Arroyo - Conversas sobre o Ofício de Mestre

Conceitos – texto 1

• Memória – história construída, vivida, observada, lida e que contagia a

nossa formação – ofício = artífice, fazer qualificada, profissional

• Saber coletivo deixa marcas permanentes na prática educativa que são

insuperáveis (tecnologia, mídias, informática0

• Influência social e política criam a dualidade cultura docente X gestão do sistema de ensino

• Ação educativa / escola - descaracterizada em consequência de

interesses múltiplos (Mídia, empresários, família/organizações sociais,

comunidade, amigos da escola)

• Identidade da categoria - defesa da especificidade de seu saber fazer –

histórica, social e política.

• Aumento da qualificação

• Domínio de saberes, conhecimentos e competências que garantem o

direito de exercer a profissão.

Arroyo - Um modo de ser

Conceitos – texto 2Respostas conceituais

1) Porque é difícil ao professor (a) dissociar a vida pessoal da vida

profissional. Qual é a imagem que os professores têm de si mesmo?

O ser docente não se limita ao espaço escolar. Ser professor e

professora faz parte de nossa vida pessoal. Representamos um papel,

uma imagem social, traços marcantes, misturados...incômodos –

imagem social do magistério

2) Somos reflexo da imagem social construída sobre o nosso ofício ou

somos uma categoria construída socialmente? O que falta à nossa

categoria para sermos reconhecidos?

Somos reflexo da imagem social construída (imaginário coletivo), o que

falta para sermos reconhecidos e valorizados é um estatuto.

3) O texto faz a relação entre a imagem social atribuída para os diferentes

grupos de docentes (4 no total). Descreva-os.

Há imagens sociais e auto-imagens diversas do magistério.

Professor de educação infantil – imagem difusa, pouco

profissional, porque se valoriza mais o relacionamento,

comportamento. Deixa-se de lado a formação e atualizações.

Professor das 1ª séries da educação fundamental – imagem

mais definida, porém pouco profissional - competência para o

ensino das primeiras letras e contas associada ao lado “afetivo”

Professor de 5 a 8 série (6 ao 9 ano) e do Ensino Médio – possuem competência técnica em sua área (licenciados), não

conseguiram incorporar a figura do educador, condutor da

adolescência e juventude. Aflora a indefinição profissional,

pessoal e social.

Professor Nível Superior – docentes e seus saberes

ESTATUTOProfessor de educação infantil – reconhecimento no imaginário

social, sem estatuto definido

Professor das 1ª séries da educação fundamental – professora

primária, construída socialmente (pedagoga)

Professor de 5 a 8 série (6 ao 9 ano) e do Ensino Médio – saberes

intermediários, sem definição, sem estatuto.

Professor Nível Superior – “status” social reconhecido

4) Comente:

“O reconhecimento social de professores, não vem apenas de sua

reconhecida competência.... O reconhecimento social desses

profissionais acompanha o reconhecimento social do campo em que

trabalham dos sujeitos com que trabalham, ou dos valores a que sua

ação vincula.”

O reconhecimento social de profissionais, que trabalham

diretamente com pessoas não vem apenas de sua reconhecida

competência, mas do valor social dado ao cuidado da infância, à

formação da adolescência e da juventude.

Em outros países, o reconhecimento social do “mestre de escola”

deve-se ao valor dado à construção da república ou da identidade

nacional, a valores e representações sociais.

5) Romper com a imagem social construída historicamente é a solução

para o reconhecimento e a valorização do ofício de mestre? Explique

sua resposta.

O ofício de mestre faz parte do imaginário, onde se cruzam traços

sociais, afetivos, religiosos, culturais, ainda que secularizados. Alterar os

perfis, os traços profissionais herdados historicamente requerem um

cuidadoso projeto pedagógico e político. Sem esquecer, simplesmente

querer apagar, que ser professor é uma forma de ser, não temos o

direito de desprezar o entrecruzamento das identidades sociais e

pessoais.