revista de estrategias
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Enfocada en las estrategias de comprension lectoraTRANSCRIPT
P.E.M. Con Especialidad en Comunicación y Lenguaje. Estrategias de Comprensión Lectora.
Licda. Perla Violeta Santís Arreaga.
Elma Lilì Reyes Mendoza. 160266015 Keli Carolina Vásquez Soto. 160266018 Idalia Onelia Dardón Méndez. 160266008
única
INTRODUCCIÒN…………………………………………………………………………I
Estrategias de comprensión Lectora…………………………………………………..5
¿Qué es leer?...........................................................................................................6
El proceso de la lectura, una perspectiva interactiva………………………………..7
Lectura y post lectura……………………………………………………………………8
Leer, comprender y entender…………………………………………………………..9
Comprensión Lectura y aprendizaje significativo.……………………………….10
Enseñanza de la lectura y alfabetización…………………………………………….11
Código y código lingüístico…………………………………………………………….12
Conciencia Metalingüística…………………………………………………………….13
La enseñanza de las estrategias de comprensión lectora…………………………14
Estructuras textuales…………………………………………………………………..15-18
Estrategias durante la lectura………………………………………………………….19
Idea principal………………………………………………………………………….....19
Reglas para identificar la idea principal………………………………………………..20
Subrayado…………………………………………………………………………………20
Estrategias después de la lectura………………………………………………………21
(Resumen, mapa conceptual)…………………………………………………………..21
Tipos de textos (descriptivo, narrativo, argumentativo, expositivo)……………….22-23
Construyendo la comprensión durante la lectura…………………………………......24
(Lectura compartida)……………………………………………………………………..24
Qué pasa cuando leemos…………………………………………………………….....25
Los errores y lagunas de comprensión………………………………………………..26
No lo entiendo ¿ahora qué hago?.............................................................................27
Distintos problema…………………………………………………………………….….28
Distintas soluciones……………………………………………………………………..28
Problemas de comprensión en la lectura……………………………………………....28
Soluciones de comprensión en la lectura………………………………………….….29
Después de la lectura: (Seguir comprendiendo y aprendiendo la idea principal)………………………………30 La enseñanza de la idea principal en el aula (Ensayo)………………………………..31
Formas de acceder a las ideas principales……………………………………………..32
La enseñanza del resumen en el aula…………………………………………………..32
Formular y responder preguntas…………………………………………………………32
Cajón de sastre…………………………………………………………………………….33
La enseñanza y la evaluación de la lectura…………………………………………….33
Enseñar y evaluar (criterios para evaluar)………………………………………………34.
Las situaciones de la enseñanza y aprendizaje de la lectura…………………………34
La enseñanza de la lectura, una cuestión de equipo………………………………….35
Conclusiones……………………………………………………………………………….36
INTRODUCCIÓN
Leer es vivir, crecer y soñar en el cuál el lector interactúa con el texto El
aprendizaje de las estrategias de comprensión lectura es muy extensa, se
siguen pasos para llegar a una lectura exitosa iniciando con el proceso de la
lectura dividiéndolo en tres partes la pre lectura, lectura y post lectura, se
toma en cuenta diversos aspectos como el aprender a leer, comprender y
aprender. En la enseñanza de la lectura se utilizan una serie de recursos y
métodos para captar la atención del lector y el interés hacia el proceso de la
adquisición de la lectura y escritura con la finalidad que el lector pueda tener
una capacidad de comprensión que le ayuden a la construcción de nuevos
conocimientos.
ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN
LECTORA
¿Qué es leer?
Es un proceso en el cual interactúa el lector con un texto. Esta interacción se
debe a que el lector desea satisfacer el propósito que lo mueve a leer a través
del cual se comprende el lenguaje escrito.
El proceso de la lectura, una perspectiva interactiva:
El lector se relaciona con el texto.
Se siguen los siguientes pasos:
Prelectura
Lectura
Post lectura
Prelectura:
Generar interés por el texto a leer. Se toma en cuenta:
Conocimientos previos.
Prerrequisitos
Lectura:
Comprensión de palabras y frases.
Actividades de acuerdo a la lectura.
Post Lectura:
Actividades para verificar el nivel de comprensión
Nadie puede estar leyendo un texto sin entender nada de lo que está leyendo. Como dice Isabel Solé, leer es construir una interpretación y una comprensión personal de dicho texto, hacérselo suyo. La lectura permite “aprender a aprender” significa aprender de manera significativa y autónoma sabiendo qué hay que hacer, cómo hay que hacerlo (usando las estrategias de aprendizaje adecuadas) ya autorregular este proceso de aprendizaje.
Comprensión:
Proceso de elaborar un significado al aprender las ideas relevantes de
un texto.
Lectura:
Proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector
necesita reconocer las letras, las palabras, las frases.
Comprensión Lectura y aprendizaje significativo:
Capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las
palabras que forman un texto.
El escritor le proporciona un significado a lo que escribe y construye su propio
conocimiento y significado de lo que lee.
