revista erudio
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revista erudio No 3TRANSCRIPT
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No. 3
Revista mensual
Diciembre 2011
90
SEP
2
DIRECTORIO
Departamento editorial:
José Luis Calva Cruz
Guadalupe Victoria Alvarado Bonilla
Mauricio Espinosa
Departamento diseño revista:
Aarón Rodríguez Romero
José Luis Calva Cruz
Departamento diseño web:
Raúl Chavarría Sánchez Zúñiga
Elisa García Zaldívar
Javier Martínez González
Departamento Investigación y ortogra-
fía:
Guadalupe Victoria Alvarado Bonilla
Departamento publicidad y sociales:
Ma. Aidé Olvera Ortega
Héctor Leonel Sampayo Vázquez
Departamento de fotografía:
Alba Lenna Ávila Sánchez
Departamento secciones:
Karina Monserrat Rodríguez Pérez
Búscanos en: Mándanos tus sugerencias y comentarios
La imagen de la portada es de los planos
de la Biblioteca José Vasconcelos, que
Alberto Kalach realizo.
Imágenes de Dario Molinaro.
3
Índice
Editorial___________________________________ 3
¿Qué sabemos de la SEP?_____________________ 5
SEP: ¿Secretaria de Educación Publica o Secretaria
Formadora de Mano de Obra para las Grandes Empre-
sas?______ 7
Un francés, un teclado…______________________ 9
José Vasconcelos o la contemplación de un recuerdo.
_________________________________________ 10
Presentación oficial de ERUDIO________________ 12
Salvador Elizondo de Facto___________________ 15
La nueva enseñanza del inglés en la educación prima-
ria en México
________________________________________ 18
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Editorial Ya son tres números de la revista Erudio,
tres números en los cuales nos hemos dado
una idea de la gran responsabilidad que
conlleva crear una revista de educación,
grandes han sido los esfuerzos y nada fácil
el camino. Erudio en esta entrega nos ha-
blara de los 90 años de la SEP, controversial
institución que en su larga trayectoria llama
a la critica, no haremos un homenaje como
tal a dicha institución, mas bien mostrare-
mos algunos artículos que hablan de pers-
pectivas, de visiones, no se puede homena-
jear a algo que entre sus entrañas lleva
grandes problemas; así también daremos
una reseña de lo que fue la presentación de
la revista en el ICSHU (Instituto de ciencias
sociales y humanidades) de la UAEH y con-
taremos con las ya tradicionales secciones
culturales.
Así también queremos aprovechar este espa-
cio para agradecer el apoyo de nuestros lec-
tores, de las personas que nos han apoyado
en este camino, a los que ayudan a crear la
revista, puesto que es difícil encontrar ya
en estos tiempos violentos a personas que
realmente se preocupen por este tipo de pro-
yectos. Muchas gracias por seguirnos leyen-
do.
5
Educación Por: Guadalupe Victoria Alvarado Bonilla
QUE SABEMOS DE LA SEP.
Lo primero que viene a nuestra mente al es-
cuchar “SEP.”, son desayunos escolares,
maestros, educación, sindicato, etc. pero
realmente desconocemos la función de este
organismo, pues conforme pasa el tiempo,
se ven con menor claridad los verdaderos
fines que debiera cumplir la SEP., ya sea
por cuestiones políticas, económicas, socia-
les, etc. que se convierten en detonantes pa-
ra la toma de decisiones dentro de este.
Ante dicho análisis, se cuestiona si verdade-
ramente vale la pena homenajear a la SEP.
por sus 90 años de arduo trabajo, a grandes
pensadores y visionarios como Secretarios
de Educación, a magnos proyectos llenos de
esperanzas para un progreso en la Educa-
ción Mexicana; Se puede decir que el home-
naje es a causa de mantener en pie una or-
ganización de esta índole, pero no más, pues
dentro de sus quehaceres, pareciera ser que
todo va orientado a llenar el bolsillo de los
que tienen el poder en ese momento, y de
manipular escuelas, instituciones u organis-
mos públicos y privados, más que de organi-
zar y vigilar el pleno desarrollo de la educa-
ción escolarizada.
