réunion des chefs de travaux académie de versailles – 1 er février 2012
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Réunion des chefs de travaux Académie de Versailles – 1 er février 2012. Hommage à Didier Prat. Missions des chefs de travaux Organisation des enseignements technologiques et professionnels. Coordination et animation des équipes d'enseignants. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Réunion des chefs de travauxAcadémie de Versailles – 1er février 2012
01/02/2012 1Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
01/022012 Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN2
Hommage à Didier Prat
Missions des chefs de travaux
Organisation des enseignements technologiques et professionnels.
Coordination et animation des équipes d'enseignants.
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Missions très importantes compte-tenu de la réforme du lycée (général, technologique et professionnel), en particulier des séries technologiques et de la généralisation du baccalauréat professionnel en 3 ans.
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Extension du rayonnement du chef de travaux Il semble pertinent d’envisager une extension des missions du chef de travaux dans un bassin au niveau des collèges par exemple dans une forme à définir.
Cela participe au rayonnement de la discipline, doit permettre, où cela est nécessaire, « d’améliorer » l’enseignement de la technologie au collège et doit faciliter les orientations vers S-SI et STI2D.
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Le chef de travaux est un relai des corps d’inspection pour la mise en place de la politique éducative décidée par le ministre. D’où certaines interrogations devant le comportement de quelques-uns …
01/02/2012Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
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Série STI2D
La série STI2D n’a pas vocation
à n’être implantée que dans
les « lycées historiques »
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La série STI2D a pour finalité d’augmenter le vivier des jeunes qui poursuivent des études supérieures longues scientifiques et technologiques.
STI BTS
STI2D
Au plus haut niveau : M2 donc L, BTS, DUT
Prépare à la poursuite d’ études
Programmes écrits en fonction des BTS
La série STI2D n’a plus comme objectif final de préparer un BTS.
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La série STI2D est une vraie voie scientifique et technologique spécifique offrant une alternative à la série S. Elle est destinée à accueillir des élèves qui n’ont pas le profil et l’appétence pour faire S, mais dont le potentiel peut leur permettre d’envisager une poursuite d’études au plus haut niveau même si de nombreux parcours passeront par une STS.
Objectif
Faire de la série STIDD une voie d’excellence au même titre que la voie générale destinée à conduire les élèves au niveau M.
C’est un message qui n’est pas encore toujours compris et assimilé.
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Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 1001/02/2012
Les équipes pédagogiques doivent être judicieusement désignées.
Il n’y a ni spécialiste de l’enseignement transversal, ni spécialiste des enseignements spécifiques de spécialité.
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Il est indispensable que l’enseignement
transversal ne soit pas découpé entre
plusieurs professeurs. C’est encore trop
souvent le cas, et c’est regrettable.
Rôle du chef de travaux
Participer au choix judicieux des équipes pédagogiques.
Aider les enseignants :
- à proposer un exemple d’organisation pédagogique et de contenus de
séquences ;
- à élaborer des séquences pédagogiques à travers une démarche type.
01/02/2012 12Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
La démarche pédagogique proposée
Choisir des centres d’intérêt pour constituer une progression
pédagogique cohérente en fonction des compétences du
programme.
Identifier des supports didactiques pertinents et disponibles
(en tenant compte des contraintes de démarrage de la
formation).
Choisir des durées de formation par CI compatibles avec la
durée totale de formation01/02/2012 13Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Un point de départ imposé : les compétences du programme
Identifier les connaissances de première.Repérer les liens avec les mathématiques et la physique.Bien assimiler les commentaires à associer au document d’accompagnement
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Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
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Les centres d’intérêt : un choix qui relève de chaque équipe pédagogique
Permettre une progression pédagogique cohérente.
Respecter le cadre proposé dans le document d’accompagnement (cible MEI/FSC).
Garder, si possible, les mêmes CI en première et terminale.
Proposer, en fin de première, un lien fort entre projet de spécialité et un CI de synthèse.
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Une approche progressive et structurée
Fonctionnel Structurel Comportemental
MatièreCaractéristiques des matériaux et des structures
Caractérisation des matériaux et des structures
Dimensionnement et choix des matériaux et structures
Relation M/E Efficacité énergétique dans la relation M/E
Optimisation des choix M/E d’un système par simulation
ÉnergieFormes et caractéristiques de l’Énergie
Caractérisation des chaînes d’énergie, rendement
Amélioration de l’efficacité énergétique à partir de simulations
Relation E/I Efficacité énergétique dans la relation E/I
Optimisation des choix E/I par simulation temporelle d’un système
InformationFormes et caractéristiques de l’information
Caractérisation des chaînes d’information, réseaux
Validation d’une commande et de son support par simulation
Relation I/M Captage de l’infoOptimisation des choix I/M par simulation fréquentielle d’un système
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Un document d’accompagnement mathématiques – SPCFA – STI est en cours d’élaboration.
