegría, para que no se pierda el deseo y la curiosidad de entrar en los libros a vivir las aventuras que estos nos transmiten.


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Actividad Hipertextual

El profesor realiza la lectura del Libro Álbum con material audiovisual, de manera que los niños vayan centrando su atención en las imágenes y la manera de como Hugo va mirando la sociedad y a las personas. Junto a

PROPUESTA PEDAGÓGICA

• Libro Album Género Discursivo

• Hugo tiene hambre Título

• Silvia Schujer y Mónica Weiss Autor

• Cuarto Básico Curso

• OA04: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

• determinando las consecuencias de hechos o acciones

• reconociendo el problema y la solución en una narración

Objetivo de Aprendizaje

• Identificar el texto con los derechos del niño, realizar una feria en el colegio acerca de los derechos de los niños en especial de la alimentación

Objetivo de Propuesta


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esto el profesor le muestra un extracto de la película "Lluvia de Hamburguesas, de manera que los niños vayan haciendo la relación que existen entre ambas historias. En primer lugar una donde la comida escasea para Hugo y en otra la comida llega a llover del Cielo. Los niños trabajaran encontrando las diferencias que centran ambos relatos, pero que giran en la misma temática, presentando una intertextualidad. De esta manera los niños pueden aprender a hacer análisis y relacionar diversas obras, películas y cuentos, a fin de comprender que muchas veces las historias son tratadas desde perspectivas diferentes y a la vez renovadas, pero siguen siendo una voz que ya se ha dicho anteriormente.

Actividad Comunidad de Lectores

El trabajo literario que presenta el curriculum escolar, pretende que los niños logren interpretar y relacionar las lecturas con la vida cotidiana, de esta manera, se trabajará con "Hugo tiene hambre". En primer lugar se dará la lectura del Libro, detallando las imágenes, luego se les enseñará a los niños los derechos de los cuales ellos son participes, identificando que los niños no pueden pasar hambre, que es un derecho para ellos el tener el alimento que es un necesidad básica para todos. De esta manera, los niños se dividirán en grupos y trabajarán en papelógrafos, para presentarlos en la feria del día del niño, que será expuesta para todo el establecimiento. Los niños deben conocer sus derechos y junto a esto sus deberes y tratar de velar que ojalá ningún niño pase hambre como Hugo. Esta actividad tendrá 3 semanas de preparación los grupos de los niños prepararán videos, con mensajes y papelógrafos que tendrán imágenes de la historia de Hugo, la que deberán leer en el feria, para los cursos que deseen participar, en especial a los más pequeños del colegio.


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Justificación Teórica

En primer lugar tenemos que hacer recuerdo de Bajtin (1993) que plantea que todo lo que se dice, ya se ha mencionado anteriormente a través de otra voz, que nuestra voz es propia pero que a la vez ya se ha dicho anteriormente, de esta manera entramos en la intertextualidad. La película "Lluvia de Hamburguesas "y "Hugo tiene hambre" tienen esta relación de participar de un tema en común aunque no sean hipertexto uno de otro.

En segundo lugar el profesor tiene la misión fundamental de encantar a sus alumnos con la lectura, y que mejor manera de hacer leer a sus alumnos a otros niños, además de realizar un trabajo que será presentado acerca de los derechos del niño vinculados a la historia de "Hugo tiene hambre". Munita (2010) dice que el rol del mediador es fundamental para precisar la interpretación de las obras literarias, ya que un lector más experimentado puede ayudar a dirigir la mirado donde un lector novato no va a reconocer ningún símbolo o lenguaje poético.


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Bibliografía

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Colomer, T. (1999). “La literatura infantil y juvenil actual”. En Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. (pp. 107-158). Madrid: Síntesis.

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Maturana C. et al. (2012). “Lectura multimodal del álbum ilustrado Willy el Campeón en primeros lectores”. [En prensa].

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