Enseñanza de la lectura:
Los lectores principiantes deben de comprender que las letras en conjunto
forman palabras. Los libros deben de ser sencillos para que se puedan seguir
a los personajes y a las historias.
La alfabetización:
Proceso mediante el cual una persona puede aprender a leer y a escribir, dos
actividades o funciones que le permitirán comunicarse con el resto de los
seres humanos a un nivel más profundo. Es sumamente importante para que
una persona pueda desarrollar al máximo sus capacidades.
Código:
Conjunto de elementos que se combinan siguiendo ciertas reglas. El emisor y
el receptor deben de utilizar el mismo código para que la comunicación sea
efectiva.
Códigos lingüísticos se dividen en:
Código Natural
Gestual (lengua de señas)
Escrito
Conciencia Metalingüística:
Es una reflexión sobre el lenguaje donde la atención se dirige al lenguaje ya
sea este hablado o escrito para que se genere y comprenda.
La lectura:
Este es un proceso de significación y comprensión de algún tipo de
información ubicada en un soporte específico y transmitido a través de un
código reconocido por el lector.
La enseñanza de las estrategias de comprensión lectora
Se interpretan como una toma de decisiones sobre la selección y uso de
procedimientos de aprendizajes facilitando una lectura activa. Gracias a la
enseñanza de este tipo de estrategias, el estudiante va aprendiendo y
asimilando nuevos contenidos
¿Qué es una estrategia?
Es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado
fin.
El lugar de las estrategias en la enseñanza de la lectura
Conjunto de preposiciones para un mejor aprovechamiento de la actividad estas
formas son lectura exploratoria, rápida, profunda, relectura y repaso se combina con
técnicas de estudio (subrayado consulta de diccionario, toma de notas).
• Se utilizan para comprender textos.
• Estas estructuras ya sea que
estén explícitamente en el texto
o no, influyen en la
comprensión y en el recuerdo.
Estructuras textuales
Da cuenta de un estado de cosas o de un proceso que se presenta regularmente,
caracteriza aspectos de la realidad.
• Representa una problemática y las posibles alternativas de solución.
Aquí se señalan las etapas de determinado hecho o proceso.
Esta estrategia se utiliza para
lograr una primera
aproximación, es decir, una idea
general del contenido de la
lectura.
Es la información que el individuo tiene almacenada en su memoria, debido a sus
experiencias pasadas.
ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA
Se refiere a lo más importante que
el autor trata de expresar en el
tema; puede aparecer en cualquier
parte del texto forma explícita o
estar implícita en él. Puede ser una
frase simple o varias frases
coordinadas.
REGLAS PARA IDENTIFICAR LA IDEA PRINCIPAL
regla de supresión
Eliminar la información que se repite y
es superficial.
regla de generalización
Integrar en un concepto general,
conceptos más particulares.
regla de selección
Identificar la idea explícita.
regla de elaboración
Construir o generar la idea principal a
partir de información extensa.
SUBRAYADO
¿Cuándo subrayar?
Cuando se ha comprendido el
texto
¿Cuánto subrayar?
Sólo una cantidad reducida de
información.
¿Qué subrayar?
Lo más importante del texto: definiciones, el concepto principal, ideas básicas.
ESTRATEGIAS DESPUÉS DE LA LECTURA
Resumen
Es una versión breve
del contenido del
material que se leyó,
o una selección de
ideas que comunican
fácilmente los
conceptos
principales.
Mapa conceptual
Representan las relaciones significativas entre los conceptos (palabras) más
relevantes que identifican el tema; están unidos por palabras de enlace
(preposiciones, artículo, etc.) que marcan el camino a seguir (direccionalidad)
para formar frases y conectar los significados.
TIPOS DE TEXTOS
Texto descriptivo: Es aquel en
el que prevalecen las
características de un objeto de
forma estática, sin transcurso
de tiempo.
Texto narrativo: Es aquel en
el que encontramos un
relato de acontecimientos
desarrollados en un tiempo
o lugar determinado y
llevados a cabo por
personajes reales o
imaginarios, siguiendo un
orden temporal o casual,
este se puede escribir en
prosa o en verso.
Texto argumentativo
Es aquel en el que se presentan las razones a favor o en contra de determinada
“posición” o “tesis”, con el fin de convencer al interlocutor a través de diferentes
argumentos.
Texto expositivo
Es el texto en el que se
presentan, de forma
neutral y objetiva,
determinados hechos o
realidades.
CONSTRUYENDO LA COMPRENSION
DURANTE LA LECTURA
El objetivo de la lectura compartida es enseñar a los alumnos a comprender y a
controlar su comprensión.
Para llevar a cabo una comprensión correcta de lectura se pueden utilizar algunas
estrategias tales como:
formular predicciones antes de empezar a leer.
plantearse preguntas sobre lo que se ha leído
aclarar posibles dudas acerca del texto
resumir las ideas del texto.
Nuestro cerebro es capaz de vivenciar lo que relata la lectura. Esto implica que la
persona que lee (una novela, un cuento…) se expone frecuentemente a las
aventuras y desventuras de los protagonistas; lo cual supone el desarrollo de una
mayor capacidad para ponerse en el lugar del otro y adoptar diferentes perspectivas.