La concertation entre ces 3 disciplines est FONDAMENTALE.
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Élève en activité pratique
Support d’enseignement de type « sous sous-système » (ex. : entraînement par chaîne)
Support d’enseignement (ex. : vélo)
Une équipe travaille autour d’un îlot (évolution possible des élèves) : objet technique + maquettes ; PC + écran + connexion internet.
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Les laboratoires : adopter le concept d’îlots comme au collège
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- de mobilier modulaire ou non ; - d’ordinateurs (2 au mieux) ; - d’une connexion au réseau ; - d’un objet technique et de ses sous-ensembles.
Un îlot peut être constitué :
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Cela doit conduire à une autre organisation des activités expérimentales (plus de TP tournants).
Deux types de supports :
- des supports réels permettant aux élèves de mener des activités pratiques concrètes (observation, analyse, les réglages, montage/démontage, mesures, etc.) ;
- des supports virtuels, numériques, accessibles éventuellement à distance.
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l'IGEN 21
L'utilisation d'un support doit d'abord permettre d'identifier des principes technologiques et pas forcément d’optimiser des performances.
Des systèmes didactiques sont possibles (pas forcément des systèmes lourds didactisés), mais les supports de type professionnels destinés à garantir une production donnée ne sont pas recommandés.
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Lien utile :
http://ww2.ac-poitiers.fr/rnrtechno/
Les démarches d’investigation , de résolution de problèmes et de projet doivent être au cœur de la didactique de la discipline.
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 2301/02/2012
1. Une épreuve écrite nationale de 4 heures élaborée à partir d’un système pluri technologique portant sur l’évaluation des compétences, et connaissances associées, indiquées dans la partie relative aux enseignements technologiques communs du programme des enseignements technologiques de la série STI2D.
Évaluation au baccalauréat
Projet (rien n’est décidé ni finalisé)
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 2401/02/2012
Elle se décompose en deux parties indépendantes :- une première partie relevant d’une approche ciblée sur une problématique particulière ;- une seconde partie intégrant une approche globale
pluri-technologique.Projet (rien n’est décidé ni finalisé)
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 2501/02/2012
L’analyse d’un ou deux systèmes pluri-technologiques doit permettre d’aborder la totalité des champs techniques (matière, énergie, information) traités dans l’enseignement transversal. Un unique système permettant d’aborder tous les champs peut servir de support aux deux parties de l’épreuve.
Projet (rien n’est décidé ni finalisé)
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 2601/02/2012
2. Une évaluation du projet au cours de sa réalisation et lors d’une soutenance terminale. La LV sera intégrée dans cette évaluation.
Des sujets zéro seront disponibles avant la fin de cette année scolaire.
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 2701/02/2012
Effectifs à la rentrée 2011
Effectifs 1ère STI 2 D dans les 4 spécialités 2011/12 (pu+pr) Fce métro+ DOM)(source BCP)
1-STI2D ARCHITECTURE CONSTRUCTION 33691-STI2D ENERGIES ET ENVIRONNEMENT 69631-STI2D INNOV.TECHNO. ECO CONCEPT. 85531-STI2D SYST+ME INFO. ET NUMERIQUE 8052
Total 2693726263 2,57%
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 2801/02/2012
Redoublants en 2012 - 2013
Les redoublants seront scolarisés dans les nouvelles séries et seront accompagnés avec des stages de remise à niveau et l’accompagnement personnalisé/ Les redoublants pourraient demander à être dispensés de l’épreuve portant sur l’enseignement technologique en LV1.
Des épreuves spécifiques de physique-chimie et de technologie pourraient être prévues.
Projet (rien n’est décidé ni finalisé)
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 2901/02/2012
Série S-SI
La spécialité sciences de
l’ingénieur devrait être implantée
dans les tous les lycées qui
proposent la série S
Distinguer S-SI de STI2D, le premier étant plus conceptuel.
Ne pas se limiter aux seuls génie électrique et génie mécanique, en s’appuyant sur des systèmes pluri technologiques complexes et non uniquement mécatroniques.
Rappels : principes retenus pour la rénovation du programme de SI
01/02/2012 30Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Élaborer un programme tel que les activités de TP ne soient plus une finalité mais des modalités pédagogiques.
Gommer la difficulté liée à l’horaire de 8 heures.
S’appuyer sur le programme actuel tout en le rénovant dans ses contenus et sa présentation.
01/02/2012 31Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Veiller à ne pas faire un enseignement de sciences appliquées et laisser une composante Conception qui ne soit pas « l’assemblage de deux pièces épaulées avec une vis CHc ».