Por otra parte, existen de manera manifiesta
proyectos y propuestas que están fuera de la
injerencia de los buenos docentes, y los im-
plicados directamente en la educación, di-
chos proyectos resultan absurdos en el con-
texto mexicano, pues las necesidades son
otras, y los materiales son inferiores a los
manejados en países superiores al nuestro;
pero ¿qué pasa en el Sistema Educativo Me-
xicano?, lo importante, no es la calidad de la
educación o los contenidos, sino cumplir
con parámetros internacionales para
“mejorar el nivel del país”, y para conseguir-
lo, hacen uso del control, es decir, una de
tantas “tareas” de la SEP. Es crear y mante-
ner, en su caso, escuelas de todas clases
que funcionen en la República, y en conjun-
to con esto, vigilar que se observen y cum-
plan las disposiciones relacionadas con la
educación preescolar, primaria, secundaria,
técnica y normal establecidas en la Consti-
tución y prescribir las normas, a que debe
ajustarse la incorporación de las escuelas
particulares al sistema educativo nacional.
Pero detrás de estas palabras, está la mani-
pulación y el control rígido, se supervisa pa-
ra sancionar en caso de no cumplir lo esta-
blecido, no para mejorar o transformar; se
vigila para tener un control preciso de los
bienes económicos, no para ajustar el pre-
supuesto dedicado a la educación; y se con-
trolan los contenidos no solo en las escue-
las, sino en las bibliotecas y los medios de
comunicación.
V
6
Es esto lo que debemos reflexionar, pensemos en nuestra realidad y la realidad que nos
hacen vivir, llena de patriotismo, de nacionalismo y de trabajos titánicos que han transfor-
mado a nuestro país para mejorarlo, si la situación en la que estamos hoy en día en todos
los aspectos es la que queremos y nos permite trascender entonces sigamos con el home-
naje a la SEP. y la labor tan maravillosa que hace el gobierno.
www.sep.gob.mx/
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Educación SEP: ¿Secretaria de Educación Publica o Se-
cretaria Formadora de Mano de Obra para
las Grandes Empresas?
Por: Raúl Chavarría Sánchez Zúñiga
La globalización engloba un proceso de cre-
ciente internacionalización del capital financiero,
industrial y comercial, nuevas relaciones políticas
internacionales y el surgimiento de nuevos procesos
productivos, distributivos y de consumo deslocaliza-
dos geográficamente, una expansión y uso intensivo
de la tecnología sin precedentes.
El ciudadano común debe de saber que las
fuerzas, económicas más poderosas del mundo es-
tán actuando de manera global, en contra de los
seres vivos que habitamos el planeta, sean estos:
seres humanos, animales y vegetales. Y que esto le
afecta directamente a él, a su familia y su forma de
vivir.
En una acción concertada y secreta, pero de
carácter global, se confabulan estas fuerzas econó-
micas, para hacer sufrir y amenazar la vida. En
efecto, estas fuerzas no buscan “hacer dinero” pues
tienen todo el dinero del mundo. El dinero represen-
ta solo un medio para provocar dolor, frustración,
estrés e insatisfacción.
Los “gobiernos democráticos” del mundo,
son la cortina de humo de estas fuerzas económi-
cas. Los políticos son solo empleados al servicio de
los intereses globales que engañan a sus pueblos
haciéndoles creer que los gobiernos y ellos, están
trabajando para su bienestar y prosperidad. Total-
mente falso. Son solo empleados (los políticos) y
“empresas” (los gobiernos) que sirven para proteger
y facilitar el logro de sus perversos objetivos.
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Es muy claro. El interés privado está por
encima del bien público. La “iniciativa privada”
usa a los gobiernos en contra de los pueblos y
del interés público. El Mercado domina al Esta-
do.
Dicho, más que metafóricamente, el culto
al “Becerro de Oro” es la religión universal que
mueve los impulsos de este mundo en agonía.
Las personas, las familias y los gobiernos lo que
desean es DINERO. Este deseo es la génesis de
todos los males.
¿Cómo es posible que hayamos perdido el
camino. Cómo es posible que hayamos dejado
que estas mega fuerzas controlen el mundo. Có-
mo es posible que hayamos perdido el sentido
divino y sagrado de la existencia?