LOS ERRORES Y LAGUNAS DE
COMPRENSION
LOS ERRORES: falsas interpretaciones. LAS LAGUNAS: Sensación de no
comprender el texto.
Los errores y lagunas en la comprensión lectora es: No conocer el significado de
alguno de los elementos claves. O bien, al hecho de que el significado que el lector
atribuye no es coherente con la interpretación que va realizando del texto.
Descodificación del texto.
Fijación en el texto.
Objetivos de la lectura
Conocimientos previos.
Enseñar a inferir
Hacer conjeturas.
Cuestionamiento continuo, sobre si comprendemos o no la lectura.
La lectura puede ser inconsciente o por placer.
La comprensión y el control de la comprensión pueden lograrse mediante
textos con lagunas, es decir, a los que les faltan algunas palabras, que deben
ser inferidas por el lector.
Distintos problema.
Distintas soluciones
Cuando los problemas se sitúan a nivel del texto como entidad global, las
dificultades más habituales se refieren a la imposibilidad de establecer el tema, de
identificar el núcleo del mensaje que se pretende transmitir.
Problemas en la comprensión de
palabras, frases y texto por lo tanto
no es coherente la interpretación del
texto.
Estrategias que conducen a
interrumpir drásticamente la lectura.
Ignorar la palabra, frase o texto y
seguir leyendo.
Falta de interés por la lectura.
Falta de concentración.
Ruidos que distorsionen al momento de leer.
Objetivos de lectura del lector.
Necesidad de comprender la lectura.
Acudir a una fuente externa.
Integración de la lectura, aprendizaje significativo.
Releer el texto previo con la finalidad de encontrar un significado.
Cambiar la lectura individual y formar pequeños grupos para una mejor
comprensión.
Hacer resúmenes Formular y responder preguntas Utilizar organizadores gráficos
El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que éste sólo contenga cuestiones importantes, las cuales se caracterizarán por: fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexión entre ellos. Un ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con hondura, madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema, sea filosófico, científico, histórico, literario, etc.
Sus características son:
estructura libre de forma sintética y de extensión relativamente breve. variedad temática estilo cuidadoso y elegante. tono variado, que corresponde a la manera particular conque el autor ve e
interpreta al mundo.
Es aprender-aprendiendo el proceso de la enseñanza-aprendizaje, a través de la lectura, la investigación y lo escrito, que debemos de estar inmersos en la naturaleza de la ciencia, los docentes que nos gusta la hermosa carrera que es la docencia universitaria, con la ayuda de grandes filósofos, psico-pedagógos, e intelectuales a través de la historia de la pedagogía.
Enseñar a formular y a responder preguntas acerca del texto es una estrategia esencial para una lectura activa. El lector que es capaz de formularse preguntas pertinentes sobre el texto está más capacitado para regular su proceso de lectura, y podrá, por tanto, hacerla más eficaz.
Sección donde se pueden ver y escuchar vídeos con entrevistas a expertos de la lengua española sobre temas diversos, desde su extensión por el mundo a los usos normativos; desde su relación con los medios de comunicación a los retos que se abren con las nuevas tecnologías.
Cuando nos acercamos a la naturaleza de la comprensión de la lectura, necesariamente nos aproximamos también al conocimiento de las características del estilo de evaluación que pretende valorar dicho proceso.
En términos genéricos, la evaluación puede ser definida como el proceso de obtener información que sirve de base para juzgar el valor de las actividades realizadas y los resultados de aprendizaje alcanzados. La evaluación es parte constitutiva del proceso de enseñanza. Constituye una herramienta poderosa para promover un aprendizaje efectivo y mejorar la enseñanza, e incluso, la misma evaluación.
La metodología activa que requiere implica más al alumno en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y se centra más en el desarrollo de las capacidades que en la transmisión de contenidos. El fin último de la didáctica es formar un alumnado crítico, capaz de organizar sus ideas y expresarlas correctamente.
Ofrecer un método para enseñar a leer. Pero sí ofrecer propuestas metodológicas que debida-mente contextualizadas faciliten la tarea. La lectura y la escritura son procedimientos. Para enseñar los procedimientos es necesario mostrar esa esencia que consiste en ofrecer al niño las técnicas, los "secretos" que utiliza el maestro cuando lee y escribe, de modo que pueda progresivamente hacerlos suyos.
Conclusiones
La lectura es como el eje fundamental del proceso escolar, por ser el conocimiento inicial y más importante que se transmite escolarmente y constituye el instrumento en el aprendizaje de otros conocimientos.
El proceso de lectura emplea una serie de estrategias que nos permite
obtener, evaluar, adquirir y utilizar información para nuestro aprendizaje.
La enseñanza de la lectura es la capacidad de entender lo que se lee, tanto
en referencia al significado de las palabras que forman un texto. El niño
asocia el aprendizaje significativo con los nuevos textos que aprende.