01/02/2012 32Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Proposer des architectures de solutions, sous forme de schémas ou d’algorigrammes.
01/02/2012 33Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 34
Identifier et caractériser les grandeurs agissant sur un système
Proposer ou justifier un modèle
Résoudre et simuler
Valider un modèle
Justifier le choix d’un protocole expérimental
Mettre en œuvre un protocole expérimental
Analyser le besoin
Analyser le système
Caractériser des écarts
Rechercher et traiter des informations
Mettre en œuvre une communication
SYSTÈME
ANALYSER MODÉLISER
EXPÉRIMENTERCOMMUNIQUER
01/02/2012
Horaire élève :
6 heures + une heure de TPE pluridisciplinaire en première ;
6 heures + 70 heures de projet pluridisciplinaire en terminale.
01/02/2012 35Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 3601/02/2012
Laboratoire
Un seul laboratoire évidemment organisé en îlots comme pour la série STI2D.
Enseignement
Il est assuré par un professeur et un seul par niveau.
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 3701/02/2012
Une épreuve écrite de 4 heures élaborée à partir d’un système pluri technologique.Un sujet zéro sera disponible en fin d’année scolaire.
Une évaluation du projet PLURI DISCIPLINAIRE au cours de sa réalisation et lors d’une soutenance terminale. Des réflexions doivent être menées sur ce projet.
Évaluation au baccalauréat Voir note au BOEN spécial n°7 du 6 octobre 2011
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 38
Innovation : LV et technologie
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Deux langues vivantes dans les enseignements
obligatoires communs aux séries pour un horaire
globalisé de 3 heures.
Approche par compétences avec niveaux attendus : B2 pour la LV1 et B1 pour la LV2.
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Mais aussi un enseignement « technologique en
langue vivante 1 » de 36 heures annuelles :
- pris en charge conjointement par deux
enseignants - un enseignant de langues et un
enseignant de technologie (ceux de la division) ;
- qui repose entièrement sur le programme de
technologie de la série concernée.
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Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 41
Cet enseignement fait intervenir des démarches collaboratives et complémentaires entre les deux disciplines ainsi que des modalités pédagogiques variées (présence simultanée ou alternée des professeurs).
01/02/2012
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 42
Les sujets d’étude en LV portent sur la coloration de
chaque série et sont susceptibles de motiver les
élèves tout en les préparant à l’enseignement
technologique en langue étrangère.
01/02/2012
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 4301/02/2012
Il s’agit d’un point fort de la réforme du lycée qui donne « un plus » aux séries technologiques.
Un document d’accompagnement est en cours de réalisation.
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 4401/02/2012
Enseignements d’exploration et spécialités
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 4501/02/2012
Une attention particulière doit être apportée aux enseignements d’exploration CIT, MPS et SI, en particulier sur les stratégies et les activités pédagogiques.
Ils ne doivent pas servir de variable d’ajustement pour les états VS.
Il faut promouvoir leur implantation dans tous les établissements.
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 4601/02/2012
Il faut investir l’enseignement d’exploration MPS et participer à la pluridisciplinarité avec les mathématiques, les SPCFA et les SVT.
Nous devons être présents dans l’enseignement spécialité ISN en terminale S.
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 4701/02/2012
Nouveaux concours de recrutement
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 4801/02/2012
CAPET de sciences industrielles de l’ingénieur avec 4 options : option architecture et construction ; option énergie ; option information et numérique ; option ingénierie mécanique (arrêté du 17 mars 2011 publié au JORF du 2 avril 2011).
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 4901/02/2012
Agrégation de sciences industrielles de l’ingénieur comprend trois options : option sciences industrielles de l’ingénieur et ingénierie des constructions ; option sciences industrielles de l’ingénieur et ingénierie électrique ; option sciences industrielles de l’ingénieur et ingénierie mécanique (arrêté du 25 novembre 2011 publié au JORF du 10 janvier 2012).
Première session en 2013.
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 5001/02/2012
Avenir
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 5101/02/2012
Il faut proscrire le repliement sur soi-même et la frilosité. L’heure est venue de s’ouvrir et de se confronter aux autres disciplines.
Il n’y a pas de fatalité, là où la réforme de la série STI2D a été portée par toute la communauté éducative, les effectifs sont satisfaisants.
01/02/2012 Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 52
Il est maintenant nécessaire de formaliser la cohérence de la discipline du cycle 3 de l’école aux CPGE.
Un PNF sur ce sujet devrait être organisé en 2012.
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 5301/02/2012
Le groupe STI compte beaucoup sur les chefs de travaux pour que les objectifs de ces rénovations soient atteints le plus rapidement possible.
Norbert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN 5401/02/2012
Les nouvelles technologies nous ont condamnés à devenir intelligents
Michel Serres