La respuesta es muy sencilla y al mismo
tiempo compleja. Sencilla en cuanto que esto
nos ha sucedido como humanos, por la pérdida
de LOS VALORES PERENNES, que son de ca-
rácter universal en tiempo y espacio. Compleja,
porque ha sido una estrategia de muchos años,
tejida a través de muchos medios y muchos
mentiras, pero que su objetivo es en embrutecer
y mantener en la ignorancia a los pueblos a tra-
vés de la pérdida de sus culturas ancestrales y
todos sus valores y tradiciones.
Esta estrategia está sustentada en varios
mitos, como son: la democracia como el mejor
sistema de gobierno, y la modernidad y el pro-
greso, como los objetivos más importantes de la
sociedad. La estrategia ha contado con todo el
poder económico, tecnológico, político, que con-
certados globalmente han sumido a los seres vi-
vos y al mismo planeta en un enloquecido ca-
mino de destrucción y exterminio.
Las fuerzas económicas a través de los
gobiernos, los políticos, las megaempresas y los
medios masivos de enajenación, están destru-
yendo los VALORES del ser humano en el plane-
ta. Los gobiernos, especialmente los tecnócratas
están desmantelando al Estado y entregado a los
pueblos y sus recursos a los dueños del dinero.
La mejor manera es volver ignorantes y amnési-
cos a los ciudadanos, de esa manera se vuelven
dóciles y fácilmente manipulables.
El gobierno de Fox quitó de la secundaria
la historia antigua de México. Hoy la SEP de
Calderón pretende quitar de la preparatoria las
materias de filosofía, estética y ética. ¿El fin?
Crear a un individuo, medianamente instruido
para que sea obrero o empleado fácilmente ex-
plotable. Que no piense, que no sienta, que no
tenga memoria histórica, ni compromiso social e
histórico, que sea totalmente acrítico e indivi-
dualista. Que solo piense en él y en su bienestar
material a través del dinero que le permite tra-
bajar y consumir, comprar y pagar.
El propio gobierno ha venido destruyendo
el sistema educativo nacional. Haciendo refor-
mas y contra reformas educativas al vapor.
Usando al magisterio nacional como peones de
las elecciones. Fortaleciendo en el Sindicato Na-
cional a verdaderos gángsteres como la profeso-
ra Gordillo y sus secuaces. Poniendo al frente de
la SEP a gente inepta y ajena a la educación. Co-
piando modelos extranjeros como ahora el de
E.U.
El Modelo Educativo de la SEP responde
al modelo global de la economía y por ende, a los
intereses de las grandes empresas trasnaciona-
les, no a las necesidades y aspiraciones de los
mexicanos. No es de dudarse que el panismo
ahora nos quite de primaria la historia de Méxi-
co y nos ponga la de “Norteamérica”, para con-
vertirnos en gringos de tercera en vez de mexica-
nos de primera.
R
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Música Un francés, un teclado…
Por Mauricio Espinosa
Mathieu Artu es un multi-instrumentalista francés
que en el año 2008 que después de haber estado en
una banda llamada Atheist Prayer comenzó un pro-
yecto musical titulado RQTN.
Así entonces, Mathieu y su teclado solamente, co-
menzó a componer teniendo como resultado su pri-
mer EP titulado We are… We are. Tras haber llamado
mucho la atención en la escena del post-rock, en ese
mismo año, lanza su siguiente EP homónimo.
Ya en 2009, con más experiencia y un poco más de
seguidores, RQTN saca un álbum completo que en
verdad es recomendable por su agradable mezcla de
violines, teclado y beats electrónicos que invitan a
reflexionar, relajarse y admirar la simpleza de una
tarde desde nuestra ventana. De éste disco les reco-
miendo la canción Remuer Les Pieds Dans L'Eau, Les
Yeux Clairs.
El siguiente año continua con su tradición al rega-
larnos Decades and Desicions que hace referencia a
las décadas más importantes de la historia universal,
ofreciendo un material más dinámico y menos instru-
mental sin perder la línea de su proyecto donde se
destacan piezas como 1928 - A Birth Among Others y
1982 - A Dawn To Remember.
Al iniciar el 2011, Mathieu y algunos de sus colabo-
radores deciden formar una nueva banda llamada
Kid North que lanzó en el mes de abril su primer EP
titulado como la banda.
Es una agrupación que no guarda ninguna relación
musical con el primer proyecto de Mathieu, ya que se
ubica en la escena pop. Kid North puede recordarles
un poco a Foals en sus inicios, si escuchan canciones
como Hide And Seek y Hands of The Forger.
Finalmente, en octubre de 2011, RQTN vuelve a apa-
recer con un álbum bastante delicado titulado 3200
ISO.
Debo destacar de éste artista que ha regalado su ma-
terial en internet y que a pesar de comenzar a pedir
una cooperación para descargar sus discos en 2010,
uno puede escribir un 0 en la cuenta y descargar de
manera gratuita. Sería bueno que si les agrada su
música y cuentan con una tarjeta bancaria, dejaran
una pequeña cantidad ya que les aseguro, vale la pe-
na apoyar a este tipo de artistas, los verdaderos artis-
tas.
Pueden checar los proyectos musicales de Mathieu
Artu en:
http://rqtn.net/
http://www.kidnorth.net/
O en Facebook donde incluso podrán conversar con
él.
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Educación José Vasconcelos o la contemplación de un re-
cuerdo.
Por: José Luis Calva Cruz
La imagen de un hombre puede recordarnos varias
cosas, nos da una vaga idea de lo que fue, en su con-
templación se pueden describir varias características
que pueden o no ser ciertas, en el caso de Vasconce-
los (en la mayoría de los casos) nos puede recordar
palabras como: Revolución, educación, literatura.
Para ser francos cuando estaba pequeño el nombre
de Vasconcelos solo me remitía a una etapa de la re-
volución, no sabía quién era ese hombre que varios
de mis profesores nombraban; al ver esa imagen de
un hombre de estatura media, de mirada un tanto
enfadada y siempre de vestimenta impecable, solo
podía pensar en Guerra o Sacrificio, ahora que co-
nozco un poco más de su obra solo puedo resumir a
Vasconcelos en una palabra, que tal vez le quede
corta, pero en si su vida nos dice una cosa: contra-
dicción.
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Después de algunas lecturas y miramientos a la bio-
grafía de Vasconcelos solo puedo decir que me identi-
fico con ese hombre y me refiero a este en una etapa
más madura, en la vejez, cuando defraudado por un
país que se caí a pedazos y solo mostraba su cara
más ambigua, Vasconcelos lanza muy continuamente
sentencias que solo mostraban su odio a la insipiente
ignorancia mexicana, esto que digo tal vez sea muy
fuerte o suene hasta cierto punto injusto, pero solo
imaginemos la posición de Vasconcelos, imaginemos
a ese hombre firme en sus principios, con verdadera
voluntad para querer cambiar su país y darle algo
que si bien si denota cierto aire de utopía, imaginar
tan solo que esos sueños de cambio se frustren por la
simple “voluntad política”, los partidismos, los favo-
res a terceros o la llana y absurda mentalidad del “no
se puede”. Me imagino a este hombre solo y viejo,
quebrado, pensando en que todo se fue por el caño de
la revolución, me lo imagino frustrado posando en su
escritorio, con el encono glorioso que solo te da la caí-
da de la empresa onírica, es sin duda una imagen
desgarradora, mordaz, algo que simplemente llama a
la impotencia. Vasconcelos murió en su escritorio
reclinándose, murió en el barrio de Tacubaya en
1959, pienso que es la imagen perfecta del hombre y
su devoción por el conocimiento, una devoción increí-
ble, era un ser humano, se equivocó, cometió errores
que casi llamaban al nacismo, pero entre esa etapa
de erratas, nos podemos dar cuenta de que estamos
ante un México indomable, nuestras carencias pudie-
ron doblegar a un ser humano increíble, creo que si
queremos cambiar nuestra realidad deberíamos pen-
sar en renunciar a la vida misma.
Ahora a más de 50 años de su muerte vemos a un
México nuevo, la educación sigue navegando a la de-
riva, no sé qué pensaría Vasconcelos de esta nuestra
nueva realidad, tal vez le daría vergüenza. Debemos
de retomar la imagen de Vasconcelos, debemos quitar
la paja amarga que colgaba de su figura y no solo
contemplarlo como una estatua inamovible de la his-
toria, hay que rescatar su teoría filosófico, educativa
y literaria, es tal vez una tarea que suene absurda,
pero en Vasconcelos podemos encontrar empresas
grandes, monumentales ideas que nos pueden ayu-
dar a salir del bache en el que nos encontramos. Casi
siempre se dice lo mismo de los grandes personajes
de la historia, son referentes para nuestro contexto
pero en este caso lo digo en una forma más que ho-
nesta, si nos ponemos a analizar la vida y obra de
Vasconcelos encontraremos grandes oportunidades
de cambio, por ejemplo en la estructuración de la
SEP y apropósito de los 90 años de dicha institución
creo que sería el mejor regalo que se le podía hacer,
retomar ideas y construir una nueva visión de esta
tan polémica institución creada precisamente por el
filósofo, escritor, político y creador de instituciones
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Noticias Presentación oficial de ERUDIO.
Por: José Luis Calva Cruz
Fotos: Alba Lenna Ávila Sánchez
El 26 de noviembre del 2011 aconteció la presenta-
ción oficial de nuestra revista ERUDIO en el Instituto
de ciencias sociales y humanidades (ICSHU) de la
Universidad Autónoma del estado de hidalgo (UAEH).
El evento comenzó con la presentación de la Coordi-
nadora de la Lic. En ciencias de la educación, Irma
Quintero, quien nos dio la bienvenida, acto seguido el
colectivo COCREAC nos ofreció su participación con
un performance que llamaba a la reflexión, con poco
dialogo, los integrantes de dicho colectivo nos llamó a
la lectura, dejar las discusiones comunicacionales y
asumir la lectura como vinculo a el saber y la refle-
xión. Después se pasó a la presentación oficial, los
integrantes de la revista dieron su punto de vista so-
bre lo que era ERUDIO y sobre lo que ERUDIO quería
dar a conocer, las participaciones fueron breves, solo
leyendo algunos textos o palabras que los mismo in-
tegrantes expresaron, así concluyo la presentación
con el agradecimiento infinito del equipo de ERUDIO
y dejando en las manos de estos una gran responsa-
bilidad, el de la constancia.
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Libros Salvador Elizondo de facto.
“Si en la búsqueda de lo trascendental me encon-
trara con él, le diría: m'insulter” J.L
Por: José Luis Calva Cruz
¿Qué es Elizondo?, ¿Qué cosa rara y aislada fue este
hombre?, pocos son los que entran al corazón mismo
de su literatura y es que su obre en si ya es una lite-
ratura aparte. Para empezar este artículo que ha sido
el más difícil que he hecho y lo puedo asegurar con
brutal honestidad, voy a hacer algo que es necesario,
tomare datos biográficos ya escritos, ya que su curri-
culum académico es basto, me tomare esta libertad
solo porque en este tipo de personajes es más que
necesario verter dichos datos:
“Nació en la Ciudad de México el 19 de diciembre de
1932, hijo de Salvador Elizondo Pani, diplomático y
productor de cine. Desde muy joven tuvo contacto con
el cine y la literatura. De niño vivió varios años en Ale-
mania, antes de la Segunda Guerra Mundial, y cursó
tres años en una escuela militar de California. Realizó
estudios de artes plásticas en la Ciudad de México y
de literatura en las universidades de Ottawa, Cam-
bridge, La Sorbona, Peruggia y la UNAM. Fue fundador
de las revistas SNOB y NuevoCine, y colaborador de
las revistas Vuelta, Plural y Siempre, entre otras.
En 1965 recibió el Premio Xavier Villaurrutia por su
novela Farabeuf o la crónica de un instante. Fue beca-
rio fundador en El Colegio de México, en donde cursó
estudios de lengua china. Fue catedrático de la UNAM
y becario de la Fundación Ford para cursar estudios
en Nueva York y en San Francisco, Becario del Centro
Mexicano de Escritores 1963-1964, y becario también
de la Fundación Guggenheim 1968-1969.
En 1990 recibió el Premio Nacional de Literatura. Fue
miembro, a partir de 1976, de la Academia Mexicana
de la Lengua, tomó posesión de la silla XXI el 23 de
octubre de 1980.El 29 de abril de 1981 ingresó a El
Colegio Nacional con el discurso de "Joyce y Conrad".
Estuvo casado en primeras nupcias con Michele Alban,
con quien tuvo dos hijas: Mariana y Pía Elizondo; su
segundo matrimonio fue con la fotógrafa mexicana
Paulina Lavista.
Es el segundo escritor mexicano después de Octavio
Paz en haber recibido a su muerte un homenaje de
cuerpo presente en el Palacio de Bellas Artes.”
A Elizondo me lo encontré por accidente en una revis-
ta de literatura, empece la lectura de uno de sus dia-
rios, al parecer se mostraba como “otro” escritor im-
portante, pero al toparme con una oración mi visión
de Elizondo cambio, dicha oración decía más o menos
así “este país es una mierda”, al seguir la lectura se-
guía con la visión de un país echo mierda literalmen-
te, entre su pensamiento esgrimía que en este país no
iba a lograr nada, en resumidas cuentas Elizondo
apreciaba más la cultura francesa que la de su mis-
mo país. Esto me llamo la atención, me perturbo, me
hizo pensar que estaba ante un idiota, ¿Cómo es po-
sible que un escritor diga tales cosas de México?, en
cuanto me sumergía mas en la lectura Elizondo ya
sería parte de mi vida, sería un referente inherente de
mi educación “literaria”.
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La primera vez que leí a Elizondo me encontré con
algo más tranquilo: Elsinore: un cuaderno. Esta lec-
tura me remitió a años en la inclaustración en una
escuela de México y a pesar de lo que se pueda decir
me pareció una lectura amena, mezclada con el in-
glés, un relato (autobiográfico) que es como una capa
de recuerdo, se maneja de las misma manera que
cuando uno recuerda ciertas cosas, como esas ráfa-
gas de pensamiento que uno tiene en la etapa más
consiente de la nostalgia. Es un trabajo arduo com-
prender a Elizondo, no es empresa fácil, muchos es-
critores se refieren a él como un ser “gracioso”, no de
una graciosidad rayada en lo estúpido, sino más bien
en el comentario atinado y con humor, era un hom-
bre que gustaba del alcohol, de él buen vestir, del ci-
ne, además de un gran cultivador de la conversación,
el mismo decía que la vida era una gran conversa-
ción. Pero también tenemos a este Elizondo de carác-
ter recio, es sabido que casi nadie se animaba a en-
trevistar, casi tenía el mismo caso que Susana Son-
tang, se le podía ver como un hombre apacible, pero
también como un hombre de difícil trato, un hombre
que gustaba la de las groserías aunque esto no le qui-
taba su estampa de hombre de mundo, también es
sabido que Elizondo no escondía su lado burgués, era
un hombre que gustaba de las corridas de toros, no
le asustaba los tabús, en fin, un hombre que sin du-
da vivía en contra de la lógica que se maneja en este
mundo. Para finalizar mí pequeño y difícil articulo (y
digo difícil porque tratar de describir a Elizondo en
unas cuantas cuartillas es un acto descabellado), los
dejare con un pequeño fragmento de Farabeuf o la
crónica de un instante:
“-¿Ve usted? Esa mujer no puede estar del todo equivocada. Su
inquietud, maestro, proviene del hecho de que aquellos hombres
realizaban un acto semejante a los que usted realiza en los sóta-
nos de la Escuela cuando sus alumnos se han marchado y usted
se queda a solas con todos los cadáveres de hombres y mujeres.
Sólo que ellos aplicaban el filo a la carne sin método. En ello des-
cubrió usted una pasión más intensa que la de la simple investi-
gación, y es por eso que valido de su uniforme azul y sus polainas
blancas, abriéndose paso a codazos y a empellones se colocó
usted frente al "hecho" para crear en medio de él un espacio de
horror después de haber colocado pacientemente su enorme
aparato fotográfico."
(…)
"Todas aquellas filosísimas navajas y aquellos artilugios, investi-
dos de una crueldad necesaria a la función a la que estaban des-
tinados, adquirían una belleza dorada, como orfebrerías barro-
cas brillando en un ámbito de terciopelo negro, fastuosos como
los joyeles de un príncipe oriental que se sirviera de ellos para
provocar sensaciones voluptuosas en los cuerpos de sus concubi-
nas, o para provocar torturas inefables en la carne anónima y
tensa de un supliciado."
(…)
"Su mirada todo lo invadiría con una sensación de amor extremo,
con el paroxismo de un dolor que está colocado justo en el punto
en que la tortura se vuelve un placer exquisito y en que la muerte
no es sino una figuración precaria del orgasmo."
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(…)
"No pensaste jamás que ese espejo eran mis ojos, que
esa puerta que el viento abate era mi corazón, latien-
do, puesto al desnudo por la habilidad de un cirujano
que llega en la noche a ejercitar su destreza en la ca-
rroña ansiosa de nuestros cuerpos."
(…)
"¿Por qué te has detenido?, ¿por qué se ha congelado
este momento?, ¿por qué lo has invocado mediante
aquel garabato que tu mano trazó al azar sobre el vi-
drio empañado? Si hubieras llegado hasta donde
ibas, si hubieras logrado borrarlo con la palma de tu
mano, la vida, tal vez, hubiera proseguido y nada su
hubiera detenido": el instante concibe en la detención
del tiempo en una detención metafísica, en el punto
constitutivo, justo donde se abren las tapas de un li-
bro: el acto de morir, en este sentido, como una lectu-
ra de ese signo indeleble sobre el vidrio. El ideograma
(escrito con la punta del dedo, p. 36) remite a la idea,
es la escritura de la idea: la idea llevada a superficie.
De esta forma lo muerto, lo que se ausenta (lo in-
existente inmediato) deviene vivo en el momento de su
lectoescritura. Siguiendo esto, se podría postular que
el signo vaciado de su contenido como algo anterior a
él, al ser éste autónomo en un instante, ha perdido su
memoria, es una especie de olvido significativo, de su
función. Hablar de instante conlleva hablar del ins-
tante en que se quiebra la memoria ("más allá del su-
plicio la memoria se congelaba", p. 43), en que es frac-
turada en montones de instantes, agrupados en el
arbitrio mismo: la realidad del instante es una reali-
dad fractal, donde todo "deja de ser" para convertirse,
a través del azar, en otra cosa:
"-Fotografiad un moribundo- dijo Farabeuf-, y ved lo
que pasa. Pero tened en cuenta que un moribundo es
un hombre en el acto de morir y que el acto de morir
es un acto que dura un instante -dijo Farabeuf-, y que
por lo tanto, para fotografiar a un moribundo es preci-
so que el obturador del aparato fotográfico accione
precisamente en el único instante en el que el hombre
es un moribundo, es decir, en el instante mismo en
que le hombre muere”
Que me perdone salvador Elizondo.
J
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Educación La nueva enseñanza del inglés en la educación pri-
maria en México
Mauricio de Jesús Espinosa Hernández
Pachuca, Hidalgo
El inglés es una lengua que se utiliza en muchas co-
sas, como las películas, la música, o la publicidad. Es
de distintas formas la lengua más famosa en el mun-
do.
En un estudio realizado en 2011 por el sitio en inter-
net llamado Exploredia, basado en los censos de po-
blación realizados por cada país en cuanto su pobla-
ción que habla inglés, se puede apreciar que a pesar
de que el mandarín, por ejemplo, que es hablado por
1.052 millones de personas - como lengua madre y
como segunda lengua – no ha desbancado al inglés
en el mundo que estadísticamente, es hablado por
menos personas (508 millones hablantes - aquellos
que hablan el inglés como lengua madre y como se-
gunda lengua-).
No es la lengua con mayor número de parlantes nati-
vos, pero si es aquella que más importancia en la di-
námica mundial. La peruana Elizabeth Evans, en su
artículo La importancia del idioma inglés como nexo
entre culturas de la revista CONACYTEC en 2005,
nos dice que a pesar de que el porcentaje de la pobla-
ción mundial que utiliza activamente el idioma inglés
es menor al 25 por ciento, la importancia de este idio-
ma como lengua mundial no radica en el número de
personas que lo habla sino en la utilidad que reviste
para sus usuarios.
La adquisición del inglés como lengua extranjera en
la educación mexicana es un tema con mucha impor-
tancia sin embargo, también es un tema con el que se
ha comenzado a trabajar hace poco tiempo.
Para el caso de la educación primaria, la Secretaría
de Educación Pública (SEP) junto con el Consejo Na-
cional de Autoridades Educativas (CONAEDU), se
creó el Programa Nacional de Inglés en Educación
Básica que busca implementar una política pública
en cuanto al tema en cuestión así como la oficializa-
ción del inglés como una nueva asignatura en el ma-
pa curricular del nivel básico. También significa la
búsqueda de nuevos docentes (al menos uno por es-
cuela) con un perfil de calidad para la enseñanza de
este idioma que implica el derecho de poseer una pla-
za mediante un concurso.
Los lineamientos están bien establecidos y parece ser
un buen avance para la educación primaria en Méxi-
co. La situación que no puede ser tan favorable co-
mienza con 2 aspectos:
El nivel de inglés requerido (ideal) y el real que
poseen los docentes para este nivel no sobre
pasa el intermedio o B2 según el Marco co-
mún Europeo de referencia para las lenguas,
es decir, el FCE (first certificate in english) de
Cambridge.
Las editoriales y universidades para la implemen-
tación de recursos didácticos y libros provie-
nen en su mayoría del extranjero.
El hecho de tratarse de un nivel básico para impartir
clases, no significa que el docente deba poseer un
nivel básico también en conocimientos ya que el PET
y el FCE, exámenes provenientes de Cambridge, sig-
nifican lo siguiente:
PET: Preliminary English Test, o sea, Prueba de In-
glés Preliminar
FCE: First Certificate in English, o sea, Primer Certifi-
cado en Inglés.
19
Por otro lado, el acudir a editoriales como Richmond
Publishing, Oxford University Press y Dayton Publi-
sing para conseguir los libros en los que se basarán
los contenidos de enseñanza, así como el apoyo de
Universidades extranjeras como la de Washington,
la Universidad de Queensland y la Universidad de
Dyton para la elaboración de lineamientos referen-
tes a los procesos de seguimiento y evaluación del
Programa Nacional de Inglés en Educación Básica,
puede descontextualizar por completo la enseñanza
del idioma.
Los mexicanos debemos aprender inglés para en-
contrar en dicho idioma una herramienta el desa-
rrollo académico y laboral de nuestra población, no
así para emular a los países anglosajones sin omitir
el hecho de que gracias al inglés, los alumnos pue-
den interactuar con otras sociedades que no hablan
español.
En cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje de
hoy, se sabe que el docente debe buscar en el
alumno un aprendizaje significativo que según el
creador de dicho concepto David Paul Ausubel, per-
mite a los educandos construir una realidad a la
que atribuye significados, pero para que ello sea po-
sible los nuevos conocimientos tienen que ser cla-
ros, lógicos, pertinentes y relacionables con su es-
tructura cognitiva.
No es significativo el aprendizaje que pueda lograr
un estudiante de primaria si se le ha enseñado con
personajes extranjeros, con contextos que no ve a
diario cuando regresa a su casa o cuando va a la
escuela como el ferrocarril de Lóndres o el uso del
dollar y/o el euro. A pesar de que se debe buscar en
la educación el acercamiento con el mundo, en
cuanto a la enseñanza del inglés como lengua ex-
tranjera en las primarias de nuestro país, no se
puede admitir una enseñanza descontextualizada de
algo que de por sí, es ajeno a la cultura madre de
los alumnos.
Es menester que los pasos valiosos que ya está dan-
do la educación en México, en este caso, la Secreta-
ría de Educación Pública considere estas situacio-
nes y que eche mano de las Instituciones mexicanas
que se enfocan a la enseñanza del inglés o las licen-
ciaturas para la enseñanza de la lengua inglesa de
las Universidades Autónomas para la creación de
recursos didácticos, el seguimiento, la evaluación y
el contrato de personal docente para mejorar sus
programas y ver mejores resultados en cuanto a la
adquisición y sobre todo, uso del inglés en nuestros
jóvenes mexicanos.
Fuentes:
Secretaría de Educación Pública. Programa Nacional
de Inglés en Educación Básica. 2009. Recuperado el
24 de marzo de 2011 de: http://basica.sep.gob.mx/
conaedu/pdf/Pordinarias/XVIII_4_PNIEB.pdf
Evans, Elizabeth. (2005). La importancia del idioma
inglés como nexo entre culturas. Recuperado el 19
de agosto de 2011 de: http://
revistas.concytec.gob.pe/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1680-
38172005000100010&lng=pt&nrm=iso
Exploredia, (2011). Most spoken languages in the
world 2011. Recuperado el 28 de septiembre de
2011 de: http://exploredia.com/most-spoken-
languages-in-the-world-2011/
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